《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课
教学设计
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址一、教学内容：实验人教版第四册，第4单元《用7、8、9的乘法口诀求商》。
二、学生情况分析：
在学习完《用7、8、9的乘法口诀求商》后，我对学生进行了这部分内容的课后小测（测试题目见附件1）。根据测试结果（见附件2）及平常的练习，我发现学生存在以下几个问题：
、对7—9的乘法口诀掌握得不是很牢固
学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时，出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固，特别是“大九九”，常常把相近的口诀混淆在一起。例如：54÷9=5，学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。
2、看错运算符号
在加、减、乘、除混合的口算练习中，有部分学生把“÷”号看成“－”号，从而导致计算出错。例如：15÷5=10，学生看错了运算符号。
3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆
部分学生学生受乘法读作的影响，常常把除法错读成“除”，例如：24÷8，正确读法是“24除以8”，部分学生
错读成“24除8”。
根据以上学生所存在的问题，我将采取以下教学策略：、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理解。
创设具体的购物情境，使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。
2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比，使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别，熟练掌握除法的计算方法。
3、通过不同形式的练习，调动学生的学习积极性，提高计算的速度和准确率。
三、教学目标
、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系；
2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商；
3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。
四、教学重难点
教学重点：进一步理解乘、除法之间的联系，并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：准确应用7、8、9的乘法口诀求商。
五、教学过程设计
（一）谈话引入
我们已经学习了《用7、8、9的乘法口诀求商》，这节课我们一起来进行这部分内容的练习。（出示课题：用7、8、
9的乘法口诀求商练习）我们这节课要以比赛的形式进行，比一比谁脑子动得快，发现和收获多！好吗？
（二）整理复习
、口算：21÷7
56÷8
32÷8
35÷7
36÷9
63÷7
8÷9
40÷8
64÷8
27÷9
2、按要求写算式
除数是9
除数是8
除数是7
1）独立完成。
2）你是怎样想的？
3）小组交流：你有什么发现？
（三）巩固练习
、填一填
6×
=54
4×
=28
3×
=24
54÷9= 28÷7= 24÷8= 54÷6= 28÷4= 24÷3= 2、比一比72÷8
72÷8÷3 72÷8×3 72÷8+3 72÷8－3 （
）﹤（
）﹤（
）﹤（
）﹤（
）
3、下面各题算得对吗？如果不对，请你在括号里改正。54÷9=5（
）
32÷8=3（
）
28÷7=5（
）
48÷8=5（
）
36÷9=6
（四）提高练习
、解决问题
贝贝
晶晶
欢欢
迎迎
妮妮
9元
24元
8元
6元
7元
（1）福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍？
（2）买6个福娃妮妮要几元钱？
（3）买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱？（4）你还能提出什么问题？试一试，并解答。
2、动脑筋
6×（
）÷（
）=6
（
）×4+4=24
9×（
）÷（
）=9
（
）×8-7=49
（
）×5÷（
）=2
（
）×3-9=18 （五）全课总结附件1：前测题班别：
姓名：
8÷9
8÷8
63÷7
56÷8
27÷9
21÷7
40÷8
45÷9
49÷7
32÷8
4÷7
81÷9
6÷8
9÷9
35÷7
48÷8
36÷9
7÷7
63÷9
72÷8
28÷7
54÷9
24÷8
42÷7
56÷7
64÷8
附件2：
用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成绩统计（08）天河区第一实验小学
二（1）班
参加测试人44人
题号
题目
出错人数
错误
率（％）
题号
题目
出错人数
错误率（％）7÷7
9
9÷9
2
4÷7
2
4.5
20
8÷9
2
4.5
3
21÷7
4
9
21
27÷9
1
4
28÷7 0
23
22
36÷9 2
4.5
5
35÷7 6
4
23
45÷9 4
9
6
42÷7 9
20
54÷9 1
25
7
49÷7 0
25
63÷9 6
4
8
56÷7 2
4.5 26
72÷9 2.3
9
63÷7 7
27
81÷9 0
8÷8 0
1
6÷8 5
1
2
24÷8 5
34
3
32÷8 5
1
4
40÷8 6
4
5
48÷8 1
5
6
56÷8 6
4
7
64÷8 7
6
8
72÷8 6
4
苏教版五年级下册《分数的意义》word教案
苏教版五年级下册《分数的意义》w o r d教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
分数的意义 教学内容： 教科书第36页例1以及试一试、练一练，练习六第1～5题。 教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理 解分数 的意义。 2.在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点： 正确理解分数的意义和单位“1”的含义。 教学难点： 引导学生自主概括出分数的意义。 教学过程： 一、引入新课 谈话：三年级时，我们两次认识了分数。今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。 二、教学新课 1.出示例1。小组活动：请大家用分数表示每个图中的涂色部分。 写出分数后，再想一想每个分数各表示什么？ 2．你认为这些图中是如何平均分的平均分成了几份用分数表示的是其中的几份 3.指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，一个物体、一个长方形、一个计量单位都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。 4.比较：第四个图形与第三个图形有什么不同？ 5.指出：由一些物体组成的整体也可以用自然数1表示，也可以看作单位“1”。
你能说说，生活中还可以把哪些物体看作“1”也可以把哪些物体组成的整体看作“1”呢 6.在这几个图形中，分别是把什么看作单位“1”的？分别把单位“1”平均分成了几份用分数表示这样的几份 7.概括分数的意义。板书出示：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。 理解:这句话中，哪个词比较重要为什么 （平均分，把“1”平均分成若干份） 8.结合例1的图，分别说说每个分数表示的意义。 在小组中互相说说。 9.学习分数单位的意义。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数，叫做分数单位。 10.完成试一试。 在小组中说说例1中每个分数的分数单位，以及各有几个这样的分数单位。 12.完成练一练。 各图中的涂色部分是怎样用分数表示的？独立完成填空。 说说是怎样想的？ 分别是把什么看作“1”的？把“1”平均分成了几份涂色部分怎样表示 每个分数的分数单位是多少各有几个这样的分数单位 三、巩固练习 1.完成练习六第1题。在小组内读一读，说说每个分数的分数单位,有几个分数单位？ 思考：每个分数单位的分母与分数单位有什么关系（ 分母是分数单位的分母，是平均分的份数） 2.完成第2题。理解题意，独立完成。 你是怎样想的？ 同样是2/3，为什么涂色桃子的个数不同（单位“1”不同） 分别是把什么看作单位“1”的？
《9加几》教学设计
《9加几》教学设计 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 师：今天，钱老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？ 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢毽组有9名运动员，跳远组有7名运动员。 2．试着说说想法。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式） 师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13。
公开课教学设计和反思(队列队形综合训练)
体育与健康课程 《队列队形综合训练》 教 学 设 计 水平阶段：水平四 年级：七年级 上课教师：崔海琼 昆明国家高新技术产业开发区第一实验学校
《队列队形综合训练》教学设计 一、本课的指导思想 本次课的指导思想，依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。对于水平四的学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的习惯，并形成终身体育锻炼的意识。因此，在课堂教学中除了传授学生基本技能之外，还要讲明所学内容对发展身体素质和增强体质的作用，让“健康第一”思想落到实处。同时也要注重培养学生组织能力、创新能力、吃苦耐劳的意志品质及团结互助的集体主义思想，为将来适应社会打下良好的基础。 二、教材分析 本课教学内容为队列队形，是体育教学中的重要部分，体育教学由于在室外上课，往往存在操场面积大，人员多，环境吵杂等特点，而且学生在集合时，往往自由散漫，并且由于刚从各个地方的学校来到新的高中进行学习，因此教师第一节课教授队列队形课，有利于同一今后上课的口令，在规范上课纪律时起到事半功倍的效果。在身体素质上选择立定跳远，有利于发展学生上下肢的协调能力。 三、学情分析 本次课授课的对象是水平四，女生人，男生人。学生各方面素质一般，但也存在着个别差异，女生基础较好，男生素质普遍较差，且不喜欢表现自己，所以在练习中需要多鼓励，特别是分组练习
时，鼓励他们尽可能的多练习喊口令，锻炼自己。 四、教学目标 1、运动参与目标：通过队列队形练习，培养学生的组织性、纪律性，加强学生的集体主义观念。 2、运动技能目标：通过身体素质练习发展学生下肢 肌肉力量。 3、身体健康目标：培养学生艰苦耐劳的意志品质和良好的心理素质 4、心理健康和社会适应目标：培养学生勇敢、果断、克服困难的意志品质，小组合作学习中互相交流、探究，培养合作学习的意识。 五、教学内容 1、复习课堂常规 2、行进间左（右）、左后（右后）转弯走 3、游戏：（1）反口令练习（2）火车赛跑 六、重、难点 1、重点：行进间左（右）、左后（右后）转弯走的整齐性，以及前后距离的把握。 2、难点：行进间左（右）、左后（右后）转弯走前面的四位同学始终保持在一个平面上。 七、教学策略 目标是教学策略的核心要素，根据本课的学习目标。首先通过在准备部分中以标准完整的示范动作，简洁有力的口令把学生带入本节
最新苏教版分数的意义教案
分数的意义 金牛湖中心小学 利存媛 教学内容： P52分数的意义 例1、试一试、练一练、练习八的1、2、3、4题。 教学目标： 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点： 理解分数单位概念 教学难点： 单位“1”的理解，学生分析、综合、抽象、概括能力的培养。 教学过程： 一、猜谜激趣，引出分数。 谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？谜底打一个数。一分为二 1/2 ，七上八下7/8， 十拿九稳9/10， 百里挑一1/100，观察这些数，都是我们以前学过的分数。这节课，我们进一步认识分数。(板书) 二、动手操作，引入平均分。 游戏活动：分数我创造 请同学们拿出准备好的长方形纸片，折出它的 2 1，涂上阴影。 1、全班交流你是怎样做的。 2、找出几种分法的共同点。板书:平均分。 三、创设情境，提供素材 1．感知分数，强调平均分。 （1）出示例1组图 提问：你能用分数表示各图中的涂色部分？ （学生独立完成在书上）
追问：你能说说每个分数各表示什么？ （同桌交流后班内汇报） 教师根据学生回答，用课件逐渐展示板书。 提问：第四个图与前三个图有什么不同吗？ 引导学生明确：一个饼可以称为一个物体、一个长方形是一个图形、1米是一个计量单位，而第四幅图是把6个圆看作一个整体。 引导：6个圆可以看做一个整体，也可以用1表示。 现在的1和以前的1有什么区别？ 引导，现在的1既可以表示一个物体、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体，范围比以前更大了，所以加“”, 说明：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 播放儿歌：一个大饼一个梨，一吨稻谷一克米，一片树林一群鸡，都可看作单位“1”。 提问：生活中还可以把什么看成单位“1”？ 追问：在这几个图形中，分别把什么看成单位“1”的？ 2.分数的概念 （1）想一想：例1里的分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？小组同学互相说一说。 指图说出3/4 5/8 3/5 1/3 的意义。 同位互相说。 指生交流。 （2）提问：那么我们都知道分数是由分母、分子和分数线组成的，那么举例3/5的分母和分子各是多少？生：分母是5，分子是3.。 追问：那么你们知道分母在分数里面表示什么呢？ 说明：把单位1平均分成几份，就是分数里面的分母（板书）而表示这样的几份的数，就是分数里面的分子（板书） （3）总结分数的意义。
复习课教学设计
小学英语语法复习课教学设计 一、教学内容： 复习语法一般过去时( )和一般将来时( ) 二、教学目标： 1、复习一般过去时和一般将来两种时态时并能熟练运用 2、通过听说读写训练，发展学生综合运用语言的能力，提高与他人合作、交往的能力 3、能够用简短的语段表达自己的思想，体会到英语学习的成就感 三、教学准备：多媒体课件、录音机 四、教学过程： A： : a: ? ’s …. ? ’s …. … ? …. ’s ? ’s …. b: ’s ? ’s … ? ? ?
c: ’s ? ’s ’s ? . 设计意图：由老师与学生的自由交流，拉近了师生之间的距离，营造英语氛围，引导学生乐于用英语开口说话，并从老师的爱好是拍照过渡，为下一个环节作了较好的铺垫。 B: , a: T: . ’s , ?( 只出示照片上的人物，点击声音键，让学生猜一猜，然后出示完整的图片。) S： ? ’s …. ’s …, I . ? （多猜几次，然后出现事情的真实画面） T: ? S: ’s . b: ? . 设计意图：通过看图、听音，猜事的活动，让学生在不知不觉中进入了教师精心创设的英语情境，他们可以用现在进行时的肯定句或一般疑问句来猜一猜图中的人物正在干什么，学生的学习积极性一下子就能调动起来。原本枯燥的句型复习具有了较强的趣味性。
C: T: ? ? ? a. 出示照片：冯书记（女）早晨跑步 T: ? S: / ? . b. 出示照片：蒋老师（男）星期六上网 T: ? S: ? c. 出示照片：学生们放学后打乒乓 T: ? S: . 设计意图：先出现人物的半身照，只给学生提供部分信息，即只能确认人物性别、单复数以及表示一般现在时的时间，通过这些信息沟的设置，让学生产生想问、想知道的愿望，自然而然地用一般现在时的句型猜图中的人物在特定的时间可能做什么事。 D: a: （一般过去时） (1)T: ? ? I . . ?
小学数学一年级教案——《9加几》教学设计
小学数学一年级教案——《9加几》教学设计 1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养合作学习和用数学的意识。 教学重难点： 理解凑十法的思维过程。 教学准备： 教具：实物投影、投影片、小圆片18个、旺仔饮料13瓶。 学具：每人准备小圆片18个。 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣 1、课件出示课本第9697页的全景图。
老师说明：伴随着雄壮的音乐，星星小学在开运动会，瞧，多么热闹！老师想去做拉拉队为他们加油，我们也为他们加油，好吗？（喊三声加油） 2、运动会上，拉拉队员们想得真周到，为运动员准备了一些旺仔饮料， 有一个小朋友问：有多少盒？ 二、新课教学例1 1、说一说 师：你们知道这里有多少盒吗？想一想，说一说。（教师巡视，注意你是怎么知道的？） 刚才XX同学用数的方法知道了还有多少盒旺仔饮料，（请这位小朋友来数一数），大家也学着他的方法数一数。老师还想给大家介绍另一种数的办法，接着数。也有同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起听听这些同学是怎样计算？（指名说说） （老师说：你们说的都很好，小朋友们真能干！） 2、摆一摆 A、课件，出示课题9加几
B、要算还有多少盒饮料，该怎样列式？板书:9+4，9表示什么，4又表示什么？9加4应该怎样计算呢？请同桌的两位小朋友用小圆片摆一摆。一位小朋友摆9个，表示盒子里的饮料，一位小朋友摆4个，表示盒子外面的饮料，刚才有小朋友用数的办法，老师觉得太麻烦了。请同桌小朋友动脑筋想个办法，让老师一眼就看到你的桌子上有几个圆片？ C、3、说一说 小朋友摆的真好，现在我们学着刚才摆圆片的办法来移旺仔饮料，理解凑十法。（盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？） 3学会了移饮料，现在请你用同样的方法来移菠萝。鸡蛋图。 二收集数据，提出问题 （解决了饮料问题，老师这儿还要一个问题需要小朋友帮忙，看看哪些小朋友能帮我解决？）听要求： 1、引导学生观察画面：操场上有哪些运动队？（跑步，踢毽子，跳绳，跳远，）各有多少人？同桌合作记录收集信息，指名回答，教师随机贴图。
高中体育课时教案-篮球综合练习
体育课教案 课次18 教材 内容 综合练习 教学目标1.复习防守持球队员技术，单手肩上传球、变方向跑及运球技术动作。 2.教学比赛。 课的部分教学内容及手段组织教法 时 间 开始部分1.体育委员整队集合，报告人数。 2.检查服装。 3.宣布本课内容任务。 4.安排见习生。 组织： ************* ************* ************* ************* △ 要求：快、静、齐。 3` 准备部分一、行进间运球跑，绕场2——3圈。 二、游戏： 1.弱手直线运球接力赛，要求全部用 弱手做。 2.运球抢打游戏。 方法：在固定的区域内每次有6—8 人参加，每人自己边运球边抢打其 他人的球，在自己的球不丢失、不 出界不停止运球的情况下，打别人 的球使其出界，被打出界的人持球 罚出区外，直至最后剩下一人为胜。 组织：8` 基本部分一、复习变方向跑。 方法：如图X2将球传给X1跑向 临近时，突然变向切入篮下接X1 的传球上篮，而后到X1组队尾，X1 传球后抢篮板后到X2组队尾，练习 反复。 组织： 要求： 1.变向突然快速，切入侧身。 2.X1的传球及时到位。 30`
基本部分二、复习防守持球队员与滑步。 1.原地一攻一守。 要求： （1）根据投突动作正确运用滑步和 撤步。 （2）在移动中抢占2人篮中间位置 和距离。 2.全场一对一防运球的练习。 方法：如图。 要求： （1）移动快速步法过用正确。 （2）积极移动保持位置。 （3）移动中保持守防基本姿势。 三、复习单手肩上传球。 1.二人对面传球。 方法：如图所示。 要求：大臂与地面平，与小臂与直 角，传球方法正确。 2.传球—快跑—接球运球上篮综合 练习。如图所示，传球用单手肩上。 要求：动作正确，传准。 四．教学比赛。 组织： 组织： 结束部分一、整队集合。 二、小结讲评。 三、放松——静力拉伸。 四、收拾器材。 组织：四列横队。 教法：教师示范，学生跟着练习。 要求：放松充分，认真听讲评。 4`
苏教版五年级数学下册《分数的意义》教学设计
分数的意义 教学内容： 苏教版五年级数学下册第52页例1和“练一练”,第58页练习八的第1～3题。 教学目标： 1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义,经历分数意义的概括过程,进一步理解分数的意义,能根据具体情境表示出相应的分数,联系实际情境解释或说明分数的具体意义；认识分数单位,能说明分数的组成。 2．使学生经历从具体到抽象的认识、理解分数意义的过程,体会数的发展,培养观察、比较、分析、综合与抽象、概括的能力,感受分数与生活的联系,增强数学学习的信心。 教学重点： 认识和理解分数的意义。 教学难点： 认识和理解单位“1”。 教学准备：课件等 教学过程： 一、创设情境,温故知新 1、谈话：在三年级,我们曾经初步认识了分数。谁来说几个分数? 2、今天这节课,我们要在以前学习的基础上,进一步认识分数。 二、交流共享,探究新知 （一）认识单位“1” 1、课件出示例1 2、请大家用分数表示每个图中的涂色部分,写好后想想每个分数表示的含义。 3、学生独立完成后汇报。 4、谁来说说4分之3表示什么?（表示把一个饼平均分成4份,涂色部分表示这样的3份）（学生回答后,板书：平均分）八分之五、五分之
三、三分之一又表示什么呢? 5、指出：一个饼可以看成一个物体,一个长方形是一个图形,“1米”是一个计量单位。一个物体、一个图形、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体,都可以用自然数1表示,通常我们把它叫做单位“1”。 6、生活中还可以把哪些物体看作单位“1”?也可以把哪些物体组成的一个整体看作单位“1”呢?（交流汇报） （二）认识分数的意义 1、上面这些分数分别是把单位“1”平均分成几份?（板书：把单位“1”）表示这样的几份? 你还能说出一个分数,并说说它是把单位“1”平均分成几份?表示这样的几份吗? 像这样的分数,咱们能说得完吗?用省略号表示。 这些分数都是把什么平均分的?把单位“1”平均分成了多少份? 出示：把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫作分数。 这就是我们今天要学习的分数的意义（板书：分数的意义） 谁来说说什么是分数? 2、这句话中,哪个词比较重要?（平均分,把单位“1”平均分成若干份） 3、理解分子分母的意义 通过刚才的学习,大家知道了分数的意义,同学们想想,这个“若干份”是分数中的什么?（分母,表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么?（分子,表示取的份数） （三）认识分数单位。 1、通过刚才的学习,同学们认识了分数,那你们知道分数单位吗? 2、（出示）把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。 同桌互相说说什么是分数单位。 3、在小组中说说例1中每个分数的分数单位各是多少?各有几个这样的分数单位?
有余数的除法的练习课教学设计
有余数的除法的练习课 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
有余数的除法的练习课教学设计 教学目标： 1．让学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。 2．能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。 3．初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 4．培养学生实践能力和解决问题的能力，培养学生的合作精神。 教学重点：使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数除法。会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 教学难点：使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 教学过程： 一、情景导入 1、热身活动 （）里最大能填几？ （）×6＜57 （）×7＜43 （）×5＜38 （）×4＜31 （）×8＜26 （）×9＜60 你是怎么想的？ 2、第一小队共有9名队员，他们打算去“野营俱乐部”参加活动。让我们一起 来为他们打理野营装备吧！ 请你帮他们 9个人分一分需要的食物，用算式表示出来并用竖式计算。（1）香肠20包（2）苹果30个（3）矿泉水40瓶 二、入营训练 1、练习有余数除法的竖式计算 请学生板演，并说说你是怎样想出商的（即试商过程） 小结：计算有余数除法时，要想除数和几相乘的积比被除数小且最接近被除数． 2、揭示课题：今天我们一起来进入“有余数的除法野营俱乐部”。（板书课题）
3、入门观：在进入“有余数的除法野营俱乐部”之前，必须先选择正确的门 口，否则我们将无法得到该俱乐部的通行证。 （1）判断一下这些题目做得正确吗用手势表示。判断后说说错在哪里 （2）订正在本子上。 （3）看到这些错题，你想提醒同学们在计算时要注意什么？ （强调余数要比除数小） 小结：我们在计算有余数除法时，计算出来的余数必须小于除数，如果同学们在计算后得出余数比除数大，那么你算的商一定错了，这时我 们就必须重新检查一遍你计算过程。 4、做练习（计算） 5、填空。 ＝8 ……），被除数是（）。 （）÷（）＝5……7，除数最小是（），被除数是（） （关键：余数要比除数小，被除数等于除数乘商加上余数） 三、闯关晋级 1、普通营。 同学们真了不起，下面还是让我们来一起闯关吧，闯关成功我们就可以进入普通营啦！ 同学们按照“三男二女”的顺序排队。第27个是男生还是女生第39个呢 你是怎么知道的？ 2、精英营
《9加几》教学设计1
《9加几》教学设计 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能准确计算9加几的口算。 2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括水平和动手操作水平，初步的提出问题、解决问题的水平，发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提升。 教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具准备：实物投影、投影片、小棒18根 学具准备：每人准备小棒18根 教学过程： 一、激发兴趣，复习铺垫 1.谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）
2.师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） 二、自主尝试，探究算法 1.创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了很多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？ 生：还有13盒没送。 （4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生讨论、汇报。 （小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）
苏教版五年级数学《分数的意义》教案设计
苏教版五年级数学《分数的意义》教案设计 1. 在初步认识分数的基础上,经历动手操作,自主探索,合作交流的过程,进一步理解分数的意义;弄清分子,分母,分数单位的含义;掌握分数的读写方法. 2. 培养初步的观察能力,动手操作能力,抽象概括能力和与同伴合作学习的意识. 教学过程 一, 创设情境,温故知新 1. 创设猜谜情境. 师:用以下成语各打一个数. 一分为二(1/2) 百里挑一(1/100) 七上八下(7/8) 十拿九稳(9/10) 2. 寻找认知起点. 师:(指1/2,1/100,7/8,9/10)这些都是什么数除了这几个分数,你还知道其他的分数吗请你在纸上写一个分数,并读给同桌听. 师:你已经知道了哪些有关分数的知识
大多数学生知道分数各部分的名称,并且会读,写分数,有的学生还会计算同分母分数加减法,知道真分数和假分数. 师:你还想知道什么 根据学生发言,揭示今天学习的内容:分数的意义.(板书课题) 二, 合作交流,探究意义 1. 操作. 师:1/2可以表示什么为了便于大家研究,老师为每个小组提供了一些动手操作的材料:(一个圆片,一盒水彩笔,6只熊猫图,8朵花图等)请每人用拿到的材料来表示1/2. 学生操作后,小组交流,教师巡视并参与,指导小组讨论. 2. 交流. 师:哪一组愿意来说说,你们是怎样表示1/2的 生:我把这个圆片对折,其中的一份就是它的1/2. 师:还有哪些同学是运用对折方法表示1/2的 每组的1号,2号,3号同学都把材料举了起来.
生:3只熊猫是6只熊猫的1/2. 生:4朵花是8朵花的1/2. 师:(指4号同学)你是怎样表示一盒水彩笔的1/2的 生:一盒水彩笔有12枝,把这盒水彩笔平均分成2份,每份是6枝,6枝是这盒水彩笔的1/2. 师:每盒水彩笔的1/2都是6枝吗为什么 生:我用9枝表示这盒水彩笔的1/2,因为这盒水彩笔共有18枝. 师:刚才同学们用不同的材料表示了1/2,现在老师把你们说的用图表示出来(出示图:把一个圆平均分成2份,在每份中都写上1/2).是不是这样 3. 归纳. 师:刚才同学们在表示1/2的过程中,有什么相同的地方 (板书:平均分)有什么不同的地方 (分的材料不同) 师:有的是一个圆片,也就是一个物体,(板书:一个物体)也有的是一个计量单位,如1米长的绳子,(板书:一个计量单位)还有的是由几个
练习课教学设计
“练习课”教案设计
全等三角形习题设计 一、填空题 1．如果△ABC 和△DEF 全等，△DEF 和△GHI 全等，则△ABC 和△GHI ______全等， 如果△ABC 和△DEF 不全等，△DEF 和△GHI 全等，则△ABC 和△GHI ______全等．（填“一定”或“不一定”或“一定不”） 2．如图1，△ABC ≌△ADE ，∠B ＝100°，∠BAC ＝30°，那么∠AED ＝______． 3．△ABC 中，∠BAC ∶∠ACB ∶∠ABC ＝4∶3∶2，且△ABC ≌△DEF ，则∠DEF ＝______． 4．如图2，BE ，CD 是△ABC 的高，且BD ＝EC ，判定△BCD ≌△CBE 的依据是“______”． 5．如图3，AB ，CD 相交于点O ，AD ＝CB ，请你补充一个条件，使得△AOD ≌△COB ．你补充的条件是______． 6．如图4，AC ，BD 相交于点O ，AC ＝BD ，AB ＝CD ，写出图中两对相等的角______． 7．如图5，△ABC 中，∠C ＝90°，AD 平分∠BAC ，AB ＝5，CD ＝2，则△ABD 的面积是______． 8．如图6，直线AE ∥BD ，点C 在BD 上，若AE ＝4，BD ＝8，△ABD 的面积为16，则ACE △的面积为______． 二、选择题 1．如图7，P 是∠BAC 的平分线AD 上一点，PE ⊥AB 于E ，PF ⊥AC 于F ，下列结论中不正确的是（ ） A ．PE PF = B ．AE AF = C ．△APE ≌△APF D ．AP P E P F =+ 2．下列说法中：①如果两个三角形可以依据“AAS ”来判定全等，那么一 定也可以依据“ASA ”来判定它们全等；②如果两个三角形都和第三个三角形不全等，那么 这两个三角形也一定不全等；③要判断两个三角形全等，给出的条件中至少要有一对边对应相等．正确的是（ ） A ．①和② B ．②和③ C ．①和③ D ．①②③ A D C B 图1 A D E C B 图2 A D O C B 图3 A D O C B 图4 A D C B 图5 A D C B 图6 E A D C B 图7 E F
9加几教学设计
9加几 教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书96---98页 教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。“9加几”与后 面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共 同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主 动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。 学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。 在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。 学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题， 大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却 不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看 就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十” 的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达 时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度， 在思维上是一次挑战和提升。 教学目标： 1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌 “凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算 9加几的口算。 2 能力目标：通过情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加 几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方 3 情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重、难点： 1 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。 2 难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：课件小棒
教学过程： 一、激发兴趣，复习铺垫。 1.谈话引入：同学们，红星小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加就 得先过三关，你们有没有信心呢，下面就让我们闯关吧！（教师课件出示相关习题，学生指名口答） 第一关：9+（）=10 第二关：7能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？3能分成1和几？ 第三关：口算 9+1+2= 9+1+3= 9+1+6= 2.师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会场景图） 二、自主尝试，探究算法。 1.教学例1 （1）运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？和你的同桌说一说（同桌互说，再全班交流） （2）数一数，每个项目有多少人参加？（指名汇报） （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的同学给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料图）送走了一些，请仔细看看：现在还有多少盒没送？（生：还有13盒） （4）你是怎么想的？先说给小组的同学听一听。 生分组讨论，请小组代表向全班同学介绍本组的方法 ①点数出结果。1，2，3，……，12，13，一共有13盒。 ②接着数，数出结果。9，10，11，12，13，一共有13盒。 ③先放进1盒凑成10，10+3得13. （5）这三种方法中，你最喜欢哪一种？ 2.强化“凑十法”。 （1）要算一共有多少盒？我们可以列出一道加法算式9+4 （2）今天我们就来研究9加几，9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代替饮料来摆一摆，学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少呢？ （3）谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是怎样计算的？师小结：这种方法叫“凑十法”。 3.解决问题。 （1）教师提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？学生从画面收集信息，踢毽的有9人，跳远的有6人 （2）学生根据问题列出算式9+6 （3）让学生讲怎样算，得数是多少？ （4）全班交流，完成计算。 4.尝试提出问题，巩固计算方法。 （1）引导学生观察,，运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人？ （2）谁还能提出其他用9加几计算的问题？学生汇报教师整理：踢毽的和赛跑
体育素质练习教案(公开课)
普安县青山镇雪浦中学体育课教案 备课人：李云授课日期：2018年5月14日教 材 综合素质练习场地器材篮球场1个 教学目标知识目标：1﹑通过玩游戏的方式，使学生了解该课中所玩的游戏及认识体育游戏的魅力。2﹑恢复学生体能；发展学生力量、速度素质及协调性。 能力目标：1﹑通过体育游戏的教学，使学生从玩游戏中提高组织动作能力。 2﹑培养学生组织纪律性； 情感目标：通过玩体育游戏，使学生从中愉悦身心。 教学过程教学内容 手段及组织教法 练习 时间 练习 次数 开始部分一、课堂常规 1、体育委员，整队报数。 2、师生问好。 3、宣布本节课内容，揭示 目标和要求。 4、安全教育并安排见习生。 二、准备活动 1、绕球场的边线慢跑，并 且听老师的口令完成动作。 2、徒手操 头部运动，扩胸运动， 体转运动，正压腿、侧压腿、 腹背运动、（4 X 8拍） 一、成八列横队集合。 组织如图一： ΟΟΟΟΟΟ× × × × × ΟΟΟΟΟΟ× × × × × ΟΟΟΟΟΟ× × × × × ΟΟΟΟΟΟ× × × × × ΟΟΟΟΟΟ× × × × × ΟΟΟΟΟΟ× × × × × ΟΟΟΟΟΟ× × × × × ΟΟΟΟΟΟ× × × × × ▲（图一） 要求：集合要求：快齐静 二：教法： 1、体育委员领跑。 2、讲解法。 要求：（1）按相等人数站队 （2）间隔适中，保持队形。 3′ 7′ 4 × 8 拍
教学 过程教学内容手段及组织教法时 间 练习 次数 基本部分一﹑游戏（体能综合训练） 游戏方法：将学生分成人 数相等的组，每一组选出一 名小队长，并制定相关的游 戏，分别有一人，两人，三 人（如背人接力，双人捆绑 小腿接力，三人一组搬人接 力）及团体游戏 二﹑素质练习 1、蛙跳（10米往返） 蛙跳：重心下去，蹬地有 力，能达到一定的距离。 2、深蹲走练习（10米往 返） 深蹲走：学生深蹲，双手 抱脚踝，行进中不允许重心 起来。 3、定点往返跑。定点往返 跑：每到一个往返点要用手 触摸转折线跑到位, 游戏规则：1、听到口令后排头启动，不得 抢跑2、在游戏过程中从哪失败从哪 接着开始 要求：1、每一个同学积极参与游戏中 2、团体游戏有每组成员自己制定，发 挥各自现象力，以达到最佳效果 教法：点评法比赛法 组织：如图（一） 1、教师讲解示范 2、分组练习法 3、纠错练习法 4、比赛法 要求：教师示范到位 纠正规范学生动作 组织队形如下图： 12′ 13′ 1 1 1 结束部分放松活动： 1、肢体放松活动 2、双人互动放松 1、组织学生成体操队形散开。 教法：讲解示范法，纠错法 要求：动作到位、协调，自然大方。 2、布置课后作业，安排学生收器材。 5′2—3 教学反思：
最新苏教版五年级下册《分数的意义》 教学设计蓝天杯一等奖作品 优质赛课教学设计
《分数的意义》教学设计 教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第52页例1及相应的练习。 教材简析：《分数的意义》是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。这部分内容是在学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份，又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位1的概念，概括分数的意义，认识分数的单位。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。 教学目标： 1.学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，能结合单位“1”描述具体分数的意义。 2.学生经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，培养学生初步的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等能力。 3.学生在用分数描述和解释生活现象的过程中，体会分数与生活的密切联系，增强合作交流的意识以及学好数学的信心。 教学重点：理解单位“1”的含义，概括分数的意义。 教学难点：结合具体情境理解分数的意义。 教学准备：课件、实物展台、作业纸。 教学过程： 一、认识“单位‘1’” 1.揭示单位“1” 从数学游戏《说“一”不“二”》开始，分别从“1个桃、1米长的绳子、1群牛和一群学生”四张图片出发，让学生在游戏中比较、总结，从而引出单位“1”。 明确：一个物体、一个图形、一个计量单位也都可以用自然数1来表示，通常我们把它们都叫做单位“1”。
2．初识单位“1”之后，让学生自主举例：生活中哪些物体可以看做单位“1”。 二、借助单位“1”理解、归纳“分数的意义” 1.出示： 提问：这里两幅图可以看做单位“1”吗？ 学生口答。 提问：相应的若干个个单位“ 1 ”可以用几表示。 接着出示： 提问：这里的涂色部分可以用哪个数表示？这是什么数？它表示什么？ 2．在比较中理解分数的意义 比较：这两幅图的单位“1”以及表示涂色部分的分数，谈发现。并说说对 这里的 4 3 的理解。 这两幅图都是把单位“1”平均分成4份，涂色表示的是其中的3份，所以 用分数 4 3 表示。 小结：单位“1”不同，涂色部分都能用相同的分数表示。 3．在例题中强化分数的意义 在例1的具体图中发现具体的分数，并说相应分数的意义。
复习课教学设计
复习课教学设计 教学目标： 1、复习本册的四字词。 2、引导学生发现几种主要的四字词类型， 并学习分类积累四字词语。 3、能学习运用四字词语。 教学重难点： 1、教学重点：复习巩固四字词语 并学习分类积累四字词语。 2、教学难点：能灵活运用所学的四字词语。 教学课时：一课时 一、谈话导入 孩子们，伟大的教育家孔子曾说过：“温故而知新”。 今天这节课，我们将梳理全书的四字词语，通过复习，加强四字词语的积累和运用。 二、四字词语大集合 1、自主汇报：我收集的四字词语 师：课前老师布置大家收集整理本学期学过的四字词， 写在复习卡上。 让我来看看你们整理得怎么样？抽生汇报， 可以相互补充。 （预设点评：你收集得很完整！ 透过这份抄写工整的复习卡，我能看到你课下所付出的努力！ 整本书的四字词可不只这点哦，
它们正藏在书中期待你认真地去寻找呢！ 2、对比复习：读教师整理的复习卡。 师：老师也整理了一份本期所学过的四字词语， 我给它取了个好听的名字，叫“四字词语大集合”。此时它正躺在每个桌子盒里呢，赶紧把它拿出来吧。自由读一读这份复习卡，读完后可以和自己整理的对比一下。 抽生说感受。师小结：孩子们，我挺为你们骄傲的！作为三年级 上册的孩子，你们逐渐拥有了自主复习的能力，有的孩子这次可能在课前收集整理的环节做得不好，老师送你们一个复习秘诀，希望以后能学着做学习的小主人。 （生读复习秘诀） 3、分组读复习卡，回顾一学期所学的四字词语。 三、四字词语大考场 师：四字词语们集合在一起，可是带着任务来的。它们想邀请我 们班的孩子进入“四字词语大考场”考一考你们，看哪些能干的孩子 能顺利过关！ 1、我会写。听写书上生字表后要求掌握的四字词语，小组内接写，写完后组长批改，并汇报。 2、我会选。出示几个四字词语和相关的词义，让孩子根据词义选择填入哪个词。 3、我会发现。 PPT出示以下四组四字词语，让学生思考：你从 一本正经大惊失色沉默不语心花怒放 兴高采烈情不自禁争奇斗艳芬芳迷人 欣然怒放远近闻名黑白相间头重脚轻 先启发学生发现：第一排是描写人物神态的，第二排是描写人物 心情的，第三排是描写鲜花的，第四排是含反义词的四字词。再鼓励 学生分别口头补充这几类词语，最后师引读一遍。
小学一年级数学9加几教学设计
小学一年级数学9加几教学设计 教学过程： 一、创设情境，引进新课，板书课题。 1、谈话：从这节课开始，我们学习20以内实行加法。今天有学 校领导和老师来指导我们的学习，你们愿意和老师一起认真学习9加 几吗？……现在请同学们开火车实行口算（师出示口算卡片） 1+910+7…… 2、出示课件：课本主题图 同学们这是学校运动会的场面，比赛开始了，看运动场上多热闹哇！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在跳远，有的在踢毽子， 还有的正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预 备了一些饮料，已经喝了一些。小明问：“一共有多少盒饮料？”踢 毽的和跳远的一共有多少人？ 二、新知学习： 1、解决“一共有多少盒饮料”的题目。 让学生思考解决题目的方法，小组内交流，互相启发，共同解决 这个题目。 组织交流解决题目的方法。请小组的代表向全班同学先容本组解 决题目的方法。 （1）点数出结果接着数，数出结果。 （2）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。 （3）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。 （4）强化“凑十法”。
教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合 并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4） 问：怎样算出9+4的得数呢？ 让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。 在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4， 先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。 板书“=13”。让学生齐读算式。 2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的题目 （1）引导学生观察画面题目：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有 7人 （3）教师口述：踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9 人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是9+7。（板书出算式） （4）让学生讲应怎样算？得数是几？（同坐交流） （5）全班交流，完成计算（答应学生用不同方法想出得数）。 3、总结规律：“凑十歌” 4、出示课件：你还能提哪些用加法算的题目？小组讨论，汇报交流。 三、知识应用： 1、教师出示课件1： 你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？ 2、出示课件2：9加9、2、4、7、5、 3、6、8
综合练习课教学设计
综合练习课教学设计Practice teaching design
综合练习课教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 课本的第3、第4题。 1、进一步巩固用5的乘法口诀计算表内乘法。 2、培养学生解决实际问题的能力。 3、让学生养成独立思考、小组交流合作的良好学习习惯。 4、培养学生在实际情境中的估算意识。 用5的乘法口诀计算表内乘法 整理练习 口算卡片、实物展示台。 教学过程 1、开火车。 2、师：火车、火车哪儿开？（火车、火车、这儿开） 师：比一比，哪一列火车开得最快、最顺利？
（教师利用手中的乘法口算卡片，采取开火车的形式，帮助学生巩固、提高表内乘法的计算。） 1、练一练第3题。 （1）指导学生看图，弄懂题意，并提出数学问题。 师：从图中，你获取了哪些数学信息？ 生1：我从图中知道了，一张成人票5元，一张学生票3元。 生2：我还从图中知道了小女孩要买5张学生票；叔叔要买2张成人票。 生3：我看到了一个小男孩和他的爸爸、妈妈一起去买票。 师引导：这位小男孩一家三口要买几张票呢？ 生：买3张票，其中2张成人票，一张学生票。 师：同学们真聪明，能从图中很快地找了数学信息。从大家获得的数学信息中，你能提出哪些数学问题？ 生：小女孩买5张票要多少钱？ 是：××提的数学问题完整吗？哪个小朋友有补充？ 生：一张学生票3元，小女孩买5张要多少钱？ 师：很完整，有已知条件和问句，才是一个完整的数学问题，还能提出其他的数学问题吗？ 生1：一张成人票5元，叔叔买2张需要多少钱？ 生2：一张成人票5元，一张学生票3元，买2张成人票和1张学生票一共要花多少钱？ 师：小朋友们根据图中的信息，提出了不同的数学问题，大