小班区角观察记录20篇.docx
小班区角观察记录20 篇
_________________________________________班级观察教师
观察对象黄可欣年龄
所在区角益智区察2019.2
察情况
价与分析
教介入及策略改措施及目
察象
所在区角
察情况
价与分析
教介入及策略改措施及目今天在行区角活的候，一些孩子了益智区的拼，个玩具拼板多需要集体
合作拼搭。孩子拼很有趣也很有耐心。一开始，孩子都在安静地拼插着自
己手中的拼板，了一会儿，可欣开始躁起来，她面自己手中复的拼板有些
失去耐心。
可欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，于一件事情的注力是不能
很持久地保持，遇到困会求助于人，所以当她在完成一件事
情的候教耐心指并予鼓励，持要她自己完成，体成功的喜悦。
并在游中了幼儿的合作意，学会互相帮助。
指并予鼓励，持要她自己完成，体成功的喜悦
在游中了幼儿的合作意，学会互相帮助。
黄涛年5
生活区察2019.2
游开始好一会了， " 理店”里是没人光，黄涛和三个小朋友无所事事地玩弄着材料，我走了理店： " ，可以洗？”一听，黄涛和三个幼儿一起上前忙开了。??
幼儿行分析开始的候理店由于没有人光，三个幼儿无所事事，没有入角色，幼儿之的角色互也很少，但当老介入游后，幼儿游的极性明提高，特是老用 " 如果?就好了”的征式的口吻出新的建，把幼儿从游的机能性作引入想
象的情，将独自性游引到角色之合作沟通的次，使之成幼儿主的行。
教在幼儿游出困，适介入能启幼儿将主情深入下去，增同伴的互和沟通。
1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用料瓶替代 " 洗膏”，用木替代卷筒，就使游的内容更丰富些。
2、在交流中大家充分言，并找更多的符合游内容的方法，如： " 理店”怎来吸引更多的客，可以大家帮忙出点子。
公园路幼儿园教研室
幼儿园区域活动观察记录
班级观察教师李彬彬
观察对象佳音年龄4
所在区角美工区（泥工）观察时间2019 年 5 月
活动一开始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏饺子、志鹏在做饼干、黄涛在捏小鸭。黄涛捏好一只小鸭后，他兴奋的叫起来：“你们看。像不像小
鸭？”
“真的很像，就是脖子有点短了。”佳音说。“那，我再加点！”志鹏
观察情况记录看到黄涛捏的小鸭很有趣，也有捏小动物的想法了，他说要捏个小兔。接着，其他孩子也捏起了小动物。不一会儿，桌子上的彩泥小动物又多了几只。可
是全是趴着的，平面的。只有一只小兔是站着的。佳音好委屈的问：““老
师，我的小兔站不起来？”“对呀，只有小鸭站得起来，我们的小动物都
站不起来，”章欣一脸困惑的说。
大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。黄涛捏出了小鸭后，接下来孩子们也加入了捏小动物的行列，
评价与分析是模仿行为，也是孩子自发的行为，是孩子对许多小动物都很熟悉，在讨论
为什么小兔站不起来，孩子们能认识到大小、轻重、身体与腿的比例关系，
并且能自己改正想办法解决问题。
教师介入及策略改进措施及目标
我启发道：“那你们想一想为什么呢？为什么小的站的起来，大的站不稳呢？” “太重了呗！身体那么大，腿那么细，怎么站的住？”聪明的志鹏叫了起来。“那你们想想办法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。这样几只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。
如果我们美工区里再新加些材料，如有牙签和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡纸。孩子们能够在需要的时候自主的取用并摸索常试其用途，有旧的经验的运用也有一些新的创意在里面。
观察对象
所在区角
观察情况记录
评价与分析
教师介入及策略改进措施及目标
幼儿园区域活动观察记录
班级大二观察教师郑美秋
黄可欣年龄6
美工区观察时间2019 年 5 月
编织区的可欣小朋友正在用毛线聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着毛线笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股毛线，就乱七八
糟的编起来；可欣小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是
接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
区域活动是幼儿最快乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好的为幼儿的主动发展
服务，让幼儿真正体验到成功的快乐，将是我们继续进行探索的课题。给幼
儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、
坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿
着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰
兴趣是最好的老师。孩子在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，
很可能会使孩子失去兴趣。针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬。
观察对象
所在区角
观察情况记录
评价与分析
教师介入及策略改进措施及目标
林涵年龄6
美工区观察时间2019 年 5 月
林涵在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣，他先是有耐心把报纸浸湿，然后开始撕报纸，但在撕的时候不是很仔细，有些显得太大了，胶水搅拌的过程完成的较好，在放颜料的时候把衣服弄脏了，他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大，随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子，林涵的兴趣不在作品的制作，而是对纸泥的制作流程感兴趣。
整个观察过程林涵表现出了平时少有的坚持性，特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作，得很有耐性，存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
动中幼儿的参与性强，较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作，体现不出合作行为。
在材料的提供上还不够周到，应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌，不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
观察对象
所在区角
观察情况记录
评价与分析
教师介入及策略改进措施及目标
公园路幼儿园教研室幼儿园区域活动观察记录
班级观察教师李敏
黄涛年龄5
益智区观察时间2012 5 月
益智区新添加了棋类玩具，这些各种各样的棋子都是小朋友从家里带来的。我们的孩子对这个非常感兴趣，有一部分孩子选择了这个区域。我看到和瑞哲两个好朋友手拉手走进了益智区。瑞哲还在犹豫该走什么棋子，黄涛已经拿起了弹子跳棋。因为她对这个比较熟悉，这是她带来的。但瑞哲似乎不会玩这个，摇了摇头。黄涛热心地和她一起走到桌子旁边，说：我来教你！瑞哲很开心，两个好伙伴一起玩起来，她们分别选择红色和蓝色的弹珠。黄涛告诉了瑞哲玩跳棋的基本方法。每个弹子只能隔一个弹子才能跳过去，可以连续跳。谁最先将所有的棋子走到对方的位置，谁就赢了。比赛开始，黄涛非常熟练，瑞哲显得很慌张，拿捏不定。我也凑上前去，黄涛的技术确实不错，步步走得都是为后面做好铺垫。瑞哲经常会只考虑到眼前的步数，后面就很难走。一局下来，黄涛的棋子都走到了对方的位置。瑞哲的棋子一大部分还在中途。
棋类游戏是我们大班孩子非常感兴趣的。因为这不仅是在比赛中得到胜利的喜悦，而且锻炼了幼儿的思维发展能力和逻辑能力。
我告诉，瑞哲走跳棋不能只看眼前能走几步就好了，必须为后面做好准备。有时前面一步走错，后面就很难走了。瑞哲是个聪明的孩子，也有点明白。第二局开始，黄涛不慌不忙地阻断的瑞哲棋路，非常厉害。瑞哲往往已经想好了后路，可都被黄涛阻断了，瑞哲不禁丧气起来，一脸不高兴。微黄涛笑着说：瑞哲你走得很好，加油！
这类游戏又好玩又有趣，也是因为这个原因，我们在益智区里投放了棋类游戏，以通过这样的方式，让每个孩子都能在玩中发展自己的思维意识，让逻辑思维顺利发展起来。
幼儿园区域活动观察记录
班级观察教师李敏
观察对象子寒年龄4
所在区角生活区观察时间20019 年 5 月
观察情况记录
评价与分析
教师介入及策略
在今天的游戏中，我在人民银行里增添了新的游戏材料：每人一张银行卡。游戏一
开始，我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。由于一开始都是取钱的顾客，“取钱”的柜台就非常忙，而“存钱”
的营业员梁梓航没事做。
由于人民银行里增添了新的游戏材料，在活动前我就向孩子们介绍了材料的使用方法，
和孩子们一起讨论了怎样去银行领钱、银行里的工作人员该如何操作。当售货员手中的
钱多了，该怎样去银行里存钱，银行工作人员怎样进行记录。通过游戏前的引导，孩子
们基本了解了这一游戏的玩法。在游戏前，考虑到今天是第一次玩新材料，我请了能力
比较强的孩子做银行里存钱和取钱的人员。这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。当
游戏过程中出现了问题后，我马上参与到游戏中，引导幼儿解决游戏中出现的问题。存
钱时比较拥挤的问题，在游戏后引导幼儿进行了讨论，通过讨论孩子们说营业员有了一
些钱以后可以马上去存。
当新的游戏材料投放在游戏区后，一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中，并按要求
操作，但一些能力一般的孩子需要老师在游戏中不断地指导和帮助。在今天的游戏材料
中，钱的存和取都涉及到计算，对孩子们来说就更加有难度了。
在区域中，我将引导孩子进行这方面的练习，先巩固对钱币的面值的认识，再引导进行
改进措施及目标
简单的换算，这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了
公园路幼儿园教研室
幼儿园小班《区角活动观察记录表》
2019-03-23
区角活动观察记录表
班级：小（ 3）班教师：
时间：十一月份区角名称：《表演区》观察对象：全体幼儿
观察过程：
表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多孩子都喜欢登上小舞台
展现自己。翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。而
其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄
玮琪小朋友，老师一让大家进表演区玩，她就哭了。
行为分析：
其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己的精彩表演。让
大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很好的在上面表演。所以导致
孩子们都有想让自己先表演的的欲望。就像章杰小朋友会一直让自己来表演，虽然他的演
出已经演过又演了，但他还是喜欢让自己演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子
小，不敢上去演出，而且还是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种
困难。
教育策略：
为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。
表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友多多上台。这样机会多了，她们胆子也
慢慢的大了。不过这需要时间的锻炼，还要多多给她们掌声，鼓励。
效果及反思：
不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼
光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞
台或 " 卡拉 OK厅 " 、" 电视演播厅 " 等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加
投入，更富激情。这次“表演区”的小舞台，很受孩子们的喜爱。让孩子们都有在舞台上
展示的机会。经过调整以后，孩子们都具有上台的机会。每个孩子都能照顾到展示自我风
采的时刻。
蓓苗幼儿园
区角活动观察记录表
班级：小（ 3）班时间：十二月份教师：蔡瑞瑞
区角名称：《开心医院》观察对象：全体幼儿
观察过程：
锦恒妈妈是个医生，所以锦恒对医生总是充满钦佩，因为他们能救死扶伤，给人治病。每次一到区域活动时间，乐乐总要争当一名“医生”。用听诊器给“病人”看病，然后打针，最后配药，做得有模有样。不一会儿，可怡抱着她的“娃娃”来看病了，“医生，娃娃生病了，快给她看看吧。”说完，锦恒就忙活起来了，先给“娃娃”探病，诊断是什么情况。然后打针，打针时可怡妈妈在不停的安慰着娃娃：“娃娃，别怕，打针不疼的，打完针病就会好了。”打好针后，又给娃娃配了药。吃完药后，娃娃的病也好了。受到乐乐的影响，医院里的医生多了许多，而勇敢的病人也多了起来。
行为分析：
小朋友们听到咳嗽和打喷嚏就能反映是生病了。他们懂得生病了要去医院看医生，要让医
生先检查身体，再打针、吃药、要多喝水、要多休息才能好得快。比较不好的是有些小朋
友不爱说话，不怎么喜欢融入集体，只有特别点名的时候点点头。做为老师应该想个好办
法让所有的小朋友都积极发言。
教育策略：
医院在幼儿的印象中是比恐惧的，几乎每个孩子都怕打，吃。了增孩子医院的，慢慢消
除其恐惧感，在区域中开了一个叫“小医院”的活。活中提供了一些常的医用器具，如听器、
筒、瓶等，幼儿在些活中了解医院，了解医生。在个活中，幼儿“客串”医生的角色，体到
医生的，了解医生在我生活中的重要作用。同也减少了幼儿看病、打、吃的恐惧感，把游
中的运用到了生活中去。
效果及反思：
于小班的孩子来，小医院游如同其他所有角色游一，能百玩不，在游中，幼儿是完全自
由和自主的，可以尽情地想象，表人物形象，反映自己生活的，表达自己的思想感情；在游
中，幼儿是没有力的，他可以主宰游，主宰“生活”，可以任意弄物体，可以通角色游，能
提升幼儿的角色扮演能力和生活知能力。小班幼儿的角色游在于模仿，只有在累了一定的
生活才能把角色游行的如火如荼，教不是要幼儿提供游的机会是引者、支持者。
察情况
今天区角活，李瑞宏小朋友很快就入了益智区，熟的拿起了一木，把木全部倒在了桌子上。接
着他拿了小方木一一小心翼翼地玩起了高。了一会儿，他把小方木全部都了起来。他看了看桌子，
没有了，就开始西望，我他有点心不在焉了。
，我看到李瑞宏又去拿了一其他的玩具玩起来了??
察分析
我在察他是在瞎玩，是有目的的在操作。如在孩子的趣点有所移，就及介入，启幼儿的散性
思，引幼儿行建构。
措施与果
在幼儿行活的候，我以一个旁者的身份在一旁察孩子的行，没有行指。之后
当我孩子于本次活的趣有所减弱，我就及用启性的言行了引，他找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃午，我孩子到区看，他自己喜的看，培养他保、喜看的，孩子都
得比高，开始的候，律比好，可是后来
却生了好几件事： 1、几个小男孩拿着当方向开汽，嘴巴里不的出：“滴滴、叭叭！”的汽叫声，有的把卷起来当筒唱歌； 2 、好几本都掉在了地上，却只孩子从上的脚印，没有一个人会弯腰，面幅面，我：“ 宝宝已在地上躺了很了，怎么没有人把宝宝送回家呢？看！本宝宝已在哭！它可心！”没人反，最后是小朋友把起来放回了架； 3 、在看的候，突然有个小朋友大叫：“看！我里有奥特曼！可好
看！” 么一叫，引来了旁小朋友的趣，于是旁的小朋友也想看，最后你争我，可怜的那
本，只听“ ”的一声响，撕破了！ 4、然在区呆了很，只他拿了一叠，走到小椅子前，把手里的一叠
往椅子上一放，当子做。
我的反思：
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去承受他们行为的后果
是一种可行的办法，让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。
任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！
小班区角活动观察记录
小班区角活动观察记录
材料投放：各种运水的工具
观察要点：孩子们用各种运水的方法
孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，
想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗
一样响了办法后也能装水呢？我把这个问题留给了孩子们。
悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以
保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没
有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好
的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如：篮子到底能不能象有洞的瓶
子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。
观察实录：
我向幼儿介绍完今天的活动内容后，孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了。果果一开始选
择去做手工：撕贴雪花；玩了不一会儿，她又去玩橡皮泥了。后来她来到了表演吧，跟多多玩得不
亦乐乎。这时多多想离开，她不让多多走，只听见她说：“快点坐好，小脚是怎么放的？小手怎么放？坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了，我要叫他到外面去！”我听了禁不住笑了起来。
分析与思考：
果果刚才说的那些话都是我平时无意间经常说的。小班的孩子喜欢模仿，他们是天生的模
仿专家，平时老师、家长的一言一行都是他们追随的对象。你平时无意间的一句话，他们都记在心里
了。虽然表面上看幼儿模仿老师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师，我们得仔细深思一下：如
何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象。这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的自控能
力，他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。
启示：
“人之初，性本善”！每位孩子出生时都是一样的没有好与坏之分，关键是后天的引导，良
好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育往往耽误了孩子的成长。这样一来给我们教师提出了较
大的挑战，如何提高自身的素质成为一名优秀的教师，我们应该人人反思。良好的教育语言是平时教
育的一种支持手段。改掉自己平时的口头禅，改掉粗鲁的语言，为幼儿营造一个良好的语言环境。这
样幼儿才能得到良好的教育引导，更好地得到发展。
小班观察记录
观察内容：美工活动
观察时间： 2019 年 10 月
观察幼儿：岳嘉琦
观察方式：随机观察
观察过程：
今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰
的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟
是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。
由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧！”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶
上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了！
教师评析：
岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望！作为老师怕麻烦，剥夺
孩子动手的机会，实在惭愧！幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后
的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。益智活
动：小兔过河
材料投放：
水彩笔、操作图片（一）（上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的）、操作图片（二）（上面第一排是许多红色小旗贴纸，第二排是许多蓝色
小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白），小白兔过河故事磁带、录音机。
观察时间：
2019 年 5 月 22 日上午 10： 20-10： 50
观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听
到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事
里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思
瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就
急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大
家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好
队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，
而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，
成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问
题的能力、涂色能力。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解
力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。
不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提
高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
小(5) 班图书阅读区
观察目的 : 观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读
观察记录 :
明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然
后拿着书去找泉泉说:“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩
具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流:“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园
里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带
的图书
分析 :
我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书
从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小
老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达
能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。
小班观察记录 --玩玩具
观察内容：玩玩具
观察对象：杨雄凯
观察时间： 2008 年 9 月
观察方式 :随机观察
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友
的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等
到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育评价：
首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组
的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的
小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊！老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了！
教育措施：
1、教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应
该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上
到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
区域活动中对幼儿的观察记录及分析
花桥镇紫梅幼儿园李敏
观察时间： 4 月 5 日下午区域活动时间
观察对象：手工操作区的一组幼儿（中班）
观察地点：中二班活动室
观察内容：
区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么，
待会把你做的西大家介一下。活开始了，有十几名幼儿一下到手工操作区地，曾
沉寂了一段的橡皮泥又成了孩子手中的“香” ，只一个男孩子最先到模具刀，接着另一个小朋友把糖拿
到自己的跟前??由于准的材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜的游
材料，筐里剩下不少材料。但是在操作程中我第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿
小子弄来弄去，第二个拿着糖着教室看了又看，然他又了糖的另外秘
密??大部分幼儿都只停留在弄老提供的游材料上，很少有小朋友在那儿心地行操作。直到游束，大多数孩子也没有用些助材料做出好看、好玩的作品。
分析：
操作区是孩子常去的地方，每次活都有多小朋友入到操作区玩他喜的橡皮泥，他
用橡皮泥搓麻花、小球，做糕点，但是由于缺乏一些助材料，一段后幼儿已不足于
的搓搓、、，操作区逐无人津。新材料的出使得曾沉寂了一段的操作区又恢复
了往日的生机，由此可以看出孩子新材料的渴求与企盼，在他不断展和行的游中，需要
新的材料的充和投入，新材料的投入不但足了幼儿新事物的好奇心和探索的欲望，而且新材料的出是游情展的物基，是孩子生新游行的因。但是在新材料的投放上我没有多地行考，材料提供的越多就越能吸引孩子，孩子游的持性就会越久。事明，材料提供的越多反而容易分散幼儿的注意力，使孩子的趣点移到游的材料上去了，果就像文中所的那适得其反、事与愿，没有达到的活目。
策略：
1、改材料的投放方式，逐步增添游材料。活区的材料要不断化，在幼儿游展的
程中不断幼儿提供新的游材料以保持幼儿游的趣。材料的投放要分段分次行，而不能一下子提供多的游材料，在更新游材料同要把旧材料拿走一些，更能引幼儿的知趣和操作机。
2、材料投放的数量要适中。投放的材料既不能多，也不能少，多容易引起幼儿注意力的移，
幼儿光足于弄操作材料，不利于幼儿之的交往和造性的。但少容易造成幼儿玩具，引矛盾冲突。因此在下次活中看一看到底提供多少材料才是最科学的、合理的，既能吸引幼
儿，又能幼儿玩得恰如其分。
3、在游价中幼儿些助材料能做什么，我怎充分地利用些材料？幼儿
材料的使用方法或一些造性的使用方法，以便幼儿在新材料的充分感知的基上，再造性地行使用。
4、榜示范作用。根据孩子好模仿的特点，抓住典型，立榜，取一名造性，玩得
好的幼儿行表、鼓励，将他的作品行展，就会达到好的效果。
果：
1、次区域活中出的我真地行分析、研究，采取了以上措施，重新幼儿投放材料，
以参与者的身份入到游中形地指幼儿的活，取得了意想不到的效果，小朋友充分想象利用助材料制作出
了“多生日蛋糕” 、“美的小公园” 、“开放的花” 、“好吃的西”等等。
2、通多次，就我班孩子而言我投放新材料的比例材料的四分之三，也就是新旧材料的比例 3：
1，材料的使用效益才最大，幼儿的造性得到最大。
2019 年度第一学期小四班区域察表
教：李虎
察区域区察2019.10
李欣研、刘
培养幼儿的交往能力，启幼儿具有角色意及同伴的合
察幼儿宇、戴察目的
作和沟通能力。
区域活开始好一会了，“ 区”里一个者也没有，三位小管理无所事事地弄着，我一看种情景就扮者走了区：“ ，里有《悟空》
？”一听，三个幼儿一起上前忙开了。李欣研帮我，帮我搬椅子，小
案帮我也找。我在看的候李欣研我：“老，你需要其它的？我可以提前你找好！”我：“你的服那么好，什么没有者光呢？是不是大家不知
例
道不喜来看呢？如果你能跟小朋友介一下好看的就好了！”三位管理一听
都：“我出去宣我的吧。”李欣研想了想又：“我出去了，店里就
没有人了，有人来了怎么？”他想了想，最后决定由出去做宣工作，区
留两个管理。
开始的候区由于没有人光，三个幼儿无所事事，没有入角色，幼儿之分的角色互也很少，但当老适的介入游后，幼儿游的极性明提高，特是
析老用征式的口吻出新的合理建，把幼儿从游的机能性作引入想象的情，将独自性游引到角色之合作沟通的次，使之成幼儿主的行。
1、我要及增添近孩子生活和孩子感趣的。在其他的区域里也要及更
策
或增加材料激幼儿探索和极参与的趣。
2、通教适的介入交流，大家充分言，并找更多的符合游内容的方法和建
略
，教在幼儿游出困，适介入能启幼儿将主情深入下去，增同伴
的互合作和沟通。
2019 年度第一学期小四班区域察表
教：波
察区域娃娃家游察2019.11
察幼儿理超、徐淳察目的幼儿的争行
超超是个插班生，入园不久幼儿园的境十分感趣。一会儿到娃娃家，一案会儿去“娃娃家”抱娃娃。了一会儿，他又道里的“汽城” 生了趣，看徐
例淳小朋友在玩一警，跑去二不就了汽开始独自玩耍。徐淳小朋友“
”哭着跑来告状，指着超超：“老。他我的汽??”
超超的争行是因他玩具生的趣和急于求玩的心理需求而致的。与幼分
儿缺乏交往意和未形成良好的行有关，他往往烈地“以自我中心”，自析
己的情和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力，所以不能和同伴友好地相。
1．小班幼儿的游主要以“平行游” 主，大多数男孩喜玩汽，在“汽城”中，增添足量的汽，
足多数男孩玩汽的需求，从境与材料提供上避免幼儿在游中的争行。
策
2．通故事《大家一起玩》，引幼儿在游中互相、不争玩具，逐步体分享略
才快的愉快情感。
3．利用泛灵心理“汽生病了”的游情景，激超超做个’ 玩具的好宝宝”，
引他学礼貌用并徐淳“ 不起”。
2019 年度第一学期小四班区域观察记录表
记录教师：李永伟
观察区域表演区观察时间2019.9
观察幼儿黄颖、陈晨、周佳宇观察目的把握好时机教育
最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，布置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。黄颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理支持人的要
求，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊了。”“你来做灰太狼吧。”
案
陈晨一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。一旁的周佳宇不乐意了，说：“不例
行，我们要唱歌的。”可黄颖继续“引诱”：“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，
要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。”周佳宇终于被“诱惑”了：
“好吧。”于是，精彩剧情开幕了。
这一幕正式孩子们生活经验的再现。孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、富有想象分的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。当孩子在游戏中出现这
析样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌，只有孩子自发的游戏，才是孩子最感兴趣的游戏，也是孩子获得提高的最佳时机。
1.观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加
教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。
2.让幼儿有充分时间和自由进行表演。心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营
策造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。
略 3 . 在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。当幼儿还没有
产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。在幼儿眼中，
教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力。
2019年度第一学期小四班区域观察记录表
记录教师：俞波
观察区域表演区观察时间2019.12
观察幼儿周佳宇、潘佳彤观察目的谁来吃我？
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它案
去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：例
那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先
说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有佳宇说：“可能碰到
大灰狼了，它起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老做了一个表他的作，大家和着
他的意??可是等狼来捉小兔，大家都成花、草、、石等，等狼来：你是呀？没有一个是
小兔，子瑜：“狼是食肉物，它不喜吃草的。”看来孩子能区分食肉物和食草物呢！
在个活中，孩子生成了有关食物的，也衷于食草和食肉物的，在与孩子一起开展生成式主活的程中，我小班孩子的造潜能而
惊和感；在和孩子互的程中，我从中学到了多活生生的知，些活使我分
的教学践出新的生命力。然，小班孩子的生成活不如中班、大班的那能生析
多、好的成果，它只是在平平淡淡的真生活中自然地沉淀着、累着。但践我明白：教育并
非演，取之于生活而又用至于生活的才是最珍的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子
提高和展的活才是成功的。
１、在事先的准上，更近小班孩子生活的情境，容易激孩子表达的欲策望。
略２、教要多孩子表达的机会，重个在集体中表。
2019 年度第一学期小四班区域察表
教：李敏
察区域娃娃家察2019.1
察幼儿包夏宁察目的与人交往
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，金典走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了
案布娃娃了，然后拿起了小碗开始喂娃娃吃西，喂：“吃，吃，快点吃”。喂
了一会儿，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里道：“睡，快点睡”。突然她把布娃
例
娃往地上一摔，嘴里道：“你不乖，叫你睡，你什么不睡？”
分宁宁是个情化的孩子，她与人近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她析忙着做生意，和她交玩耍很少，所以她缺乏与人相的正确方法。
1、教入角色，教她如何去哄布娃娃睡。
2、每天午睡，教多陪陪她，拍拍她，她感到的温暖。
策
3、多引同伴和她相，她学会与人交往。
略
4、和家及沟通，她尽量抽陪陪她。