八年级语文上册第3课蜡烛课堂实录片段新人教版

第3课《蜡烛》课堂实录（片段）

师：二战后期，西蒙诺夫作为军事记者随军采访，知道了这个感人的故事后，就写成了这篇战地通讯。假如你是一名随军摄影记者，亲眼目睹了这感人的事件，你要用你手中的相机，把这美好的瞬间变成永恒，你会抓拍哪个画面？请用准确生动的语言把它描述出来，并说明抓拍这个场景的理由。

生：我要抓拍的是老妇人埋葬好苏联红军战士、点燃大蜡烛后，对着烛光，两臂交叉抱在胸前，披着黑色的大围巾，静静地坐在坟前的情景。这时的老妇人就像一座爱的雕像一样在我的眼前定格了，浑身散发着耀眼的光辉。

师：是啊，这个场面多么感人啊。此时一切都是那样的沉静，但正是这无声的力量才具有感人肺腑的魅力。你和编者有着同样的眼力，都被这幅图景深深地打动了，你看，课文中的插图，正是这个场景。其他同学，谁再来说说，你所发现的这个画面的美。

生：我觉得老妇人面前那红红的蜡烛火焰和老妇人披着的黑色大围巾，色彩对比鲜明，视觉效果强烈。红色能给人以温暖，给人以希望，让人想到奉献，想到美好；黑色给人一种沉重悲凉之感，渲染了一种沉郁肃穆的气氛，寄托了老妇人沉痛哀悼的心情。

生：我想说置这个画面于炮火纷飞的背景中，更有一种悲壮美。

生：我还感受到这个画面的静寂气氛，老妇人一动不动的静止姿态，除了炮弹的炸裂声外，一切都很沉寂，给人更强烈的震撼，那是任何语言表达都做不到的，收到了“此时无声胜有声”的功效。

师：大家理解得真好。除了这个画面，还有没有其他值得你关注的？

生：我要拍老妇人跪在烈士身边，亲吻他的嘴唇和前额的画面。你想，在老妇人的周围，炮弹在炸响，炮弹的火焰映照在老妇人的脸上，让我们看到她母亲般的慈爱与坚毅，炮火声声更给画面增添了一种悲壮的色彩。

师：嗯，你很有想象力，有摄影家的眼光，更有作家的笔法。

生：我喜欢这一段描写：“她不会匍匐前进，也不能快跑。她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。一段还没有炸断的铁栏杆拦在她前面，她也不打算跨过去。她太衰老了，跨不过去，因此慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。”

师：是的，她年老体衰，连走路都很困难。那她这样在敌人的炮火下“慢慢”地走着，随时都有可能被炸的危险。她分明可以选择躲在地窖里啊？想想为什么她甘冒风险？

生：她想去埋葬那个红军战士，让他入土为安。为了一个素不相识的红军战士，她勇敢地穿过炮火，她是在完成一个心愿，一个作为母亲的心愿。此情此景，让我感受到了一颗善良的心灵，一种深沉的母爱。

生：我喜欢结尾的场景：“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西――她的结婚的花烛――还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”美丽的烛光和破败的战场形成了极大的反差。好像在控诉法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，歌颂南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情，让我们感受到人民对战争的无比憎恨，对和平的强烈渴望。

师：说得真好啊！蜡烛柔和的火焰寄托着对和平的信仰，也散发出人性的光芒。

生（高举手臂，急于发言）：我要拍这里：“即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。”无言的老妇给士兵深深鞠躬的情景很令我感动，老妇人明白这些异国战士是为了解放南斯拉夫而战斗的，她心中怀着对他们的崇敬与景仰之情。她用这个动作表达她对这些士兵崇高的敬意和深挚的谢意。这是反法西斯军民血浓于水般的情谊的真实写照。

师（频频点头）：感人的瞬间，庄严肃穆，值得拍下来！

生：老师，可不可以拍一组照片，做一个图片新闻？

师：哦！有创意，说来听听。

生：我觉得老妇人掩埋红军烈士的壮举是一个完整的过程，单拍哪一个动作都是很单薄的，感染力不够。我会抓拍一组镜头，从老妇人整理烈士的遗体开始拍：她用力翻尸身，梳理烈士的头发；她跪在地上，用手一点点地舀出弹坑里的积水；她极其吃力地用双手抄在死者腋窝下把烈士遗体拖进弹坑；她累得气喘吁吁坐在那休息；她跪在死者旁边，在他身上画十字、亲吻他的嘴唇和前额；她用双手捧起弹坑四周的浮土，慢慢放在死者身上，一捧一捧堆成坟堆；她摸出大蜡烛，插在坟堆顶上，点燃红烛；她两臂交叉在胸前，坐在坟前守灵……这样就会让读者感到：掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾自己年老体衰，不怕艰难，就好像是一个母亲在默默地送别儿子，满怀悲痛，满怀深情，一系列的动作，让人历历在目，非常感人。

师（眼睛有些湿润了）：你们说得真好啊。我已经被同学们带入了战火纷飞的战场，我已经看到了一位伟大的母亲冒着战火为英雄儿子送行的壮举，这是一位感天动地的伟大的母亲，她纯洁善良的品德深深地打动着我们每一个人的心灵。