部编版六年级语文下册 1 文言文两则 教案

教学

要求1.通过学习本课,引导学生理解文言文的内容,体会作者表达的思想,感悟文章阐明的深刻道理,使学生得到正确的人生启发。

2.学习给文言文断句的方法。通过对古文的字、词、句的具体分析和思考,进一步感悟古文深刻的思想内涵。

3.正确地朗读、背诵两则文言文。初步感知文言文的语言特点,掌握学习文言文的方法,激发学生学习、品析古文的兴趣。

重点难点1.通过反复诵读,理解文言文的释义,体会作者表达的主题思想。

2.了解文言文的特点,掌握正确的学习方法,激发学习古文的兴趣。

3. 感悟文言文阐述的道理,获得人生的启示。

教学

课时

两课时

1学弈(yì)

选自《孟子·告子》

2[①这句话说明了什么?]

3

[②俗话说“名师出高徒”。弈秋是全国一流的棋师,他的两个弟子,谁有可能成为一流高手?为什么?]

1知识点讲解?

2

①这句话介绍了弈秋擅长下棋的特点。

3②前一个人最有可能成为“高徒”,成为一流高手,因为他既有良好的学习条件(有弈秋这样的名师指导),又有专心致志的学习态度。

4[③后一个人和前一个人都是同一个老师教,同时开始学,可是为什么“弗若之矣”?]

5两小儿辩日

选自《列子·汤问》

6

[①第一句话在文中有何作用?]

7

[②这句话运用了什么修辞手法?]

8[③这个孩子是根据什么得出这样的结论的?]

4,所以尽管同是名师指导,同时学习,成绩却远远比不上前一个人。5知识点讲解?

6①这一句点明了故事发生的时间、地点、人物和起因。

7②运用了比喻的修辞手法,用“车盖”比喻早晨刚出来的太阳,用“盘盂”比喻正午的太阳。

8③他是根据自己所观察到的不同时间太阳大小的不同作出的判断。

9[④这个孩子是根据什么得出这样的结论?]

10

[⑤“两小儿笑曰”表现了什么?]

1.学习第一则文言文《学弈》。根据注释疏通、理解全文内容。练习有技巧、有感情地背诵课文。

2.分析、领会文章深刻的思想内涵,感悟文章阐明的道理。

3.感知文言文的特点并掌握其学习方法,激发学习古文的兴趣。

4.了解本文的作者孟子及本文的出处《孟子》一书。

《学弈》的诵读录音,有关孟子生平及《孟子》一书简介的录音,标有断词、断句的全文投影。

一板书课文题目,导入新课

1.板书:文言文两则

同学们,《文言文两则》包括《学弈》和《两小儿辩日》,这两则文言文都讲了很有寓意的故事。今天,我们学习第一则文言文《学弈》。(板书:学弈孟子)下面我们一起听录音,以全面了解这位与孔子齐名的儒家大师——孟子。

2.播放有关孟子生平及《孟子》一书简介的录音。

孟子(约前372~前289),名轲,字子舆。战国时邹(现山东邹县)人,是我国古代著名的思想家、教育家,是继孔子之后的第二位儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定了人生来是善的,都具有仁义礼智等天赋的道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点。其著作《孟子》是儒家的经典学术著作之一。

《孟子》是孟子的弟子编纂的。内容包括:孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕

9④这个小孩是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出的结论。

10⑤这是两个小孩见孔子不能决断,笑着说的话。反问的句式,表现出两个小孩的天真可爱;质问孔子的“多知”,正表现了孩子的直率、诚实。

文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》,是孟子谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

二教学设计

1.指导学习,明确方法。(简述文言文相关知识并明确说明学习文言文的方法。)

“文言文”也叫“古文”,是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产,是传承古代文明的媒介。我们现在阅读的文章和写的一些文章,叫“白话文”,是从五四运动以后开始大力倡导的一种文体。

学习文言文,要掌握正确的学习方法。首先借助注释,联系上下文,弄懂每句话的意思,然后连起来讲讲这个故事,使文章所需要表达和要说明的道理自然地显现出来,给我们以感悟和启示。

学习文言文,不仅能使我们感受祖国文化的博大精深,还能提高我们的语言感悟能力、口语表达能力、归纳概括能力和逻辑思维能力。因此,掌握学习文言文的方法非常重要。下面我们一起尝试运用老师所教的方法,自主地学习第一则文言文。

2.播放《学弈》的诵读录音。(学生边听边看,学习利用工具书自行清除阅读障碍。)

3.自读古文,初知字义。(根据注释,学生自学,明白这则文言文中的重点字义。)

4.再读古文,明确句意。(让学生分组讨论每句话的释义。指名回答,老师明确。)

(1)“弈秋,通国之善弈者也。”

学生甲:弈秋是全国最善于下棋的人。

(2)“使弈秋诲二人弈。”

学生乙:让弈秋教导两个人下棋。

(3)“其一人专心致志……思援弓缴而射之。”

学生丙:其中一个学生专心地学习,只听弈秋的教导;另一个

学生虽然也在听弈秋讲课,但心里却想着天上有天鹅要飞过来,想拉弓引箭射天鹅。

(4)“虽与之俱学,弗若之矣。”

学生丁:虽然与前一个人一起学习,可棋艺不如前一个。

(5)“为是其智弗若与?曰:非然也。”

学生戊:是他的智力不如前一个人吗?说:不是这样的。

老师小结:同学们解释得都很好!下面,老师想请两位同学用自己

的话把这个故事连起来讲述一下。(指名讲述)

5.品文明理,提升感悟。(老师引导学生的思路,分析、感悟本文阐明的道理。)

(1)想一想,文中的两个学生在学棋时各自的表现怎样?

学生甲:一个人专心致志地学习;一个人心里想别的事情。

学生乙:一个学生学棋很认真,只听老师讲课;另一个学生一心二用,好像在听课,心里却想着射天鹅的事情。

板书:学生甲:惟弈秋之为听——专心致志

学生乙:思援弓缴而射鸿鹄——一心二用

(2)谁来说说《学弈》告诉了我们一个什么道理?

学生丙:《学弈》告诉我们无论做什么事情都应该专心致志、认认真真地去做,不能一心二用。

(3)学习了这则文言文,你有什么体会和收获?

学生甲:在相同的学习条件下,如果不专心学习,学习的效果也不同。

学生乙:再聪明的人,也要认真学习,才会有所收获。

学生丙:在我们的学习过程中,也要做到专心致志,认认真真,不能一心二用,否则就不会有好的学习成绩。

老师小结:《学弈》是一则叙事说理的文言文。它将论证包含在叙事之中,运用对比的方法说明了做事应该专心致志,不可一心二用的道理。这则短小精悍的寓言故事言简意赅,很具有说服力,所蕴含的道理,使我们从中受益。

板书:做事专心致志不可一心二用

6.再读古文,熟读成诵。(投影已断好词、句的全文,让学生根据停顿提示,反复诵读。学生正确地断词、断句,体会文言文朗读的语气和特点。)

老师小结:通过学习,我们已初步感知了文言文的语言特点,掌握了学习文言文的方法,这对大家到初中时学习更多的文言文大有益处。下面我们一起有感情地朗读全文,以此来结束这一课的学习。

文言文的读法与现代文不同,所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。教师可以通过流畅自如、声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。

在这堂课中,教师要采用以自我为线、以读为面的教学方法,这样才会收到良好的效果,同时使学生明白其中的道理。《学弈》讲了弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,不可三心二意的道理。这个故事教育学生要从小养成良好的学习习惯。

1.学习第二则文言文《两小儿辩日》。能正确、有感情地诵读全文。

2.利用已掌握的学习文言文的方法,自主学习,领悟古文内容。

3.积累文言词汇,激发学习、品析文言文的兴趣。

4.了解《列子》一书,了解列子、孔子的生平。

《两小儿辩日》的诵读录音,有关《列子》一书的简介录音,有关列子、孔子的生平资料的录音,全文投影及相关问题投影。

一激发兴趣,导入新课

1.质疑问题,激发兴趣。

同学们,有谁知道“知之为知之,不知为不知,是知也”这句话是谁说的吗?它又说明了什么道理呢?对,这是孔子说的。是说做人要谦虚实在,不能不懂装懂。那么,当孔子遇到两个小孩儿提出的问题而无言以对时,他是怎么做的呢?今天,我们一起学习第二则文言文《两小儿辩日》,来看一下孔子的言行是否一致。

板书:两小儿辩日列子

2.了解作者及其著作。(播放录音)

列子,名御寇,战国时期道家学派代表人物。他崇尚虚无缥缈,认为应该摆脱人世间富贵、名利的羁绊,顺应大道,淡泊名利,清静修道。古书中有他御风而行的记载,生前被称作“有道之士”。

《列子》:道家经典著作,相传为列子所著。全书题材广泛,记载民间故事、寓言、神话传说等。按章节分为《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》八篇,寓道于事。其中《愚公移山》《疑人偷斧》《杞人忧天》等,都是我国古代寓言中的著名篇章,故事可谓家喻户晓,含义深刻,具有较高的文学价值。

3.了解文章中相关的人物孔子的生平。(播放录音)

孔子(前551~前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人。孔子是儒家学派的创始人,是中国历史上伟大的思想家和教育家。他开创了私人讲学的风气,为百家争鸣繁荣的学术局面开了先河。他一生的言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世。他的思想及学说对后世产生了极其深远的影响,被尊为“圣人”。

老师过渡:同学们,对于以上的介绍,老师希望你们不要只是听,要

学会将我国古代具有代表性的、有影响力的古人及其著作学说做个系统的搜集与整理,养成积累文学常识的良好习惯。下面我们来听本课的录音。

二教学设计

1.播放本课录音。让学生随录音默读课文,自主清除阅读障碍。

2.回顾方法,引导自学。

引导学生利用已掌握的学习文言文的方法,从知字义、明句意、品文理、说感悟四个环节逐步深入。采用小组结合、交流探讨,老师巡视、纠正点拨的方式自主学习这则文言文,领悟故事的深刻内涵。

3.推举代表,回答问题。(投影全文内容及相关问题,指名回答,老师明确。)

(1)两小儿观点不同,各自的依据是什么?

学生甲:一个人认为日出时太阳离人近,日中离人远,是根据太阳

形状的大小来判断的。

学生乙:一个人认为日出时太阳离人远,日中离人近,是根据太阳

的温度来判断的。

(2)从两小儿的辩论中,你能体会出什么?

学生丙:通过两个小孩激烈争论问题的态度,表现出古人注意观察周围事物并大胆探求客观真理的精神。

(3)“孔子不能决”说明了什么?

学生甲:说明客观事物是错综复杂的,即使是智者也会有所不知。

学生乙:这件事阐明宇宙无限、知识无穷、学无止境的道理及对于不明白的事物要有实事求是的科学态度。

(4)你对文中孔子的评价是什么?

学生甲:在古代,由于科学技术不发达,许多自然现象都是难以解开的谜,所以孔子“不能决”是可以理解的。

学生乙:最可贵的是,孔子敢于承认自己的无知,他谦虚、实事求是的科学态度,更体现了孔子品德的高尚,令人敬佩!

学生丙:孔子不愧为“圣人”,他的品德永远值得我们学习。

老师小结:《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。采用“答问式”的对话来表现人物并阐明道理。作者将抽象的自然现象用生动具体的语言和巧妙的比喻讲述出来,表现出两小儿的善于观察、说话有理有据的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

板书:两小儿——善于观察,探求真理——天真可爱

孔子——谦虚谨慎,实事求是——“圣人”风范

1.《两小儿辩日》中我们看到文句对仗工整,两小儿的辩论言之有理。这也为我们的孩子提供了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性,虽然当时的科学不发达,没有先进的仪器进行测量、考证,但是他们善于思考,积极动脑的思维方式值得我们学习,让我们知道创造发明就是从质疑开始的。

2.通过文言文的教学,学生对中国古代的为人处世的一些方法有了一个初步的认识,也对中国悠久的文化历史有了更多的感性认识。

3.文言文的教学重在阅读背诵,而怎样让学生在理解的基础上轻松背诵,又是一个问题。所以,文言文的教学重在教给学生方法,并使之有效地进行学习,而积累课外的文言文知识也是一条提升学生语文素养的积极之路。只要有自己的思想,只要有自己的教学方法,不去模仿别人,不跟从老的教学模式,有自己的创新,文言文教学定能走出一片属于自己的天地。

文言文两则

学弈

惟弈秋之为听——专心致志

思援弓缴而射鸿鹄——一心二用

做事专心致志不可一心二用两小儿辩日

两小儿辩斗

孔子不能决

1.根据课文内容填空。

(1)《学弈》的作者是孟子,他是继孔子之后的儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。

(2)《两小儿辩日》的作者是列子,他是道家的代表人物之一,生前被称作“有道之士”。这篇文章选自《列子·汤问》,其中包括著名的寓言故事愚公移山、杞人忧天等。

(3)孔子是儒家学派的创始人,被后人尊为“圣人”。他一生的言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世。

2.名句积累。先说说下列文言警句的大意,再讲讲自己的感悟。(1)读书百遍,其义自见。

书读了一百遍,自己就能发现书中的含义。

(2)学而时习之,不亦说乎?

学习并且时常地复习,不也是一件很快乐的事吗?

(3)学然后知不足,教然后知困。

学习之后知道自己的不足之外,教授之后知道令自己困惑的地方。

3.有学生认为《两小儿辩日》不够严谨,全文没有交代孔子的身份,两小儿凭什么认定孔子“多知”呢?

“孔子东游”说明孔子走南闯北,见识广博;而且孔子年长,从外貌和言行上判断,两小儿认定他“多知”。

1.“孔孟”介绍

孔子(前551~前479),名丘,字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世。

孟子(约前372~前289),名轲,字子舆。战国时邹(现山东邹县)人。我国古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师,被称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是他的弟子编纂的,

内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

2.有关《两小儿辩日》中的科学知识

早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢?这是视觉的误差、错觉。同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中显得大。同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳显得大;而中午太阳高高升起,广阔浩瀚的天空是背衬,此时太阳就显得小了。其次,同一物体白色的比黑色的显得大一些,这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时,背景是黑沉沉的天空,太阳格外明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些。

中午的气温较早晨高,是否此时的太阳离我们近些呢?也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地。在相同的时间里,对于相等的面积,直射比斜射获得的热量高。同时,在夜里,太阳照射在地面的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热。温度的凉与热,并不能说明太阳距离地面的远与近。

3.《两小儿辩日》课堂实录节选

师:大家注意看,我在“车盖”“盘盂”之间画一条线,在“沧沧凉凉”“探汤”之间也画上一条线。想一想,为什么要这样画?这里有些什么名堂?(有生举手)不着急!先听老师把课文读一遍,你们不妨边听边琢磨琢磨其中的名堂。

生1:我发现它们意思相反。“车盖”和“盘盂”,它们一个样子大,一个样子小。“沧沧凉凉”和“探汤”也是,一个感觉冷,一个感觉很热。

师:目光敏锐,表达清楚,说得好!他看出了两对词语之间意思正好相反,这是他的发现,你们的发现呢?

生2:我发现第一对词语都是在写太阳的样子,第二对词语都是在写太阳给人的感觉。

师:一个了不起的发现。刚才那位同学看到的是两对词语之间相反的关系,现在,你却看到了它们之间相同的关系。

(教师引导学生认识到两对词语是分别从视觉和触觉的角度写太阳,然后指名朗读,指导学生读出“一大一小,一凉一热”的感觉。最后,教师引读,学生齐读。)

师:注意看,现在,老师在这两个词语之间画一个破折号,在这两个词语之间也画上一个破折号。(车盖——盘盂沧沧凉凉——探汤) 想一想,这其中又有些什么名堂?(有生举手)不着急,默读课文,静心思考,琢磨琢磨这样来分组的名堂。(生默读课文。)

生1:“车盖”和“沧沧凉凉”是形容日初出时的太阳,“盘盂”和“探汤”是形容日中时的太阳。

师:(板书“日初出”“日中时”)“日初出”时我们现在叫作——(生:早晨);“日中时”我们现在叫作——(生:中午)问题来了!同样是在早晨观察太阳,一儿曰,日初出——(生接读:大如车盖);另一儿却曰,日初出——(生接读:沧沧凉凉)结果相同吗?为什么?

生:因为他们观察太阳的角度是不同的,一个从视觉的角度观察,一个从触觉的角度观察,所以不同。

师:太厉害了,真是一语中的啊!同学们,日初出大如车盖,及日中则如盘盂,这种现象你们在生活中看到过吗?(生齐答看到过)看来,一小儿说的是事实。那么,日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,这种感觉你们有过吗?(生齐答有过)这么说来,另一小儿说的也是事实,对吧?来!我们再来读读两小儿的观察结果,体会体会他们不同的观察角度。一儿从视觉的角度观察太阳,观察的结果是——

男生:(齐读)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?

师:一儿却从触觉的角度观察太阳,观察的结果则是——

女生:(齐读)日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?

师:同学们,按照常理来说,远的东西看起来总是显得小一点,近的东西看起来总是显得大一点。(生:是)那好,现在我把“车盖”和“盘盂”这两个词语给擦了,谁能在这两个空地方填上“远”和“近”这两个字?

(一生上台板书,在原“车盖”处填了“近”,在原“盘盂”处填了“远”,大家表示同意。)

师:(指板书)一儿曰,我以日始出时去人——近,而日中时——远也。因为——谁接着读一儿的话?因为——

生:(朗读)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?

师:一儿的观点是,日始出时去人近,而日中时远也。这是因为?大家一起读——

生:(齐读)日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?

(同样处理“沧沧凉凉”和“探汤”这一对词语。)

师:一个说早上近中午远,一个说早上远中午近。两小儿各说各的观点,各说各的理由,你不服我,我不服你,谁也不肯善罢甘休。用书中的一个词来说,就叫——

生:辩斗。

(师板书“辩斗”,请学生谈谈对这个词的理解,然后组织学生找出两小儿“辩斗”的句子,同桌之间分角色朗读,再请两个学生上台“辩斗”。)

师:辩是辩了,就是没有斗起来。这样,请你留下,我来跟你辩斗辩斗。大家注意听,更要注意看,我们两个“小儿”是怎样辩斗的。

(师生合作,分角色分别重复朗读“日初出大如车盖……”和“日初出沧沧凉凉……”两句。刚开始语气平缓,随着“此言差矣!”“非也!”“胡说!”等连接词的加入,两人的语速逐渐变快,语气变重,最后,感情激昂,互不相让。师生“辩斗”结束,教师请学生评价。) 师:(小结)是的,辩斗不是吵架,不是胡说八道。辩斗中,我们分明看到了两小儿活脱脱的天真烂漫,看到了他们对生活的敏感和思考,也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。