社工介入失独家庭

社工介入失独家庭
社工介入失独家庭

摘要:中国进入老龄化社会的行列。养老问题凸显,“失独家庭”的老人,正面临养老困境,如何使“失独家庭”的人,能安度晚年、乐享晚年,是摆在我们面前的重要课题。针对失独家庭养老所面临的困境进行分析,并提出了解决途径。当前我国失独家庭大量存在,其数量还在不断增加中,失独家庭的养老问题困难重重。社会工作的专业价值理念和专业知识以及助人技能为介入失独家庭养老问题提供了可行性,社会工作通过专业的介入方法可以有效地改善失独家庭的养老状况,提高失独老人的生活质量。

关键词: 失独家庭; 问题现在; 社会工作介入

一、失独家庭问题产生的原因

(一)社会历史原因——计划生育

在中国计划生育的政策已经持续三十余年,全国少生 4 亿多人,它为中国的前行减少了人口爆炸的风险。但是它也为一些家庭增大了生活的风险,失独家庭正是风险之一独生子女现象对个人和家庭层面上的影响将非常深远,并已经成为中国转型时期风险社会中的一个风险要素。

(二)现实原因——生存安全隐患

如今社会进入高风险的时代,生存安全隐患一直威胁着人类的生命安全,如食品危机、卫生安全危机、交通安全危机、突发性危机事件等,使的每一个生存者能够正常的生活变得愈来愈难

1. 疾病。今天的社会已经进入风险社会,人类的生存面临更多的挑战,而疾病是这些挑战中十分突出的一项因素。如2003年的SARS,在短时间内迅速传播,而且死亡率很高。再加上环境污染严重,食品安全事件层出不穷,这些因素在客观上造成了一部分失独者。

2.自然灾害。自然灾害,尤其是严重的自然灾害如地震、泥石流等会造成大量人口的死亡和失踪,必然会造成失独者。2008年的汶川地震、2010 年青海玉树地震和2010 年甘肃舟曲泥石流都造成了大量失独者。以汶川地震来说,按照四川省政府公布的数据,共计5335 名学生遇难或失踪。死难的学生大部分是“独生子女”,按照最保守的估计,至少有4000 多的失独者产生。

3.犯罪。犯罪率的不断升高已经成为世界性难题,在我国,社会处于转型期,社会犯罪率在近两年居高不下。而青年人犯罪又占犯罪中很大一部分。最典型的案例就是引起社会广泛关注的“药家鑫案”,药家鑫被执行死刑后,其父母就成为失独者。

4.其他原因

车祸、工作、生活、溺水等意外事件也是造成失独者的重要原因。近两年频发的校车安全事故,产生了很多失独者。在工作生活中的火灾、水灾、意外伤害以及自杀也会造成大量失独者。

(三)独生子女家庭的风险性

在我国当前的社会背景和体制下,独生子女家庭具有多方面的脆弱性。独生子女家庭的最大风险就是子女的唯一性,因而独生子女家庭具有高度的结构残缺风险和父母养老的风险。一旦独生子女遭遇不测,对家庭带来的灾难是毁灭性的。

二、失独家庭问题

1.经济困难、养老资本的匮乏

我国老年人获取养老金的途径主要有儿女赡养费、退休金、养老保险等。相对于城镇,贫困偏远农村地区失独家庭养老资本匮乏现象更为严重。农村家庭的经济收入主要来自农业生产,但是当家庭失去了未来的重要劳动力,而且父母又逐渐年老、体力不支时,这时家庭的养老资本匮乏严重。单靠政府以及社会那微薄的经济救助是根本无法解决这一问题的。

2.精神困境

(1)很多失独者不愿意再去接触社会,他们的心理变得脆弱和敏感,不少人出现焦虑、多疑、失眠、恐惧、暂时性失忆。

(2)子女的早逝让他们长期建立起来的家长身份认同消失,自我认同不完整、不完善,容易陷入自我封闭的状态,精神易处于崩溃状态。

(3)出于对没有照顾好子女的自责心理,失独父母常常会产生自我否定、自我厌恶、自我惩罚的情绪,进而对人生意义全盘否定,并沉浸于其中不能自拔,严重影响其晚年生活。(4)长期处痛苦之中难以自拔。家庭是一个包括经济、抚养、赡养、教育、情感等各种功能的复合体,对个人而言不仅仅是一个生产生活空间,更是个人身份和情感的归宿,因为家庭内的人际关系是最亲密的人际关系,家庭是思想感情交流最充分的场所。在正常独生子女家庭中,独生子女父母会在有心理准备的情况下迎接家庭生命周期中的不同情境,但是,当唯一的独生子女死去,对父母来讲,首先遭受的是精神上的打击,因为永久失去了孩子这一家庭最大精神支柱。

3.养老困惑

对于“失独家庭”来说,随着独生子女的意外死亡,这一传统的养老方式也随之瓦解。在目前我国社会养老机制还不是很完善的情况下,谁来为他们养老送终是他们面临的一大困惑。从我国的社会养老机构现状来看,目前我国公办养老机构数量比较少,商业性养老机构收费标准比较高。

4、社会失衡

(1)失独老人缺乏社会支持,未能很好地重新适应社会生活和社会交往,直接导致其社会交往的家庭化影响社会资本和身心健康,突出表现为参与社区活动的频度降低,缺乏社区融入。

(2)一些失独者对他人充满排斥和敌意,害怕与人交往,不愿意看到他人圆满的家庭,甚至抵触、拒绝来自政府和社会各界的友善帮助。这种“两难”境况恰好反映了失独家庭的社会失衡状态,他们既渴望外界的支持,又害怕触及内心深处的伤痛。

5、家庭成真正空巢或者解体

(1)独生子女死亡后形成的空巢是实质性的空巢。相对“失独父母”形成的空巢,有子女父母的空巢更多只是形式上的空巢,父母一旦有需要,子女可随时来到身边,但是,“失独父母”无论遇到什么困境都不能再指望子女;(2)“失独空巢”是永久性空巢。对有子女的空巢父母,他们空巢有时可能是暂时的,存在空巢家庭向核心家庭等家庭结构转变可能。对“失独父母”来讲,几乎不存在这种转变

6、医疗服务的不足

失去独生子女的父母精神状况和身体状况一般都比较差,他们在生理和心理上都存在着诸多病痛和创伤,随着年龄的增长,他们的身心状况越发堪忧。由于失去子女赡养这一重要的经

济来源,家庭自身难以满足养老任务,尤其是医疗服务的需求更是难以得到满足。他们只能依赖社会服务机构,但是由于我国社会保障制度的不完善,现有的服务机构远远不能满足实际需要。

7、日常照料的缺位

随着年龄增长,人体各器官功能发生衰退,生活自理能力不断下降,老人对养老支持需求越来越多。然而目前我国的照料体系尚未建立起来,老龄人口的日常照料大部分是由子女承担。而这些对于失独父母来说则是一种奢望,而很多的养老机构都不愿意接收生活不能自理的老人。加之我国目前福利性质的养老机构数量还极为稀少,难以满足众多失独家庭的养老需求。

三、社会工作介入失独家庭养老的几个路径

(一)个案工作方法

个案工作是社会工作者为个人或家庭提供“一对一”辅导服务的专业方法,主要目的是帮助服务对象实现思想、心理、行为等内在子系统之间的和谐统一。在失独家庭的介入中,社会工作者通过调查、评估服务对象的需要和问题,与其建立专业关系,为其提供相应的个案辅导服务:

(1)是情绪支持。对于失独家庭的精神创伤和心理困扰,社会工作者可以通过积极的倾听、表达同理心、适度的安慰和鼓励等方式,帮助失独者宣泄负面情绪,逐步走出哀伤的情境,使其能够正视现实。

(2)是思想引导。针对许多失独者比较自卑、觉得低人一等的思想特征,社会工作者可以通过改善自我对话和再构的方式,帮助失独者看到黑暗背后的光明,重新肯定自己,及时走出思想的迷途。

(3)是行为引导。针对一些失独家庭的现实困难和需要,比如就业、就医、再生育、收养子女等,社会工作者可以协助提供相应的信息和资讯,帮助他们圆梦。总之,只有失独者自己跨越心理障碍,积极参与社会,才能达到社会支持的最终目的;相反,如果自己不能够从痛苦中走出来,外界支持再多也无济于事。因此,个案工作方法需要失独者自身发挥主观能动性。

(二)小组工作—形成互动团队

社会工作者在介入这些团体时,首先要结合实际情况,运用自身的专业理论知识,调动相关资源,组建失独家庭关爱小组。在小组中,社工应当引导组员进行经验分享和相互交流学习,促进共同发展。开展专题性的小组活动,在活动中社会工作者要成为活动的制定者、引导者和服务者。鼓励失独者自决,发挥他们的主观能动性,激发他们的自身潜力。小组工作能够帮助失独者形成互动团队,互相帮助,共同进步,帮助他们恢复正常的社会交往,促进身心健康,开始全新的生活。

(三)社区工作———建立支持网络

社区工作是运用社区的资源,促进服务对象与社区之间形成双向互动,社区提供归属感为表现形式的心理支持,从而降低失独者的精神风险,能通过社区的支持网络完成社会养老网络的构建,降低失独者的生存风险。

(1)是帮助进行医疗服务。失独老人在遭遇心灵伤痛时,身体也易受到多种疾病的侵袭,因此,社会工作者通过设置于社区的医疗服务机构对失独老人进行医疗服务,这更有利于失

独老人的身心疗养;

(2)社会工作者还可以充当日常照料的指导者。向服务者传授专业的服务技巧和知识,以缓和与老人之间的矛盾,有利于失独老人得到专业的、高水平的日常照料;

(3)社会工作者可以成为丰富社区生活的建设者。社会工作者在介入社区时,可以充分考虑到失独家庭的特殊心理,开展形式多样、有利于保护失独家庭切身利益的活动,帮助失独群体打开心扉,参加社区活动,融入社区生活。良好的社区生活有利于失独老人走出家门,融入社会,建立正常的社会交往,逐步恢复身心健康。

(4)社会工作者可以在调查了解社区资源状况的基础上,使失独家庭的需要与社区资源连接起来。

(5)通过社区教育和宣传活动,比如横幅、宣传专栏等形式,使社区居民了解失独家庭的存在,营造关怀失独家庭的社区氛围。

(6)组织发动社区专干、志愿者、热心人士等,积极为失独家庭提供日间生活照料、健康维护、经济保障、神关怀等方面的辅助性服务,这是失独家庭走向“自助”的保障。

(四)社会行政

根据生态系统理论,服务对象问题的形成不仅仅在于微观层面的因素,还有可能是来自宏观层面比如制度和政策的影响。社会行政方法就是通过扮演“倡导者”的角色,把服务对象个人和群体在权益保障方面的诉求及时反映给有关政府部门,督促其在法律法规和制度上改进或完善。虽然我国各地陆续出台针对失独家庭的关怀措施,比如经济补助、心理疏导、养老服务,但是必须承认,现有的政策和制度还存在尚需完善之处。

(1)社会工作者因为和失独家庭有着比较密切的接触,可以通过评估服务对象的需要和问题,发挥上传下达的作用,向各级计划生育、民政、妇联等相关部门提出对策建议,促进计划生育、计生家庭特别经济扶助、居家养老、收养子女等相关政策的进一步完善,帮助失独家庭在宏观层面获得基本的保障。

(2)社会工作者可以把失独家庭的需求及问题向人大代表、政协委员进行反映,以会议提案的形式对政策或法律法规的制订施加一定的影响。

(3)可以联合媒体、公益组织等开展一些大型主题宣传活动,提高公众对失独家庭的认知,营造全社会关爱的良好氛围。

(五)政府

1、提高经济救助补偿标准

(1)各地财政部门应该结合当地的经济发展水平,逐步提高对失独家庭的救助补偿标准,保障其能达到当地绝大多数人群的生活水准,不能让他们因失去子女而陷入精神困境的同时也陷入物质生活的困境。其次,各地政府还应拨付相应的保障基金及从社会抚养费中提取专门资金,用以建立失独家庭关怀基金。这部分基金直接由当地的计生组织管理,保证在失独的第一时间,把关怀基金送至失独父母手里,并给予他们必需的帮助。

(2)可以用计划生育部门征收上来的超生罚款,作为失独基金和失独保险,来优先用于失独家庭,这不仅能帮助因尽计划生育义务而陷入生活困境的夫妇,而且也能体现出“取之于超生,用之于失独”社会扶养费使用的本质属性。

2、建立多元化的养老服务体系

(1)建立专门的失独家庭养老机构。失独家庭之间更有认同感和亲近感,相互之间的交流也有共同语言,他们之间的相互扶持、相互帮助更有助于抗击和化解失去独生子女所带来的

伤痛。为此,应该由各地政府出资,或者由失独家庭和政府共同出资,建立专门的失独老人养老院,让这些失独老人在精神上相互慰藉,生活上相互照顾。

(2)成立失独者协会,通过互助的方式共同养老。可以成立失独者协会,通过协会,将这些失独父母组织起来,让他们按照自愿的原则结伴而居,“抱团取暖”。在失独者协会的监督下,他们可以选择一家作为生活居住地,而别家的房子则可以出租,租金作为他们共同的日常生活费用。这样,他们既可以实现感情方面的互助。

(3)鼓励并帮助失独父母领养子女,让领养子女履行养老义务。父母和孩子是家庭的基本细胞。孩子是父母的精神家园,父母是孩子温暖的港湾。失去父母的孩子渴望家庭的温暖,而失去孩子的父母渴望精神的家园。

参考文献:

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[7]姚金丹.社会工作增能视角下失独家庭的分析[J].社会工作,2012(10).

家庭暴力问题的社会工作介入

第二节家庭暴力问题的社会工作介入一、宏观方面对受家暴伤害妇女提供的援助服务 (一)社会工作者视角下的家庭暴力问题介入 (二)社会工作对受虐妇女处境的回应 (三)社会工作者对受虐妇女提供服务的原则(四)具体实施援助受虐妇女的工作原则 二、微观方面对受家暴伤害妇女提供的援助服务 (一)个案工作介入 (二)小组工作介入 (三)社区工作介入 (四)社会行政介入

一、宏观方面对受家暴伤害妇女提供的援助服务 (一)社会工作者视角下的家庭暴力问题介入 社会工作者的服务包括个案、小组、社区等直接服务以及倡导社会政策,促进社会改革的间接服务。而从受虐妇女和施暴男人分别表现出来的共性和规律性表明,家庭暴力不是某个男人或女人的事情,而是在一定的社会环境、文化环境下产生的,所造成的危害也是社会性的。因此,为受暴力伤害的妇女创造一个安全、有尊严的生活是社会共同的责任,也是社会工作者应承担的使命。(二)社会工作对受虐妇女处境的回应 1.援助受虐妇女是社会工作的使命 社会工作者能够运用社会工作价值观、原则和技巧帮助受虐妇女提高应对的问题的能力,协助她们获取所需资源和社会支持,改善其生存状况,重新建立生活的信心,并以此推动性别平等理想的实现,促进人与环境的协调与发展。因此,援助受虐妇女是社会工作的使命,也是促成社会工作倡导社会的公平、公正与进步这一使命实现的过程。 2.社会工作援助受虐妇女的可行性条件 (1)社会工作的价值观能够帮助受虐妇女找回尊严、重新获得自我创造新生活的信心社会工作在实践过程中形成了社会工作者长期奉行和遵守的一整套指导其实践的原则和理念,称之为社会工作价值观,包括:个人应受到社会的关怀;个人与社会是相互依赖的;个人对他人负有社会责任;个人潜能应得到最大程度的发挥。 (2)社会工作强调的专业关系和工作原则能够帮助受虐妇女走出暴力的阴影 社会工作强调专业的助人关系,以便协助受助者成功的解决或处理问题。专业化的助人关异于一般的人际关系。若有效地、成功地帮助受助者,社会工作者必须掌握一些特殊的技巧和态度。建立专业协助关系必须具备四个核心条件,包括:同感、亲切、真诚和具体。一个良好的助人关系能够增强社会工作者和受助者之间的沟通效果,使社会工作者更具有影响力,其建议更有说服力,技巧的运用也更为有效。 (三)社会工作者对受虐妇女提供服务的原则

社工介入的方案设计

社工介入的方案设计 社会工作介入农民工服务的突出优势就是专业性、系统性和全面性。下面请看小编带来的社工介入的方案设计! 社工介入的方案设计个案工作、小组工作和社区工作是社会工作的三大直接服务方法,但是在农民工社会工作服务中它们并不是单一存在的,一个完整性的公益项目或者一个系列性专业服务大都融入了其中两种及以上的服务方法,甚至引入其他专业服务方法。因此,在农民工社会工作服务中更加注重和强调综融社会工作方法的应用。 从具体实践来看,社会工作服务农民工注重不同直接服务方法的多方位介入,这也说明了问题和需求的复杂性需要不同方面的手法介入,以达至更好的服务成效。以上海复源社工事务所XX~XX年“流动儿童社会适应项目”为例,根据该机构《流动儿童社会适应项目终期报告》显示,该项目社会工作直接服务方法在农民工社会工作服务项目中的应用情况如下:开展4个系列专业小组和42次一般小组活动,基本活动内容为自我成长、兴趣培养、潜能挖掘、团队协作等;开展社区工作活动28次,基本活动内容以社区融入和节日主题性活动为主;开展25项个案工作与辅导,基本活动内容以亲子关系和环境适应调适为主。 这些数据能够显现出社会工作直接服务方法介入农民

工服务的基本特点,即以个案工作、小组工作和社区工作三大方法综合运用为主,辅以其他服务方法,同时在三大直接服务方法中以小组工作和社区工作为主要方法。 农民工社会工作服务活动设计和实践中经常综合性应用了个案工作、小组工作和社区工作以及其他专业手法,这就是综融社会工作方法。它是对不同社会工作直接服务方法的有机融合,既有针对农民工及其家庭个别化需求的个案工作,也有内容丰富的小组活动,还有依托社区、学校等开展的社区活动。 以上海复源社工事务所“流动儿童社会适应项目”为例,在项目后期,社会工作者发现项目对象中的六年级学生面临着回老家就学与留在上海就学的两难选择等现实问题。针对这个实际需求,社会工作者将个案工作、小组工作、情绪疏导和家庭辅导等专业手法相结合,引导流动儿童、家庭正确面对自身的成长发展以及对未来学习生活的规划。 基于农民工社会问题的复杂性,农民工社会工作服务还应尝试性地整合其他专业方法,使用扩展性服务方法,比如文艺表达法、影像传播法等,从实践效果来看,这些方法比较适合农民工的群体特点和实际需求。同时,也应注重在社会工作服务农民工的具体过程中将专门性服务方法和综合性方法相结合,形成农民工社会工作服务体系。一方面专门

家庭社会工作案例

家庭社会工作案例 苏某,农村户口,在家中排行第二,有一个姐姐。由于是家中唯一的男孩,家人对他宠爱有加。初中毕业之后苏某就进入社会,在外面闯荡了几年。20岁时和本村茹某结婚,因未到结婚年龄,所以先在村里举行仪式,两年之后领结婚证。苏某婚后两年,妻子茹某生了一对双胞胎,一儿一女女。苏某婚后主要在村附近的小工厂上班,妻子茹某无业在家,主要负责养育孩子,照顾老人。可是苏某对养育孩子没有兴趣,下班回到家看电视,和别人玩牌,从来不主动看管孩子,一遇到孩子哭叫,不问青红皂白就打孩子。妻子和其因为此种事情争吵过多次,可是苏某没有丝毫改变,并且妻子发现最近苏某回家的时间越来越晚。 【问题】 1.作为家庭社会工作者的你,请对苏某的问题进行分析。 2.作为家庭社会工作者,你认为该如何进行介入,请列出简要的介入策略。 3.在为苏某一家提供服务的时候,家庭社会工作者应当注意些什么? 【问题解析要点】 1.从案例的情况来看,苏某主要有以下问题: (1)个人方面:家里唯一的儿子且从小受宠,文化水平较低且能力一般。 (2)家庭方面:结婚年龄过早,和妻子容易为家庭琐事发生争吵,夫妻感情略有摩擦;在对待孩子教养方面,缺乏教养孩子的能力和技巧。 (3)生活方面:个人能力较差,工作一般,一人承担抚养家庭的重担,压力较大。 2.对于苏某可以采取如下的介入策略: (1)对苏某进行心理辅导。苏某结婚年龄过早,所以导致苏某对象子的降生完全没有做好角色转换,所以苏某还沉浸在个人的自由享受上,没有担负其照顾孩子的责任。所以,对苏某要进行心理调适,并且协助他进行角色转换。 (2)对苏某和妻子进行联合辅导,让两人在交谈中进行沟通和交流,改善夫妻关系。 (3)组织村里的年轻夫妻组成亲子教育小组,邀请苏某一家参加。社会工作者在小组活动中邀请教育专家对教育孩子的方式技巧等进行介绍,让苏某反思自己教育孩子的方式。 3.在为苏某提供服务的时候,家庭社会工作者应当注意以下事项: (1)处理好家庭和家庭成员之间的关系,以开放的态度,尊重服务对象自己的选择。 (2)家庭社会工作者要具有成熟的婚姻家庭观,掌握家庭问题解决的方法和技巧。 (3)以开放的态度倾听家庭成员的观点和理由。

独生子女家庭教育问题的社会工作介入

独生子女家庭教育问题的社会工作介入 随着社会的发展,独生子女已大量存在。独生子女的家庭教育也不可避免成为了现代社会研究的重要问题。由于家庭与家庭之间不同的教养方式、教育水平、家庭结构使家庭教育呈现出了很大的差异。本文通过对现阶段独生子女的特殊问题研究,透过社会工作的视角,从家庭环境这一维度探究其中的原因,运用专业的社会工作方法提升家庭教育的质量,培养和谐的家庭关系,营造良好的家庭教育环境,帮助独生子女摆脱不良的家庭教育带来的负面影响,使其健康成长,为祖国和人民贡献自己的力量。 标签:独生子女家庭教育社会工作 1 我国独生子女家庭教育的现状及研究意义 现代中国社会是一个多元的、开放的社会,包容的社会,这一代独生子女面对的是比父辈更加宽广的世界,学习着更加广泛的知识,他们注定要极大地影响和改变中国社会,独生子女不仅在现在,更是在未来将成为我国社会的主流,他们是衡量一个国家能力的重要因素,孩子的健康成长,是整个社会人才不断更新换代的重要保障。在子女的健康成长过程汇总,后天的教育对其影响很大。而教育是由家庭教育、学校教育和社会教育三个方面组成的一项系统的工程。在上述三个方面中,最基础的是家庭教育系统。家庭作为独生子女最初的教育环境,对他们心理和人格的形成有着重要的影响,对培养他们社会的适应能力具有很大的作用。然而由于各个家庭的教养方式、教育标准水平、家长的文化素质、家庭成员结构存在较大差距,使得不同水平的家庭教育产生了很大的差异,也使独生子女呈现出了很多问题。因此,为了使他们能够健康成长,分析家庭教育问题的原因,从社会工作角度寻求解决对策将对提高家庭教育的质量有很大的帮助。同时也有利于增强家长对独生子女人格的培养意识,采用更合理、更科学的教育方法,促进其个性发展和人格健全,有利于他们在成长过程中更好地实现个人价值,扮演好自己所在的家庭成员角色、社会成员角色。 2 独生子女家庭教育问题的原因分析 2.1 家庭对独身子女教育理念的缺失 教育理念的缺失主要存在如下两个方面的问题:首先是家庭教育对于孩子在物质层面的投入很大,但往往忽略对孩子心理素质的锻炼。这种教育理念现在现实生活中会对孩子产生不良影响,孩子过于依赖物质层面的刺激,而缺乏健康的心理品质。其次是现代大多数家庭都非常看重孩子智力的培养,在孩子还很小时就为孩子选择超出年龄阶段的智力开发课程,不仅增加了孩子们的身心负担,而且也不利于他们的正常发展。在很多家长忙于对孩子智力培育开发的同时,忽略了对孩子们思想素质的教育。要知道在子女成长的环境中,所受到的家庭环境的思想道德熏陶对其以后的成长十分关键,良好品德是人成为社会合格有用之才的基礎。

论文:青少年厌学行为及学校社会工作介入探究

论文:青少年厌学行为及学校社会工作介入探究 目录 摘要 1 正文 2 一、厌学情绪及行为的现状与界定 3 二、厌学情绪及行为的表现 3 三、厌学情绪及行为产生的原因 3 四、治疗模式 4 五、小结 6 参考文献 6 摘要:青少年厌学情绪及行为一直是困扰教育学和心理学的一个难题。虽然各位学者从不同的角度分析出青少年厌学的各种原因,但是对于该问题的矫治尚未有有效的方法。本文从青少年社会工作的角度初步探究了以个案、小组、社区三种介入模式,以期解决该问题。 关键词:青少年厌学学校社会工作介入 一、厌学情绪及行为的现状与界定 在2001年浙江省宁波市防疫站曾经做过一个调查,他们采用问卷调查法对镇海区的1204名中学生进行了厌学心理及原因的调查。结果发现不喜欢上学读书的中学生占到了53.49%,其中高中女生尤为严重占到64.86%。高中生的厌学比率为60.1 。 上青春期具有的叛逆心理,厌学情绪及行为的产生也就见怪不怪了。另外一种就是家长对青少年学业的放纵,父母不重视孩子学业的态度同样会传染给青少年,使其产生对学习错误的认识,进而导致厌学行为。 家庭结构出现问题也是导致青少年厌学的一个原因。家庭内部动荡不安,矛盾尖锐,父母经常性的争吵,兄弟姐妹之间经常发生冲突甚至家庭结构的支离破碎如父母离异,家破人亡都会给青少年背上沉重的心理负担,使其很难集中精力在学习上,进而导致学习成绩的下降,引起家长与老师的质询,对自身产生较大的心理压力,形成一个恶性循环,厌学情绪和行为的产生也就在情理之中了。 其次,是学校原因。整个青少年时期个人在学校度过的事件应该多于任何场合,所以学校的各个方面对于学生的不良影响青少年产生厌学情绪和行为的重要原因。我们把学校的因素费为两个大的方面,第一个方面是学校本身的原因,第二个是来自老师的原因。学校本身的原因:一,学校的校风方面。如果一个学校没有形成良好的学习风气反而是各种打架逃学等现象丛生,使得学生很难对这所学校形成认同感与归属感,而且这样的风气也在一定程度上促使了学生产生整体性厌学情绪;二,学校的硬件设施方面的不健全,学校办学条件差,甚至不具备最起码的办学条件,八九十人乃至上百人一间的教室,几十人合住的宿舍没有操场更没有现代化的教学设备,这样的学校很难使学生在生动有趣的环境下接受老师的传道与解惑,更难以激起学生求知的欲望和学习的兴趣;三,学校的教学观念,某些学校在应试教育的指挥棒下为了提高升学率采取提上题海战术,使得青少年背负沉重的课业负担,举个例子在2001年浙江省宁波市镇海区以问卷调查法调查了1204名初高中在校生,其中85.38%的学生每天至少学要三个小时才能完成老师布置的作业,46.26%的学生认为老师布置的作业难以承受。而且各种大大小小的考试所产生的压力使得55.40%的学生具有考试焦虑。在这样的重压下逃避是最好的方式,厌学使这种逃避最突出的表现。

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社会工作介入城市社区居家养老的可行性研究 国老龄办《关于全面推进居家养老服务工作的意见》中提出,居家养老服务是指政府和社会力量依托社区,为居家的老年人提供生活照料、家政服务、康复护理和精神慰藉等方面服务的一种服务形式。它是对传统家庭养老模式的补充与更新,是我国发展社区服务,建立养老服务体系的一项重要内容。 一、我国老龄化趋势和DS街老年人需求现状 我国是全球老年人口最多、老龄化速度最快的国家。据推测,直到21世纪末我国老年人的比例都将始终维持在30%左右。我国的养老问题是一个动态的发展过程,家庭成员虽然仍是老人最主要的照顾资源,但家庭的照顾功能正逐渐弱化,所以居家照顾必须配以适当的社区照顾,社区居家养老服务体系既符合当前我国国情的需要也满足老年人不想脱离原有熟悉环境的意愿,是一种比较理想的过渡养老形式。随着我国人口老龄化进程加快,家庭养老功能日益弱化,老年人养老服务已经成为重大的社会问题。但目前我国居家养老服务供给不足、比重偏低、质量不高,不能满足老年人日益增长的服务需求。 广州市政府积极推进居家养老服务体系的建设,也十分重视专业社会工作的发展,通过政府购买专业社会工作服务的形式在全市每个街道建立起由专业社工组合成的家庭综合服务中心,尝试以专业的社会服务方式,将专业社工引进居民社区。其中DS街家庭综合服务中心是属于广州市黄埔区的一条街道之中的专业性的社会工作服务机构。 DS街总面积13.10平方千米,辖内共设4个社区居委会。户籍总人口18331人,流动人口45490人。DS街家庭综合服务中心是由广州市广大社会工作服务中心承接并运作,为提升居民生活质量和幸福感而特别举办的社会福利性服务项目,是广州市推进社会管理服务改革创新中产生的惠民工程。中心内设有多功能大厅、青少年活动室、婚姻家庭活动室、长者活动室、就业辅导室、个案工作室、心理咨询室、电子阅览室,偶到服务区等区域。针对当地社区居民的需求开设了家庭、长者、青少年、残障人士、就业辅导、志愿者培训与服务、文娱康乐七大服务平台。其中长者部的设立是针对DS街辖区内的老年人的需求,为老年人提供专业化的社会工作服务。 辖内60岁以上常住户口的老年人约2200多人,常住人口18600多人,即约占辖内常住人口的11%,常住老年人口占常住人口的比例较高。其中60-69岁的中低龄老年人的比例高,占了总数的56%;70-79岁的占了总数的28%;80岁以上的高龄老人占了总数的16%。中心运行一年之中主要着重于辖内社区居民的基本情况的摸底以及中心的宣传工作,长者部通过调查、探访、外展活动等方式对辖内老年人的服务需求进行了总结。 1、长者有健康维护的需求 目前DS街绝大部分老人都是居家养老。长者服务的重心是老年医疗服务,社区医疗服务成为社区老年服务的核心需求。在大部分的调查对象看来,他们的健康状况良好,而有慢性疾病或重病大部分的老人希望得到更好的生活照料和医疗保障。 2、自我价值体现的需求 退休对长者来说是新的开始,许多达到退休年龄的长者希望通过丰富的文娱活动继续展现自我价值。由于许多长者过去忙于事业无暇做自己喜欢的事,现在难得闲下来,因此他们希望能够好好享受生活,书法绘画、唱歌跳舞、外出旅游等成为他们新的生活安排。 3、社会参与的需要 长者有表达意愿、维护利益、发挥作用的需要。从探访中发现,辖区内长者在退休后自文体运动,包括:太极拳、腰鼓、柔力球等,并参加到各种公益性的演出当中,这也说明了长者的社会参与程度比较高。 4、社区照顾的需要

第十章 家庭社会工作

第十章家庭社会工作 一、单选题 1.下列关于家庭社会工作的说法错误的是()。 A.家庭社会工作是社会工作的重要专业实践领域之一 B.家庭社会工作关注整个家庭成员的需要 C.家庭社会工作仅关注那些处于危机当中或者社会弱势的家庭,帮助其解决面临的困难 D.家庭社会工作需要运用家庭系统的概念、增能的观点等社会工作的专业理论知识、方法和技巧 2.婚姻辅导、家庭暴力的干预等都是常见的()。 A.改善亲子关系的服务 B.改善家庭成员关系的服务 C.家庭的救助与帮扶 D.改善夫妻关系的服务 3.家庭社会工作以()作为服务关注的焦点。 A.亲子关系 B.婆媳关系 C.夫妻关系 D.整个家庭 4.老周为了让两个孩子能接受更好的教育,将他们从农村转到了省会城市读书。为了多挣钱供孩子读书,老周每天起早贪黑,做临时建筑工,摆地摊卖菜,非常辛苦。但是,其中一个孩子却不能体谅父亲的艰辛,在学校与同学打架,上课与老师顶嘴,伤透了老周的心。对此老周倍感无奈,于是求助于社会工作者何磊。针对老周家的情况,为了改变孩子的行为,何磊应开展()服务。 A.家庭支持 B.家庭行为学习 C.家庭心理辅导 D.家庭情绪管理 5.社会工作者正式开始与受助家庭开展服务介入活动的阶段是()。

A.接触阶段 B.开始阶段 C.介入阶段 D.评估阶段 6.进城务工家庭的子女经常面临学习困难,这不仅需要关注进城务工子女本身以及家庭的状况,而且还要考察城乡生活方式以及教育水平的差异。所以,在家庭社会工作中社会工作者必须()的基本假设。 A.坚持以家庭为中心的理念 B.提供以家庭为基础的支持 C.运用生态视角 D.采取危机介入策略 7.文静的父母在机构改革中下了岗,全家仅靠每个月的低保生活。文静在学校中不和同学攀比,学习也很认真,但成绩却不是很好,父母很着急,向社会工作者王欣求助。王欣与文静的父母一起分析造成这种情况的原因,讨论提高文静学习成绩的方法。王欣发现,虽然文静在学习新知识时领会能力较差,但是她一旦理解就能很好地掌握,以此来增强父母对文静学习的信心。王欣进一步指出,父母应该培养文静独立思考和自主学习的能力。王欣的服务体现了家庭社会工作中的()原则。 A.家庭处境 B.家庭个别化 C.满足家庭成员需要 D.帮助家庭成员增能 8.家庭社会工作的目的是()。 A.帮助有需要的家庭更好地发挥家庭的社会功能 B.提高家庭的经济水平 C.促进家庭关系的和谐 D.帮助处于危机当中的家庭解决困难 9.社会工作者张洁在开展家庭社会工作时经常通过讲座、宣传、知识竞赛和娱乐活动等方式增进家庭成员的生活常识,改善家庭成员的沟通交流。这种方法属

学校社会工作介入家庭暴力个案服务分析

学校社会工作介入家庭暴力个案服务分析学校社会工作介入家庭暴力个案服务分析 【背景介绍】 老张(化名),男,35岁,公司主管。老张与其妻子关系一般, 妻子常忙于工作,照顾家庭的时间较少,主要由老张照顾和辅导儿子——小张(化名)。小张现在江门某小学就读四年级,学习成绩低下、性格内敛。 自2012年9月小张上小学后,学习成绩开始跟不上其他同学。 虽然儿子的学习成绩较低,但是作为爸爸的老张从来没有放弃对孩 子的学业要求。老张会尽量安排时间教导儿子的功课,与其一起查 漏补缺。但是儿子缓慢的接受能力耗尽了老张的耐性。烦躁、气愤、恨铁不成钢的负面情绪排山倒海而来。一开始的小责备到破口大骂,一开始的小责罚开始演变成对儿子的家暴。 小张升上四年级后,学校里有了学校社工。小张班主任开始发现他身上有淤青,并且某日还有五个清晰的手指印出现在白皙的脸蛋上,班主任马上将个案转介给学校社工。 【案例分析及主要问题】 1、根据理性情绪疗法理论,社工对老张产生对小张家暴行为的 现象进行分析,形成基本的预估。老张出现家暴孩子的行为原因大 部分是因为儿子功课差,接受能力慢,多次教导也未必有效。根据 理性情绪疗法理论分析,诱发事件a是:辅导功课、学习成绩,b 是认为打骂才是最有效的教育方式,结果c是:老张打骂小张,社 工需要在辅导过程中协助老张认识到不合理的认知和信念,辅导其 重新构建合理的信念b,让c的行为有所改变。 2、根据埃里克森的人格发展八阶段论,人的自我意识发展持续 一生,他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段,这八个阶

段的顺序是由遗传决定的,但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的,而任何年龄段的教育失误,都会给一个人的终生发展造成障碍。儿童期是勤奋对自卑的冲突,“勤奋”的能力是由于爱的关注与鼓励而形成的,自卑感是由于儿童生活中十分重要的人物对他的嘲笑、漠不关心或其他不恰当的教育方式造成的。老张对小张的家暴行为是一种不恰当的家庭教育方式,而这种家暴行为已经导致小张对自身产生自卑感,并且对老张也有了明显的恐惧感,这也不利于他们的父子关系的良性互动。因此,社工需要与老张共同探讨另外的教育方式。 【服务计划】 一、服务目标: 1、协助老张了解和认识《家暴法》的相关法规,停止对儿子家暴的行为。 2、协助老张认识到继续使用‘打骂’的教育方式可能导致的结果。 3、通过理性情绪治疗法,重建老张对儿子积极合理的信念。 4、协助老张寻找到更合理健康的教育方式。 二、服务实施计划: 1、与老张建立良好的专业关系,初步评估的服务对象家暴行为的风险性,以及老张对用家暴方式教育孩子的看法,制定服务目标; 2、与老张共同制定他可以去实施的良好的家庭教育方式; 3、根据制定的计划,按阶段实施,定期检测实施成效。 【服务过程】 一、收集信息 1、向班主任收集信息:

非主流青少年的学校社会工作介入方法

“非主流”青少年地学校社会工作介入方法 凌蕴昭 (广州工程技术职业学院就业指导中心广东广州) 摘要:随着中国经济和社会地不断发展与开发,青少年所受到地外部影响因素越来越多,也越来越复杂.在这个过程中,不少青文档来自于网络搜索 少年出现了不符合社会大众期望或标准地行为,并逐渐形成了一个特殊地群体——“非主流”青少年,他们对学校家庭为代表地主流教育和控制方式强烈地排斥,原有地应对措施已不足,这对青少年工作模式提出了严峻挑战.本论文针对“非主流”青少年地现状,结合国外以及港台地区关于学校社会工作地理论和方法,对我国学校社会工作地理论建立、如何介入“非主流”青少年工作提出了基本看法和基本设想.文档来自于网络搜索 关键词:非主流青少年;学校社会工作;社会工作方法 中图分类号:文献标识码:文章编号:()文档来自于网络搜索 中国拥有世界上最为庞大地青少年人口群体.目前我国青少年地犯罪率高居不下,已成为一大严重社会问题. 除此之外,不少青少年出现了不符合社会大众期望或标准地行为,并逐渐形成了一个特殊地群体——“非主流”青少年.他们地行为不构成犯罪,但他们也绝对不属于好学生地行列,如不加以诱导,他们可渐次提升至破坏社会秩序地违法或犯罪行为.但如获引导,亦可重新转化,回归“主流”行列.学校是传授政治知识、价值标准地正规场所,其承担着主要地青少年培养工作,是青少年主要地社会化场所.但目前我国原有地学校思想政治教育与心理辅导功能衰退,单一地教化已经无法满足学生们成长地需要.文档来自于网络搜索 现行“非主流”青少年介入对策研究 目前我国在对“非主流”青少年行为控制介入处理地策略而言,可分为三个层次:上策是着重改善或创造青少年健康成长地环境,发挥环境教育功能,防范于未然;中策是及早发现问题症候,并及时予以矫正;下策是问题已经恶化,不得不予以矫治.对于现行地“非主流”青少年行为,基本上属于社会控制地范畴,手法基本是思想政治教育、行为矫正等.在对学校中地“非主流”青少年进行访谈地时候,对于现行地教育,普遍学生过反映感到厌烦、无聊、没意思,甚至在他们内心产生了叛逆和抗拒,不能解决“非主流”青少年所面临地困难.而对学校班主任进行访谈时,他们不少反映,由于教学地任务较重,无法全力辅导这群青少年,对于这些“非主流”青少年,只能把他们简单归类为不良少年,以学校地角度出发,只要他们不在学校内闹事,就不再对他们进行任何辅导,比较容易忽视他们在学校外地情况.随着我国地发展,这些手法缺乏系统性、全面性和科学性,已经开始不能适应社会地发展,对“非主流”青少年行为控制介入地表现形式上是教育、引导,但其结果却隐含着一种排斥.这种排斥是隐性地,是“非主流”青少年们感觉到地,形式上是不存在地.文档来自于网络搜索 但一旦这些“非主流”青少年们走向社会,由于其内在需求一直没有得到释放和实现,他们所面临地社会排斥就会变化为显性地,直接地和残酷地.这是因为目前地整个社会对个性张扬地接纳和宽容地空间还很小,这些“非主流”青少年们进入社会,势必成为一种另类,受到社会公开地排斥.文档来自于网络搜索 “非主流”青少年地学校社会工作介入地方法 年月在上海浦东新区政府地支持下,位社工专业人士走进所民工小学开展工作,引起社会工作界和教育界地极大反响,为解决这一问题提供了新地思路模式.所谓学校社会工作,最早出现于世纪末、世纪初地美国,它是教育学和社会工作学地交叉学科.广义地学校社会工作以全体学生为服务对象,狭义地“学校社会工作则针对学校里学习和生活适应遭遇问题地学生提供协助、处置或服务.”它以处于困难境地地学生为研究、帮助对象,运用社会工作学、教育学、心理学等学科知识探究陷于困境地原因及处理地办法,切实解决学生在学习、心理、

家庭社会工作

集美大学家庭社会工作课程教学大纲 一、课程基本情况 1.课程编号:E07027 2.课程中文名称:家庭社会工作课程英文名称:Family Social Work 3.课程总学时:32 ,其中:讲课:28 ,实验:4 ,上机:,实习:,课外:。 4.课程学分:2 5.课程类型:专业限选课 6.开课单位:政法学院社会工作教研室 7.适用专业:社会工作专业 8.先修课程:社会工作概论;小组工作;个案工作;社区工作 9.课程负责人:姚进忠 (注:课程编号、学时、学分、类型等均必须与2012版培养方案一致) 二、教学目的和要求 《家庭社会工作》是社会工作专业的专业限选课。 教学目的:通过本门课的教学,使学生掌握婚姻与家庭社会工作的历史沿革、基本理论和方法。在婚姻与家庭向着多元化发展的今天,面对与家庭相关的各种社会关系、婚姻关系、家庭自身结构和功能的变化。学生能够在理论的指导下,在社会工作的实践中帮助家庭提高对现代社会的适应能力、对社会危机的反应机制,解决婚姻和家庭中出现的问题,发挥婚姻和家庭中的个体的潜能,使家庭健康成长。 教学要求: 1、了解和掌握几种代表性家庭社会工作的理论模式; 2、理论联系实践,掌握解决婚姻和家庭问题的理论和技巧。 三、教学内容及要求 第一章家庭概述 1.1家庭的涵义 1.2社会学对家庭的考察 1.3社会工作中的家庭 1.教学方法与学时分配 指导学生查阅资料,提问、讨论、点评,讲授,PPT课件 2学时 2.主要内容及基本要求 通过本章教学,使学生了解家庭的涵义;社会学对家庭考察的几个角度;社会工作实务是如何看待家庭的。 第二章家庭过程 1.1择偶 1.2结婚

社会工作介入下的流动儿童家庭教育问题研究-2019年精选教育文档

社会工作介入下的流动儿童家庭教育问题研究 20世纪80年代以来,随着城乡二元经济结构体制的出现,我国城镇外来务工人员的数量和结构产生了大幅度的变化。随父母一起迁入父母所在务工地区的子女数量在不断增加。2013年,全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告指出,全国流动儿童规模达到3581万人,江苏省流动儿童数量为70.68万人。江苏省连云港市新海新区是一片刚开发的土地,需要广大的劳动者来建设,这就出现了一大批外来务工人员,随迁子女的数量也在不断增多,新海新区内的流动儿童的教育问题成为社会关注的热点。父母务工、子女随迁造成了流动儿童的各种问题(心理问题、学习问题、安全问题、生活问题等),从而引发了一系列的社会问题(青少年犯罪、青少年越轨等)。从实际情况着手,深入、全面地关心流动儿童的各种问题迫在眉睫。 流动儿童具有以下基本特征:①家庭层面:一方面,家庭结构完整,家庭有所关爱;另一方面,家庭教育有所缺失,集中表现在缺乏家庭教育意识和家庭示范功能,学习环境不佳,出现在工地或者小吃摊边做功课的情况。②自身层面:由于难以融入城市,流动儿童会出现自我评价、自尊水平低、自卑心理严重,沟通能力、亲子关系、学习方面存在障碍,对城市生活缺乏认同感,孤独感强烈的现象。一、流动儿童家庭教育存在的问题 未成年阶段是人的品德、个性形成的重要时期,是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期,同时也是家长对孩子进行思想道德教育的最佳时期。所以,早期家庭教育对一个人的世界观、人生观、价值观的形成,人生目标的树立,生活习惯和行为方式的养成及人格的发展都是有决定意义的。亲子关系不良,会影响到孩子正常的社交活动,同时也会影响到孩子人格的形成,对现阶段的成长和将来的发展都是极为不利的,对家长本身也会有较大的影响。 经过实地走访,发现普遍情况为:父母受教育程度低,缺乏家庭教育观念。亲子间缺乏良好的沟通机制,关系生疏。 (一)家长方面存在的问题

社工介入家庭暴力

社工介入家庭暴力 一、对家暴的界定 我国《婚姻法》对家暴的界定是:发生在家庭成员之间的殴打、砍击、捆绑、罚跪、拘禁、性虐待等非法暴力。家庭暴力直接作用于受害人身体,使受害者身体上或者精神上感到痛苦,损害其身体健康和人格尊严。家庭暴力发生于有血缘、婚姻、收养关系生活在一起的家庭成员间,如夫妻之间、父母对子女、成年子女对父母等,但妇女受丈夫的暴力伤害是最普遍的。她们受到的身心伤害也是最大的,家庭暴力尤其指丈夫对妻子的施暴。家庭暴力会造成死亡、重伤、轻伤、身体疼痛或精神痛苦,从骇人听闻的高楼抛妻、逢妻会阴案、到暴打至妻子鼻青眼肿、体无完肤,到几拳、几巴掌致妻精神上痛不欲生,都是家庭暴力。 二、家庭暴力的现状及其原因 2009年全省妇联系统信访总量达3.8万宗,60%左右都是涉及到婚姻家庭问题,婚姻家庭案当中,也有相当一部分都涉及到家庭暴力,同时,在中国每年40多万个家庭解体之中,约1/4的家庭解体源于家庭暴力。 家庭暴力现象在我国如此普遍,究其原因是经济收入的不平衡导致经济地位的不平等,具有经济优势的一方要求家庭成员绝对服从其意愿,否则就恶语伤人,大打出手;现代生活压力使部分人心理负荷过重、社会的宽容度以及缺乏救助渠道都导致了家庭暴力的反复出

现。 还有我国大部分女性认为自身应该在家庭中发挥更主导的作用,使家庭团结完整。一旦出现家庭暴力现象,她们会产生耻辱感,认为是自己没有照顾好家庭。这实质上是女性对自我价值的一种歧视与贬低。 从社工的角度说,家暴的出现其实是夫妻间沟通出现障碍,彼此的需求没有满足,从而也暴力的方式表达的缘故。 三、社工介入家庭暴力 家庭暴力之所以能长期存在于婚姻生活中,主要和受害者不知如何正确处理家庭暴力以及寻求帮助有关系。所以消除家庭暴力,应该从改变女性观念开始,大力宣传有关家庭暴力的法律法规,比如《婚姻法》、《妇女权益保护法》等,使其知晓家庭暴力是侵犯人权的行为,而自己也有权维护自己的权益,向公众诉求,请求外来的资源协助其处理家庭暴力。还有需要明白的是在婚姻家庭生活中,只有分工不同没有高低贵贱之分。 社工在工作中尝试去增加个人、人与人之间或政治权利,以促使个人、家庭及社区能以行动去改善他们的处境,这也是一个能够促使个人有足够力量去参与、控制及影响自己生命的过程,即“赋权”。社工从案主本身出发,改变案主的无能及无权感,提升案主意识,挖掘案主自身的潜力,从而倡导案主改变及行使权力的“使能”过程。在预防家暴过程中,可以从以下四点进行赋权。其一,接纳案主对问题的看法,肯定案主行为的意图及新的认知、情绪、意愿及行为的发生,

校园欺凌的社会工作介入

校园欺凌的社会工作介入 一、校园欺凌的内涵 校园欺凌在我国早已存在,但是到现在并没有一个学术界、法律界公认的内涵界定。这也不足为奇,因为不同的国家和地区对校园欺凌做内涵界定的时候,都会去结合本国国情,考虑本国自身的特殊性,因此要找到一个全世界公认的校园欺凌的科学内涵是不现实的,但是从大体上我们可以从以下几个角度来理解: 1.地域界定:以“校园为中心”,强调校园欺凌是发生在学校内或者学校周边,由教师、学生或者校外人员对受害人造成身体或精神的伤害。 2.人员界定:教师和学生是欺凌的实施者或者受害者。教师、学生或外来人员对学生身?w或精神所造成的伤害。 3.实施者的行为:包括物理性和心理性的攻击。 4.受害者的感受:造成了受害者生理、心理上的痛苦。 二、校园欺凌的危害 1.对于受害者 根据2014年《美国精神病学杂志》的研究表明,受害者在童年以及青少年时期遭受到校园欺凌,其影响是长期深远的,可能会从那时一直持续到中年时期。与此同时,受害者会产生自我否定,出现焦虑、抑郁等不良心理反应,甚至

产生自残、自杀等行为。有的人即使年过半百,也难以摆脱校园欺凌的阴影。在校园欺凌中,受害者常常难以集中注意力,上课难以专心,学习成绩一落千丈,同时还很容易受到身边朋友的疏远,不利于学生成长发展,同时给家庭带来巨大灾难。 2.对于施害者 进行校园欺凌的施害者,他们性格上会变得更加易怒、脾气差、一点小事就会大发雷霆。在生活中经常会和别人起冲突,容易发生争吵、打架等行为,比一般人更具有侵略性。当他们遭遇挫折时,往往会产生巨大的心理落差,更加容易陷入到绝望和恐惧之中。当成年后,也比一般人更容易产生暴力犯罪行为。根据调查表明,许多暴力犯罪的人在青少年时期对别人进行过欺凌行为。对于施害者家庭来说,对于受害者的赔偿以及社会舆论谴责常常会使家庭陷入巨大的压 力之中。 3.对于旁观者 美国政府关于校园欺凌的科普网站曾做过调查,就算是普通的旁观者在目击过校园欺凌之后也会变得比其他人更 容易吸烟、酗酒、逃课、辍学。有些人在心理上会觉得欺凌行为是一件很“酷”的事情,对于欺凌者甚至产生了一种崇拜感,对受害者反而觉得厌恶。若不及时对其加以引导,他们很可能也会滑向施害者的一方,成为校园欺凌者。

家庭社会工作介入婆媳关系问题分析

家庭社会工作介入婆媳关系问题分析家庭社会工作介入婆媳关系问题分析 一、婆媳关系概述 婆媳关系,指的是婆婆与儿媳之间关系。作为社会关系的一种, 婆媳关系是一种特殊的家庭关系,它既不像夫妻那样有着亲密的姻缘 关系,又不像母女那样有着稳定的血缘纽带,与其他家庭关系相比,亲 情的成分较弱[1]。双方是通过一个男人即丈夫和儿子的角色扮演者 建立的一种法律关系,彼此并不熟悉,情感基础薄弱,容易产生矛 盾和摩擦,并且属于“冤家宜解不宜结”的关系。 依看,婆媳关系产生冲突的原因主要有以下几个方面: 第一,价值观念与生活习惯不同。社会的快速发展,人们的思维方式也随之改变,两代人有思想代沟也就不足为奇了。老辈人想要 一种稳定、传统的生活,每天定时作息,想要家人有计划的生活, 婆婆追求的是相夫教子,照顾孙子,安享晚年。而后辈在现代观念 影响下,追求自由、刺激的生活,生活随意,对人和事看法独特, 儿媳往往追求的是二人的甜蜜世界,不愿意有人干涉私生活,这种 思想的不同造成双方在生活琐事上发生冲突。 第二,精神占有与权威争夺。对于两人共同爱的人,婆婆想要儿子还是那个未婚的儿子,事实与其商议,想要儿子无条件的站在自 己的身边。儿媳妇则认为丈夫作为自己的爱人,应该维护自己,而 不是与母亲一同对抗自己。在传统观念中,婆婆是家务事的主管人,负责教导儿媳如何勤俭持家,做好媳妇的本分,婆婆对媳妇而言具 有绝对的权威。然而,现代观念讲求是平等,婆婆与媳妇二人地位 平等,互尊互敬,一定程度上削弱了婆婆的权威,家庭地位受到动摇。

第三,情感薄弱与沟通欠缺。双方在彼此成为婆媳之前互不了解,没有感情基础,在发生矛盾时,不会顾及对方的感受,更不会站在 对方的立场上考虑,这会令矛盾扩大甚至无法和解。而在矛盾发生时,婆媳各守一理,不能有效的沟通,有时在语言上互相攻击,或 者表达不清,这都是冲突的原因。 第四,中间人调节不力。这里中间人主要指是双方发生关系的男人,婆婆的儿子,媳妇的丈夫,中间人与双方有着密切的关系。婆 婆不满,可跟儿子唠叨;媳妇有意见也可以向丈夫发泄,这时候,中 介人要甘受夹板气,要在她们中间多讲道理,当好“消防对员”, 使矛盾由大化小,由小化了。如果出现偏袒一方的情况,便会火上 浇油,激化矛盾。 除了以上四种主要原因,还有许多原因造成婆媳冲突,比如消费观念、教育观念、休闲娱乐方式以及家庭中的兄弟姐妹的涉入等等。 二、家庭社会工作介入的必要性 (一)家庭社会工作 家庭社会工作即社会工作在家庭中的应用,目的是解决家庭问题,调节和改善家庭关系,促进家庭和谐与稳定。对于家庭社会工作不 同学者给出了不同定义,中国学者王思斌指出,家庭社会工作是以 家庭为本的社会工作介入,即动员社会及家庭资源,促进家庭正常 运转及发展的社会福利与服务[2]。总体来看,家庭社会工作包含以 下要素:第一,介入对象为家庭及家庭成员。针对其问题及需要, 设计服务方案进行服务;第二,介入手段依托专业知识、技术和理念。在专业的价值观指导下,运用科学的方法解决问题,提供服务;第三,提供服务的人是专业社会工作者。社会工作者运用所学的专业知识,以专业的身份、专业的角度提供解决方案。 (二)家庭社会工作介入的必要性 现今社会,“分家单过”已成为社会不可逆转的潮流,这对原本就不熟悉的两个人来说,更是没有足够的时间沟通交流,更不用说 建立深厚的感情,在发生冲突时无疑是雪上加霜。女性特有的心理 特征,一般包括柔弱、细腻、温情、感性等等。具体到婆媳关系中,

1社会工作者在巩固阶段的介入策略和工作方法主要包括三个方面

1社会工作者在巩固阶段的介入策略和工作方法主要包括三个方面: (1)互助合作,用不同的策略服务于居民带头人和普通居民,帮助小组成员建立对小组的归属感,并通过各种互助活动改善社区;(2)社区教育,社会工作者要采用支持、鼓励和训练的方式,继续培养居民带头人,用课程辅导、小组分享等多种方式加强居民带头人的办事能力;(3)争取资源,用行动争取更多的外部资源,尤其是与辖区单位共建和联盟,争取这些单位为社区提供物资和人力的支持,强化社区功能。 2社区工作者相信社区居民有能力解决影响其生活的各种问题,因此,鼓励居民参与,认为这既有助于问题的解决,也有利于居民的自我成长。社区工作者在推动居民参与集体行动的过程中,不断发现和挖掘居民的潜能,加强居民的自我引导能力,促进其自决和自立能力的提高。与此同时,更深层次的社区意识也得以建立,居民对社区的归属感得以增强。 3社区团体和组织的建立步骤包括:(1)接触和组织居民;(2)界定团体和组织的目标;(3)建立团体和组织的结构。 4定量研究参照自然科学研究的模式,其基本程序如下:(1)研究准备,包括提出问题、进行研究假设和制订研究方案。即确定研究课题;选择理论,通过对理论的演绎提出研究假设;将课题具体化,确定研究方法和研究计划。(2)资料收集,即采用具体方法收集资料。(3)资料研究,即对事实进行归纳、概括或检验研究假设。(4)总结阶段,即通过分析、抽象和综合得出研究结论。 5社会工作者在社区照顾模式中的角色主要有以下几方面:(1)治疗者;(2)辅导者和教育者;(3)经纪人;(4)倡议者;(5)顾问。其中,辅导者和教育者,即为照顾者提供辅导服务,为照顾者小组提供训练课程,辅导有关的照顾技巧。经纪人,即为服务对象寻找有关的服务,如为弱智儿童寻找特殊学校,协助其接受文化教育;为照顾者小组的活动寻找社区资源,例如活动场地;推动照顾者协助服务机构推行服务;向照顾者小组提供经费或社区资源的资料和申请渠道等。顾问,即就服务对象的情况向有关服务机构提供意见,例如向特殊教育学校介绍弱智儿童的情况并提出服务建议;为照顾者小组提供支援,提供活动及发展方向上的意见。 6需求评估报告、项目计划书和总结评估报告是特殊的社会工作研究报告,与社会工作实务阶段相呼应。其中,需求评估报告的结构与研究报告的一般结构相似,问题描述和工作目标属于研究报告的一般结构;项目方案书的基本结构与需求评估报告有较大区别,原因分析、实务内容和服务效果属于项目方案书中的范畴。 7根据行为对社会的作用是积极还是消极,可以将人的社会行为分为“亲社会行为”和“反社会行为”。亲社会行为指一切对社会有积极作用的行为,包括助人、遵守社会规范、友善、公共参与等。其中那些不求任何精神和物质回报的助人行为也被称为利他行为。反社会行为是一种攻击他人或社会的有消极作用的行为。 8实验设计成功与否的标准包括:(1)是否回答研究主题?是否可有效测量假设; (2)对外在变量或不恰当变量有无控制,从而使因变量前后差异尽可能扩大;(3)可推论性如何;(4)研究过程是否有漏洞?可能造成误差的因素是否已排除?研究结果是否准确?研究环境是否受干扰?安排是否产生偏差?如果上述回答都是肯定的,那

家庭教育与社会工作 专业概论论文

家庭教育转变与社会工作 孙文轩 (常州大学社会工作系,江苏常州 213000) [作者简介] 孙文轩(1998—),男,江苏盐城人,常州大学社会工作系在读。 简介:我国自古以来就以“家和万事兴”为贵,无论是在古代或是现代,家庭都是每个人至关重要的一部分。对于家庭问题的解决,也在历经千百年的经验积累之中产生了一套自然形成的解决办法。这些办法在现在来看,主要具有默契性、约定俗成的优点,但也不免显得单一化、甚至略显粗暴的特点。 新世纪新型的家庭问题中,由于青少年过早的曝露在信息化社会之中,早熟期提前,青春叛逆期提前,传统的家庭问题解决手段难以解决问题的情况愈来愈多,家长们面临着问题难以解决、处理手段缺乏、咨询道路滞涩的窘境,亟需社会工作者的专业方法的指导。 一、新型教育问题 1.青少年叛逆期提前 新世纪是一个互联网的时代,青少年儿童不可避免的会过早地曝露在信息爆炸之中。 在对青少年叛逆行为的已有研究中,一般认为青少年时期是一个生理过渡期,独立意识和自我意识增强但还不够完善,在认识事物和看待问题时难免存在偏差,在得不到渴望的承认和理解时,常常表现为任性和耍小脾气,对周围事物采取怀疑甚至敌视态度。但从社会性角度来看,叛逆是青少年在与社会信息的接纳和被接纳的作用下形成的一种反应。[1] 青少年在这一时期开始接触家庭之外的大量信息,处理这些信息的过程中就带来了独立意识和自我意识的增强。因此,综合来看,叛逆问题不单单是一个生理期问题,而是一个生理和社会综合作用下的教育问题。家长亦不可忽视,在现下少年儿童接触智能手机、接触网络世界、接触社交平台的时间如此提前的情况下,所带来的新型家庭教育的问题。 此类新型教育问题,主要是由于叛逆期中的“生理性”以及“社会性”之中“社会性”的提前。随之带来的是青少年儿童叛逆,通常表现为一种“无力的叛逆、沉默的叛逆”。孩子心理上“成熟”了,但生理上还没有达到一般的青少年叛逆期,除了无声的

家庭暴力问题社会工作介入案例分析

家庭暴力问题社会工作介入案例分析 假如你是一位在家庭暴力庇护所工作的社会工作者。你的服务对象是年轻的妇女,她们中的许多人有小孩子。在她们滞留在庇护所期间,你为她们提供多种服务,包括教授她们独立生活的技巧和就业的市场推销技术。在她们的生活获得一种可以接受程度的稳定性之后,她们离开了项目,你仍为她们提供后续的服务直到她们自力更生、自给自足。在评估项目时,你发现那些仍然独立和没有返回虐待者处的那些妇女,77%能够成功地过渡到社区,而且此后也没有再遇到虐待。在返回被虐环境的妇女中,85%的人在3个月内重新回到庇护所。机构主任主持一个特别工作小组,试图找出一种方法,减少受虐妇女的返回数量。 1.问题说明 受过家庭暴力的妇女在庇护所接受服务之后,回到施虐者处,85%的人在3个月内回到庇护所。 2.一句话说明解决问题的办法 支持受虐妇女离开受虐者,并非是鼓励离婚,而是让受虐妇女体验一种新的生活方式,然后让她选择更适合自己的生活。 3.指出你准备访问的个人 在庇护所接受服务后回到受虐处在3月内又重返庇护所的受虐妇女。 4.列举一些你准备询问的问题 问题1:你愿意离开施虐者吗? 问题2:你再回到施虐者身边会发生什么情况? 问题3:你可以忍受这种情况吗? 问题4:你觉得问题在哪里? 问题5:你离开施虐者会遇到什么困难? 问题6:这些困难中最大的困难是什么? 问题7:这个困难是可以克服的吗? 问题8:你离开施虐者后会是什么处境? 问题9:这个处境是你能接受的吗?

问题10:应对这个处境你需要什么帮助? 5.指出你认为有用的资料类型 与受虐妇女交谈得到的资料 观察受虐妇女得到的资料 从受虐妇女周围的人了解到的资料 受虐妇女的施虐者的资料 法律对受虐问题的规定和政府部门对受虐妇女问题处理的方法 分析受虐妇女问题分析的各类文章 询问专家意见 6.说明纵向与横向研究的具体内容 纵向研究 受虐妇女动态的信息:从受虐妇女的幼时的心理体验开始,分析其父母的婚姻是否对自己产生了不好的影响,或者什么重要事件对她的人格发生了影响。分析研究对象对异性的感情经历,尤其注重第一次恋爱或者印象深刻的一次恋爱以及非正常的恋爱,发现可能导致现有问题的因素。 研究对象与现在的施虐者的感情经历,施虐者第一次对服务对象施虐的情况,研究对象就此与施虐者做的沟通,为改变现状做出的努力,接受庇护所帮助期间施虐者的反应,回到施虐者旁边施虐者的行为态度,是什么事件导致研究对象再次回到庇护所,如果再回到施虐者身边会发生什么样的情况。 横向研究 研究对象现在的状况:心理状态、精神状态、对现在自身处境的看法、现在面临的最大的问题、现在可动用的资源、社会关系网络、是什么原因使得研究对象不能离开施虐者,研究对象离开施虐者遇到的问题是什么。 7.指出你认为可能的所有影响因素 受虐妇女在接受庇护所帮助后再次回到施虐者处的因素: A婚姻的破裂对许多人仍是一种失败的象征。导致许多受虐妇女将摆脱暴力与结束婚姻分离开来,她们希望在维持婚姻的前提下与暴力告别。 B男性在家庭经济中占有主导地位,维持婚姻以保障生存就变成了第一选择。 C把爱和暴力等同起来,在感情上难以割舍,一些妇女在遭受家庭暴力之后,往往相信丈夫爱的解释和改正的承诺。

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