班主任技能大赛治班策略演讲稿

静待“馨”花开

——成都市XX小学2017届03班治班策略

成都市xx小学 XX

【馨文化启迪】

双林小学，以“馨”为旨，形成了“为人德馨、为学才馨”的双馨文化。德馨，即品德高尚，含情真、意善、心美等内容；才馨，即才能出众，指智体、行知、科艺、文武等方面能力出类拔萃。我班以“馨之茉莉”之名，借由清幽雅逸的白色茉莉花寓意培养该班的孩子们优秀而内敛。

茉莉花，茉莉花，淡淡开放久飘香。

败不馁，胜不傲，默默美丽人人夸。

——2017届03班建班诗

【学情分析】

——“馨”光点点

本班孩子40人，其中男生21人，占全班总人数52%，女生19人，占全班总人数48%。父母职业中，个体经营户16人，占班级比例40%，国家事业单位12人，占班级比例30%，公司职员12人，占班级比例30%，其中全职妈妈有12人，占班级比例30%。家长中双方均为大学本科以上学历的有25家，占班级比例63%，一方为大学本科以上学历的17人，占68%。

我班孩子优点突出：

1.包容性好。孩子们在班级中友好相处，相互谦让，班级氛围和谐。

2.兴趣广泛。绝大多数孩子多才多艺，在艺体、书画、体育项目基础良好。

3.富有爱心。心中装有他人，乐于公益。

但是，不足之处也较为明显：

1.不爱劳动，劳动自觉性不强。会有推脱劳动任务的行为，也不主动承担劳动责任。

2.依赖性较强，自信心偏弱。常会躲闪学习任务和各种活动，没有来自外界的鼓励则不敢展现。

3.自我规划意识和目标意识较弱，欠缺自我发展的主动性。多数的学习和兴趣培养活动都是被动地参加，顺应老师及家长的安排，没有主动发展的意识。【治班理念】

家校共同体，培育“双馨”娃

重品格：为人德馨

育“双馨”娃

重能力：为学才馨

【治班目标】

总目标：德才双馨，成为更好的自己

短期目标：成就“德馨”，形成自律、自信的意识成为更好的自己中期目标：规范“才馨”，开发自主、自能的潜力

长期目标：引导德才双馨，培养持续发展能力

【治班策略】

——重品格：为人德馨

（一）营造班级“馨”氛围。

1. 版块式规划，创建温馨教室。

（1）墙壁：张贴班规歌，以便于孩子们诵读记忆，促进他们自主管理，落实

于一日常规；张贴学生岗位责任一览表，强化“自己的事情自己做”的意识。（2）展示栏：左侧有学生生活图片，包括亲子活动照片、教师节学生献花、广播操比赛、教师节贺卡等。展示栏的中间区域有一块“馨”花开园地，每周根据园地评选“馨”小组，并发放表扬信，再根据一定数量的表扬信，由家长对孩子进行奖励，从物品到书籍，或是父母的一次亲子陪伴等。这样让孩子们在良好的学习及生活习惯养成中同时树立自律意识，为长期目标奠定基础。（3）荣誉栏：在班级前面墙的左面是班里的荣誉栏，悬挂着双馨班级牌。激发学生的自强意识，培养集体荣誉感，以此激励学生奋发进取。

（4）“馨”语心愿墙：孩子们在学期伊始，对自己的学习或生活提出一个希望，并以卡片的形式书写下来张贴在“馨”语心愿墙上。孩子们从立下目标并树立为之努力的信念，最后他们学会了对自己负责、对梦想追求、对目标的执着。（5）“一人一言”堂：每周利用班队会的时间开展“一人一言”活动。孩子们对自己这周做自省，或根据自己的表现修正学习或生活目标，以达到自我管理。

2.变罚为奖，树立“我劳动我光荣”的自律意识。

（1）指导进行劳动，在清洁管理中帮助孩子提高劳动技能。

（2）将劳动作为奖励，根据“馨”花开园地的成果奖励孩子做小园丁，负责花草的照顾。当自己负责的杜鹃开花了，或是绿萝又发芽了，看着自己劳动付出后的收获，体会“劳动最光荣”的美好。

（3）以三级管理的方式将责任制分配至个人，建立“强化责任制弱化职级制”的个人岗位制度。并在学校执勤队员的每日检查结果中，对岗位劳动得到认可的孩子进行奖励：单日奖励一朵茉莉花，每周积累奖励表扬信，学期末还会评选“劳动小能手”并颁发荣誉奖章。

在一系列的奖励制度下，孩子们乐于劳动、享受劳动、抢着劳动，对自己学习及生活的环境关心得更细致，不仅能将学校里的岗位负责到位，还积极将劳动自律意识辐射至家中。

3.系列班队会，帮助孩子建立自信。

为克服孩子们依赖性强、缺乏自信心的问题，卷入家长参加以自信为主题的系列主题班队会和心理班会中。在家校共同体的关注中，逐步提高孩子的自信力。

低段开展的《花儿在这里绽放》、《相信自己，我能行》让孩子们看到自己的优点，自信萌芽；中段开展的《故事大王就是我》、《我是民间艺术家》让孩子们发展自己的优势和才能，自信成长；高段开展的《成长，痛并快乐着》、《追梦路上，你我同行》让孩子们敞开自己的心灵，相信自己的同时，也相信自己的父母会和自己和谐共处、深度交流，在自信中发现更美好的生活。

4.“馨”阅读活动，引领孩子自省。

每周定期召开新颖别致的读书会——“馨”阅读。

这些阅读的文本来自于：1.教师推荐阅读。在这类文本的阅读中，将育人与语文学科相结合；2.学生交流阅读。这类文本阅读让孩子在班级内形成“兴趣共同圈”和“成长共同圈”，班级融合性更高了；3.家长分享阅读。在亲子共读的环境里，一些写得精美而深刻的短篇哲理文章让学生受到思维的影响，自然而然有了自己的人生目标，看待问题的角度也发生着变化，处理问题的方式也相对客观、积极一些。自信、自律、自强的意识在阅读中萌芽和坚定。家长也能在共读的过程中看到孩子的变化，并调整自己的教育观念，和孩子一起创造更美好的亲子生活。

（二）促进家校“馨”联动。

教育只有将家庭、学校、社会三方力量融合才能真正发挥作用。

1.全职妈妈进课堂。

邀请班级中的全职妈妈们走进校园，和孩子们一起学习、一起感受成长。以“馨”妈来站、“馨”妈再站、“馨”妈三站……等一系列活动创造一个平台，让40个孩子和班级中有着不同兴趣爱好及性格表现的全职妈妈们一起经历一段时光，从而在活动中培养孩子的与人交流的能力以及自信心，同时可在一定程度上弥补自己家庭缺失的那部分教育关注点。

比如：在《“馨”妈来站——讲个故事给你听》活动中，魏麟懿、刘政同、赵伊果的妈妈来到孩子们身边，为他们带来动听的童话故事。在《“馨”妈再站——我是小小烹饪师》活动中，尹佳怡、谭雅文、胡英奇、余虹柯的妈妈准备了烤箱、模具、饼干制作材料，带着孩子们进行了一次自己动手创造美味，体验劳动最光荣的活动。

2.“馨”爸助教伴成长。

通过“馨”爸来战、“馨”爸再战、“馨”爸三战……等一系列活动创建一个平台，让40个孩子和不同职业的爸爸们一起经历一段时光，在活动中增长知识，也耳濡目染的感受来自父辈的勇气、担当和奋进。

例如：在《“馨”爸来战——做守法小公民》活动中，熊娜的爸爸来到孩子们身边，为他们带来校园安全及校外安全知识讲述。在《“馨”爸再战——智勇双全真好样》活动中，尹佳怡、张祺悦、姜林邑、刘国杨、余思吴的爸爸们带着孩子们进行了一次寓教于乐的亲子活动，通过“一米桥”、“黑猫警长”等健体益智活动，让孩子体验自信和勇气、自强和团结的力量。

3.亲子阅读共成长。

利用每月奖励的时间和“馨”阅读的时间，进行亲子共建共享活动，通过读书、观影活动分享心得，发现成长。

阅读《孩子先别急着吃棉花糖》，学会善用金钱、掌握时间、学会学习；观看《头脑特工队》，明白自律的重要性；欢笑中观影《疯狂动物城》，建立自信，努力为梦想奋斗的目标，影片中的朱迪的父母也改变了观影家长的教育观。——为学才馨

（一）班本课程培育创新能力。

阅读是我们班的“保留节目”。促进深度阅读，以达到“牵一发而动全身”的效果。在全面提升学生的科学素养、文学素养、想象能力和写作能力等综合素养基础上，提升“学会学习”、“学会做事”和“学会合作”三大能力，建立自主规划意识和目标意识，我以阅读育才馨，对班级阅读活动进行了“阅读+”系列活动设计，形成自己的班本课程。

以全班同学普遍感兴趣的科幻小说为出发点，我采用了陈天竹同学推荐的《三体》一书为例，通过“阅读+”课程体现这本书巨大的科学素养与创造性人格培育价值。课程设计如下：

每周进行一个的速度推进活动，连班会活动也全部用于《三体》的阅读、汇报、研究、分享。从读书到细节研究，再到赏读欣赏，孩子们一步步走向对活动实施的准备工作中，总是在新活动开始前，便有孩子迫不及待地把活动PPT交给我，请我帮忙指导，一改以往“我布置，他执行”的被动模式。

在整个阅读活动和创作中，我默默地站在他们身后观察。讨论中，他们七嘴八舌，或探讨或争论，甚至有好几次一个小组数位成员在讨论中因为意见不合而当场闹翻了脸，哭了鼻子。每当此时，我总是笑吟吟地看着他们在组长的协调下和自省时间里重新思考。他们有的再次阅读《三体》，有的在网上找相关资料，还有的重新修改自己的创造目标和线索。过不久，大家总会打破僵持和争执，重新聚集在一起，走向进一步的合作和讨论，拟定新的方案。在这个过程中，他们实现了合作探究，自主能力在小组交流和磨合中得以提高。在小组创作到中途时，我们进行第14个活动“分享创作片段”。当发现自己小组的创作相比下显得浅显和逻辑不当时，你会看到活动后这个小组成员的重新碰头、探讨，再研究相关资料，然后给自己提出新的创作目标和思路方向，最后在几次改稿的过程中形成思路更缜密，内容更合理的新小说。在这样的学习活动中，孩子们学会了自我规划、自我修正、自我完善，学习主动性得到了提高。（二）班科联动推动自主自能

整合学科资源，巧用学科老师，推动学生自主自能学习能力，培养全面发展的双馨学子。

以语文“火与光”单元为例，我们班实施了项目式学习活动“光照童馨”

课程。从光出发，我们了解自然之光，寻找人造之光，解密魔幻之光；发现生物之光，感受生命之光，感悟人性之光；了解光的奥秘，探究光的神奇，升华光的情感；接受光的洗礼，学习光的品质，受益光的文化。在板块【探索篇——自然之光人造之光】和【体验篇——科技之光创新之光】中，结合科学老师和数学老师的学科引领，带动孩子通过六次活动去学习、去阅读、去策划一次生活中的小调查“买哪样灯更合算”，激发孩子感受生活中的科学性。活动中，男女生搭配成组，发挥男生思维灵动的优势带动女生动手体验，加上学科老师的积极引导，激进思维的碰撞，活跃女生的思维创造力，改善她们的思维劣势。在板块【艺术篇——创意之光未来之光】中，由美术和音乐两位年轻有活力的老师通过两次活动带着孩子们感受《光的歌唱》的激进高昂的歌词，用肢体动作等多样性的表现体会“是信念创造力量/是愿望绽放辉煌/是倔强闪烁泪光/是梦想让生命发亮”。在板块【励志篇——生命之光人文之光】中，语文老师和英语老师发挥学科特色，通过4次活动引领孩子从自己搜集相关资料和故事，到全班分享；从自己在阅读中提炼体会精神品质到笔头表达和内化；从诗歌鉴赏到借用工具书及教师资源创作诗歌，无一不在培养孩子的自我规划及发展意识和自主自能。最后在板块【感恩篇——光舞奇彩光前裕后】中，通过班会形式开展三次活动，在活动中形成目标意识和提高自我总结能力。

【我爱我班】

——“馨”光斑斓

“馨之茉莉”的孩子们，努力又踏实，积极又奋进，团结不排他，明责不退却。这样的一群孩子，实至名归的于2014年荣获了“成华区优秀班集体”的光荣称号。在学校的学习生活中，期期被评为学校的“双馨班级”。

“馨之茉莉”班，朵朵花儿开。他们在运动赛场上挥洒汗水，收获喜悦；在学习道路上脚踏实地，明确目标；在校园生活中，奉献爱心，收获善意。亦如建班诗所写“败不馁，胜不傲，默默美丽人人夸”。

——“馨”“馨”相映

孩子们的积极进取也影响着我对自己的目标设定和努力，“馨”学子与“馨”教师可谓“馨”“馨”相映。在这个班的教育教学工作中，我努力学习并提高，“成华区优秀班主任”、“成华区优秀青年教师”及“成华区教坛新秀”称号的成绩令人喜悦，我将继续在教育教学的道路上探索新法，再创新高。