蔬菜变变变教案

《蔬果变变变》教学设计

小学美术_《蔬果变变变》教学设计学情分析教材分析课后反思

蔬果变变变学习领域：造型?表现课时:1课时教学思路：采用“游戏--探索--创造”,通过观看视频导入，让学生找一找、想一想、交朋友。观察蔬果的形状、颜色，体会其美感，引导学生对蔬果进行联想，为下一步的造型活动打下良好的基础；尝试用切割、拼摆的方法试一试、玩一玩、插接一下，唤起学生对未来知识领域的探究欲望，体验愉悦感和成就感。通过这些有趣的游戏和探索，最终完成有趣的立体造型作品。教学目标： 1.知识目标：使学生了解蔬果造型的有关知识和制作方法。 2.能力目标：发展学生的形象思维，提高学生想象力和创造力。 3.情感目标：引导学生在通过自主探索与人合作中寻求创作的乐趣，结合生活实际设计活动，使学生的学习与生活紧密相连，更好的体验生活，热爱生活。教学重点：通过蔬果造型的练习，开发学生的形象思维和造型能力。教学难点：用蔬果创作出简单而有创意、富有想象力的立体造型。教学准备：学具：各种蔬菜、水果、牙签、刻刀等装饰材料。教具：多媒体课件、示范蔬果、切刀、牙签等。教学过程：一、组织教学：检查课前准备情况，加强常规教育。二、播放动画视频，趣味导入

（1）上课，师生问好。课前老师让大家带来了一些蔬果，那你知道这些蔬果在平时的生活中都有哪些用途吗？（2）蔬果是个营养小高手，不但能营养我们的身体，还能滋养皮肤，瞧，这些营养小高手集合了，它们会给我们带来什么惊喜呢？（出示视频：《蔬果宝宝》）（3）原来这些营养小高手聚集在一起就会就会神奇变变，这节课就让我们一起走进蔬果变变变（贴课题）的世界。 [ 设计意图: 生动有趣的蔬果动画，一下子吸引了学生的注意力，有效的激发了学生的学习兴趣和探究欲望。] 三、讲授新课教师导语：那你想不想让你手中的蔬果也来变一变，可没那么容易，要顺利闯关才可以，你敢接受我的挑战吗？（1）第一关：找一找（粘贴） ①出示课件：你看这是什么动物，那你觉得右边哪个蔬果最适合变小绵羊呢？说一说你的理由是什么？（生举手回答，补充完整）师小结：绵羊的身体上有很多的毛，而菜花表面这种蓬松凹凸不平的感觉，来表现小绵羊的身体再合适不过了。 ②这只可爱的小动物是？（出示课件）？同学们觉得右边哪个蔬果更适合表现它呢？（生举手回答）师总结：蔬果可以变成什么，外形、色彩很关键，带着我们的火眼金睛闯进第二关。

蔬菜栽培学总论

蔬菜栽培学总论河北农业大学园艺学院蔬菜系高志奎蔬菜栽培学系列课程理论课程：蔬菜栽培学总论设施蔬菜栽培学稀特与创汇蔬菜栽培西甜瓜栽培实践课程：实验蔬菜园艺学蔬菜栽培学教学实习蔬菜栽培学毕业实习与毕业论文蔬菜栽培学参考书 ?中国农业大学主编. 蔬菜栽培学.（面向21世纪课程教材）.中国农业大学出版社.2003 ?中国农科院蔬菜研究所主编. 中国蔬菜栽培学. 农业出版社, 1987,2000 ?卢育华主编. 蔬菜栽培学各论(北方本, 园艺专业用). 中国农业出版社, 2000 ?日本农山渔村文化协会编（北京农业大学译）．1985．蔬菜生物生理学基础．农业出版社?中国蔬菜、蔬菜、长江蔬菜、北方园艺、园艺学报、温室园艺 ?各个农业院校的学报目录绪论第一章蔬菜栽培的生物学基础第二章蔬菜栽培的技术基础第三章蔬菜生产与蔬菜产业绪论一、蔬菜的概念及包括的范围 1.1 “蔬、菜”两字的词义和起源 ?“蔬、菜”两字的词义：蔬菜是个复合名词。古代，蔬与菜同用，但意义相同。按《说文》注：“蔬，菜也”。?“蔬、菜”两字的起源：《说文》解释，“草之可食者曰蔬”。 “菜”由“采”字演化而来。 “爪”+“木”→“采”→动词为“采”→名词为“菜” 手指+植物→以手指摘取植物之意 1.2蔬菜的概念 1.2.1一年生、二年生、多年生的草本植物的全株或其根、茎、叶、花、果、籽发育成变态器官，作为食用部分。其食用部分柔嫩多汁、或有特殊风味、并具有一定的营养价值。

1.2.2凡是具有柔嫩多汁的产品器官作为副食品的一、二年生及多年生的草本植物统称为蔬菜。 1.2.3凡是具有柔嫩多汁产品器官、可以用于佐餐的植物统称为蔬菜。 1.2.4凡是可供佐餐的草本植物统称为蔬菜。 1.2.5凡是可供佐餐的植物统称为蔬菜。 1.3 蔬菜的范围现今我国栽培的蔬菜种类约200多种，列属于32个科，普遍栽培的蔬菜有50-60种。二、蔬菜栽培学的概念与性质 2.1 蔬菜栽培学的概念 2.1.1蔬菜栽培学是研究蔬菜农田栽培系统内部关系的一门学科。 ?蔬菜农田栽培系统，是指蔬菜—环境—措施系统。 ?蔬菜栽培学是研究蔬菜、环境、措施三者关系的一门学科。 2.1.2蔬菜栽培学是研究蔬菜作物的生长发育规律和产品形成规律及其与环境条件的相互关系，探讨出实现蔬菜持续高产、优质、高效的栽培理论和制定栽培技术措施。 2.1.3蔬菜农田栽培系统中，蔬菜研究既包括蔬菜植物个体的生长发育规律和器官建成规律的研究，又包括蔬菜群体的结构及其变化规律的研究。 2.1.4在蔬菜农田栽培系统中，环境包括自然环境和设施环境。分为： ?气候因素（光、温、水、气、风等） ?土壤因素 ?生物因素（杂草、昆虫、微生物）研究蔬菜生长发育及产品形成所需的适宜环境条件。 2.1.5在蔬菜农田栽培系统中，措施是指栽培措施（又叫农艺措施），属于人为因素。研究如何满足蔬菜生长发育及产品形成所需的适宜环境条件。包括：播种、育苗、定植、整枝、打杈、摘心、绑蔓、疏花疏果、施用植物生长调节；施肥浇水、中耕除草、病虫害防治、棚室设施、滴灌设施、无土栽培设施等综合技术措施。 2.2 蔬菜栽培学的特性 ?综合性强//涉及的学科广泛植物学、植物生理学、生态学、土壤学、肥料学、气象学、农业工程学、园艺设施学、植物保护学、遗传育种学、生物工程学、商品学、市场经济学等。 ?实践性强蔬菜栽培学的理论和技术，来源于实践，又回到实践中去指导生产。 ?地域性强 2.3 蔬菜栽培学的任务 2.4 蔬菜栽培学的发展历程三、蔬菜在人民生活中和蔬菜生产国民经济上的重要性 3.1维生素 Va胡萝卜、韭菜、菠菜、乌塌菜（黑白菜）、白菜、洋白菜、芥菜、叶用甜菜

蔬菜水果变变变说课稿

蔬菜水果变变变说课稿 ——精选动词写好连贯动作各位老师好：今天我说课的课题是《蔬菜水果变变变——精选动词写好连贯动作》。这是一堂我自己设计的作文课，不是出自人教版教或者苏教版教材，但这却是是学生在写作文中需要重点掌握的动作描写。主要是在课堂上设计一个小创意制作活动，然后让同学们运用课堂上老师教的方法写下这一创作的过程。下面是我今天说课的流程，主要包括六个部分，分别是说教学背景，说教法，说学法，说教学准备，说教学过程，说板书。下面开始我的说课。一、说教学背景（1）说教材作文训练是语文教学中的重点，也是难点。本节课，我是根据五年级学生的实际情况以及语文新课标课程标准对五年级写作要求量身定做的。语文课程指出：在五年级这个阶段孩子们主要养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视自己独特的感受，能够将作文内容写具体，感情真实。而在这一阶段学生写作主要是以写人、叙事、写景、状物为主要内容的记叙文写作，无论哪一种写作，要想到的语文课程标准中的将作文的内容写具体，都离不开细节描写。而动作描写是人物细节描写当中一个非常重要的部分也就起着重要的作用。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映

人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，还能推动情节的发展，能够使孩子们的作文写得更加具体生动。（2）学情分析五年级学生对人物动作描写已经有了学习及运用，但不知道人物动作描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。可是我们在教学重比较偏重于叙述方法的指导，对描写，尤其是人物动作的描写则明显关注不够，导致学生的作文看起来语句很流畅，条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉，写得不够生动、具体，就是说描写不过关。（3）教学目标结合着五年级学生他们的认知结构及其心理特征以及学习情况，我制定了以下的教学目标： 1. 知识与技能目标:让学生学会选择材料来制作作品，有条理的叙述小创意制作的过程，并能完整地连贯地记录下来。 2. 过程与方法目标：通过体验自己创意制作时的动作，能准确运用动词并生动地表现制作的过程。 3. 情感与价值观目标：小创意制作，激发学生习作的兴趣，培养仔细观察、爱动脑、珍视自己独特感受的习惯（4）教学重难点

《蔬菜栽培学各论》课程教学实习报告

园艺09《蔬菜栽培学各论》课程教学实习报告一、实习目的《蔬菜栽培学各论》是一门实践性很强的学科，其教学实习是理论知识与生产实践实现有机结合的关键环节，是提高动手能力、丰富生产经验、开阔眼界必不可少的手段。其目的是通过实习，巩固和加深课堂理论知识，亲自参与学习蔬菜的种植以及栽培管理等，从中锻炼育苗、定植，整枝等专业技能。进而加深理解有关蔬菜作物的生长发育规律及主要蔬菜作物的高效高产优质栽培技术等，从而提高学生实际操作能力，以及综合运用所学知识与技能在实际生产中分析和解决问题的能力。在实习过程中通过田间现场观察、实际操作等环节，并在此基础上结合当地蔬菜生产与发展的实情，着重分析、解决生产中存在的问题，掌握蔬菜种植业及其产业的发展动向及趋势。进一步加深对该课程的理解和认识，训练与提高专业实践技能。二、实习时间及地点 2012年4月~6月，实习时间累积至少1周。实习地点主要在贵州大学六角实验室、蔬菜园等地。实习具体安排如下：三、实习条件 1、材料：番茄、辣椒、茄子、苦瓜、黄瓜、蕹菜、苋菜、南瓜、四季豆、豇豆等蔬菜的种子 2、用具：塑料穴盘、锄头、铁锹、喷壶、竹竿、塑料绳、修枝剪等 3、药品：速效化肥、赤霉素、乙烯利、酒精、各种农药等五、实习内容

1. 整地作畦技术主要包括菜地选址、清理前茬、丈量划地、开沟作畦、浇透底水、翻耕松土、施用基肥、碎土平面、覆盖地面等。作畦主要包括畦的走向、宽度、高度等。施基肥主要包括施肥种类、方法、用量等。地膜覆盖主要包括地膜的选择、覆盖的方法等。（1）清理前茬：前茬作物是我们做自交实验的十字花科甘蓝，收获种子后还有残留的植株，将病株残体及枯枝病叶清除出菜地，进行深埋或焚烧销毁。（2）翻耕松土：翻耕土壤约20㎝左右深，将表土上的杂草等翻入土壤中腐蚀作肥。翻松土壤，改善土壤的耕层结构和地面状况，协调土壤中水、肥、气、热等因素，为作物播种育苗、根系生长创造良好条件。（3）施用基肥：一般采用开条沟施肥的方法，一半基肥多以堆肥、厩肥、饼肥等农家肥为主，配合施用复合肥。一般茄果类蔬菜多采用1.0m行距开施肥沟，每公顷沟施农家肥30t，撒施三元复合肥375Kg、过磷酸钙450 Kg。（4）平地作畦：将施肥沟填平，碎土平面作畦。东西方向作畦，因土地资源有限做了5个畦，畦宽70㎝~80㎝，畦高25㎝左右，共人工作业的沟宽30厘米，同时用于排水。要求畦面平整，土壤疏松颗粒细小。（6）浇透底水：因前一个月雨水较足，土壤水分充足，不用再浇底水。当土壤水分不足是要浇透底水，标准是15㎝深的土层内没有干土，为育苗或缓苗提供充足的水分。（7）地膜覆盖：地膜是选用的1.2m的塑料薄膜，我们一个同学拉出膜到畦的一头覆土固定住薄膜，另外一个同学横跨在畦上拿住地膜筒，一边慢慢放其他同学一边在地膜边缘覆盖上适量的土，覆好后在上面踩实，直到畦的另一头，畦的四周都用土覆盖并踩实，用以尽量防止风把地膜吹起来。 2. 番茄、辣椒、茄子等茄果类蔬菜栽培管理技术番茄品种是粉果、三星903；辣椒品种是黔春968；茄子是安阳大红茄。（1）浸种催芽：将茄果类蔬菜种子用温汤浸种或高锰酸钾消毒浸种催芽。 ①温汤浸种：55℃温水浸泡种子约10min，不停朝一个方向搅拌，等水温降到30℃左右时，开始转入浸种。 ②高锰酸钾浸种：用0.1%高锰酸钾水溶液浸种5min，用清水将种子清洗干净后，再用清水浸泡转入催芽播种。 ③浸种时间依不同蔬菜种类而不同，如番茄浸种时间为6小时，辣椒浸种时间为6小时，茄子浸种时间为24小时等。 ④浸种后转入催芽，培养皿内铺设一层滤纸，用水浸透滤纸，滤纸保持湿润以不滴水为

《蔬菜栽培学(上)》试题库及其标准答案

1.C/N 比理论：植物由营养生长过渡到生殖生长，是受植物体中碳水化合物与氮化合物的比例（C/N）的控制。而当C/N 比率小时，趋向于营养生长；而当C/N 的比率大时，趋向于生殖生长。 2.茬口安排：就是蔬菜栽培制度的设计。 3.季节茬口：指一年当中露地或保护地栽培蔬菜的茬次。如越冬茬、春茬、夏茬、秋茬等。 4.土地茬口：指在轮作制度中，同一块菜地上，全年安排各种蔬菜的茬次。如一年两熟，二年五熟制等。 5.多次作：一年内在同一块土地上多次种植同一种作物的方式。 6.蔬菜供应淡旺季：蔬菜供应受气候和茬口安排的影响出现的供应不均现象，淡季蔬菜供应的品种、数量均少而价格高，旺季则相反。 7.春化：二年生植物经过低温处理诱导花芽形成的过程 8.种子春化型：萌动的种子就能够感应低温进行春化的一类蔬菜作物。 9.绿体春化型：以一定大小的秧苗感受一定时间的低温（2--5℃）春化的植物类型。 10.定植：蔬菜长到一定大小后，就要栽到陆地或本圃里，这一次栽植称为定植。 11.冻水：为稳定土壤温度，改善土壤结构，保证蔬菜在各季节对水分的需求提前早返青，在越冬以前对蔬菜进行灌溉，这一水叫做冻水。 12.发育：是指蔬菜植物个体生命周期中，植物体的构造和机能从简单到复杂的质变过程，是植物体各部分、各器官相互作用的结果。狭义地讲是指植株从营养体向生殖器官的转变过程。 13.翻身土：育苗播种前在阳畦打的底水渗下后，在畦面上撒一层细土，防止种子入泥，称之为“翻身土”。 14.育苗：在外界气候条件不良情况下（低温、寒流、高温、暴雨、冰雹等），利用一些设施设备（温室、大棚、阳畦、遮阳棚等）创造适合种子发芽和幼苗生长的适宜环境，培育出适合生产需要的幼苗的过程。 15.分苗：在蔬菜长到一定大小时，为改善光照和土壤营养，把它定植于大田，这一措施称分苗。 16.炼苗：在分苗前的3~4 天要通风降温和控制水分，对秧苗进行适当的锻炼，以利于分苗后恢复生长，这一措施称炼苗. 17.护根育苗：泛指保护根系的育苗方式，如纸筒、纸方、苗钵、穴盘、营养方块等。 18.穴盘育苗：利用具孔穴的苗盘，进行护根育苗的过程，是现代化育苗的重要形式。 19.遮荫育苗：在育苗畦上利用遮阳网、秸杆之类遮成花荫，进行育苗的方式。 20.嫁接育苗：采用嫁接方法，对瓜类，茄果类等蔬菜进行育苗的方法。 21.经济系数：是指蔬菜植物的产品重量与植株生物总重的百分比值。 22.经济学产量：通常将蔬菜生长过程中有经济价值的产量称之为经济学产量。 23.立体种植：是能充分利用生长空间的一种有效的栽培方式。 24.连作：在同一块土地上连年栽种同一种或同一类蔬菜作物。 25.绿叶蔬菜：以幼嫩的绿叶或嫩茎为食用器官的蔬菜。 26.轮作：指在同一块土地上，按一定的年限轮流换栽种性质不同的蔬菜作物。 27.落蔓：是植株调整的一种方式，就是把植株的蔓调整到适当的高度，使其能更好的利用光照，有利于结果，提高产量。 28.膜下灌水：为了提高水分利用率，降低空气湿度，对用地膜覆盖的蔬菜进行灌溉的方法。 29.排开播种：为避免集中上市，将作物的播种期按一定时间间隔分期播种，分期采收，延长供应期的一种播种方式。 30.培土：在植株生长期间将行间的土壤分次培于植株的根部，这一措施称为培土。

蔬果变变变教案及反思

小班亲子制作：《蔬果变变变》一、活动目标 1．学习用插小棒的方法，将蔬果装饰成各种造型，体验创意制作的快乐。 2．通过和爸爸妈妈一起制作，增强亲情。二、活动准备经验准备：事先看到过用各类蔬果制作的造型。物质准备：各种蔬果及教师制作好的造型；各种长短、粗细不一的小棒，如牙签、火柴棒、游戏棒等；水果刀；音乐。三、活动过程（一）出示蔬果造型，激发兴趣幼儿师：今天，刘老师请来了一位客人，猜猜他是谁呢？出示制作好的造型（小朋友果果）请幼儿欣赏，说说这位客人长得什么样子，是用什么的材料做的。果果要去上学，路上他碰到了小老鼠多多，请你看一看，多多长得什么样子，他是用什么材料做成的。路太远了，他们俩想要一辆小汽车，你们觉得他可以怎么做呢？幼儿讨论制作的材料。（二）教师示范并讲解：制作小汽车先挑选一个长长的黄瓜，确定哪边做汽车的头和尾巴，切几片胡萝卜，用牙签固定在两边当做轮子。（三）幼儿和家长一起制作，教师指导 1．讨论：你想做一个什么造型的东西，要运用到什么材料。 2．幼儿和家长一起制作 3．教师播放音乐，观察指导。（四）展示交流 1．请幼儿和家长一起将作品放在展示区进行展示。 2．师幼进行观赏式交流。 3．自然结束。

活动反思本次活动是在主题《秋天到——拔萝卜》的背景下开展的，因为刚好是要开展小班家长半日活动，所以我们将原活动《萝卜变变变》改编成了亲子制作活动，在活动开展过程中，我有很多感想，现将活动进行以下反思：一、目标的重新定位，重在情感的激发和体验。本次活动的目标设置为两点：1．学习用插小棒的方法，将蔬果装饰成各种造型，体验创意制作的快乐。 2．通过和爸爸妈妈一起制作，增强亲情。二、精心的活动准备，只为活动的圆满成功。借助于主题中的其他活动，在本活动开展之前，孩子们已经认识了常见的水果蔬菜，并参与了一系列的活动和游戏，所以孩子们对蔬果造型的原材料已经有了一定了解，奠定了经验基础。教师充分利用了家长资源，引导家长参与我们的活动，并为我们的活动准备丰富的材料，在准备材料的过程中，也有孩子的参与，家长和孩子一起收集蔬果，而教师则对活动进行了多方面的预设和准备，为活动的顺利开展勾勒蓝图，这样，孩子、家长、教师和活动紧密联系起来了。三、活动过程这个活动的环节清晰简单，分为以下几个环节：环节一：出示蔬果造型，激发兴趣幼儿。第一步，小班幼儿好奇心强，但注意力容易分散，有意注意的时间只有十几分钟，教师抓住这个特点，首先将孩子的注意力凑个家长的身上转移到教师身上来——出示制作好的造型（小朋友果果）请幼儿欣赏，说说这位客人长得什么样子，是用什么的材料做的。第二步，果果要去上学，路上他碰到了小老鼠多多，请你看一看，多多长得什么样子，他是用什么材料做成的。第三步路太远了，他们俩想要一辆小汽车，你们觉得他可以怎么做呢？幼儿讨论制作的材料。通过这三部曲，教师在情境中引导了孩子观察造型外在特征及制作的材料，然后讨论制作的材料和步骤，引出如何制作，激发制作的兴趣。环节二：教师示范并讲解：制作小汽车

人教版小学二年级美术下册《蔬果变变变》名师教案

《蔬果变变变》名师教案教材分析：本课是义务教育教科书二年级下册第十一课《蔬果变变变》，属于“造型、表现”学习领域。教学中可引导学生观察、了解当地各种蔬菜、瓜果变化多样的形态、丰富多彩的颜色，感受新鲜蔬果独特自然的美感。利用蔬果的色彩和形状，运用切割、插接、拼摆等方法设计制作各种蔬果造型。正是基于蔬菜瓜果与学生学习、生活相联系的兴趣、特征，在这里孩子们找到了造型的立足点，擦亮了思维的火花，展开了想象的翅膀，激发了表现美的兴趣和欲望。学情分析: 本节课要面对的教学对象是小学二年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，他们年龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在“玩”中学习美术。并且生活中接触过各种形状特征不同的蔬果，只是没有较好的动手操作能力，也正是因为这样，学生对本课特别感兴趣。让他们用蔬果变成各种造型，学生的思维会顿时活跃起来了，他们都有较好的探究意识和创新意识，也敢于想象创作，乐于评价自己的看法。教学目标：知识目标：观察、了解当地各种蔬菜、瓜果变化多样的形态、丰富多彩的颜色，感受新鲜蔬果独特自然的美感。能力目标：利用蔬果的色彩和形状，运用切割、插接、拼摆等方法设计制作各种蔬果造型。情感目标：体验创作蔬果造型的乐趣，发展学生的塑造能力及创新想象力。激发学生善于发现美并在生活中创作美的能力和热情，培养学生的合作能力。教学重点：体会蔬果造型的美感和质感，学习用切割、插接、拼摆等方法设计制作各种蔬果造型。教学难点：

用蔬果的形状和色彩创作出简单而又创意的造型。课前准备：提前与孩子们一起了解一下课本内容，看看需要收集哪些材料。让学生和妈妈一起逛菜市场，收集一些可用于这堂课的蔬果。布置学生带小刀子，牙签。教师制作示范作品，带示范工具，准备多媒体教学系统。学具准备：蔬菜、水果、牙签、切刀、彩纸。教具准备：课件、示范作品及蔬菜、水果、切刀、刻刀等。教学过程：师生问好！孩子们，今天你们带来了各种蔬菜和水果，走进教室我就闻到了香味，一起深呼吸好吗…… 一、课前创意思维训练同学们，当你看不见，摸不到时，老师来做两组动作，考验一下你的观察力和想象力。你们展开联想看看会是什么？ a．动作一：剥香蕉 b. 动作二：乡间小道捕捉蝴蝶、蚂蚱…… 学生积极发言后，教师鼓励，我们的课堂需要这样的灵感和一双想象的翅膀…… 二、游戏导入 1、做“摸一摸，猜一猜，说一说”的游戏。同学们桌上的蔬果真丰盛，老师从中选一种蔬果蒙起来，我们来进行个摸猜的游戏。猜一猜是什么蔬果。不用眼睛看，摸一摸袋子里是什么蔬果，学生参与并说出根据。（重点强调形状） 2．教师根据学生摸出来的水果让学生大胆展开联想，学生观察后，描述自己的看法。 3、实物展示联想，引出课题：《蔬果变变变》教师出示一片生菜叶，拿在不同的位置，让同学们说说看。（设计意图：通过游戏让学生认识到基本形在本课中的应用，激发学生的学习兴趣。让学生了解制作的方法及步骤，初步激发学生的想象及创作欲望。）三、观察探究：

蔬菜栽培学试卷

黑龙江第二技师学院康荣分校院涉农专业蔬菜栽培学试卷班级：姓名：学号： ****************************************************************************************************************************** 一、填空题：（每空1分，计20分） 1．依据栽培季节分类，萝卜分和两种类型。 2．萝卜幼苗出土后生长迅速，必须及时进行间苗。间苗要遵循：、和的原则。 3．大蒜在冷凉的环境下生长良好。适应温度范围为到度。 4．韭菜按其食用器官可分为、、和。 5．大蒜生殖生长期顶芽，以后抽成。 6萝卜和胡萝卜为类中最重要的两种蔬菜。 7．大蒜如果播种过晚，不能满足植株抽薹所需要的低温，就处于长日和温暖的条件下，则大蒜只分瓣，而不能形成，因而形成蒜头。 8．芽菜产品形成的条件水分、、。 9．大蒜鳞茎形成的条件是和。 10．萝卜和胡萝卜形成糠心，歧根，裂根的可能原因有，主根伸长受阻和肥水供应不均。二、判断题：（在题号后的括号内对的打“√”，错的打“ⅹ”，每小题2分，计10分） 1. 萝卜原产于温带地区，为半耐寒性蔬菜。（） 2、胡萝卜的肉质根按长度分为长根型与短根型两类。（） 3、韭菜的茎分为根茎、鳞茎和花茎。（） 4、大蒜栽培要选择土质疏松、排水良好、有机质丰富的土壤。（） 5、豇豆苗生长期，可以用强光照射。（）三、选择题（将正确答案的代号填在括号内，每小题4分，计20分） 1．食用部分为根的是（）。 A 马铃薯 B 莲 C 萝卜 D 荸荠 2.芽苗菜生长对光照要求（）。 A很严格 B不严格 C很不严格 D不很严格 3.芽苗菜生产周期短，生产周期内一般（） A不施肥，不喷农药 B不施肥，喷农药 C施肥，不喷农药 D施肥，喷农药 4.韭菜的跳根是由植株的不断（）引起的 A生长 B培土 C分蘖 D生根 5.类胡萝卜素含量较高的蔬菜是（） A韭菜 B胡萝卜 C洋葱 D莴苣四、简答题（每小题6分，计30分） 1、独头蒜形成的原因及其对策。 2、大蒜鳞茎形成的条件及其栽培注意点 3、韭菜分蘖跳根现象及其与产量的关系。 4、如何防治萝卜生产中的叉根，歧根与裂根现象 5、5、解释名词“裂根”。五、问答题：（每小题10分，计20分） 1、谈谈大蒜种性退化的原因与复壮的技术措施。

新人教版二年级美术：《蔬果变变变》教案1.doc

《蔬果变变变》教案教学目标： 1、能够按照学习要求收集所需的蔬果材料。 2、充分展开想象，将收集到的蔬果想象成动物身体的某个部分。 3、用拼接的方法将蔬果制作出各种立体的动物。教学重、难点： 1、能否按学习要求收集所需物品。 2、能否积极参与整个活动的全过程。 3、能否与同学好友合作。 4、是否有与众不同的想象。 5、是否能够找到最适合自己的制作方法。教学准备：提前与孩子们一起学习一下课本，看看需要收集哪些材料。让学生和妈妈一起逛菜市场，收集一些可用于这堂课的蔬果。布置学生带一把比较快但能合起来或有刀鞘的刀子，牙签。教师制作提供多件范作的幻灯片，多媒体教学系统，示范工具。教学过程：活动一：教师出示范作“蔬果娃娃”向学生打招呼，引起学生兴趣。请学生拆一拆，研究一下这个小娃娃是用什么做的。学生讨论、回答。告诉学生，今天我们就来利用“蔬果变变变”做成各种东西。（板书课题）活动二：教师播放幻灯片，展示多种用蔬果做的作品。引导学生有目的的观察：这件作品表现的是什么形象？是以什么蔬果为主体制作的？这件蔬果与这个形象有什么相似之处？作者又利用了哪些蔬果做的装饰使作品更接近原型？学生讨论，回答，教师给予评价与指导。活动三：分小组，将收集到的物品展示出来，一起说一说，这些蔬果等物品分别像动物身上的哪一部

分，然后进行交流。鼓励学生有不同的想法。每个学生挑一件自己喜欢的蔬果作为作品的主体，（建议学生选大一点的）根据这件蔬果的外形再一次展开想象，然后交流：你收集到的这一蔬果的外形有什么特征，你准备将它变成什么，怎么变？（正着看不出像什么时可以倒着看、侧着看或转动着调整角度看）活动四：小组合作试一试，运用手头的材料，以一个大件蔬果为主，将几个蔬果连接起来，做成一个小动物。展示作品，每组派一名代表将自己的作品拿到实物投影仪下展示，并作介绍。学生互评，教师评价。布置学生回去了解食品雕刻以及食品工艺的有关知识。下节课带好相关材料。

蔬菜栽培学各论全版

蔬菜栽培学名词解释 A 1、番茄有限生长型：主茎长到6-8片真叶后，着生第一花序（晚熟种10片叶以后），以后每隔1-2片叶着生一花序，但主茎着生2-4个花序后，顶芽形成花序，不能延伸。 2、种子春化型:种子生活力的强弱程度 3、植株调整：植株调整是通过整枝、打杈、摘心等措施，人为地调整植株的生长和发育，使营养生长与生殖生长、地上部和地下部生长达到动态平衡，植株达到最佳的生长发育状态，促进其产品器官的形成和发展。 4、穴盘育苗：是以不同规格的专用穴盘作容器，用草炭、蛭石等轻质无土材料作基质，通过精量播种（一穴一粒）、覆土、浇水，一次成苗的现代化育苗技术。我国引进以后称其为机械化育苗或工厂化育苗，目前多称为穴盘育苗。 5、温汤浸种：在播种前用一定温度的水浸种，利用水的热力杀死病菌，并有催芽作用。 6、蹲苗现象：作物栽培中抑制幼苗茎叶徒长、促进根系发育的技术措施。 7、破肚现象：由于次生生长，根的中柱开始膨大，向外增加压力，造成初生皮层的破裂，俗称“破肚” 8、团棵现象：幼苗叶按一定的开展角规则地排列成圆盘状，俗称“开小盘”或“团棵” 9、先期抽薹：作物还未达到食用成熟期前即抽薹的现象或春甘蓝在形成叶球之前，经过低温影响完成了发育而孕蕾、抽薹、开花和结实而不能形成叶球，叫“先期抽薹” 10、发芽势：指种子的发芽速度和发芽整齐度，表示种子生活力的强弱程度 B 1、春化处理：为了促进花芽形成，对发芽种子给予一定时间的低温处理，或者对生长的绿色植物给予低温处理。 2、番茄双枝整枝法：除保留主枝外，再留第一花序下的1个侧枝，其余侧枝全部摘除 3、“戴帽”现象：出土作物育苗时，常发生幼苗出土后种皮不脱落，子叶无法伸展的现象，俗称“戴帽”。 4、根菜蔬菜：指直根膨大而形成肉质根的一类蔬菜 5、发芽率：指在发芽试验终期（规定日期内）全部正常发芽种子数占供试种子数的百分率。 6、跳根现象：由于分蘖是在靠近生长点的上位叶腋处发生，新形成的分蘖必然位于原来植株茎盘的上部，当腋芽发育成新的植株时，便从新植株茎盘的边缘长出新的须根，因而新的须根必然出现在原有根系的上方，随着分蘖有层次的上移，生根位置不断上升，使新的根系逐渐接近地表，这种现象称为“跳根” 7、绿体春化：幼苗长到一定大小后才能感受低温而通过春化阶段 8、先期抽薹：作物还未达到食用成熟期前即抽薹的现象或春甘蓝在形成叶球之前，经过低温影响完成了发育而孕蕾、抽薹、开花和结实而不能形成叶球，叫“先期抽薹” 9、穴盘育苗：是以不同规格的专用穴盘作容器，用草炭、蛭石等轻质无土材料作基质，通过精量播种（一穴一粒）、覆土、浇水，一次成苗的现代化育苗技术。我国引进以后称其为机械化育苗或工厂化育苗，目前多称为穴盘育苗。 10、轮作：是指在同一块土地上，按照一定年限轮换种植几种不同性质的蔬菜，通称“换茬” 或“倒茬”。 C

美术第四册11、果蔬变变变

人教版小学美术第四册第十一课蔬果变变变一、教材分析：在我们生活中，有这么多色彩鲜艳、造型独特的蔬菜瓜果，稍加改变后，就可以成为情趣盎然的艺术品。人类生活的各个方面都蕴含着美的源泉，艺术来源于生活，一个个造型独特的蔬菜瓜果给了孩子们太多的启迪，在这里孩子们找到了理想的立足点，擦亮了思维的火花，展开了想象的翅膀，激发了创造美、表现美、点缀美好生活的兴趣和欲望。二、学情分析：本课是一节设计·运用课，我以故事游戏为主，调动学生的学习兴趣。小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探索，研究创造，并运用综合性知识技能去造型，设计、运用，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦感和成就感。本节课通过学生亲眼观察、亲手触摸充分展开想象，运用自己的小手将收集到的各种蔬菜瓜果，运用各种工具、方法进行创作，体验设计·运用的乐趣。在教学中我大胆地让学生尝试各种不同的表现方法，挖掘学生的创造力、表现能力，这也是本课教学的重难点。三、教学目标： 1、利用当地各种蔬菜、瓜果，制作各种动物。 2、展学生的塑造能力及想象力。 3、培养学生装的合作能力。四、教学重难点：重点：利用各种蔬果进行造型。难点：利用蔬果的形状和色彩进行设计。五、教具准备:

刀、垫板、各种蔬菜、瓜果、牙签。六、教学流程：一、出示范例，引出课题：师：小朋友，你们看，这些小动作可爱吗？你能看出它们是些什么动物吗？分别是用什么材料制作的？小结：这些小动物都是教师用各种蔬菜、瓜果经过想象加工制作成的。今天，你们大家也一起来把自己带来的蔬菜变成小动物，好吗？学生观赏范例，积极回答提问。思维性合作学习二、示范讲解制作方法： 1、对自己带来的蔬果先进想象，想想看适合制作什么动物。 2、师示范制作小金鱼：（1）用梨做身子。（2）将小西红柿用牙签插入做眼睛。（3）胡萝卜切块做嘴。（4）芹菜叶做尾巴。三、组织讨论，激发思维： 1、以同桌为单位，对准备的蔬果进行想象，讨论，尽可能不改变或少改变本来的形状充分利用它的形状和色彩来设计小动物。 2、提问：有哪几组愿意告诉大家，你们准备用什么蔬果制作什么小动物呢？学生以同桌为小组展开热烈的讨论。请一些学生谈谈他们的讨论结果。四、学生制作： 1、要求切蔬果时要放在垫板上切，注意用刀安全。 2、团结合作，共同完成。 3、师巡回指导，帮助有困难的学生。五、赏析： 1、将学生作品放在“动物园”里，组织学生参观。 2、讨论：“你最喜欢哪个小动物，为什么？”同桌两人相互合

人教版小学美术二下《第11课蔬果变变变》word教案 (1)

蔬果变变目标 1、利用当地各种蔬菜、瓜果，制作各种动物。 2、展学生的塑造能力及想象力。 3、培养学生装的合作能力。重难点、重点：利用各种蔬果进行造型。难点：利用蔬果的形状和色彩进行设计。教具:范例、刀、垫板、各种蔬菜、瓜果、牙签。教学流程一、出示范例，引出课题：师：小朋友，你们看，这些小动作可爱吗？你能看出它们是些什么动物吗？分别是用什么材料制作的？小结：这些小动物都是教师用各种蔬菜、瓜果经过想象加工制作成的。今天，你们大家也一起来把自己带来的蔬菜变成小动物，好吗？学生观赏范例，积极回答提问。思维性合作学习二、示范讲解制作方法： 1、对自己带来的蔬果先进想象，想想看适合制作什么动物。 2、师示范制作小金鱼：（1）用梨做身子。（2）将小西红柿用牙签插入做眼睛。（3）胡萝卜切块做嘴。（4）芹菜叶做尾巴。三、组织讨论，激发思维： 1、以同桌为单位，对准备的蔬果进行想象，讨论，尽可能不改变或少改变本来的形状充分利用它的形状和色彩来设计小动物。 2、提问：有哪几组愿意告诉大家，你们准备用什么蔬果制作什么小动物呢？学生以同桌为小组展开热烈的讨论。请一些学生谈谈他们的讨论结果。四、学生制作： 1、要求切蔬果时要放在垫板上切，注意用刀安全。 2、团结合作，共同完成。 3、师巡回指导，帮助有困难的学生。五、赏析： 1、将学生作品放在“动物园”里，组织学生参观。 2、讨论：“你最喜欢哪个小动物，为什么？” 同桌两人相互合作，共同完成作品。学

生观赏作品。学生热烈地讨论，大胆说出自己的看法。课后拓展六、活动延伸：鼓励学生回家利用蔬果、植物制作其他有趣的造型。

《蔬菜学》课程教学大纲

GDOU-B-11-213 《蔬菜学》课程教学大纲课程简介课程简介: 本课程为农学门类园艺专业本科生的专业方向课。主要讲授蔬菜植物的分类、起源与地理分布；蔬菜植物的生长发育规律；蔬菜作物生长发育与环境因子（气象因子、栽培因子）的关系；蔬菜作物的产量形成；以及蔬菜作物的栽培特性和栽培制度。通过对本课程学习，使学生掌握蔬菜栽培的基本原理，熟悉各主要蔬菜作物的生物学特性，学会利用现代生物科学理论和先进的管理技术，协调蔬菜作物生长发育与环境条件的关系，使学生初步具备运用栽培理论指导生产实践的能力。课程大纲一、课程的性质与任务：《蔬菜学》是一门综述蔬菜生产栽培基础知识和基本技术的课程。目的在于引导将要从事园艺生产、管理等工作的技术人员掌握和了解蔬菜栽培的基础知识、基本理论和技能。本课程突出栽培知识和技术，按照蔬菜的分类介绍生物学特性、类型和品种、栽培管理技术、生产上存在的问题等。二、课程的目的与基本要求：学习本课程要求掌握蔬菜栽培的基础理论和知识，并能灵活应用于蔬菜栽培生产之中。学习中强调理论联系实际，尽可能增加学习者对实际生产的了解和熟悉，培养学习者的自学能力以及独立思考和分析、解决实际问题的能力。要根据课程的需要，结合各地的生产情况，安排和组织生产实践、实验、参观、调查等活动。本课程教学要求分为重点掌握、理解、了解三个层次，重点掌握的内容是各章中最基本、最核心的内容，一般掌握则适当扩大一些范围，考试以重点掌握和理解的内容为主，基本了解的内容一般不考，或即使考，也仅占很小比例。三、面向专业：园艺四、先修课程: 植物学、植物生理学、耕作学、植物营养学、土壤肥料学、植物病虫害防治、遗传育种五、本课程与其它课程的联系：本课程的学习者应具有一般的植物学、植物生理学、土壤肥料学、遗传育种学、植物病虫害防治学、园艺学通论等课程的基础知识及实验技能，并具有一定的实践经验。六、教学内容安排、要求、学时分配及作业：绪论（2学时）

水果变变变

水果变变变 ----《制作水果拼盘》教学设计八山小学秦红燕【教学背景分析】水果，以丰富的营养，鲜艳的色彩受到人们的喜爱。为了培养学生的动手操作能力，提高对艺术的欣赏能力和创造能力, 同时促使使其合理地、科学地食用水果，本节综合实践课将结合当地实际情况开展制作水果拼盘的活动.使得学生在劳动中学会合作与分享，体验成功与快乐。【教学设计思路】本次综合实践活动---制作水果拼盘教学设计,体现了以下几个方面的教学理念:(一)紧密联系生活,在学生亲身经历的生活前提下,设计本课教学内容,让学生直观,生动,深刻的感受到劳动的意义;(二)凸显以学生为主体的教学理念，让学生课前收集,课上交流讨论,合作,共同完成教学内容,教师充当学习过程中的指导者和引领者;(三)体现学科整合的概念,即为水果拼盘取名等与语文,审美等多方面的知识的整合,鼓励学生个性的思维与创造。【教学目标】 1、初步了解水果的种类及营养价值。 2、初步学会切水果的方法，掌握水果拼盘的造型艺术及水果的合理搭配。 3、通过亲手制作水果拼盘，培养学生的动手操作、想象、创新

及审美的能力。 4、通过小组合作的形式培养学生的交流，协作能力，学会与人分享。【教学重点】制作水果拼盘的方法。【教学难点】水果拼盘的造型艺术。【教学方法】讲授法、实践练习法【教学准备】学生活动准备：各类水果若干、盘子、牙签、水果刀、砧板、创可贴。教师准备: 课件、实物展台【教学流程】一、资料汇报，加强认识师：同学们，通过上节课的了解，我们知道了水果是人们日常生活中最喜爱的食品之一，它不仅品种丰富，风味各异，还包含了营养、美容、药用等许多价值，那么通过一周的调查收集，相信同学们的收获一定是硕果累累，现在，老师很想知道，你们都有哪些收获，哪个小组先来汇报一下你们调查的结果？小组长汇报本组资料的收集情况。（可以从水果的种类、水果的营养价值、水果与健康、水果与食物相克、部分水果的美誉几个方面进行交流）【资料的交流，使学生更加全面的了解认识水果，也为水果拼盘制作中不同种类水果的选择提供了依据。】二、借助图片，导入新课

人教版小学美术二年级下册《蔬果变变变》教学设计

蔬果变变教材分析：本课属于“造型表现”学习领域内容。教学中，在引导学生感受蔬果的形态美和色彩美的基础上，让学生通过简单的切割和拼摆，进行蔬果立体造型创作。由于学生年龄小，对工具的掌控能力有限，所以教学的重心应偏向对蔬果造型特有的形和色的联想，对其稍加改造即可；切不可把这节课上成“水果雕刻”课。要使学生从创作灵感中感受到快乐，在动手操作中提高造型的技能。让学生进一步体会艺术源于生活又高于生活的意义。如何正确安全使用也是教师在备课时要重点考虑的问题之一。正确安全使用工具包括两个的内容。一是学生本人在使用工具时要掌握的正确方法和要注意的问题，二是学生之间共用工具时要掌握的正确方法和要注意的事项（如传递小刀、剪刀）。教学思路：采用“游戏—探索—创造”，通过观看视频导入，让学生找一找、想一想、交朋友。观察蔬果的形状、颜色，体会其美感，引导学生对蔬果进行联想，为下一步的造型活动打下良好的基础；尝试用切割、拼摆的方法试一试、玩一玩、插接一下，唤起学生对未来知识领域的探究欲望，体验愉悦感和成就感。通过这些有趣的游戏和探索，最终完成有趣的立体造型作品。

课型：设计·运用教学对象：小学二年级学生课时：1课时教学目标： 1．知识目标：使学生了解蔬果造型的有关知识和制作方法。 2．能力目标：发展学生的形象思维、提高学生想象力和创造力。 3．情感目标：引导学生在通过自主探索及与人合作中寻求创作的乐趣。 4.德育渗透：结合生活实际设计活动，使学生的学习与生活紧密相联，更好的体验生活、热爱生活。教学重点：通过蔬果造型的练习，开发学生的形象思维和造型能力。教学难点：蔬果的制作方法，通过示范解决。利用材料的特性，实现构思、设计意图。学具准备：蔬菜、水果、牙签、刻刀等。教具准备：多媒体课件、示范蔬菜、水果、切刀、牙签等。教学课时：一课时教学过程：一、组织教学：检查课前准备情况，加强常规教育。

经典整理之蔬菜栽培学各论复习资料

三、名词解释：（一） 1、生长：由于植物细胞数目的增多和细胞体积的扩大，以及细胞原生质等内含物的增加来实现的。 2、春化作用：一些植物必须经过时间低温诱导才能开花的作用。 3、连作：在一块田地上连续栽种同一种作物。 4、轮作：在同一块田地上，有顺序地在季节间或年间轮换种植不同的作物或复种组合的一种种植方式。 5、间作：在有两种或两种以上生育季节相近的作物，在同一块田地上成行或成带(多行)间隔种植的方式。 6、套作：在前季作物生长后期的株、行或畦间播种或栽植后季作物的种植方式。 7、生长的相关性：植物体各个器官或部分之间的相互协调和制约的现象。 8、光周期现象：日照的长短对于植物的生长发育的反应。 9、温周期现象：在自然条件下气温是呈周期性变化的，许多生物适应温度的某种节律性变化，并通过遗传成为其生物学特性。 10、相对生产率（经济系数）：经济产量与生物产量的比例 11、发芽率：测试种子发芽数占测试种子总数的百分比。多次作： 12、蔬菜的栽培制度：指在一定时间内，在一定土地面积上各种蔬菜的安排布局及其栽培管理等制度。 13、发芽势：种子发芽初期它在规定时间内能正常发芽的种子粒数占供检种子粒数的百分率 14、C/N比：花芽分化的物质基础是植物体内糖类的积累，以C/N表示，即含氮化合物与同化醣类的比例。 15、生理苗龄与日历苗龄：用现蕾，蕾的大小，子叶平展以及真叶数量的多少，形状的大小等指标来表示秧苗的大小。从播种开始到秧苗定植到大田为止所需要的天数。 16、发育：植物经过一系列的构造和功能的质变后产生与其相似的个体。散播： 17、滴灌：利用塑料管道将水通过直径约10mm毛管上的孔口或滴头送到作物根部进行局部灌溉。 18、最适叶面积指数：当多数叶片处于光饱和点的光强之下,最底层叶片又能获得大约二倍于光补偿点的光强时,作物群体的物质生产可望达到最大值。 19、温床：有加温、保温设施的苗床。 20、无土栽培：不用土壤，用其它东西培养植物的方法。 21、摘心：打顶，是对预留的干枝、基本枝或侧枝进行处理的工作。 22、经济产量：植物在整个生育过程中所累积的可直接供人们食、用或作其它用途的产品的重量。 23、生物产量：全株根、茎、叶、花和果实等干物质总重量。 24、间苗：采用机械、人工、化学等人为的方法去除多余部分的幼苗的过程。 25、他感作用：一种植物通过向体外分泌代谢过程中的化学物质，对其他植物产生直接或间接的影响。饱满度：收获后干种子现实的皱缩程度。（二） 1.轮作：是在同一块菜地上，按一定顺序安排，轮换栽培几种不同种类的蔬菜的做法。 2.穴盘育苗：是利用先进的设施、设备和管理技术，将幼苗的不同生长阶段放置在人工控制

幼儿园美术创意活动《水果变变变》反思

幼儿园美术创意活动《水果变变变》反思水果是孩子们喜欢的食物，在日常生活中，孩子们对各种水果的形状、颜色都比较熟悉。所以拿出一些水果的时候，他们就能马上叫出名字。那如何将熟悉的水果用添画的方法变成其他各种造型呢？今天就让孩子们做了一下尝试。首先给每位孩子准备好了一份画有苹果、草莓、西瓜、柠檬、梨的图案。说实话，刚一开始，我对着这些水果图案也犯难，添上什么会变成另外的造型呢，脑子木木的，也只能想出一些比较常规的东西。后来发现其实不一定要从水果的整体看，可以从水果的局部然后想一些近似的东西这样既简单又能开阔思路了。于是在纸上涂画的时候，就慢慢的有了一些创意。一开始采用了变魔术的方法，在切片的柠檬图案上，加了一些花瓣与叶子后，一下子一朵漂亮的花呈现出来了。孩子们特开心，感觉很神奇。于是就引导孩子们，这些水果象什么？你能把他变成什么？刚开始孩子们的思路有点打不开，其实对于中班的孩子来说，这堂课确实有一定的难度。如何引导好，打开孩子们的思路格外的重要。为了寻找突破口，与孩子们一起想一起画。一位小朋友说，这梨有点象花瓶，接着我就让其他的小朋友补充，有的说给它插上花，有

点说给他画个地盘，有的说给他画上花纹等等，根据孩子们的意见，我们边说边画，一会儿一个漂亮的花瓶变出来了。有了一次经验，孩子对其他的水果有了更多的思考，所以说出了许多的东西来。对一些特别有创意的孩子，就当场让他上来示范，所以孩子们如何让这些水果变成另外的造型有了一定的理解。在操作过程中，有些孩子很有创意，把切片的西瓜变成了帆船、茶杯、跳舞的小孩；把柠檬变成了花、太阳、电风扇、汽车；把梨变成了电话、背包等等，可见孩子们的想象还是很丰富的。不过在操作过程中也发现了问题，由于我没有把示范的东西及时拿下来，所以有些孩子的思路打不开，被框死了，基本上与老师的示范差不多。还有些孩子想的过程很好，想象的东西也很象很有创意，就是在纸上表达时，往往变成了另外的景象。这方面的引导还有待去提高、探索。