第八章游戏观察与评价

游戏中主要观察什么

游戏中主要观察什么？幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映，因此幼儿的任何游戏行为都能做出发展意义的解释。教师在游戏中随机观察，根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，作为自己了解幼儿、引导幼儿的依据。以下列举一些要点可作为教师观察幼儿游戏行为时的参考：幼儿的兴趣、行为的类型、行为的持续时间、行为的目的性、影响行为的因素、行为的社会性、情绪状态等。是否要设计观察内容？教师在游戏中的观察有两种：一是随机观察；二是有目的的观察。所谓有目的的观察，主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。因此，有许多时候我们会根据教育和研究的需要，在游戏前设计观察内容，即确定目标儿童（有目的地观察某一个幼儿），或确定目标行为（有目的地观察某一方

面的行为），以便通过观察分析确定有针对的教育方案。我的游戏计划常常不能如愿完成怎么办？游戏是儿童自发、自主的活动，游戏的权利是儿童的，因此在游戏中儿童是主人，教师的角色和地位应该是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏进展的支持者。游戏是儿童在活动过程中边计划边展开的，具有很大的不确定性，教师是无法计划幼儿的游戏过程的。教师的计划仅仅是环境的创设和有目的观察的要点，其目的是了解幼儿现有的发展的状况，发展的个别差异，发展的最近趋势，作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案，而决不是事先制定一套游戏方案让幼儿实施。观察记录频率多少为宜？教师在游戏中随时都在观察，但并非所有观察到的内容都要记录下来，哪些内容值得记录，这一方面取决于教师教育研究的需要，例如幼儿的某些行为是否涉及到要调整教师教育行为与教育方案的；一方面取决于教师对幼儿发展特点

中班自主性游戏观察评价表

中班自主性游戏观察评价表 XX幼儿园幼儿自主性游戏观察评价表班级: 中班观察时间:2012、9、17 观察者:XX 重点观察指导娃娃家材料投放游戏材料箱游戏名称及调整情况本次游戏能做好自己扮演的角色职责，并热情接待每位客人。重点及目标游戏《》娃娃家很热闹，客人来做客时，妈妈有礼貌地迎接着每位客人。爸爸发现过程两位客人都想吃饭，就立刻烧饭菜招待起客人了。简介观察在游戏中，爸爸妈妈看见有位客人吃完饭后，将饭桌上的小勺带到“小舞台”去指导当玩具在玩耍，因为他们对游戏中的玩具特别感兴趣。评价过程分析今天游戏中之所以会出现问题，是由于在游戏之前老师没有将游戏的规则交代清与思楚，当娃娃家中新添置的玩具“餐具”都没有向孩子介绍一下。在下次游戏前一考定要纠正、改善～ XX幼儿园幼儿自主性游戏观察评价表中班观察时间:2012、9、18 观察者:XX 班级: 重点观察指导种植园材料投放各种蔬菜、水果图卡若干游戏名称及调整情况本次游戏初步了解游戏的简单规则，并要求遵守游戏规则。重点及目标

游戏在游戏之前，老师向幼儿介绍了种植园的各种各样的物品的用处，小朋友们都过程能说出它们的名称;接着请幼儿根据自己的生活经验说一说种植园需要哪些工作简介人员，还缺少什么, 观察当幼儿玩了一会儿，出现了问题:发现种植园人非常拥挤，大家都很随便地去种指导植园种植… … 评价过程分析虽然这是第一次游戏，小朋友非常感兴趣，但在组织游戏之前，老师没有做好充与思分的游戏准备，游戏规则也没有交代清楚，在下次游戏中纠正。考XX幼儿园幼儿自主性游戏观察评价表班级: 中班观察时间:2012、9、20 观察者:XX 重点观察指导材料投放不同颜色的胶泥、菜单鲜芋仙游戏名称及调整情况本次游戏知道游戏的名称及简单游戏内容。了解不同材料的用途重点及目标游戏在游戏之前，老师向幼儿介绍了游戏的名称及主要材料的名称用途，请大家讨论:过程开展游戏的规则,经过讨论:所有做好的鲜芋仙通过配条盛入盒子，店简介里必须有营业员、收银员。观察游戏时，做鲜芋仙的工作人员很认真，经条配师调配后，五颜六色的鲜芋仙深受指导顾客的青睐，结果发现店里太拥挤了，出现有顾客争抢鲜芋仙现象。评价过程分析当在鼓励幼儿自由选择游戏之前，没有对幼儿进行正确的引导，因而出现了争抢与思事件。在下次游戏中，要根据鲜芋仙的数量相应的招揽顾客。考XX幼儿园幼儿自主性游戏观察评价表班级: 中班观察时间: 2012、9、24 观察者:XX 重点观察指导材料投放各种游戏材料箱娃娃家游戏名称及调整情况

如何在角色游戏中观察和评价幼儿

如何在角色游戏中观察和评价幼儿角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动，对儿童的身心发展十分有益。幼儿游戏的好坏直接取决于教师的指导和评价，对游戏进行观察后进行的评价是一种间接指导，有着举足轻重的作用。角色游戏的观察和评价案例角色游戏对幼儿了解社会、训练技能的作用非常大，其实质是一种智能游戏，因此，教师对于游戏的指导作用就至关重要，而指导是建立在观察的基础上的，我们也可以将支与评价等同起来。角色游戏中，教师应该从不同的角度对游戏进行观察和评价，不同角度的观察和评价对幼儿成长的意义不同。（两种角度）1. 当教师旁观者的角度对游戏进行观察和评价时，此时观察的比较细，可以做到旁观者清。因此在做观察记录时，可以采用多种形式，在评价时，可以采用情境再现法。在游戏中，教师俨然一架摄像机，将幼儿的言行记录下来，然后再结合自己的生活经验作出判断，用语言引导幼儿的观察和行动。这样，幼儿就能更深入地体会到角色在现实生活中的体验。对于这样的角色评价，可以采用回放的形式，让孩子来看游戏的过程，为孩子提供了基础；可以采用让孩子来说自己看法的形式，引发孩子认知上的冲突，并通过围绕同一话题的讨论达成共识，获得经验的积累；此时，他们俨然成为游戏的主体，孩子会主动的思考自己还可以怎么做，在满足角色行为的前提下会思考更多的内容，也就是再这样的思考中孩子快乐地游戏着，再这样的思考中前进。

1. 当教师以参与者的角度观察和评价游戏时，此时教师对于幼儿的特点和游戏的进程可以用“感同身受”来形容，可以更直接的感受到游戏的效果。因此在观察记录时，可以采用点滴记录的方式，在评价时，可以采用开门见山型。在游戏中，教师以角色的身份加入孩子的游戏中，同游戏的其他成员一起活动，那么在评价时，教师就可以直接让游戏中的成员来介绍游戏中发生的变化，引起大家的关注，在满足孩子对变化所产生的效果后，再提出一些观察中发现的问题引发孩子们的讨论。此时，老师是旁观者，把空间留给了孩子，让孩子通过自己的讨论去发现问题。总之，随着教师角色的变化，孩子们也会投入评价中，自己成为游戏的主人，此时他们的角色游戏就是幼儿最喜欢的游戏，而孩子们也在体会游戏的快乐中成长。教师对幼儿角色游戏的观察和评价是一个动态的过程，它不仅关注游戏本身的过程，也关注幼儿在游戏中的学习变化与成长的过程。在此过程中，教室就做一名听众，一名幕后工作者，对幼儿在游戏中的所获、所不解作一梳理，对幼儿给予下次游戏的期许作一反思和调整，尽可能的将游戏“悄悄”地往幼儿需要的方面准备。再快的游戏中，把孩子的游戏，交还给孩子。由于角色游戏随着幼儿的年龄和生活经验的加深而程度不同，因而在游戏的观察和评价上也不同。总之，无论从什么角度去观察和评价幼儿，都要遵循以下六大原则：角色扮演——幼儿选择什么角色？怎么扮演？道具使用——幼儿选择什么道具？怎么使用？装扮行为——幼儿所扮演主题的复杂性。

《幼儿园活动设计与评价》

1总结性评价：指在完成某个教育活动活某个单元性、阶段性活动之后进行的总结和评定，它是与目标的达成程度紧密相关的。 2最近发展区：儿童独立完成、达到的水平与在成人帮助下完成、达到的水平之间的差异即是最近发展区。 3行为目标：是以幼儿具体的、可被观察的行为表述对象的幼儿园教育活动目标，它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。具有客观性和可操作性等特点。 4合作活动方式:是指当幼儿专注于自己自由活动时，教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动过程中，以施加教育影响，但仍然以幼儿自主掌握活动的进程。 5个体评价：指参与教育活动过程的幼儿个体所进行的评价，评价的内容包括活动兴趣、参与态度、学习方式、互动与社会化程度、学习能力与习惯等方面。 6活动区活动：指将幼儿园活动室划分成若干活动区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人（同伴、教师和其他人员）互动的方式，组织和实施幼儿园的教育活动。 7感知体验法：指让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性。这种方法能有效地激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣，加强他们对事物认识的印象。 7情景表演法：现场或通过录象向幼儿展示生活情景，让幼儿观察和分析情景中所涉及的教育问题的一种教育方法。由于情景表演法的主题源于幼儿的现实生活，因而能激发幼儿的兴趣，较好地帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突，树立正确的态度和行为 8分科设计活动：是幼儿教育机构根据其培养目标和科学发展水平，从不同科学中选择出适合幼儿发展水平的知识，组成各种不同的科目。 9个别教育活动：这是教师与幼儿个体的直接联系方式，是教师按照个别幼儿的特殊需要而开展的教育活动。 10智力技能：是指儿童通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。 11非正式评价：指发生在教育活动过程和特定活动情景中的，不自觉地进行着的对学习者的行业言语以及教学活动现象或事件等的观察和评定。 12方案教学：是一种由一位或一群幼儿所引发，进行深入研究一个特定主题的教学方法。特征在于针对某一主题进行探讨，幼儿长时间研究一个主题，焦点在于寻找相关问题的解答。 13自选教育活动：这是幼儿与环境（物或同伴）直接联系的方式，幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择活动的内容，材料，并由自己决定活动的方式和合作伙伴等。 14幼儿园日常生活活动：幼龄儿童在比如幼儿园等公共教育场所在老师组织或自我进行的一系列行为活动。幼儿园日常生活活动包括知识教育，智力、体能开发，娱乐休息等。 15档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行客观的综合评价的一种方式。 16观察分析法一般是由有经验的人，通过直接观察的方法，记录某一时期内工作的内容、形式和方法，并在此基础上分析有关的工作因素、达到分析目的的一种活动。 17主题教学活动是将各个学科科目的教学内容综合到一个网络状的主题中，围绕主题而展开

幼儿园游戏的观察和评价论

幼儿园游戏的观察和评价论组织课堂：整理秩序，检查仪表，考勤登记。一、导入引入新课：对幼儿游戏进行观察是成人了解幼儿游戏行为的关键。通过对幼儿游戏的观察，成人可以获取关于幼儿游戏的丰富信息：幼儿喜欢的游戏类型，幼儿喜欢的玩具和游戏设备，幼儿喜欢的游戏空间，幼儿乐于参与的游戏主题，幼儿与同伴、教师互动的方式以及有关幼儿在游戏中表现出来的认知与社会性等方面发展的有价值的信息。讲授新课：板书课题，指出本课程的重点和难点。【教学重点】幼儿园游戏观察的方法【教学难点】观察结果的分析二、讲授基本内容： ●理论教学内容（学时）第一节观察的意义 1.真实地了解儿童； 2.便于对游戏进行有效指导； 3.便于评价儿童游戏和发展； 4.为下次游戏计划做准备。第二节观察游戏评价量表柏顿/皮亚杰量表姓名观察日期认知功能性结构性象征性规则性社会独自游戏独自-功能性独自-结构性独自-象征性独自-规则性平行游戏平行-功能性平行-结构性平行-象征性平行-规则性群体游戏群体-功能性群体-结构性群体-象征性群体-规则性

豪伊斯同伴游戏观察量表种类幼儿独自游戏互不注意的平行游戏相互注意的平行游戏简单社会游戏互补社会性游戏互补互惠社会性游戏非游戏活动无所事事活动转换教师参与使用的材料与玩具 1 2 斯米兰斯基社会角色游戏观察姓名角色扮演想象的转换社会互动语言沟通持续性材料动作情境元交际沟通 1 2 3 第三节幼儿园游戏观察的方法 1、时间取样法：根据一定的分类系统制定儿童游戏观察表，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行观察。 2、定点法：观察着固定在游戏中的某个地点对此游戏区的幼儿进行观察。 3、个案追踪法：确定某个观察对象，观察其在游戏中的活动情况。第四节游戏观察结果分析分析的基本要求：结合教育、心理学的内容对行为表现进行分析。观察结果分析的角度： 1.游戏空间 2.游戏时间 3.游戏材料 4.游戏主题 5.游戏的社会性发展水平 6.游戏情节

4、【作业表单】【幼儿园】游戏观察与评价

蛟河市学前“红叶”名师工作坊要求：按研修年龄段进行体育游戏的观察与评价。排版用小四号宋体字，可根据需要附加一页内容，正反面打印，上交纸质版和电子版。

赏赏和厅宝都选择了这个游戏进行尝试。厅宝想试试同伴们猜测后推荐的纸来做实验，便拿来一张A4纸开始裁剪。赏赏站在旁边，看了看厅宝，自言自语地说：“你剪纸，我先试试。”赏赏把回形针投入水中，回形针沉下去了。“回形针果然是会沉下去。” 赏赏一边把水中的回形针捞出来，一边抬起头试探着问老师“我可以用手呀，手能不能帮它浮起来呢？”“那你来试一试吧。”老师鼓励道。赏赏开始尝试，他伸开手指，努力展开掌心并将回形针放在手掌心进行尝试。老师问：“你是怎么想到用手掌的？”“我觉得手掌平平的，可以像他们用的纸一样。”赏赏自信地回答。两次尝试失败后，赏赏说：“手掌很难放平，我试试手指头。” 赏赏又开始尝试，他用右手的手掌轻轻托着回形针，放到水面上托住，过了两秒钟他又轻轻地把手指挪开，回形针沉下去了。 “不对，刚才差点就要浮起来了。”赏赏嘀咕道。老师也在一旁鼓励他再来试试。这一次，赏赏更加小心翼翼了，他轻轻地拿、轻轻地放，十分小心地用右手中指和无名指托住并轻轻拿开，“啊，回形针浮起来啦！老师，你看，它真的浮起来啦！”赏赏惊喜地呼叫起来。

一旁的厅宝看着瞪大了眼睛，“哇，赏赏你好厉害吖！我也来试试。”厅宝放下手中的剪刀和纸，开始尝试。赏赏笑眯眯地说：“我来教你吧！”厅宝在赏赏的帮助下尝试了一次，没有成功。赏赏安慰道：“没关系，我刚才也是试了很多次。你再来一次吧。”厅宝愉快地进入第二次、第三次尝试，终于成功了。这时，老师拿出大号的回形针给他们看并问道：“我还有大号回形针，你们想挑战一下吗？”两人愉快地答应了，并各自开始尝试。赏赏连续两次用刚才的办法尝试，虽然他每次都小心翼翼地操作但一次也没有成功。他把大号回形针从水中捞出来，皱着眉头对老师说：“这个好像太重了，怎么也浮不起来。”老师安慰他：“不急，不急，那有没有别的方法可以试一试呢？”赏赏若有所思地皱了一下眉头，露出灿烂的笑脸：“我们可以用纸来试一试。”于是，两人找来一张铅画纸进行尝试，赏赏迫不及待地把整张纸放入水盆中，“啊，太大了，要剪小一点。”于是，他利索地拿出剪刀把纸剪开，选择了细长条的一张，小心翼翼地试了两次没有成功。“可能纸太小了，厅宝你来剪一张稍微大一点的。”厅宝很快剪出一张近正方形的纸给赏赏，赏赏笑眯眯地说：“谢谢哦。”第三次、第四次，还是没有成功，厅宝失望地离开了。这时，土豆凑过来看赏赏，赏赏对土豆说：“小回形针我已经成功了，我在挑战大号回形针呐！我还要再试一试。”这一次，赏赏先把纸轻轻地放在水面上，随即把回形针放到纸上，一开始他放在纸的右侧，停顿了一下：“还是放中间比较好。”过了五秒钟以后，他低下头，凑近水面侧着看了看，回头对老师说：“好像快浮起来了，纸快要沉下去了。”于是，赏赏屏气凝神，用双手的中指轻轻地按住纸的两侧轻轻地往下压，回形针浮起来了，赏赏按捺住心中的

幼儿园幼儿游戏观察记录表3篇

幼儿行为：情景实录：朋友在玩球，他也去抱着皮球出去了，只见他把球抱在怀里站在那里一动也不动，就看着其他的小朋友。他们没有拍球，而是把球放在花池的斜坡上滚下来，张家辉说：两个人玩的很开心。池边上，静静地看着其他小朋友，当我和他的眼神对视时，他立刻转移了目光。分析与评价说还是有一定难度的，班级中的极少数孩子能够较长时间地连续拍球，不喜欢拍球的小朋友大多都不会拍球，可见越不会做的事能，每天千篇一律地进行重复的动作，久而久之自然做，同理，越不会拍皮球他们就越不想拍，而那些已经能熟练拍皮球的幼儿因为已。幼儿行为：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿行为：情景实录：子们一起出去玩滑滑梯游戏，辰辰你开心得蹦了起来。由于昨天下了一场大雨，大型的滑梯玩具上面有了沾满了水，我便让孩子自行玩别的。你转了一圈，又转到小滑梯处，开心玩起来。只见你从蓝色小滑梯的下面费力地向上爬，爬到顶端慢慢滑下来。 “辰辰，除了这样爬上去，你还有别的好办法吗？” 听到了我的问题后，你摸着脑袋在滑梯处转了一圈，然后从滑梯处旁边的一排小格子处慢慢向上攀登，爬上顶端后从旁边红色的滑梯处开心地滑了下来，脸上布满笑容。分析与评价活动中，举手的身影，没错，你是一位爱动脑筋的小男生。有昨天的雨水，型的滑梯没办法玩，辰你由于酷爱滑梯，放弃的找到了小滑梯处。艰辛，面慢慢向上爬。引导下，的好办法，到了小滑梯的顶端。幼儿行为：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。

幼儿园游戏活动观察记录表

幼儿园游戏活动观察记录表班级：大三班2019年 5月5日记录者：观察时间： 11:00观察地点：大三班教室娃娃家（医院）观察对象：马文倩，刘炅昊观察目的：自主完成游戏，表述自己的想法幼儿行为表现与分析： 1、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感兴趣，愿意在摆弄材料的基础上产生一定的游戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。 2、在游戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。 3、在原有游戏经验的基础上，今天又产生了新的游戏情节。在填写体检单的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的游戏行为。反思与调整：孩子们对爱心医院这一区域非常感兴趣，对材料也很有兴趣，在摆弄的基础上，还不断的发现新的工具、新的玩法。在这过程中，孩子的游戏能力在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的游戏行为做出适合幼儿的相应的调整措施，不断投入新的游戏材料；对于幼儿不感兴趣的游戏区域，是否可以根据幼儿的游戏情况，撤除或是整改为符合幼儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域，让幼儿在角色游戏方面有所提升。

班级：大三班2019年 5 月 11日记录者：观察时间： 11:00观察地点：大三班教室娃娃家（美容院）观察对象：李子瑞，拜子茉在角色游戏中帮助孩子丰富生活经验很重要，现在比较多方法的是让孩子们自主交流分享或观察目的：者看一些生活片段的录像，是不是还能结合主题活动或者参观考察、远足等机会或其他方法，从不同方面帮助幼儿丰富生后经验和游戏情节。幼儿行为表现与分析：游戏开始了一会儿，可我发现美容院的李子瑞一直愁眉苦脸，看见我走过去后才露出笑容道：“马老师，你要不要来理发啊？”我欣然答应了。李子瑞服务可周到了，请我到水池边坐好，帮我围好毛巾，还仔细塞进衣服领子里，打开水龙头又问我温度如何。“正好。”我接着说，“老板，看你愁眉苦脸，是不是没生意啊？”“是啊，老是没人来。”李子瑞有些垂头丧气。“会不会你这价格太高所以才没顾客？”我问。李子瑞赶紧摇摇手说：“不高，我已经打折优惠了。” “那有没有人知道你在搞优惠活动呢？”李子瑞老板笑笑摇摇头。“那想想有什么宣传的办法可以让大家知道呢？”马老师提示着。“发传单！”李子瑞话毕一溜烟地走了，到“百宝箱”找了一些彩色的手工纸和一支记号笔出来，像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前，挥了挥几张她设计好的传单。我接过一看，每张上面都画了一个漂亮的妹妹宝宝的头，头发上带了不少美丽的发夹，旁边还写着数字“7”，估计是打七折的意思。我摸摸她头，微笑着道：“不错，快去试试，发的时候别忘记告诉大家打七折优惠。”李子瑞很快在娃娃家门前、超市前和点心店附近都发了一两张，还真有不少顾客去美容院凑热闹了，生意一下就火爆起来。蛙娃家的妈妈拜子茉理好发后，杨子豪还亲切地问：“对我们的服务还满意吗？”“满意。”拜子茉又问：“你们这很便宜，我想办张卡，不知道有吗？” “没有，哦，不，有的，你等等。”老板转身又去“百宝箱”中找了一张废旧的“手机充值卡”递给小雪，说：“你下次来我更便宜。这次游戏结束后在讨论时我表扬了杨子豪会员卡的办法，并鼓励孩子们再帮助她收集一些爸爸妈妈没用的卡，可以给我们的美容院做会员卡。通过讨论，孩子们还形成一条新的规则，就是在美容院消费满十元就可以获得一张贵宾卡，有卡的可以免费理两次发。反思与调整：游戏材料的投放要考虑到幼儿的年龄特点。大班幼儿的游戏经验相当丰富，并且在游戏中能主动反映多样的生活经验。在这次游戏中无论是宣传单还是贵宾卡都是孩子们根据自己的生活经验即时生成的游戏情节。对于大班幼儿来说，他们的思维正在进一步向抽象化发展，因此，在游戏中会表现出更多的高级的替代行为。例如老板制作的贵宾卡，就是用“百宝箱”中找出的废旧充值卡直接替代。宣传单则是在手工纸的基础上进行加工而成，比之贵宾卡的直接替代更进了一步。宣传单和贵宾卡都是孩子在游戏中以物带物，创造性地解决游戏中发生的问题。因此，在为大班幼儿投放游戏材料时，可以更多的投放一些低结构或非结构化的材料，比如给孩子提供一个“百宝箱”，里面可以放上各种废旧材料、纸、笔等

游戏观察的知道与评价

游戏观察的知道与评价阅读了《学前儿童游戏教程》这本书，其中“游戏观察的指导及评价”这一章给我的印象最深刻。因为我们老师现在比较头疼的就是游戏观察记录不知道怎么写？写了之后怎么分析等这些都是我们目前比较关注的问题。阅读了这一章节，为我写观察记录指明了一个方向。这本书从游戏观察的意义、游戏观察的内容、游戏观察的方法、游戏观察的记录及分析几个方面来阐述。幼儿在游戏中的表现总是高于他们的实际年龄，通过游戏观察我们可以了解幼儿的兴趣和需要，了解幼儿认知和社会性水平，了解幼儿的个性特点和能力差异。观察游戏是教师指导幼儿游戏的前提，那观察游戏时主要观察什么内容呢？书中提到四个方面内容：“游戏与环境”、“游戏中的幼儿”、“游戏与课程”、“游戏中的教师”。游戏与环境包括游戏场地、游戏材料的投放、游戏时间的保证。游戏中的幼儿包括幼儿游戏中的行为、幼儿游戏的水平。游戏与课程主要包括游戏中有些什么主题，这些主题的情节内容的进展情况，与现行教学之间的关系，新主题又是怎样产生和发展的。游戏中的教师这一方面在平时的观察记录中很少作为观察的内容，也很少被我们老师关注。我们更多的关注于幼儿游戏中的行为和游戏材料的投放内容。教师何时介入幼儿游戏会增强幼儿游戏的兴趣，并提升幼儿的游戏经验，何时介入游戏会消解幼儿游戏并干扰幼儿游戏的进展，这完全取决于该教师对幼儿游戏的观察和思考，以及在此基础上对游戏介入时机的判断和把握。游戏观察记录的方法也有很多，如：表格记录、图示记录、实况记录、摄像记录等，我们基本现在用的较多的是实况记录，它的优点在于帮助教师理解儿童的个体差异、人格特征、各种品质形成的机制，以便有的放矢地进行教育干预。而其他方式也有很多他们的优点，所以教师在记录方式上也可以变换多样，根据自己的观察目标和内容选择适当的观察方式。利用生活环节为幼儿提供自我表现的机会每天我们都会点名,但这一成不变的方式,却让孩子们习以为常,总是喜于交头接耳，窃窃私语，偶尔有一次点名时，郑智杰学着《天线宝宝》中的话响亮地回答：“啊讴！”然后用狡黠的眼光看着老师，小朋友们的目光马上都投注到他的身上。当时，我有些生气。可又觉得孩子的样子挺可爱的，所以不动声色地继续点名。晚上，我认真思考：我们一成不变的方式到底能够给孩子带来什么，难道仅仅是为了统计一下人数？是否可以改变一下点名的方式，让孩子用自己喜欢的方式表现自己，让孩子在每一天的开始就敞开心扉，感受被关注的快乐？第二天点名的时候，我向小朋友们郑重宣布：“从今天开始，点名的时候，你们可以像郑智杰那样答‘啊讴’，也可以用你喜欢的方式来回答。”小朋友们马上坐好，等待点名。“陈书怡。”，“哎”拉着长调；“陈天翔。”学着老虎的样子“啊呜”一声······每个小朋友的报到方式，都为大家带来开心的笑声，愉悦了心情。但每次笑过之后，小朋友们会很快安静下来，等待着下一个小朋友的名字。

幼儿活动区活动的观察与评价

浅谈对幼儿活动区活动的观察与评价活动区活动是幼儿园一日活动的重要组成部分, 是幼儿最喜欢的活动之一。活动区环境的创设、材料的投放、教师的观察指导以及活动后的讲评是一个有机的整体, 它们之间相互联系、相互补充, 但归结起来应围绕着一个中心, 即以促进幼儿发展为中心。如果说, 良好的活动区环境、丰富适宜的活动材料是活动区开展活动的基础, 那么孩子与各种材料之间、与教师、同伴间的互动过程则是教师要观察的内容, 而活动后的评价是活动的升华, 它有利于帮助幼儿整理自己的思路、激发幼儿更高的探索热情、引导幼儿懂得共享资料。在整个活动区的观察与评价过程中观察是基础, 评价是反馈, 二者是相辅相成, 不可分割的。一、观察是实施有效指导的前提著名教育家陶行知先生说“教育为本, 观察先行”。没有细致的观察, 就谈不上正确有效的教育方法。以往教师将观察记录幼儿发展当作是一种负担, 存在着敷衍的现象。究其原因有两个: 一是对观察分析幼儿行为的目的不明确; 二是没有感受到观察分析幼儿行为对实际工作的指导意义。针对这种情况, 我们在组织教师学习理论的同时,把指导教师如何在活动区中观察幼儿行为进行恰当地评价, 作出有效的指导作为教研的重点。因为我们知道, 活动区为幼儿提供了极大的自由自主的空间, 幼儿在活动区中能按自己的意愿选择主题、材料开展各种活动, 为幼儿提供了全面展示自我的机会。幼儿现有的知

识技能、智力水平、情感、社会性、体力状况等可以真实地表现出来。不仅如此, 宽松的游戏氛围还创造着幼儿的最新发展的可能性, 显示着其“最近发展区”。可以说, 活动区是教师了解幼儿情况, 掌握第一手材料的良好场所。坚持观察记录并分析这些情况, 可以真实地了解幼儿群体或个体的特点, 掌握个体差异及“最近发展区”, 在此基础上制定的教育才是适宜的、有效的, 才能真正作到因材施教, 最终促进幼儿在原有基础上得到发展。观察是教育科研的基本方法, 它的方式多样,通过实践, 我们觉得比较适合教师在活动区中运用的方法有三种, 即: 分析性观察、扫描式观察和活动区游戏观察。例如, 活动区游戏观察是随各活动区活动进行的, 是以幼儿个人或自然形成的小组为单位进行观察记录, 着重描述幼儿在各活动区的行为特点。这种方法较适合在日常活动中运用, 班上教师可以分工负责不同的区域作为观察重点, 也可将自己计划中重点指导的区域作为观察记录的重点, 这样, 有利于详细了解幼儿在活动区中的具体表现, 全面地分析幼儿的行为, 选取有针对性的指导, 促进各类活动区活动的深入开展和游戏水平的不断提高。在组织教师开始运用“活动区游戏观察法, ”对活动区进行观察与指导时, 教师感到很茫然, 普遍反映不知从哪几方面进行观察。针对这一情况,我园教研组成员一起学习了《幼儿园游戏指导丛书》, 将观察的内容总结出几条可行的线索, 设计出我园的“活动区幼儿游戏行为观察表”, 为我园教师观察幼儿活动区中的活动情况提供了很大的帮助。

如何观察幼儿的游戏活动

如何观察幼儿的游戏活动察，教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的，教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的，都需要我们认真思考。一、幼儿游戏观察的一般原则为了获得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采用何种观察方法，都应遵循以下原则： 1．应明确观察的目的，并选择适当的观察方法。 2．观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各种游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。 3．如果可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。研究表明，有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。 4．应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察。在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。 5．应持续观察，以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。二、幼儿游戏的观察记录游戏观察记录的方法一般有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。观察者在决定使用何种记录方法时，应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选择。 1．行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出现与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当出现此项目行为时，就在该项上画“√”。运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息更快捷。 2．等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关注特定的游戏行为，便于记录信息。然而，等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。与行为核对表相比，等级量表的不足在于需要通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。

区角游戏活动观察记录与分析

区角游戏活动观察记录与分析区域游戏：（一）预设目标：幼儿在游戏时，学会安静，能和同伴一起玩。（二）材料投放： 1、美工区：手工纸，水彩笔，蜡笔，橡皮泥以及绘画册等。 2、益智区：拼图，数字转盘，图形对应。 3、语言区：小图书，各种语言卡片，录音机，磁带等 4、结构区：各类塑料积木。（三）活动情况分析：游戏开始了，孩子们都选择了区域各自玩了起来，在活动过程中孩子们能够相互帮助进行游戏，如：在益智区中孩子们都能三三两两的一起玩拼图，互相帮助。但是他们在游戏过程中声音很大。（四）措施： 1、教师对游戏进行点评。 2、进行每周好宝宝评选，激励幼儿进取的心态。角色游戏：（一）预设观察：公共汽车站（二）材料投放：小椅子、车票（三）活动情况分析：角色游戏开始了，幼儿进入各个活动区域开始活动了，汽车站的人还真多阿！游戏井然有序的开展着，其他小朋友帮助司机和售票员排座位，游戏进行到一半时司机怎么不见了，售票员也不见了。（四）措施： 1、教师对游戏行点评。 2、让幼儿说说自己在公共汽车是的情景。特色活动：1、玩沙区

预设目标：孩子们在沙坑里合作能力。材料投放：玩沙时用的勺子，小桶，铲子等等。活动情况分析：孩子们来到了玩沙区，纷纷拿了玩沙工具各自结伴的玩耍，孩子们的兴趣都很高，有的做了沙滩，有的做了沙山，还有的做了沙房等，都在比谁队的山最高开心极了，相互合作的比较愉快，但是个别幼儿会将沙子弄在其他小朋友的身上。 2、草地预设目标：能结伴地利用器材在草地上一起玩耍。材料投放：若干轮胎，滚筒等活动情况分析：活动中，孩子们都拿了轮胎或滚筒各自在草地上玩了起来，他们有的把轮胎一个接一个地放在地上跳，有的在小山坡上把滚桶往下滚，有的在山上比赛谁把轮胎滚得远等。 3、阅览室预设目标：能爱护图书，正确地翻阅图书。材料投放：各类图书等。活动情况分析：在阅览室里，孩子们各自拿了图书，并找了空位坐了下来，开始时挺好的，很安静，但是过了一段时间后，孩子们没心思地静下来看书，而是走来走去。但是大多数孩子在爱护图书方面，还可以，只有数位孩子在这方面做的不好 3、美工室预定目标：利用各种材料进行有创意地制作。材料投放：橡皮泥，彩纸，剪刀，蜡笔，水彩笔，绘画纸，各类可利用的废纸等。活动情况分析：活动中，孩子拿好了材料进行各种形式的制作，有的孩子利