情感投入在大学英语听说教学中的作用

Vol.28No.2

Feb.2012

第28卷第2期（下）

2012年2月赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）1

基本理论

1.1建构主义学习理论

听说教学的过程一个师生情感全身心投入复杂的心理活动过程.建构主义理论强调在原有的知识经验的基础上经过学生主观能动的建构知识，形成新的知识体系.同时认为学生在建构知识的过程中学生，伴随焦虑，情感等心理活动发生，强调学生的社会性，情境性和主动性.因此，大学英语听说教学中必须注重学生情感因素所发挥的作用，针对不同类型的学生群体展开教学.1.2

情感教学心理学

情感教学心理学是一门从情感的角度出发，运用情感策略以及认知规律探教育教学规律和过程的学科.情感是人类对客观事物的一种主观能动的体验，包括学习态度，动机，兴趣，自信心，焦虑感和意志力等.大学英语听说教学的过程实际是教师和学生之间认识，熟悉到认可的过程.情感活动贯穿整个大学英语听说教学活动的始终并相互影响和感染.整个大学英语听说课堂中充满着教师和学生之间，学生之间思想的剧烈碰撞.语言的情感功能和情感的感染功能决定了在大学英语听说教学中教师积极情感和学生主动参与教学情感进行融合，以此促进学生语言技能的提高.2

大学英语听说教学中情感方面存在的问题及原因

2.1对大学英语听说教学重要性普遍重视不够

传统的填鸭式的教学理念已经很大程度上忽略了大学生主观能动性的发挥.教师在大学英语听说教学中扮演了tape-player 角色，放听力，对答案，按照课本设计的话题讨论，每节课都是如此.然而学生更需要获取的是除了课本上以外更多的知识，比如通过大学英语听说课堂更多地了解和认识世界，扩大知识面，掌握更多的提高听力和口语的方法，并积累大量的语言素材.

实质上，大学英语听说教学重要性至少体现在以下两个方面：第一，大学英语的课堂从宏观上讲应该是学生认识世界的窗口，学习掌握基本的语音和听力技巧的同时,更多的了解英美文化,扩大学生的视野.第二，

大学英语听说教学的课堂是培养学生情感和训练学生思维的一个平台.而不只是简单的学生听，老师讲的完成教学任务的过程，并把主要精力转移到应付四六级考试的目标上来.这是大学英语听说教学存在的一个误区.然而，无论是学校管理层面，还是教师和学生层面，对大学英语听说教学的重要性仍没有引起足够的重视.如何引导和激发学生按照语言习得规律体验语言功能是大学英语教学成败的关键.2.2

大学英语听说教学中师生情感方面存在的问题（1）教师情感方面存在的问题

传统的教育体制使高校成为滋生惰性的土壤.由于教育的产出和投入之间的不平衡，以及转化成果相对滞后，缺乏激励机制等原因，大学英语教师普遍投入英语教学的积极性不高.由于市场经济的不断推进，许多大学英语教师迫于现实的压力，在承担本校沉重的教学和科研任务外，在校外兼职代课，尤其以年轻教师为主.因此，投入教学的精力和时间就被分散了，严重影响了通说教学质量的提高.教师自身对更新教学理念，不断提高专业知识和教学水平的认识不够，教学方法陈旧，方法单一也严重阻碍了大学英语听说教学的展开.

（2）学生情感方面存在的问题

在传统教学理念的影响下，学生在参与听说教学中存在着严重的心理障碍，比如胆怯，焦虑，自信心不足等方面的问题.由于受社会功利意识的影响，非英语专业学生学习英语带有明显的功利性，比如通过大学英语四六级考试，然而，这种国家级的考试并没有对学生实际运用语言的能力提出要求，学生的口语表达欠佳仍然严重影响着学生的核心竞争力.

（3）师生互动方面存在的问题

传统的师生观严重影响着大学英语听说教学的展开，

情感投入在大学英语听说教学中的作用

张

钊

（伊犁师范学院

外语系，新疆

伊宁

835000）

摘要：世界一体化和经济全球化客观上要求高等院校培养大批能够实际运用语言进行国际交流的高素质专门外语人才，然而，在实际的大学英语听说教学过程当中诸如学校层面不重视，教师情感投入不够，学生参与听说课堂教学积极性不高等问题普遍存在.本文从基本现代教学理论着笔，在分析大学英语听说教学中情感投入方面存在的问题的基础之上，在教师和学生情感全身心投入并相互感染和影响下，创造和谐愉悦的环境提高学生实际运用语言的能力.

关键词：情感；感染；环境；作用中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1673-260X （2012）02-0236-02

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