中职幼教教学案例

《幼儿园区角活动设计》教学案例

一、教学背景及设想

《幼儿园区角活动》是人教版《幼儿园科学教育指导》中的内容。幼儿园科学教育主要有四种途径，包括集体教学活动、区角活动、生活活动以及综合活动，区角活动是幼儿园进行科学教育的重要途径，是学生必须掌握的方法之一。本章节内容主要是让学生理解什么是科学区角活动以及如何组织区角活动，区角活动是幼儿通过与材料进行互动进而学习科学知识的方式，所以材料的投放，区角的设计是组织区角活动的重点内容，是本章内容的核心。

中等职业学校的学生学习自主性不强，单一的教师讲，学生听的方式不适应中职学生，并且本节课内容实践性强，适宜让学生自己动手动脑，在操作中学习。本堂课的教学设计着力于努力调动和发挥学生的主动性和积极性，力争让学生学会学习，学会思考。为中等职业学校学生的就业奠定一定的思想基础。

二、教学设计依据

本节课的授课对象是中等职业学校学前教育专业的同学，全部为女生。同学们有较好的理论基础和学习习惯，有端正的学习态度，师生互动和生生互动效果较好。但是学习能力不强，创新精神欠缺。

笔者在设计本堂课的学习目标和学习重难点时，除了考虑文本和学生的特点之外，主要依据了《新课程课堂教学艺术》对教学重难点的诠释。

1.本节内容在本章内容中实践性最强，应着重培养学生的动手操作能力，并且区角设计有一定的创新性，学生要有组织材料及解决问题的能力。

2.学生在学习本节内容之前，对区角活动的概念，基本构成元素及要求等理论已有学习基础，区角主题选择了之前实训活动中学生熟悉的活动，学生对该主题的重难点和核心内容比较熟悉，本节课要点在于培养学生根据一定的教育目的组织陈列材料的能力。

3.《新课程课堂教学艺术》指出：“所谓重点，应该是教材中最主要、最基本的内容。教学重点是课堂教学过程中要求学生学习时特别要关注的知识点。”，“难点必须具有复杂性和抽象性，是对学生来说比较生疏而且带技巧性的内容”。结合学习目标，笔者将“幼儿园科学区角设计组织和陈列材料的基本要求。”定为重点，将“能按照要求设计并展示科学区角”定为难点。

三、教学情景描述

环节一：提问导入

待预备铃响后，教师出示幼儿园图片：

同学们，你们看看这里是哪里活动室靠墙的这些区域是什么

（学生回答）。

这些摆放着丰富的材料供幼儿自己操作的区域就是幼儿园的区角，我这里还有一张图片，这是一个典型的区角，小朋友在做什么有没有教师引导她们操作在区角活动中，幼儿可以充分发挥自己的主动性，自主活动，还可以对在集体教育活动中没有充分操作的材料进行反复操作体验，所以说区角活动是集体教育活动延伸的重要途径，可以丰富

和巩固幼儿的体验。

我们今天来学习怎么将集体教育活动延伸到区角中。

学生对幼儿园的区角并不陌生，很快就回忆起了关于区角的一些经验。

环节二：明确学习目标。

明确学习目标，使学生对今天要学习的内容有清晰的认知：

1.展示学习目标。

区角活动中教师很少直接干预和引导幼儿操作材料，因此区角的设计主要在于材料的设计，就是我们今天要学习的两个目标：

（1）学习科学区角设计中材料的组织；

（2）学习科学区角设计中材料的陈列。

2.展示区角图片。

幼儿园区角的材料是怎么组织和陈列的呢我们来看一组图片。你们看这个区角是做什么的你们怎么看出来的怎么让人一眼就看出来这个区角是做什么的

我们看了这么多别人的区角，下面我们就以一个集体科学活动为例，学习怎么将集体教育活动延伸到区角活动，设计我们自己的区角。

3.复习《溶解的秘密》中的知识目标

大家最近组织的幼儿园集体教育活动叫什么名字我们就以溶解的秘密为例，看看怎么将集体教育活动延伸到区角

溶解的秘密涉及哪些知识点

（学生一起回答）

在集体教学活动中，教师是通过操作哪些材料让幼儿明白物体有被溶解的现象的（请学生依次说出三个实验）

大家对集体教学活动中让幼儿了解这三个知识点的材料和实验都非常熟悉，通过这个环节，学生对今天要学的内容有了清楚的了解，激发了学习目的。

环节三：学习目标一

1.组织材料的基本要求

这就要涉及到我们今天要学习的第一个目标：学习科学区角设计中材料的组织，组织材料我们有两个基本的要求，一个是大家选择的材料要能体现你的目标，比如你的目标是让幼儿知道溶解的现象，那就要提供一些可以溶解的物品与不能溶解的物品，幼儿通过操作材料能明白你想让他学到的知识点；第二个要求就是材料的种类和数量必须比集体教育活动中丰富，才能扩展幼儿相关的经验，保证每个感兴趣的幼儿都能获得操作机会。

2.完成任务一

（1）发放任务单，明确四组同学的任务；

请同学们按照任务单上的具体要求，在“集体教育活动”的材料基础上，进一步丰富拓展材料，想到合适的材料但是手边没有的，可以用图片文字表示。

（2）请观察组的同学到各组为你们觉得最符合要求的区角材料点赞，每对同学可以最多使用5个“赞”，点赞完成之后，找到自己任务单上相应目标的小组，将该组得赞最多的材料拍照上传至QQ群。

（3）以每组得赞最多的材料为代表，点评该组完成任务一的情况。“能不能体现目标，通过操作这些材料能不能明白相应的知识材料有没有比集体教育活动丰富”

（4）小结：大家都完成得不错，每个组都围绕自己的目标增加了新的材料，并且都很合适。我们圆满完成了将集体教育活动延伸到区角的第一步，围绕集体教育活动的目标（知识点）增加合适的材料。

环节四：学习目标二

现在我们已经把增加的材料都摆好了，大家想想：材料准备好了，布置成孩子能直接参与的活动区角还需要注意些什么呢小朋友会不会将实验的水喝了材料放在一堆，小朋友会不会去玩

（学生自由回答，教师将合适的答案写在黑板上）

1.科学区角设计陈列材料的基本要求

大家都说的很好，所以我们的材料准备好了，为了更方便幼儿操作，避免一些安全问题，我们还需要考虑如何避免安全问题，给所有操作材料附上清晰的标识；还要将物品摆放得整齐美观，吸引幼儿来玩。

2.完成任务二

（1）请各组同学按照刚才说的区角设计材料陈列的三个要求，完善自己的区角材料。

（3）以每组得赞最多的材料为代表，点评该组完成任务二的情况。“有没有考虑安全问题，做出安全标识；是不是每一种材料和必要的工具上都写清标识（比如温水、冷水），材料摆放美观吗

环节五：课堂小结与作业布置

今天同学们通过完成两个任务设计了自己的区角。现在，老师想问问你们：设计区角与设计集体教育活动有什么不一样的感受

（学生自由回答，教师引导）

设计区角比设计集体教育活动老师需要付出更多努力，考虑更多问题，但是区角活动对幼儿的发展具有独特的价值，我们要充分利用科学区角，创设丰富的区角环境，促进孩子的发展。

今天的作业就是进一步思考一下怎么让我们布置出的区角更漂亮，更加吸引幼儿。

四、教学反思

本课在设计时为培养学生的动手能力，意图将要学习的知识融入于学生的操作之中，设计了两次操作任务，并让一个小组的学生专门负责评价。在实施过程中，学生基本顺利地完成了两个任务，数字技术的使用为师生分享学生作品提供了很大帮助，但本节课的目标达成效果不够理想，我想可能主要问题在于以下几点：

1.学生完成区角设计的时间比较紧张，没有进行比较深入的思考和讨论就开始动手操作，影响了区角设计的效果；

2.在学生评价方面，没有给学生充分的时间进行自评、互评，学生对相关内容的理解没有得到很好的提炼和升华；这些都是以后在教学中需要改进的问题。

教学案例及范文学习资料

教学案例及范文

（最近，南安进修学校开展南安市2012年中学数学、地理、英语优秀教学案例评选活动，为使教师对教学案例有一定的了解，特找一些相关知识与案例范文） 1．什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 3、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节

小学生教育案例分析范文

小学教学案例范文【案例一】有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？” 简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而

不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想(1)“ 象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责?。（师(3)“ 生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4) 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，?（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）【案例二】杨帆同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，

信息化课堂教学典型案例

信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要请教师创设1个能够培养学生高级思惟能力、感知学习内容、取得更强成绩感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这1主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计1年级的学生，本节课之前已学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法保护权益的方式，了解了合同的基本知识，具有了学习本节课内容的基础知识。 1、教学目标根据教学大纲领求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，肯定了本课的教学目标。（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。（2）能力目标：基本具有辨认霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统1，增强劳动者的维权意识。教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。 2、教学策略在教学中，我采取情境和案例教学法，采取小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。本课是《求职大作战》的最后1个环节，学生依照自己的兴趣和能力分为4个求职小分队，每组内有两名求职者和两名企业方代表。本课摹拟的是学生完成求职、面试以后劳动合同的签订进程。在教学进程中教师应用案例分析、任务驱动创设情境，以闯

关游戏、动画视频、贯穿课堂，激起学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效力。课前根据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后根据学生构成的辨认无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识应用到普法学法进程中，实现学习效果的升华。 3、教学流程 1. 课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分4组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣扬组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。 2. 课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不但检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。教师展现专业律师对4组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。4105分钟的课堂被分为3个模块，具体安排以下。模块1：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款1定有效吗？学生通过平台中的投票功能展现自己观点，接着教师约请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事前为学生选取

教学案例分析范文

教学案例分析范文导读：范文教学案例分析范文【篇一：高中数学教学案例分析范文】一、教学目标知识与技能：理解n次独立重复试验及二项分布模型,会判断一个具体问题是否服从二项分布,培养学生的自主学习能力、数学建摸能力,并能解决相应的实际问题。过程与方法：通过主动探究、自主合作、相互交流,从具体事例中归纳出数学概念,使学生充分体会知识的发现过程,并渗透由特殊到一般,由具体到抽象的数学思想方法。情感态度与价值观：使学生体会数学的理性与严谨,了解数学来源于实际,应用于实

际的唯物主义思想,培养学生对新知识的科学态度,勇于探索和敢于创新的精神。二、教学重点、难点重点：独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简单的实际问题。难点：二项分布模型的构建。三、教学方法与手段教学方法：诱思探究教学法学习方法：自主探究、观察发现、合作交流、归纳总结。教学手段：多媒体辅助教学四、教学过程环节教学设计设计说明

创设情景,导入新课猜数游戏：游戏：有八组数字,每组数字仅由01或10构成,同学们至少猜对四组才为胜利(请看幻灯片演示) 问题1：前一次猜测的结果是否影响后一次的猜测？也就是每次猜测是否相互独立？问题2：游戏对双方是否公平？能否从概率角度解释？活跃课堂气氛,学生的热情被充分地调动,从而也引起学生的无意注意,在不知不觉中进入教师设计的教学情景中,为本节课的学习做有利的准备学生回答这个问题的同时,可以初步体验独立重复试验模型,为定义的提出作好铺垫。引起学生的好奇,激发学习和探究知识的兴趣。师生互动,探究新知：

在满足学生的好奇之前让学生对这两个例子进行对比分析,目的是让学生进一步体验独立重复试验模型,并得出其特征,使定义的提出水到渠成, 从探究游戏中的第二个问题入手,引导学生合作探索新知识,符合“学生为主体,老师为主导”的现代教育观点,也符合学生的认知规律，同时突出本节课重点，也突破了难点。【篇二：初中语文教学案例分析】七年级下半学期进行了语文的模拟考试，试卷中出到了古文《赵普》，里面有这样一道题：赵普晚年手不释卷学习《论语》，请你写出《论语十则》中的一则，并谈谈你的理解。《论语十则》是初一上半学期的知识点，这道题目出得很特别，有一定的难度，既考到学生的旧识，又考了学生的理解能力。当时很多学生这道题答不出来，但我们班上的学生大多数都回答出来了，而且还答得不错。回想起上《论语十则》这节课的时候，由于教法适当，学生学得轻松，记得牢固，回忆当时的教学案例以做反思：

教学案例写作范文

扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《坐井观天》教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。二、案例描述《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。

提升教师信息化教学能力的做法及反思

建设智慧校园，创新应用模式，提升教师信息化教学能力莱西市职教中心信息化教学能力是信息时代中职教师核心能力之一。我校主动适应教育信息化建设新趋势，积极搭建平台，创新举措，推动信息技术与教育教学的深度融合。经过几年建设，我校教师的信息化教育教学能力有了很大提升，学校被教育部认定为“国家示范性职业学校数字资源共建共享计划”旅游专业课题组长单位；6门课程被评为青岛市精品课程；青岛市微课比赛一等奖两个；国家级视频公开课三节；在刚公布的2015年青岛市中等职业学校信息化教学比赛中，我校10名教师参赛全部获奖，其中获一等奖三个、二等奖四个、三等奖三个，盖磊老师还将代表青岛市参加全国信息化教学设计比赛。一、提高认识、更新理念 1.政策引领。近年来，国家越来越重视职业教育信息化建设，2009年，教育部举行全国中职教育教学资源信息化建设现场会；2010年，全国中职教育数字化学习资源平台开通；教育部举办首届全国中职信息化教学大赛，至今已连续举办四届；同年，国家推出中职改革发展示范校建设计划，信息化建设是其重要内容。2013年，教育部提出年度教育信息化工作核心目标：力争实现80％以上职校接入宽带网络并建成网络条件下的基本教学环境，初步完成国家数字教育资源中心和公共服务平台一期建设。 2.更新理念。我校提高认识、抢抓机遇，积极争取上级支持和多方资金，强力推进学校信息化软硬件和师资队伍建

设。我校教师也顺应形势、转变观念，走出信息化教学“无用论”、“时间冲突论”、“等靠要”等认识误区，积极主动投身信息化教育教改大潮。二、顶层设计、制度保障 1.加强顶层设计。2011年11月，学校组建了教育教学信息化领导小组和工作小组，校长任组长，各处室、学部负责人为第一责任人，设立了专门机构“信息化中心”，全面规划管理信息化教学的各种工作，例如信息化基础设施和师资队伍建设、教研教改课题申报、信息化教学相关培训、比赛和交流等。2012年5月，成立了信息化教育教学专家团队，定期邀请信息化技术专家、学科教学专家、行业企业专家等来校研究、指导和服务。 2. 完善工作机制。先后出台了《莱西市职教中心教育信息化五年发展规划》和《莱西市职教中心关于推进教育信息化工作的实施意见》、《“E网通”数字化校园建设方案》等。建立信息化管理、应用、推进机制，将教师信息化应用情况作为年度考核、职称评审、评先评优的重要依据，将处室、学部信息化推进情况纳入督导考核及年度目标考核。三、搭建平台、资源共享 1.围绕“三通”，开展信息化基础设施建设。通过“E 网通特色项目”的实施，开展校园网升级、互联网带宽提升工程，校园网普及率、“班班通”普及率达100%，生机比达6:1，师机比达1:1，实现“校校通”、“班班通”，为“人人通”实现奠定基础。

中职计算机基础教学设计

中职《计算机基础》项目教学设计 ——用WORD制作电子报为例课程内容：WORD排版操作所属学科：计算机基础课程学时：2节课教学对象：中专一年级学习环境：计算机机房，每人一台可以上网的电脑学生可以上网查找所需要的资料一、中职《计算机基础》项目教学设计基本流程概述二、项目学习教学设计的背景

培养“技能型、应用型人才”是中等职业技术教育的培养目标是。笔者所在校是国家级重点学校，教学对象是刚入学的新生，他们对职业中专的学习，尤其是计算机课程的学习有较强的新鲜感。学习之初，让学生们多完成一些类似职业岗位要的任务，对培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力大有益处同时，有助于学生走出初中的学习模式，适应中专的学习，建立高效的学习方法，快掌握计算机应用技术，为学生将来主动适应工作需要奠定基础。基于以上认识，在《计算机应用基础》“文档编辑与管理”模块的教学中，笔设计了用Word 制作电子报的任务。制作电子报虽在教学及研究中常常被采用，不新形式，但以制作电子报为学习Word的载体有无可替代的优势：(1)综合性强，及众多知识点，有一定难度，提高学生应用Word软件的实战水平；(2)锻炼学生实践能力和创新精神；(3)学生经历了搜集信息、整理信息、利用信息、表达信息过程，能够提高学生的信息素养。电子报的主题为“我的职业目标”。专业技能是中职学生实现职业目标的基础中职生要成功地步入社会，寻找到适合自身发展和社会需要的就业平台，首先必须一技之长。职业教育即就业教育，学生入学时虽己选择了专业，但一些学生对自学习的专业缺乏深入的了解，专业思想不牢，学习意识不强。制作电子报“我的职目标”，要求学生立足自己的专业，规划出近期的职业目标。学生通过任务的完成，不仅能掌握Word图文混排、艺术化版面设计的技术，并且能加深对所学专业的认识熟知专业技能与就业的密切关系，巩固专业思想，激发学习专业技能的动力。在项目教学中，一个合适的项目可使学生形成学习的热情和期待完成的兴奋。三、项目学习教学设计的理念 1．以实际问题的解决为中心项目学习的目的是让学生通过解决所面临的实际问题的过程来获得学习。因此，中职计算机应用基础课程项目学习教学设计主要是从学生现有的计算机基础知识基础和学习能力出发，结合职业学校不同专业特点，设计与之相关的问题，以实际问题的解决为中心来开展教学。2．从经验、项目和反思中获得学习在项目学习教学设计中，经验是项目的基础，学生要在原有知识和经验的基础上，寻解决问题的方法，并通过项目来验证方法正确与否，如果项目失败，则在此项目的反思过程中总结新的经验并改进解决问题的方法，然后再次通过项目进行检验，依此类推。因此项目学习是“从做中学”、“从反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合，是一个循环进行的项目—反思的过程，学生主要是通过交流已有的知识经验，并通过项目、反思来获得学习的。 3．注重操作技能培养计算机的基本操作能力的掌握，对学生利用其解决工作和生活中所面临的实际问题至关重要，对其利用计算机进行学习的能力也是有着一定的影响。所以在中职计算机应用基础课程项目学习教学设计中，教学的目标主要以提高学生的计算机操作技能为主，逐步培养学生利用计算机解决实际问题的能力。 4．充分体现学生的主体地位项目学习的过程是学生小组合作学习的过程，教师在项目学习中只是作为学习的指导者，参与小组学习并适时给予恰当的指导，整个学习过程是在学生的相互协作中完成的。因此，项目学习教学设计将学习的主动权交给学生，并通过适当的问题或情景等调动学生积极主动地参与教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯。 5．强调团队合作学生在项目学习的过程中，需要与小组成员相互交流经验，加深对问题的理解，并通过相互合作、互助来共同解决问题。这个过程更注重团队的合作能力，所以项目学习教学设计要强调团队合作，要让学生在项目学习中，既能发展智力、训练思维，又可以提高他们的团队意

中职机械专业普车实训信息化教学探索案例

中职机械专业普车实训信息化教学探索案例摘要】进入信息化的时代以来，课堂教学已经发生了翻天覆地的变化，但是实训教学还是一直延续着传统的教学模式，教师现场演示教学，学生一旁观看，然后动手练习。本文以三角螺纹车削为案例，运用多种信息化的教学手段，阐述如何将信息化融入课堂，提高课堂效率和学生的学习积极性。关键词】信息化普车实训中职螺纹车削中图分类号】 G712.3 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089（2016）11-0180-02 、教学思路分析过去的机械实训课程和信息化教学仿佛是两条平行的铁路，两者之间没有交集。但随着课程改革的不断深入，现代化的教学手段不断推陈出新，越来越多的教学方式在实训课堂中得到应用。本节课的主要内容是中职技能高考项目——《普通车工》的一项重要教学内容，外三角螺纹加工是继阶梯轴、孔类零件、圆锥零件加工之后的又一重要的基础加工技能。学习好螺纹加工能为今后加工复杂配合件打下基础，通过信息化教学手段的运用，大幅度提高学生的学习效率，增强学生的学习积极性和自信心。二、信息化教学特点 1.网络助学平台课前学生进入网络助学平台下载预习任务，通过网络查找知识，收集资料，完成练习，大量地节省了教师在课堂上的理

论教学时间，同时能够及时地了解学生在自学时遇到的困难，在课堂教学时可以更有针对性地进行教学，提高课堂教学效率。 2.微信公众平台与微课教学学生加入微信公众平台，在平台上教师可以发布螺纹车削的相关微课视频，学生可以随时随地的进行微课学习，同时在微信平台上教师可以与学生进行交流讨论，解答学生的困惑。 3.智慧终端记录评价学生在加工工件时，每完成一项内容，监督员提交完成。在教师端上会显示学生的加工进度，另外学生可以通过系统举手提问，方便教师动态跟进，帮助解决操作问题。三、教学过程阐述 1.课前自学课前，学生登入学校网站，进入本课的网络助学平台，载预习任务，查找资料，并上传预习任务，经过教师的浏览和整理，以备课堂教学所用。并且让学生加入我校普车实训微信公众平台，在微信公众平台上图文并茂地发布上课有关内容，学生即使周末回家也可以随时随地进行自主学习、合作交流。 2.创设情境选用各小组提交的跟螺纹相关的物品引入本课，并介绍螺纹的不同类型。从而引出本节课的教学内容一三角螺纹的车削。以生活中的物品为课题项目，激发学生的好奇心。 3.任务实施课前下发学习任务书。任务一：编写加工工艺流程。

(完整版)教学案例要求及范文

教学案例怎么写？ 1．什么是教学案例这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 2．教学案例的特征案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什么区别，又有什么特点呢？（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 3、教学案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（2）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，

中职教学案例

中职教学案例一、项目教学法：是以现代认知心理学思想、自适应学习理论和探索性学习架构为基础，采用类似科学研究与工程实践的教学方法，促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法。在项目教学中，学习过程成为人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的全过程。基本程序和模式至少应包括以下5个阶段： 1.确定项目任务 2.制定工作计划 3.组织项目实施 4.检查考核评估 5.总结评比归档教学案例：“数控机床电气设计安装”教学项目：该项目的主要任务是设计、安装、接线、调试1台真实数控铣床的电气控制系统，一般按5人左右组成1个项目小组，每人先独立进行设计，然后小组成员互相讨论、交流和修改，最后形成1份比较完整的设计方案，由指导教师进行讲评和修改。方案设计通过以后，学生领取该系统所需要的电气安装底板、电气元器件、电线电缆、接线端子、工具和量具等，小组成员通力合作完成电气控制系统的接线。在接线完成以后，先由学生自行检查，再由指导教师审查，然后才能通电调试机床，各种预定功能的实现即标志项目基本完成。最后，指导教师还要就项目的执行过程进行点评，和学生们一起进行全面总结。这个项目学生将应用所学过的机床电气与P L C、数控技术等课程，电工电子实习中掌握的技能。项目执行过程中学生先动脑、再动手；既要与指导教师交流、也要与同学合作和探讨。将数控机床外围电气控制系统从理论到实践、从图纸到实物有机地对应起来，以培养学生的核心职业能力。二、“头脑风暴法”又称集体思考法或智力激荡法。是由美国的创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出，1953年正式发表的一种集体开发创造性思维的方法。原意是指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，此时病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借此概念来比喻思维活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。其特点是鼓励参与者敞开思想，集体讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷，引起创造性设想的连锁反应，产生尽可能多的设想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，最后对提出的设想逐一客观、连续地分析，找出解决问题的“黄金”方案。 “头脑风暴法”在高级语言程序设计教学中的应用

小学教学案例范文三篇

小学教学案例范文三篇【篇一】期末复习那段时间，流行感冒开始泛滥。课堂上，咳嗽声、揩鼻涕声还有打喷嚏声不绝于耳。元旦假前两天，班里已经有三、四个回家挂吊瓶，七、八个带病坚持战斗的了。一天早上，嗓子疼了一晚的我突然感觉非常冷，而且浑身酸痛、无力，心想：可千万别感冒啊！取来体温计一量：糟糕——三十八度二！出去挂吊瓶吧，两个班的卷子都还没总结呢！只好勉强地支撑起身体，开始上课了。好在孩子们听出了我嘶哑的声音，课堂上听讲状态很好，没有让我费心。上到一班的课的时候，我已经是力不从心了。于是趁学生改卷子的空，趴到电脑桌上，合起干涩的双眼，舒服了许多。也好，就让我慢慢享受这忙里偷闲的时光吧。过了一会儿，几阵嘘声之后，教室里突然安静了下来——那是前所未有的安静，一定是小家伙们看到了老师在休息呢，可是我已无力抬起头告诉他们可以出声讲题了。也好，就让我慢慢享受这份别样的安静吧。又过了几分钟，我感觉到有人走到了我的身边。一个轻声说：“我够不到啊。”另一个声音说：“我来吧。”于是又感觉到有人从我身后轻轻地蹭了过去，紧接着就听到哧哧几声，虽然声音很

轻，但是仍然能清楚地听出，那是窗帘的拉环摩擦铁管发出的声音，我眼前的光线顿时柔和了起来。也好，就让我慢慢享受这份深情的关怀吧。正享受着，下课的铃声响了起来。可是，没有一个人离开座位，因为教室里还是安静的。我的脑海里不禁浮现出了过去的一个场景：九月下旬，我因为身体不舒服，请了一段时间的假。回到学校，到一班上第一节数学课时，孩子们给我热烈的鼓掌，黑板上用彩色粉笔写着几个大字：“欢迎肖老师回家！”“欢迎肖老师回家”，那岂止是几个简简单单的粉笔字啊，那是孩子们对老师深深的思念和浓浓的爱！想着想着，我的眼睛湿润了。我不知道自己是怎样走出五年一教室的，只记得走出教室后，有几个孩子一直追着问：“老师，您怎么哭了？”“老师，您头疼吗？”“老师，我有感冒药。” 下午挂完吊瓶回来，第一节刚刚下课。我走进教室还没坐稳，就有几个一班的小丫头跑了进来，双手捧着漂亮的贺卡，上面写着：“祝老师节日快乐、早日康复！”还没等我回过神来，又跑进了一个男孩儿，嘴里喊着：“肖老师，我们班学生看您来了！”我赶紧走出教室，看到的是满走廊的人头攒动，听到的是满走廊的“老师，您好了吗？”于是，眼泪，再次滑落。人们都说：“教师是人类灵魂的工程师。”这是对教师至高无上的褒奖，然而面对繁重的工作压力，职业倦怠也滋生蔓延开来。今天我想说的是：面对这样一群让我们感动的孩子，倦怠从何而

信息化课堂教学典型案例

信息化课堂教学典型案例信息化课堂教学典型案例信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要求教师创设一个能够培养学生高级思维能力、感知学习内容、获得更强成就感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这一主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计一年级的学生，本节课之前已经学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法维护权益的方式，了解了合同的基本知识，具备了学习本节课内容的基础知识。一、教学目标根据教学大纲要求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，确定了本课的教学目标。（1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。（2）能力目标：基本具备识别霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。（3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统一，增强劳动者的维权意识。教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。二、教学策略在教学中，我采用情境和案例教学法，采用小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。

本课是《求职大作战》的最后一个环节，学生按照自己的兴趣和能力分为四个求职小分队，每组内有两名求职者以及两名企业方代表。本课模拟的是学生完成求职、面试之后劳动合同的签订过程。在教学过程中教师运用案例分析、任务驱动创设情境，以闯关游戏、动画视频、贯穿课堂，激发学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效率。课前依据平台形成的历史数据及同学个人能力偏好进行智能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后依据学生形成的识别无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识运用到普法学法过程中，实现学习效果的升华。三、教学流程 1. 课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分四组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣传组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。 2. 课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不仅检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。

职业中学计算机教学案例

职业中学计算机教学案例计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修地一门基础学课程之一，是学生学习计算机入门地基础课.那么，什么样地教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生地学情、教材特点、课程知识结构特点等.做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程地浓厚兴趣，引导学生自主地学，轻松地学.变“要我学”为“我要学”. 中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求地必然之举.对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、尤其对于中等职业学校来说，学生地基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意.我在实际地教学过程中深深感受到，要想使不同层次地学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，激发学生学地兴趣，从而提高课堂教学质量.文档来自于网络搜索一、中职计算机基础教学现状（一）教学手段单一，师生间地互动不够.传统地教学方法，教师一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，自始至终唱独角戏，包打天下.结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，喉干舌苦；学生听得云里雾里，一无所知.学生就会形成隋性，不积极思考，被动接受，缺乏创新能力和主动学习能力.文档来自于网络搜索 (二）过于讲求知识地系统性，不注重知识地模块化教学.上中职计算机基础课时，习惯于从计算机地起源、产生、发展，讲到它地作用意义，再讲到它地构造特点，一下子把学生带入到云里雾里地境界.让学生产生了对学好计算机地恐惧感.要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高.要因材施教，选取学生够用地、适用地、想学地、能学好地知识模块，如计算机基础模块中地计算机基础知识、操作系统、文字图表处理、电子表格处理、演示文稿小模块等.文档来自于网络搜索二、巧妙设计教学,构思有效备课 (一)仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教. 好地构思能激发学生强烈地学习兴趣,计算机课地教学设计要像别地科目一样做到因材施教、详略得当.例如，上“ ”地“”内容中地对“文本框设置”这一节，怎样地构思才能激发学生地兴趣,又能在一节课分钟地时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸地格式中有，文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同地颜色和线条突现出来.但在上课时，设置文本框前先要进行文字地输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框，根据此情况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章(内容是这节课地操作步骤)利用以前学过地“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里.这样既复习了前面地内容，又合理地把这一节时间充分利用好.接下来我让学生对照自己编地报纸和老师编地报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框地线条和颜色还不够完美.学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框地设置”，这是“”教学中地一个方面.而对于学习“”地整个软件呢?如果把所有地内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好.所以我们应该去粗取精,把常用地几方面讲讲，剩下地让他们去看看“帮助”，或者点一下. (二)仔细研究学生，根据他们地不同差异设计课堂内容，做到因人施教. 俗话说，“龙生九子，各有不同.”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机地时候学生之间地差异愈加明显.因此在计算机课堂教学中教师要调节学生地间接学习兴趣，更需要因人施教.计算机教师不能让走在前面地学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面地学生望尘莫及，失去信心，放弃努力.为了调动每一位学生地学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教.幸好计算机本身地可操作地学生也可以完成不同地任务.每节课

小学数学教学案例范文三篇

小学数学教学案例范文三篇（篇一）教学案例：数学广角教学内容]数学（二年级上册）第IOO?IOl页。 [ 教学过程] （一）情景引入 1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗？（出示阿凡提卡通图像）谁认识他？ 2、师简介阿凡提抽“生” “死”签的故事。（阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。所以，大家很喜欢他。但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，如果抽到“生”签，就不用死。国王为了要阿凡提死，就把2个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是 ‘死'，那我的是‘生' 。）阿凡提用他的智慧逃过了一劫。今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。二探究新知 1 .拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的？” （学生有的说是红色的，有的说是黄色的），学生上来试一试。师：为什么会这样呢？如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗？你怎么想的？ 2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。（请2个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。）（1 ）XX同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书？” （ 2 ）同桌交流。（3）汇报。（要求有条理，说出推理方法） 3?师：阿凡提带来3张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给3个小朋友。（出示Pl Ol页第3题，并帮3个小朋友取名字）（1）请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同？（2）小组交流．要求每个学生都要说说怎样想的。（3）汇报（注意引导有条理的推理） 4.游戏（1 ）3人一组，模仿课本PlO O页的例3,分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。（2）请2个小组上来演示,指名学生说说推理方法。三巩固新知 1、师：阿凡提夸同学们表现很好,还想出一题考考你们,有信心吗？（1）让学生看PlOl页第4题，同桌互相说说他们各拍几下？（2）汇报,指名个别学生说说如何推理的。四小结同学们, 今天学习的知识, 你们会了吗？这些就是数学中的简单推理知识, 生活中我们会常常碰到这些问题, 阿凡提希望我们今后遇到这些问题时, 能冷静地去推理判断, 找出解决的方法。

中职英语信息化教学设计案例-最新教育文档

中职英语信息化教学设计案例一、信息化手段呈现形式本信息化教学设计呈现的形式是以PPT演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。二、教学设计的前置部分 (一)内容分析内容选自江苏教育出版社中职校规划教材《英语》第二册，主要培养学生学习英语和应用英语的基本能力，提高学生的人文素养。本内容是该书第八单元的阅读部分，共2课时。学生在前面已经初步了解自然灾害名称及相关语言点，本课通过语言阅读、自由谈论让学生了解在自然灾害发生时如何顺利逃生，并转化成学生的语言写作能力。 (二)教学目标 1.知识目标 (1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。 (2)掌握课文大意，复述课文内容。2.能力目标 (1)培养阅读技巧，提高阅读能力。 (2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。 3.情感目标 (1)提升学生在地震中自我保护和自救的意识。 (2)通过开展小组活动，互相交流促进，培养学生互帮互助的团队精神。

(三)教学重难点 1.教学重点 (1)掌握与地震自救相关的词汇、短语和句型。 (2)了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与地震自救相关的措施，并形成文字。 2.教学难点 (1)培养阅读技巧，提高阅读能力。 (2)运用所学的知识在提供语境中进行对话和交流。 (四)教法任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。 (五)学情简析本案的授课对象是我校旅游班的学生，该班大部分学生活泼可爱，爱表现；但他们的英语基础都相对较差，且词汇量有限，知识面狭窄；因此，在教学中应侧重调动学生的学习兴趣，合理分组，倡导自主、合作、探究的学习模式，同时引入竞争机制，指导学生突出重点、突破难点，从而达到人人参与活动，掌握表达地震中自救措施的教学目标。 (六)学法合作学习法、自主探究法、小组竞争法。 (七)教学资源多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。三、教学设计的主体部分 (一)课前准备

中职计算机应用基础有效教学案例分析

中职计算机应用基础有效教学案例分析摘要：本文通过计算机应用基础课程中《电子板报的制作》一节的教学案例，分析出有效教学的基本操作步骤和方法，达到抛砖引玉的目的，从而把有效教学的理念推广到所有课堂，提高课堂教学的有效性。关键词：中职；计算机应用基础；教学案例中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-019-02 教学有没有效，是低效还是高效，不仅体现在教师的教上，还体现在学生的学上，让每一个学生能都能得到充分的发展，不仅是教师追求的目标，也是有效教学的基本理念所在。笔者通过对计算机应用基础有效课堂教学的理念、方法、策略等进行分析，并根据我校学生的实际情况，把这些理念和策略融入到课堂教学过程当中，进行了有效课堂教学的应用实践。 Word软件的应用是计算机应用基础课程中较为重要的内容，在日常生活和工作当中应用较为广泛，因此笔者选取Word这一章中的内容作为案例，运用有效教学策略进行实践并进行了有效教学效果分析。

教学案例：电子板报的制作教材分析：通过前面的学习，学生已经掌握了Word 的基本操作，为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的图片能起到锦上添花的作用，学生也会十分感兴趣。教学中安排了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增添了运用“衬于文字下方”版式时对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用能力；还鼓励学生从网上搜索、下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。学生分析：经过前三章的学习和训练，学生已初步掌握了计算机的一些基础知识和基本操作技能，通过进一步的学习会加深学生的操作能力。教学设计一、教学目标知识技能目标：通过学习和制作“电子板报”，学生理解、掌握并能熟练运用WORD软件的相关知识。过程方法目标：1、熟练运用WORD 软件进行复杂图文排版。2、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。3、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。4、培养学生的创新精神和实践能力。情感态度与价值观目标：1、培养学生对计算机技术

教学案例范文.doc

教学案例范文- 第二节是一班的课，一班的课我一直是很喜欢上的，同学们热情高，学习气氛浓。还没走到教室门口，琅琅的读书声便如仙乐般传来，听得心里如被熨斗熨过一般舒服。走进教室，铃声响起。相互问好后，我问学生：校园里什么声音最美？同学们很是聪慧，异口同声地说：读--书--声！的确，同学们的读书声，真的是环绕在校园里最美的音符，怎么听都听不够。他们的热情一下子点燃了我心中的激情。讲新课前依然是检查提问，除有两个同学答得不够全面外，大部分同学回答得很好。其中一个同学尤其出色，几乎所有问题都不假思索地脱口而出，对答如流。我很满意。接下来学习新课，我布置同学们先预习，然后我提问预习效果，并讲解知识要点。同学们拿着笔或圈或点，很是认真。知识点掌握后，我出了几道题让学生回答，同学们回答得又快又准；接下来的训练，效果也非常好。我的心情格外愉悦，互道再见后，我脚步轻快地走出教室。接下来是二班的课，我提前两分钟站到了门口。但没有令我愉悦的读书声传来。我把书放进了教室，希望同学们看到我之后能意识到她们的任务，但依然没有我期待的场景出现。直到铃

声响起，同学们才陆续的拿出课本。我曾经在开学第一节课就给学生讲过，每次课前哪怕提前两分钟把下节要上的课本拿出来，预习或复习一下。但很多学生一直没能做到。提问时，没有一个同学很流利完美的回答出来，我有点小失望。心情也变得糟糕。讲解新课时，我先让学生预习韵母的分类，并提前告知预习后要提问。三分钟后，我让学生集体回答，但反响平平，回答的声音稀稀拉拉。很多同学低着头，完全不在状态。为了让大家集中注意力，我转为个别提问。意外的是，提问时有的同学竟然找不到在哪儿，吞吞吐吐也没有回答出来，其实是很简单的几句话。课到此是上不下去了。我有些担忧，这一节课不同于平时的练习课，是一节学习韵母分类和发音的新课，有很多新的知识点需要掌握，一旦基础打不好，后面的练习课就会困难重重。我心里暗想：从哪着眼给学生加油鼓劲呢？忽然想到学校刚刚举行过排球运动会，正好是现成的教材。于是，我停下了讲课，转而问学生看完运动会后有什么收获？学生们一下子来了精神，有学生马上说：要团结互助！我问：还有什么呢？同学们面面相觑，都没有回答。我说：还有士气和不甘服输的精神呀！你看，有的班级明明比分落后，但一旦反超后就势不可挡，一往无前。