小学语文优质课获奖说课稿《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》

——小学语文优质课获奖说课稿

一、说教材

《威尼斯的小艇》是小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关，抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。

叶圣陶先生说过：教材无非就是一个例子，凭着这个例子要使学生能举一反三，这就强调了教学的目的就是运用，教是为了不教。新课标提出高年级阶段要阅读了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方式。五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、言简意

赅，正是因为作者抓住了威尼斯的典型事物——小艇，选取了典型小艇的样子、消停的作用和船夫的驾驶高这三个典型的的材料，突出了威尼斯的异域风情。在描写这三个内容上也使用了抓典型这一方式来组织语言材料的，因此，这篇文章的“秘妙”就是选取“典型”介绍事物。我在教学过程中紧紧围绕“典型”这核心价值，把重点放在学习作者是怎么写的和为什么要这么写上。这篇文章是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

本组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，并学习运用作者的写作方法”。所以本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系。难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学目标：

根据新课标的三维目标，及以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标：

1.小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2.有感情地朗读课文，感受威尼斯魅力独特的异国风情，

受到文章语言的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透，共同完成。

二、说教法

教为学服务，这是当前“教学”向“学教”转变的关键。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬学生的主体地位。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是通过小组交流并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

三、说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我充分发挥学生的主体地位，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生语言文字的运用能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

四、教学过程

教学过程我设计了四个教学环节，分别是：谈话导入，激发兴趣；自读探究，合作交流；学习课文、汇报成果；总结全文、深化练习。

重点是第三个环节，学习作者怎样抓“小艇外形”“驾驶情况”“出行人物”“夜晚景物”四个“典型”来写小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的作用的。

（一）课前谈话

兴趣是最好的老师，课前谈话，做“名片猜城”的游戏，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，同时点名本课的教学主题。

师谈话：你喜欢旅游么? 为什么喜欢?老师给大家带来一组图片。你能根据图片猜一猜这是哪个城市或者国家吗？（出示图片，学生猜。）

为什么我仅仅提供一张图片，你就能猜到呢？因为这些都是城市或国家的标志。也就是说老师选择的都是一个城市或国家最有代表性的，或者说最典型的景点、建筑。引出本节课的主题“典型”，顺势导入新课

1.边板书课题，便提醒学生注意“尼”的读音和“艇”的写法。

2.师生交流课前搜集的有关威尼斯和小艇的资料，引出课文第一自然段。

介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

（二）自读探究，合作交流

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力和合作意识。首先让学生带着读书的要求和提出的问题自由的大声朗读全文，边读边再来想想：围绕小艇，作者写了那些典型的内容展现出威尼斯特有的城市风貌的。在初步了解课文的内容后，再进行读后交流问题：小艇的样子独特，小艇和人们关系密切，船夫的驾驶技术好。（板书：样子独特关系密切驾驶技术好），并结合板书概括文章的主要内容，结合板书概括一下文章的主要内容，使学生对文章内容有一个整体的感知，便于对下面内容的学习和理解。

（三）学习课文，汇报情况

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练重点和本课的特点来安排这一环节的，这一环节是这节课重点部分，主要解决三个问题：小艇的特点，船夫驾驶技术高超，小艇与人们的关系息息相关，学习体会作者是怎样抓住“典型”把人物活动同景物、风情结合起来的描写方法。

1.学习小艇样子部分

（师击课件，出示小艇）

这一部分设计了两个问题。第一个问题是小艇样子独特在

什么地方？作者写小艇独特时选取典型的什么来写的？（书：外形）

第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，体会比喻句的好处。学习马克﹒吐温观察细致，描写时抓住了事物的特点，加上比喻的巧用，把小艇的样子表现得栩栩如生展开教学。在此基础上再通过朗读把小艇的样子读出来。

2.学习船夫驾驶技术高超

学习这一部分，老师巧妙过度。提出这样几个问题：

你们觉得船夫的驾驶技术怎么样？

哪些词、句精彩地描写出了船夫的驾驶技术好？

文中从那些方面展示了船夫操纵自如的高超技术呢？

作者写船夫的驾驶技术好，选取了典型的什么？

师板书：情况

在处理这一内容时通过换词、联系上下文等方法理解重点词语“操纵自如”，感受船夫的驾驶技术高超。找出重点句子，让学生们明白作者是列举了几个特殊情况来表现船夫驾驶技术高超，再加上真真切切的朗读，进一步体会马克吐温这位语言大师的魅力，文章不长，话语不多，三言两语就把小艇的样子，船夫的技术介绍得一清二楚。这就是选取典型的好处。