1 19世纪中叶的俄国 教学设计 教案
教学准备
1. 教学目标
（一）知识与目标：
1、俄国的农奴制：识记俄国农奴的生活状况。
2、步履艰难的俄国工业发展：识记俄国资本主义缓慢发展的情况。
3、新思潮的涌动：识记俄国平民知识分子革命家。
4、克里米亚战争：识记战争爆发的原因、时间及结果。
5、理解：农奴制的存在在导致阶级矛盾激化、资本主义的缓慢发展、新思潮的涌动、对外战争的失败。而这些正是1861年俄国农奴制改革的背景。
（二）过程与方法：
1、分析农奴制的发展情况，探究19世纪中叶的俄国在政治、经济、社会、军事等方
面的困难来寻求可能的解决途径以及农奴制对俄国生产力发展的阻碍作用。
2、提供资料，分析俄国工业发展与西方国家的差距及根源。
（三）情感态度与价值观：
1、落后的制度成为社会生产力进一步发展的桎梏。
2、经济基础决定上层建筑，只有实现资本主义工业化，才是强国之策。
3、革命民主主义运动对促进社会进步起到积极作用。
4、落后必然挨打，改革是必由之路。
2. 教学重点/难点
重点：俄国的农奴制。
难点：俄国农奴制和沙皇专制制度的腐朽性。农奴制的存在严重阻碍了俄国社会经济
的发展。
3. 教学用具
幻灯片。图片。
4. 标签
19世纪中叶的俄国
教学过程
〔新课导入〕采用问题导入法：
师：通过第七单元的引言我们知道俄国农奴制改革发生在哪一年？为什么要进行改革呢？
生1：1861年
生2:因为农奴制成为俄国资本主义发展的绊脚石。（或成为俄国落后的根源）
师：俄国又是在什么样的背景下进行改革的？是什么原因促使亚历山大二世发起了一场“自上而下”的改革？
学生如果不能完满的答出，教师引导学生带着问题进入新课学习。
一、俄国的农奴制：
俄罗斯简史：
俄罗斯人的祖先为东斯拉夫人罗斯部族。文献记载中最早出现“莫斯科”这个词是在1147年。1237～1240年，蒙古人征服了大部分分裂的俄罗斯，把俄罗斯东北部并入金帐汗国。
1328年，绰号“钱袋”的莫斯科王公伊凡一世（1325～1340年在位）从金帐汗那里取得“弗拉基米尔和全俄罗斯大公”称号，获得了征收东北俄罗斯对金帐汗国的贡赋的特权。
公元15世纪末，大公伊凡三世建立了中央集权制国家——莫斯科大公国。对外于1480年摆脱了蒙古金帐汗国的统治，不久又收复了被立陶宛人占领的失地，基本上完成了俄罗斯的统一。 1547年，伊凡四世自封为“沙皇”，其国号称俄国。
16—17世纪，伏尔加河流域、乌拉尔和西伯利亚各族先后加入俄罗斯，使它成为一个多民族国家。17 世纪中期乌克兰和俄罗斯合并为统一的国家。1689年8月彼得一世正式亲政。经过1700—1721年的北方战争，俄罗斯得到了通往波罗的海的出海口，使俄罗斯从内陆国变为濒海国。
1898年成立了俄国社会民主工党（苏联共产党前身），1917年11月7日取得了十月社会主义革命的伟大胜利，建立了世界上第一个社会主义国家。1917年11月7日（俄历10月25日）成立了俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国。
1922年12月30日，苏维埃社会主义共和国联盟正式成立，俄罗斯联邦同乌克兰、白俄罗斯和外高加索联邦（包括阿塞拜疆、亚美尼亚和格鲁吉亚）一起加入。
1990年6月12日，俄罗斯联邦第一次人代会通过《俄罗斯联邦国家主权宣言》。1991年12月21日，前苏联11个共和国领导人在哈萨克斯坦首都阿拉木图决定，前苏联在联合国安理会的席位由俄罗斯继承。12月 25日，俄罗斯苏维埃联邦社会主义共和国最高苏维埃决定，将国家正式名称改为“俄罗斯联邦”（简称俄罗斯）。1992年4月16日，俄罗斯第6次人代会决定将国名改为“俄罗斯”，从而恢复了历史上的名称；17日，最后决定使用两个同等地位的正式国名“俄罗斯联邦”和“俄罗斯”。
1、俄国农奴制的确立和发展：
（1）开始形成：15世纪末16世纪初（封建土地所有制的发展）
早在10至11世纪，在基辅罗斯就出现了农奴制。基辅罗斯的王公、贵族、教会夺取村社的土地，建立大庄园，成为大土地所有者；与此同时，不少农民被迫处于依附地位。不过那时封建主对农奴的人身束缚还不那么严重，同时也还存在着人数众多的自由农民。当时的农奴制还处在初步形成的过程中。12世纪基辅罗斯的分裂和13世纪蒙古人的入侵，一度延缓了俄国农奴制的发展。14世纪，随着莫斯科公国政治和经济实力的增强，外来骚扰减少，俄国的封建经济重新出现较快的发展。到了15世纪，农村的阶级关系便出现了新的变化。大封建主以取得服役为条件，把部分新获得的土地分交其臣属掌管。这样便出现小封地占有者阶层，称为地主贵族或小贵族。地主贵族为了在服役期内从封地上榨取最大收入，必须有足够的劳动人手，因此都竭力把依附农民固定在土地上。他们规定农民只能在尤里日（俄历11月26日）前后各一星期之间离开主人到别的地方去谋生。
（2）正式确立：17C中期（《法律大全》颁布）
从15世纪末到17世纪中叶，俄罗斯农民农奴化的过程是通过这一时期颁布的一系列的法律条文确立的：
1497年《伊凡三世法典》第57条《关于农民的出走权》，第一次用法律的形式限制农民的出走权。该条款规定，农民在付清住宿费后，只有在尤里日（俄历11月26日）前后两个星期可以离开封建主投奔另一个封建主。
1550年《伊凡四世法典》重申了上述规定，又提高了住宿费。
1581年，伊凡四世颁布禁年令，禁止农民在尤里日前后两个星期离开主人。
1597年，沙皇费多尔颁布追捕逃亡农民的法令，凡农民逃亡在五年之内的均可由原主人捉拿押回原籍。
1607年，沙皇叔伊斯基颁布法令，规定追捕逃亡农民的期限从五年延长到十五年。
1649年，沙皇阿列克谢·米哈伊洛维奇主持召开缙绅会议通过《法律大全》，
取消了农民的一切出走权，赋予农奴主对逃亡农奴有永久的追捕权，确立了农
奴在土地、人身和司法上对地主—农奴主的依附关系，标志着农奴制在全国范
围内最后形成。
（3）强化或发展：历代沙皇强化农奴制
①彼得一世（1682～1725年在位）：允许私营企业主购买整个村庄的农奴
彼得一世不但从农民中抽丁当兵，而且还叫他们负担人头税，这对于农民的地
位发生很大影响，因为它扩大了地主对于农民的权力。而且，彼得一世在位时
还开始了广泛出卖农奴的做法。只用十个卢布就可以买到一名女农奴。彼得一
世下诏对窝藏逃亡农民者处以死刑，没收其庄园。国家还设有专门从事搜寻逃
亡农民的侦察队。
②叶卡特琳娜二世（1762—1796年在位）：农奴制发展到顶峰。
叶卡特琳娜二世赐给贵族的宫廷农民和国有农民达80万。1765年，地主获得
将农民罚作苦役、进管制所的权利。1767年，沙皇政府规定地主有权任意买卖、赠送、惩罚农民，把农民和土地分开出卖，甚至把同一家的农民分开出卖。叶
卡捷琳娜二世曾授予地主将农民送去充军的权利。1785年，她颁布《御赐诏书》，保证地主享有占有土地、农民以及免除人丁税、实行体罚等特权。
【备课资料】叶卡特琳娜二世
叶卡特琳娜是德国多恩堡公国的一个公主，出生于1729年。当她15岁时，俄
国的叶利扎维塔女皇决定让自己14岁的外甥彼得（即后来的彼得三世）成为沙皇继承人，1742年将他召至彼得堡。而未来的俄国皇后，女皇则选了这个出身
于这个外甥远支亲属的索菲亚·奥古斯特（即叶卡特琳娜）。
叶利扎维塔女皇为这对年轻的皇家夫妇改起了俄罗斯名字，让他们改信东正教，并于1745年8月结婚。这时，彼得17岁，叶卡特琳娜16岁。在婚后长达9年时间里，叶卡特琳娜不仅没有像女皇所期待的那样怀孕生子，而且还保持着童
贞之身。其中原因，是彼得患有性生理缺陷的毛病。后与宫廷内侍谢尔盖·萨
尔蒂柯夫发展为情人关系并怀了孕，1754年，叶卡特琳娜生下一子，他就是未
来的沙皇保罗一世。
1762年叶卡特琳娜二世废彼得三世自立。标榜“开明专制”，与伏尔泰及法国
百科全书派交往密切。但同时扩大贵族特权，赐以大批农奴和土地。先后颁布
地主有权放逐农民，农民必须屈从地主的诏令。残酷镇压普加乔夫起义。对外
同土耳其（1768—1774，1787—1791）、瑞典（1788—1790）进行战争。三次
参加瓜分波兰（1772、1793、1795）。吞并立陶宛、白俄罗斯和西乌克兰的大
部土地以及克里米亚。置格鲁吉亚为保护国。积极参加欧洲君主国反对法国大
革命的活动。其执政时期是俄国农奴制的鼎盛时期。
俄国历史上的几位沙皇都推行“富国强兵”的政策，其中以彼得大帝和叶卡特
琳娜女皇的影响最为深远。她一向标榜自己是伏尔泰的学生，以自由和共和自诩。但当法国大革命爆发时，她怒不可遏，欲出兵去扑灭法国革命。当路易十
六的死讯传入俄国时，她忧伤成疾卧床不起，诅咒“连法国人这个词都应该消
灭掉”。她不但没有取消农奴制，而且还强化了农奴制。在她统治期间，总共
有80万个生灵被她当成农奴赏赐给效力的臣属。叶卡特琳娜二世把大量从人民身上搜刮来的财富恣意挥霍，仅赏给她的众多情人的钱就多达九千万卢布。在
她当政期间,残酷地镇压了普加乔夫领导的农民起义。
（4）危机与瓦解：19世纪上半期农民骚动，封建农奴制危机四伏；1861年沙
皇宣布废除农奴制度，但是，农奴制残余继续保存下来，直到1917年十月革命后才被彻底消灭。
地主对于农民的穷凶极恶的压榨和奴役，引起农民不断地骚动。国内各阶级、
阶层都行动起来参加或支持农民的骚动。据统计，1801年至1810年的10年间，农民骚动83次；1811年至1820年的10年间，农民骚动124次；1821年到
1830年的10年间，农民骚动则达到了156次；1831年到1840年的10年间，
农民骚动143次，这较上个10年虽有所减少，但并不意味着矛盾的缓和，只不过是一种短暂的平静。1841年到1850年的10年间，农民骚动达到351次，而
在接下来的10年间，农民骚动则超过591次。农民骚动的增加，意味着社会的动荡不安，严重威胁着农奴制度的政治、经济基础。
2、农民的划分：
俄国农奴制下的农民分为地主农民、国有农民及宫廷农民。地主农民占农奴的
绝大部分，受压迫最深，既要为地主服劳役，又要向地主奉献各种农副产品，
人身自由最少。国有农民不直接依附封建主，但要受封建国家的残酷剥削，担
负着繁重的贡税和各种无偿的劳役。宫廷农民从属于沙皇宫廷，专门供给沙皇
必需品。无论哪种农民都受到封建统治者的奴役。
【概念比较】农奴与农民的区别
1649年的《法律大全》对国有农民，宫廷农民、地主农民，以及这些人与地主
家奴之间的区别规定得十分清楚。它规定国有农民、宫廷农民归农村公社管理；地主的农奴和家奴（分奴仆和耕奴）属地主管理。农民公社负责监督国有农民
和宫廷农民纳税，地主负责监督自己的农奴纳税。国有农民与农奴相比，虽有
较多的自由，但也处在对国家的封建依附中。
农奴与奴隶之比较
农奴是欧洲封建社会的一个特定阶级，依附于封建主。租种农奴主的土地（称
为份地），有自己的生产工具，可以自由结婚。农奴要向封建主服役并交纳租税。封建主不能任意杀死农奴，但可以买卖或转赠。
古代奴隶社会的奴隶是奴隶主的会说话的工具。可以买卖和任意杀死，其本身
就是奴隶主的财产。
简单地说，农奴是人身权利受到限制的人；奴隶则被视为工具。
二、步履艰难的俄国工业发展：
1、俄国工业革命的发展：
（1）表现：19世纪40年代，俄国棉纺织业中出现机器生产，俄国开始了工业
革命。
1804年，俄国有1200家手工工场，到50年代末逐步发展到2 800家。1858年，仅莫斯科一省就有蒸汽机158架。随着工业的发展，工人人数也不断增加。在1861年改革前，共有工人86万名。同时，工业中自由雇佣劳动也逐渐超过农
奴劳动。自由雇佣工人在全部工人中的比例，1804年为48%，1860年上升到87%。
（2）弊端：（三缺）
缺乏工业革命必需的自由劳动力、缺少工业投资、缺乏必要的国内市场。
2、俄国农奴制和沙皇专制制度严重阻碍了资本主义的发展：
（1）表现：
政治上：俄国实行封建专制制度。而同时期的西方诸国如英国、法国等，却早
已砸碎了封建制度的枷锁，建立起强大的资产阶级政权。
经济上：俄国占统治地位的是封建的农奴制经济。1861年前，俄国的农业劳动
力仍占劳动力总数的89％，国民财富收入的71％是由他们创造的。俄国工业劳动力只占到劳动力总数的10％左右，且工业的基本形式是手工工场，以手工劳
动为主。同时期的英、法等国却已在生产中大规模使用机器生产。
（2）原因：
①俄国沙皇专制制度；
②农奴制的存在。
【合作探究】19世纪俄国一名知识分子说：“维护奴役人的农奴制度本身，是
不会有成效的，而且也毫无裨益，无论社会良心或当代工业、国民福利和国家
安全的要求，都已判处它的死刑。”
问：他为什么这样评价农奴制？你对农奴制有什么看法？
参考答案：（1）因为他已经认识到农奴制是一种腐朽、落后的制度，已成为俄国社会经济发展的障碍，影响了社会生产力的发展，它必然会被历史所淘汰。（2）只有废除农奴制，尽快实现资本主义工业化，俄国才有出路。
三、新思潮的涌动：
1、十二月党人起义：（1825年）
原因：对拿破仑帝国战争中，一些青年军官感受了西欧的经济发展和社会进步，对俄国保留农奴制和封建专制非常不满；
结果：十二月党人不敢发动人民群众，使起义处于孤立无援地位而最后失败。
影响：它是俄国历史上反对沙皇专制制度的第一次公开武装暴动，它标志着俄
国革命运动史的开端，促进了人民的觉醒，对后来的俄国革命产生了重大影响。【备课资料】十二月党人起义
1825年11月19日，沙皇亚历山大一世死后无嗣。出现皇位中断。十二月党人
认为起义时机已到，决定在举行“再宣誓”时发动起义，但已被叛徒告密。12
月26日（俄历十二月十四日），在彼得堡举行“再宣誓”。准备起义的3000
士兵和30个军官，来到参政院广场，但原定起义的总指挥临阵脱逃，起义群龙无首。后来，十二月党人又推举出新的总指挥，但为时已晚。尼古拉调来四倍
于起义者的军队进行镇压，聚集在广场的约两万群众组成人墙保护起义者，但
十二月党人不敢发动群众起来革命，尼古拉命令炮兵用霰弹轰击，洁白的雪地
上洒满了起义者和群众的鲜血，起义就这样被绞杀了。半个月后，南方协会发
动起义，也被沙皇军队击败。十二月党人起义是俄国历史上第一次有组织有纲领、反对农奴制和沙皇专制的武装起义。由于他们害怕发动人民群众，只靠军
事密谋进行革命，所以也像西班牙革命和意大利革命一样归于失败。
2、革命民主主义者反对沙皇专制制度的斗争：
（1）守旧派：主张平缓改革（自上而下，自愿协调）
（2）改革派：解放农民，由农民向地主赎取份地；
（3）激进派：无条件给予农民自由和土地；
代表人物：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基
思想主张：反对沙皇专制和农奴制
赫尔岑：（1812～1870）俄国哲学家，作家，革命家。1857年，赫尔岑出版
《钟声》杂志，大胆提出消灭农奴制的主张。他呼吁把农民从农奴身份中解放
出来，并且把土地分配给他们。他著有长篇小说《谁之罪？》写3个男女主人
公来自3个不同的社会阶层，都是俄罗斯的优秀分子，最后却都陷入同样的
“灾祸和不幸”。谁之罪？小说没有正面回答。但作者通过3人的不同身世、
经历和社会关系的具体描写，清楚地表明铸成主人公们悲剧命运的主要原因，
在于当时俄国的封建农奴制度。赫尔岑虽然有时也幻想由统治阶级“自上而下”地解放农奴，但是他也认为如果这条路行不通的话，就应该采取革命手段。
车尔尼雪夫斯基：(1828一1889) 俄国革命家、哲学家、作家和批评家。他是
一位充满战斗精神的政论家及文艺批评家，他积极传播农民革命的思想。他相
信用和平手段解放劳动人民无异于缘木求鱼，他把希望全部寄托在革命上面。
他对统治阶级不抱任何幻想，他主张为了废除农奴制度，必须消灭专制制度。
在他看来，俄国必须实行农民革命，推翻专制政体，把土地归还给农民。他在
19世纪50年代末展开了广泛的宣传活动，强调用革命方法解决农民土地问题，主张把土地分给农民，坚决反对由农民赎买土地。他站在革命民主派的立场上，深刻地揭露了沙皇亚历山大二世为了挽救封建地主统治而实行的所谓“农奴改革”的掠夺性质，把它称之为“丑事”，坚决反对资产阶级自由派对沙皇制度
的妥协和投降。他号召农民群众“拿起斧头”来推翻沙皇统治和腐朽的农奴制度，用革命手段无偿地夺取土地。
四、克里米亚战争（1853～1856年）
1、背景：（或起因）扩大在地中海和西亚等地的势力，攫取更多的土地；转移国内矛盾。
克里米亚战争是西欧资本主义列强与沙皇俄国之间在土耳其问题上的矛盾尖锐
化的结果。这个矛盾之发生，首先是由于这些强盗国家都想利用土耳其国力衰
弱而占有它或奴役它。而且土耳其处在欧亚非三大洲的交界的地方，地理位置
颇为重要；其首都君士坦丁堡及附近的达达尼尔海峡及博斯普鲁斯海峡有经济
上及战略上的价值。君士坦丁堡是东西方贸易往来必经之处，也是控制黑海与
东地中海的咽喉。因此，欧洲列强都想控制海峡和君士坦丁堡。俄国为了扩大
势力范围、攫取更多的土地和转移国内矛盾，一直想鲸吞奥斯曼帝国的土地，
控制海峡。
2、双方：俄国←→英、法
3、经过：
（1）塞瓦斯托波尔要塞争夺战：（1854.9～1855.9）
1854年9月14～18日，联军6.2万人在英军少将F.拉格伦勋爵和法军元帅
A.J.L.de圣阿尔诺指挥下，在克里木半岛西岸叶夫帕托里亚登陆，企图南下进
攻塞瓦斯托波尔。登陆行动未遇激烈抵抗。20日，联军(5.5万人、112门火炮)突破俄军阿利马河防线，向塞瓦斯托波尔逼进。俄守军由V.A.科尔尼洛夫海军
中将指挥，为加强要塞防御在港湾入口处沉船封锁，并新建20余座炮台，火炮由172门增至341门。鉴于俄军重点加强要塞北区防御，联军改变计划，决心
向东南方向的巴拉克拉瓦迂回，从南面发起进攻。10月17日，联军首次实施
炮击，开始长达11个月的塞瓦斯托波尔之战。其间，俄军发起两次大规模反攻(1854年11月的因克尔曼之战和1855年8月的黑河之战)，均遭惨败。联军先
后实施6次炮击,给俄军以重大杀伤，并于1855年9月8日发起强攻,攻占要塞南区制高点马拉霍夫岗,迫使俄军撤离要塞。此役，双方大批高级将领阵亡，俄军城防司令科尔尼洛夫、联军总司令拉格伦重伤而亡。
（2）《巴黎和约》签署（1856年）：
1856年3月,交战双方签订《巴黎和约》,规定相互归还所占领土，共同保证奥
斯曼帝国的独立和领土完整；关闭达达尼尔海峡和博斯普鲁斯海峡，黑海中立化，俄、土不得在黑海拥有舰队和基地；比萨拉比亚南部划归摩尔多瓦。至此，俄罗斯丧失了在黑海水域的主动权。
4、性质：俄国与英法都是非正义的侵略战争。对于土耳其来说则是自卫性质的反侵略战争。这是先进的资本主义制度与落后的农奴制度之间的一场较量。
5、对俄国的影响：
（1）导致俄国国际地位急剧下降，国内矛盾进一步激化；
（2）充分暴露了农奴制和沙皇专制的腐朽，推动了俄国农奴制改革。
【资料补充】克里米亚战争的其他影响
对土耳其：克里米亚战争结束后，交战双方在巴黎举行和平会议，根据会议和
约的有关内容，土耳其奥斯曼帝国的独立与领土完整得到欧洲的集体保证。这
样使奥斯曼帝国得以延续数十年。
对撒丁王国：撒丁的统治者在克里米亚战争中加入联军集团对俄作战，取悦于
英法，特别是法国。这使撒丁王国在随后不久的完成意大利国家统一的战争中，赢得了法国一时的支持。
对中国：克里米亚战争虽发生在欧洲，但其影响波及到中国。首先克里米亚战
争使俄丧失了保持数十年之久的欧洲霸权，俄国南侵的势头被迫停止。然而战
争并未给俄国以毁灭性的打击，于是战后沙俄开始大规模的军事改革并把扩张
的重点放在相对贫弱的东方亚洲地区。在1858年到1864年间，沙俄从中国割
去150万平方公里的领土。其次，随着巴尔干问题的暂时解决，英法便把注意
力重新投向中国，并在克里米亚战争结束后不久寻找借口联合发动了第二次鸦
片战争，使中国半殖民地化程度进一步加深。
对欧洲的格局：克里米亚战争打破了欧洲国际力量的旧平衡，建立起法国拥有
欧洲大陆优势的格局。这种新的格局基本上保持到1870年。克里米亚战争也是后来数十年欧洲大国之间斗争的新起点。普法战争、法兰西第二帝国的垮台和
德意志第二帝国的建立才导致欧洲出现另一种政治局面。
【合作探究】俄国在克里米亚战争失败的原因
根本原因是落后的封建农奴制度难以抗衡英、法先进的资本主义制度。
从军事上看，其失败的主要原因是：战前对形势判断失误，战略上树敌过多；
统帅部因循守旧，指挥无方；战术呆板、落后，在对方火力加强的情况下继续
采用密集的纵队队形；轻视火力，装备落后，片面夸大刺刀的作用等。
【备课资料】克里米亚战争轶事
导火线
战争导火线是所谓“圣地”问题,即分别得到法国和俄国支持的天主教徒与东正教徒因争夺耶路撒冷(当时属土耳其)伯利恒教堂管辖权而发生的争执。1852年，土耳其政府将“圣地”交给天主教掌管，引起俄国不满。1853年3月，沙俄要
求土耳其承认它对土境内东正教徒拥有特别保护权，遭拒绝后于7月出兵占领
土属摩尔多瓦和瓦拉几亚两公国,挑起战端。10月16日,土耳其在英、法支持
下对俄宣战。
战争爆发时,俄国陆军约100万人(其中可用于对外作战的兵力70万人)，火炮1400余门；海军战舰约380艘(其中黑海舰队178艘)，兵力9万余人。俄军装
备落后,陆军的主要装备燧发滑膛枪射程很短,舰队基本上由陈旧的帆船组成。
法国陆军总兵力50余万人，火炮约1200门，海军战舰170余艘；英国陆军16
万余人(参战部队仅5万人),海军战舰200余艘。英、法陆军训练水平较高，装备先进的线膛枪，火炮射程远，便于机动；海军战舰多数为汽船，机动性强。
土军总兵力40万人，战舰70艘，装备和训练较差。撒军约8万人，用于对俄
作战的兵力仅1万人。英、法、土、撒联军总兵力达100余万人，战舰440余艘，数量和质量均超过俄军。
世界上第一张天气图
世界上第一张天气图是因克里米亚战争而诞生的。早期的气象观测并没有统一
的观测规定，获得的数据也不能实时交换。1854年11月，历史上著名的克里
米亚战争正在激烈进行，英法联军包围了塞瓦斯托波尔，陆战队准备在黑海的
巴拉克拉瓦港登陆。这时候，黑海上突然狂风大作，巨浪涛天。英法联军不战
自溃，几乎全军覆灭。巴黎天文台台长勒弗里埃受军方之命研究这次风暴。他
向各国气象学家发信，收集风暴发生前后的气象报告。报告收集到以后，他依
次把同一时间各地的气象情况填在一张图上，对一张张联系起来分析，发现这
次风暴是自西北向东南方向移动的，当其到达黑海前1～2天时，西班牙和法国已先受其影响。勒弗里埃分析后认为，如果当时欧洲设有气象站，风暴情报就
可以及时电告英法舰队，就可能避免这次风暴的袭击。1855年3月，他向法国
科学院建议，组织观测网，迅速地将观测资料集中一地，分析绘制天气图。勒
氏的建议得到不少国家的响应，1856年，法国组建了第一个正规的天气服务系统。欧洲的其他一些国家以及美国、日本也相继组织观测网，开始拍发当日的
气象观测结果，绘制天气图，开展天气预报服务。
南丁格尔与战场护理
众所周知，南丁格尔是欧美近代护理学和护士教育的创始人之一，但令人意想
不到的是服务于克里米亚战争曾是她护理生涯中的重要一段。
克里米亚战争爆发后，英法联军和俄军展开激战。双方你来我往，伤亡极大。
战争中，俄国受到沉重打击，军队损失50余万人。联军损失：土耳其40万人，法国9.9万人，英国2.2万人。由于法军医院有熟练的护士照料伤员，因此伤
员痊愈率很高。而英军则没有，大量的伤兵因得不到良好的护理而死亡。前线
一片抱怨之声，士气极为低落。
这时候，英国人民都在呼唤着南丁格尔的名字。而她早已经做好了一切准备。
女皇政府授予她为陆军医院总护理长。这是英国有史以来第一个担任政府公职
的妇女。南丁格尔带着大量医护人员开赴前线。她迅速改组医院，修缮病房。
并写信给政府为前线英军争取到了更多的医疗物资。由于她和医护人员的细心
照料，伤员的死亡率从千分之六十降低到了千分之三。每天，她不停地穿梭于
伤员的病房、帐篷。深夜时分，她还总是提着一盏油灯为伤员们检查伤势，盖
好毛毯。英军都亲切的称她为“提灯女神”。英军也因此而士气大振，一扫前
段时期的颓势，在东线节节胜利。克里米亚战争结束后，大批部队开始返回家乡。有人劝南丁格尔随先头部队一起走，但她说：“作为一个战地护士，不应
该考虑个人的安全，我决定最后一个走。”果然，她等最后一条战船离开后，
才乘另一艘小船回英国。英政府在港口准备好了欢迎国宾的仪式来迎接这个
“提灯女神”。热情的人们争相拥挤在道路两旁，要一睹她的风采。但是南丁
格尔却悄悄地从另一个小港口回医院了。
战后，她继续从事着护士工作。英政府用她的名字建立一个一流的护士学校。
从此英国有了自己专业的护士队伍，并为欧洲各国输出优秀的护士。护士低下
的地位也因此而大大改变，甚至变成一种相当光荣的职业。1912年，国际护士
理事会倡议世界各国医院和护士学校以南丁格尔的生日5月12日为国际护士节，以纪念英国的这位护理学先驱。
课堂小结
本课主要介绍了俄国1861年农奴制改革的历史背景。
（1）政治上，农奴制阻碍了资本主义的发展是农奴制改革的根本原因。19世
纪上半叶，俄国仍然是一个以农奴制为基础的封建君主专制国家，农民被束缚
在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主。在工业革命的影响下，
资本主义因素在俄国社会内部逐步发展起来。农奴制的存在严重阻碍着资本主
义发展。农奴没有人身自由，工厂中缺乏大量自由的劳动力；农奴收入微薄，
购买力很低，使得工业发展缺乏广阔的国内市场。残酷的封建剥削激起广大农
民的反抗，严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。
（2）军事上，克里木战争的失败是诱发俄国农奴制改革的直接因素。克里木战争的失败彻底暴露了农奴制落后和腐朽，战争耗费了大量的人力物力，使经济
状况更加恶化，使一切矛盾表面化和尖锐化。而此时有些地主已经看到了农奴
制不如资本主义更为有利可图，开始放弃自然经济，逐步转向商品经济。
（3）思想上，出现反对农奴制和沙皇专制统治的新思潮，是农奴制改革的社会因素。1825青年军官发动了反对沙皇专制的和农奴制的起义，主张实行君主立
宪制，但失败了。以赫尔岑、车尔尼雪夫斯基为代表的“知识分子”群体，揭
露和抨击消息专制和农奴制，要求社会变革和思想解放。农民起义风起云涌。
（4）在内外交困形势下上台的亚力山大二世认识到惟有变革才能自救，他认为“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民”，强制在俄
国发起了废除农奴制的改革。
课后习题
⊙本课测评：
1、1855年，沙皇亚历山大二世面临哪些问题？其中，什么是最主要的问题？
参考答案提示：政治上：农奴制和沙皇专制统治的基础受到严重威胁。
经济上：俄国资本主义缓慢发展，与西欧国家有很大的差距。
社会上：革命民主主义者积极发动武装起义，准备推翻俄国农奴制。
军事上：克里米亚战争的失败所带来的消极影响。
最主要的问题是政治方面的问题：即沙皇的统治受到威胁。为了挽救统治危机，必须进行农奴制改革。
⊙学习延伸：
此题属于开放性题目，是对学生思维能力的培养，对问题中提到的“可能的解决之道”，老师可以鼓励学生大胆的想象，提出解决问题的办法。只要有可行性，老师就应该给以肯定，不必拘泥于一种固定的答案。
板书
19世纪中叶的俄国
一.农奴制的概念
二.俄国农奴制改革的背景
三.克里米亚战争——新旧文明的较量
《俄国十月革命的胜利》教学设计最全版
第十九课俄国十月革命的胜利教学设计 高一徐彩霞 一、教学目标 1、知识与能力 （1）从主观和客观两个方面分析十月革命的历史条件 （2）掌握十月革命酝酿、发生的过程和重大事件 （3）掌握和理解十月革命的历史意义 2、过程与方法 （1）结合十月革命的历史条件分析其爆发的必然性 （2）从不同角度比较学习二月革命和十月革命 （3）比较十月革命前后，俄国社会和世界形势的变化 3、情感态度价值观 （1）思考社会主义革命首先在落后的俄国取得胜利的原因 （2）认识成熟的革命政党的领导与革命胜利的关系 （3）认识社会主义代替资本主义是历史的必然 二、教学重点、难点 重点：俄国社会主义革命的历史条件；十月革命胜利的世界历史意义. 难点：社会主义革命为什么在俄国首先取得胜利 三、教学方法：多媒体教学四、课型：新授课。 五、课时安排：1课时 六、教学过程 导入新课 展示材料一： ……傍晚时分，太阳落山了，它的血红的余光照在家家窗户玻璃上面，疲倦而忧伤地闪耀着。工厂从它石头般的胸膛里，将这些人抛掷出来，好像投扔无用的矿渣一样。 他们，面孔被煤烟熏得漆黑，嘴里露出饥饿的牙齿，沿着大街走着。……工厂吞食整整一天的时光，机器从人们的筋骨里榨取了它所需要的力量。一整天的时光就这样毫无踪影地从生活中消失了，他们却向自己的坟墓又走近了一步。——节选自高尔基《母亲》 讨论：如果你是这其中的一个工人，你甘心就这样一步步走向坟墓么？
展示材料二： 资本主义经济的发展严重依赖外国资本。据统计，1900年，俄国全部股份资本的47%以上是外国资本。1901年，西欧资本家向俄国工业和银行业的总投资达10亿卢布，几乎控制了当时俄国所有最重要的工业和金融业部门。俄国的资本家们受到西方资本家和沙皇统治的双重压榨。 讨论：如果你是当时俄国的资产阶级，你对自己的现状满意吗？ 展示材料三： 1916年底，前线俄军尚有20多万士兵连步枪都没有，只能几个人合用一支，屡屡吃败仗。最糟糕的是，士兵们不知道这战斗是为谁而战，既不是为了国家的安全，也不是为了世界和平， 1917年春，全国男性劳动力中已有近一半被强征入伍，使得农田荒芜、交通不畅，造成粮食供应紧张，首都彼得格勒的存粮只够维持一个月 讨论：如果你是前线的俄军之一，你会愿意继续战斗下去吗？ 展示图片《悲惨的农奴生活》 各个阶级都对现实不满，革命在酝酿着。这就是我们这一节课要学习的十月革命 一、背景 1、资本主义落后：俄国已进入帝国主义阶段，但资本主义发展落后于其他国家，对沙皇政府和西欧资本具有依赖性，对国内无产阶级剥削极其严重。各种矛盾最尖锐的国家 2、社会矛盾复杂：垄断资产阶级同无产阶级的矛盾，沙皇专制制度和农奴制残余同人民大众的矛盾，大俄罗斯民族同各少数民族的矛盾，俄国帝国主义同西方帝国主义国家和东方殖民地半殖民地国家的矛盾。各种矛盾最复杂的国家 3、一战激化矛盾，并提供有利的国际环境。各种矛盾加剧（播放视频《一战的影响》） 4、俄国无产阶级及其政党的成熟：俄国无产阶级有坚强、成熟的布尔什维克党领导，有杰出的革命领袖列宁。(主观条件) 二、革命进程。 1、二月革命（播放视频《二月革命》） （1）时间 1917年3月 （2）结果 ①推翻了统治俄国长达300多年的罗曼诺夫王朝 ②革命后出现了两个政权并存的局面
《第19课俄国十月革命的胜利》教学设计
《第19课俄国十月革命的胜利》教学设计 【教学目标】 一、知识与能力： 识记：俄国十月革命前的社会状况、二月革命、《四月提纲》、彼得格勒武装起义、十月革命胜利。 理解：理解十月革命革命爆发的条件与必然性。 运用：探究十月革命对俄国、世界的影响与意义。 指导学生阅读课文所提供的历史材料及图片，立足材料，充分利用教材丰富资源，提高学生发现和解决问题的能力，从材料中获得有效信息的能力。 二、过程与方法： 通过学生间交流搜索到的资料，培养学生团结、协作及交流精神，培养学生自主学习、主动探究的能力，在学习中学会与人合作。 三、情感态度、价值观： 认识到十月革命的爆发是历史的必然；无产阶级政党的路线方针和政策正确与否是革命成败的关键；坚定社会主义信念。 【重点难点】重点：十月革命胜利的历史意义 难点：俄国十月革命爆发的历史条件与必然性 【教学方式】采用分组自主探究学习的方式，学生阅读、讨论与教师点拨、分析相结合。【教学用具】采用ppt课件的方式辅助教学 【教学过程】 『导入新课』 情境导入：《1991年红旗从克里姆林宫上降落》图与《俄国十月革命周年纪念活动》图对比，从历史与现实的反差激发学生学习兴趣，导入《第19课俄国十月革命的胜利》。 『构建知识结构』1、小组交流订正课前预习题（练习册填空部分） 2、构建知识结构简图、检验预习效果 『师生互动』 一、历史条件： 1、客观条件： 根据探究资料与任务，小组合作探究：俄国爆发十月革命具备了哪些历史条件？ 第一组：作为一个帝国主义国家，俄国的经济特点体现在哪些方面?为十月革命爆发提供哪个方面的条件？ 第二组：俄国在政治统治上与其他主要资本主义国家有何不同？俄国在政治上有何特点？ 第三组：俄国存在哪些社会矛盾？ 第四组：一战给俄国带来什么的影响？一战为十月革命爆发提供哪方面的条件？ 2、主观条件：（补充内容）引导学生运用学过的分析方法推导出主观条件。 二、革命经过：提出问题，学生解决思考题，梳理出重点知识点与发展脉络。 三、革命成果： 思考:建立政权的标志事件是什么？如何理解新生的苏维埃政权代表了人民的根本利益？引导学生分析、解决。 1、全俄工兵代表苏维埃代表大会：分析内容 2、苏联的成立：1922年（补充内容） 四、历史意义： 1、性质：第一次获胜的社会主义革命 2、影响：（1）俄国：第一个社会主义国家（2）世界：打开缺口、打击统治、鼓舞斗争、开创局面 引导学生运用分析方法、自主分析归纳。根据“鼓舞……斗争”，联系中国近代史，探究
教学设计与教案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是
两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
高中历史 第19课 俄国十月革命的胜利教案 岳麓版必修一
第19课俄国十月社会主义革命教案 教学目标： 1、熟悉十月革命前俄国是社会状况，记忆十月革命的基本史实，理解十月革命爆发的必然性。 2、掌握“社会主义革命”“社会主义国家”的基本特征，认清十月革命是社会主义革命，革命后的俄国属于社会主义国家。 3、通过十月革命必然爆发、新政权的建设等基本史实，初步理解十月革命是俄国历史发展的重要转折点，教学中要渗透社会主义最终由理想转变为现实的发展观念。 目标一应属于该完成的知识目标，熟悉教材即可解决；目标二体现“能力与方法”的培养，，教学中应该从基本概念的阐释入手，结合俄国当时的社会实际，引导学生得出正确的结论；目标三属于“情感态度与价值观”的培养，是较高层次的要求，既是对历史发展规律的深刻认识，又是对社会主义事业的态度、情感和价值观的有效培养，在教学中应该以灵活方式处置之。 重点分析：俄国社会主义革命的历史条件，十月革命胜利的世界历史意义是学生学习掌握的重点。无产阶级革命首先发生在俄国不是偶然的，认识它发生的历史条件，对理解十月革命的重大意义，由此认识中国革命的发生、胜利都是非常重要的。 教学过程： 导入：可通过设计“你知道苏联是怎样诞生的吗？”直接导入 师：毛泽东说过：“革命总是从那些反革命势力比较薄弱的地方首先开始，首先发展，首先胜利。”列宁在分析沙皇俄国的时候说：“俄国是帝国主义链条中最薄弱的一环。”也就是说，俄国首先爆发无产阶级革命不是偶然的。请同学们看课文第1、2页的内容，分析归纳了俄国具备了哪些革命的条件？（稍停）请一位同学来回答这个问题。 生：（回答） 一、原因——革命前的沙皇俄国 1、资本主义发展落后 20世纪初的俄国，资本主义发展远远落后于美、德、英、法等国。资本主义工业既要依靠沙皇政府的庇护以求得发展，又受到前资本主义关系层层密网的困扰。 俄国的落后和革命有什么关系呢？上述政治经济状况使俄国成为帝国主义各种矛盾表现得最集中、最尖锐的国家 2、社会矛盾尖锐 垄断资产阶级同无产阶级的矛盾，沙皇专制制度和农奴制残余同人民大众的矛盾，大俄罗斯民族同各少数民族的矛盾，俄国帝国主义同西方帝国主义国家和东方殖民地半殖民地国家的矛盾。 3、一战加剧了矛盾 师：上述两方面情况，构成俄国社会主义革命爆发的客观历史条件。俄国革命还具备哪些主观条件呢？ 生：无产阶级及其政党的成熟 师：俄国无产阶级深受压迫，又相对集中，有很强的革命性和战斗力。1905年革命后，俄国工人运动已处在国际工人运动前列。更为重要的是俄国无产阶级有坚强、成熟的布尔什维克党领导，有杰出的革命领袖列宁。 师。上述三点俄国革命的历史条件，使俄国成为帝国主义国家中唯一具备成熟的革命条件的国家，其它国家或是主观条件不具备，如德国；或是主客观条件都不具备，如英、法、美。
俄国十月革命的胜利教学设计
俄国十月革命的胜利教学设计Teaching design of victory in Russian October Revolution
俄国十月革命的胜利教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 【三维目标】 目标 内容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 帝国主义链条上的最薄弱环节
俄国成为各种矛盾的集合体；二月革命 概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义，进一步认识重大历史问题在历史发展进程中的基本脉络。 通过本课学习，使学生学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。 问题探究 历史比较 概括阐释 情境再现 通过对俄国十月革命胜利及其世界历史意义的讲述,使学生认识十月革命打破了资本主义的一统天下,社会主义制度代替资本主义制度,是历史发展的必然,从而对学生进行社会发展规律性的教育. “十月革命一声炮响” 《四月提纲》；七月事件；十月革命的胜利；《和平法令》《土地法令》 伟大的开端
十月革命胜利的现实意义及世界意义 【教学重点】 俄国社会主义革命的历史条件；十月革命胜利的世界历史意义. 【教学难点】 社会主义革命为什么在俄国首先取得胜利 【教学方法】 本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、放映录像、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析 问题的能力。在教学过程中应结合本课历史图片和录像资料较多 的特点，增强教学的直观性。注重探究学习，善于从不同的角度 发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。 【课时安排】 1课时 【导入新课】 引导学生观看列宁回到彼得格勒的图，反映了什么历史时期 的史实？这幅图真实反映了1917年4月在二月革命后，俄国革命 处于关键的历史转折时期时，长期流亡在外俄国革命领袖列宁回
人教版高中历史必修一第19课《俄国十月革命的胜利》教案
《俄国十月革命的胜利》教案 教学目标 知识与技能 （1）俄国十月革命前的社会状况、二月革命、《四月提纲》、彼得格勒武装起义、十月社会主义革命胜利。 （2）理解十月革命爆发的必然性。 （3）探究十月革命对俄国、世界的影响与意义。 过程与方法 （1）通过学生间交流搜索到的资料，培养学生团结、协作、交流精神，培养学生自主学习、主动探究的能力，在学习中学会与人合作。 （2）通过阅读课文所提供的历史材料、图片，立足教材，充分利用教材丰富资源，提高学生发现和解决问题的能力，从材料中获得有效信息的能力。 情感态度与价值观 （1）十月革命的爆发是历史的必然。 （2）无产阶级政党的路线方针和政策正确与否是革命成败的关键。 重点与难点 重点 俄国十月革命的历史条件、俄国十月革命的历史意义。 难点 理解十月革命爆发的必然性、探究十月革命对俄国、世界的影响与意义。教学过程 导入新课 2006年是中国“俄罗斯年”，2007年在俄罗斯举办了“中国年”活动，这也是两国关系的最佳状态，回顾中俄关系，可谓酸甜苦辣，一言难尽：沙俄时代对中国的侵略；十月革命给中国以方向；中苏的兄弟情谊与交恶；中俄的战略协作关系……回首这一切，不禁更让我们关注这个和我们在社会主义道路上同行了近半个世纪的邻邦的命运，这一切应该从十月革命说起——俄国十月社会主义革命的胜利。 新课学习
一、革命前的沙皇俄国 师：毛泽东说过：“革命总是从那些反革命势力比较薄弱的地方首先开始，首先发展，首先胜利。”列宁在分析沙皇俄国的时候说：“俄国是帝国主义链条中最薄弱的一环。”也就是说，俄国首先爆发无产阶级革命不是偶然的。请同学们看课文内容，分析归纳俄国具备了哪些革命的条件？请一位同学来回答这个问题。 生：（回答） 1．资本主义发展落后 20世纪初的俄国，资本主义发展远远落后于美、德、英、法等国。资本主义工业既要依靠沙皇政府的庇护以求得发展，又受到前资本主义关系层层密网的困扰。 师：俄国的落后和革命有什么关系呢？上述政治经济状况使俄国成为帝国主义各种矛盾表现得最集中、最尖锐的国家。 2．社会矛盾尖锐 垄断资产阶级同无产阶级的矛盾，沙皇专制制度和农奴制残余同人民大众的矛盾，大俄罗斯民族同各少数民族的矛盾，俄国帝国主义同西方帝国主义国家和东方殖民地半殖民地国家的矛盾。 3．一战加剧了矛盾 师：上述两方面情况，构成俄国社会主义革命爆发的客观历史条件。俄国革命还具备哪些主观条件呢？ 生：无产阶级及其政党的成熟。 师：俄国无产阶级深受压迫，又相对集中，有很强的革命性和战斗力01905年革命后，俄国工人运动已处在国际工人运动前列。更为重要的是俄国无产阶级有坚强、成熟的布尔什维克党领导，有杰出的革命领袖列宁。 师：上述三点俄国革命的历史条件，使俄国成为帝国主义国家中惟一具备成熟的革命条件的国家，其他国家或是主观条件不具备，如德国；或是主客观条件都不具备，如英、法、美。 二、“十月革命一声炮响” 1．二月革命
教案与教学设计的区别
教案与教学设计的区别 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。 教学设计与教案之间有哪些主要的区别 发布者:龚梅华发布日期:2011-11-28 教学设计与教案之间有哪些主要的区别？ 教案和教学设计是体现两种不同的教学理念： 教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法； 教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.
1、在概念界定上的区别： 教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。 3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：
人教版高中历史必修一第19课俄国十月革命的胜利知识点教学提纲
第19课俄国十月革命的胜利 一、革命前的沙皇俄国----背景 1、资本主义经济有了一定发展，但远远落后于其他资本主义国家 2、20世纪初的俄国进入帝国主义发展阶段，各种社会矛盾十分尖锐。 3、一战加剧了社会矛盾 二、革命进程 1、二月革命爆发： （1）爆发 -------1917年3月8日（俄历2月23日），彼得格勒工人、士兵爆发“二月革命”，（2）结果 ①推翻了罗曼诺夫王朝，资产阶级成立了临时政府。 ②建立了工兵代表苏维埃。 ③俄国出现了两个政权并存的局面。 （3）性质： ---------资产阶级民主革命 2、《四月提纲》 (1)背景 ①二月革命之后，广大人民要求实现和平、取得土地和面包。 ②资产阶级临时政府却拒绝满足人民的愿望，宣布继续进行帝国主义战争。 （2）任务：号召人民把资产阶级民主革命转变为社会主义革命，争取以和平方式取得政权。 3、七月留血事件： 1917年7月，彼得格勒工人和士兵举行示威游行，要求全部政权归苏维埃，临时政府出动军队进行镇压，两个政权并存的局面结束。 --------表明：革命和平发展已不可能，改变斗争策略势在必行 -------布尔什维克党制定武装起义方针 4．十月革命 （1）以列宁为首的布尔什维克党决定发动武装起义，11月6日夜，起义开始 （2）11月7起义工人和士兵迅速攻占了彼得格勒主要战略要地和政府各部。 （3） 8日凌晨，起义者攻占了临时政府的最后据点冬宫。 （4）结果：革命取得胜利，宣告推翻俄国临时政府，成立“工农临时政府”。退出一战。 三、伟大的开端 1．全俄工人士兵代表苏维埃代表大会----- (1)内容 --巩固苏维埃政权的措施 ①通过了《告工人、士兵和农民书》。宣告新政权的建立---全部政权归苏维埃 ②通过了《和平法令》--退出战争和《土地法令》—没收地主的土地，实现土地国有化。 ③选举产生第一届工兵苏维埃政府——人民委员会 (1)意义： ①苏维埃政权在俄国正式建立。 ②世界上第一个无产阶级专政的国家诞生 2、十月革命的性质： -----无产阶级社会主义革命 3、历史意义 (1)十月革命是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命。 (2)十月革命成功地在资本主义世界体系上打开了一个缺口，沉重打击了帝国主义的统治，鼓舞了国际无产阶级和殖民地半殖民地人民的解放斗争。 (3)十月革命将社会主义理论变为现实，开创了国际社会主义运动的新局面，为俄国的社会发展开辟了一条新的道路。 4、十月革命的道路特点是什么？中国的革命道路？启示？ 俄国：----- “城市中心论”——胜利首先是在城市取得的，再由城市扩展广大农村到乃至全国。中国：--------“农村包围城市”。 启示：符合本国的国情，不能照搬别国经验。
十月革命教学设计
第一课俄国十月革命 主讲人：陆俊军 教学目标 1.知识与能力：让学生了解二月革命；掌握十月革命发生的原因、经过、结果及历史意义。学习列宁的革命首创精神，逐步培养学生正确评价领袖人物在推动历史前进中的重要作用。 2.过程与方法：结合课文导言中的两个问题进行课前预习，围绕“十月革命为什么会发生”，“在十月革命胜利后又发生了什么”等问题进行思考，开展讨论，大胆表达自己的看法，学习在解决问题的过程中寻找解决问题的方法和途径，从而培养学生进行自主探究式学习的习惯。 3.情感态度与价值观：懂得十月革命胜利的重要意义及对俄国和世界的影响，了解列宁在十月革命过程中的突出贡献，认识领袖人物在历史进程中的重要作用。 教学重点和难点 重点：十月革命发生的原因及历史意义。 难点：对二月革命后出现两个政权并存局面的理解。 教学方法 合作探究法 教学过程 导入新课： 出示列宁照片，指出这是大家非常熟悉的伟大革命导师，他是谁呢？（生答：列宁）。对，这是列宁回到彼得格勒时的真实情形，就是他，成功地引导俄国度过了战争和经济危机。在20世纪初，列宁领导了一场开创人类历史新纪元的革命，这就是今天我们要学习的俄国十月革命。 讲授新课： 十月革命是人类历史的转折点，是世界现代史的开端。从1917年十月革命到现在的历史为世界现代史。首先我们来看第一个问题。（板书课题） 一、新时代的曙光（板书） 1．二月革命
十月革命是在什么情况下进行的呢？是在第一次世界大战过程中，俄国二月革命后发生的。那么俄国人民为什么要进行二月革命？二月革命爆发于何时，结果如何？革命后俄国出现了什么局面呢？请同学们带着这些问题来看课文第一段。师生共同总结： 时间：1917年3月 结果：推翻了沙皇专制统治。 局面：出现了两个政权并存局面。即资产阶级临时政府和工人士兵代表苏维埃。教师提问：人民革命的要求，革命的目的达到了吗？为什么？引导学生继续看课文第2页最后一段小字内容。 生答：没有达到。 师问：那么掌权的资产阶级临时政府都采取了哪些政策呢？ 生答后师总结：同学们说得很好。二月革命虽然推翻了沙皇专制制度，但是由于当时工农群众缺乏斗争经验，列宁等布尔什维克党主要领导人身居国外，所以真正掌权的是资产阶级临时政府。然而资产阶级临时政府却没有实现俄国人民迫切 要求获得和平、面包和土地的愿望。他们为了自身的利益，不顾放弃瓜分战利品的机会，不顾人民的要求，继续进行帝国主义战争，并企图借助战争来消灭革命力量。在这种情况下，布尔什维克党如何领导人民继续斗争，是迫切需要解决的问题。全党、全体劳动人民都热切盼望着伟大领袖列宁的归来。 2．十月社会主义革命的胜利（板书） 展示插图《列宁回到彼得格勒》。 师问：从这张图可以看出什么？ 生答：列宁受到了人民的热烈欢迎。 师总结：显然列宁的回国，受到了群众发自内心的欢迎，使人民看到了希望。正是列宁亲自领导了彼得格勒的武装起义。 3.彼得格勒武装起义的胜利（板书） 那么起义的时间、地点、主要参加者是谁呢？十月革命最主要的特征是什么？出示《俄国比得格勒十月武装起义》图。引导学生带着这些问题继续看课本。时间：1917年11月
人教版高中历史必修第19课《俄国十月革命的胜利》教学设计
第19课《俄国十月革命的胜利》教学设计 【设计理念】 以历史新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究历史问题的能力。 【教材分析】 本课结构明确，主要讲述俄国十月社会主义革命的背景、过程、结果及意义。本课第一目“革命前的沙皇俄国”，讲述十月革命爆发的背景，强调革命爆发的必然性；第二目“十月革命一声炮响”，包括二月革命、《四月提纲》、彼得格勒武装起义等内容；第三目“伟大的开端”，讲述十月革命后，新的国家政权的组建情况及政治经济措施，说明其社会主义的性质，阐述俄国十月革命的历史意义。 课程标准：要求“概述俄国十月革命胜利的史实，认识第一个社会主义国家建立的历史意义”。 【三维目标】： 一、知识与能力： 识记：俄国十月革命前的社会状况、二月革命、《四月提纲》、彼得格勒武装起义、十月社会主义革命胜利。 理解：理解十月革命爆发的必然性。 运用：探究十月革命对俄国、世界的影响与意义。
二、过程与方法： 1、收集整理有关俄国十月革命近期纪念活动的相关时事，通过学生课前自主学习、搜集资料、共同探究问题，使学生对俄国十月革命有初步了解，并能在了解史实的基础上共同解决问题，培养学生搜索资料，联系实际、放眼世界的能力。 2、通过学生间交流搜索到的资料，培养学生团结，协作、交流精神，培养学生自主学习、主动探究的能力，在学习中学会与人合作。 3、通过阅读课文所提供的历史材料、图片，立足教材，充分利用教材丰富资源，提高学生发现和解决问题的能力，从材料中获得有效信息的能力。 4、通过在课堂中的扮演角色，培养学生主动参与教学的习惯，表达自己的观点，发挥主观能动性的勇气。 三、情感态度与价值观： 1、十月革命的爆发是历史的必然。 2、无产阶级政党的路线方针和政策正确与否是革命成败的关键。【教学重点、难点】 重点：俄国十月革命的历史条件、俄国十月革命的历史意义。 难点：理解十月革命爆发的必然性、探究十月革命对俄国、世界的影响与意义。 【教学手段】：多媒体辅助教学 【课前准备】：
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
初中历史俄国十月革命教案
初中历史俄国十月革命教案 《俄国十月革命》是鲁教版八下第一单元《苏联社会主义道路的探索》的第1课。它紧紧围绕“十月革命”展开，主要讲述在一战的过程中，19世纪社会主义在俄国由理想变成了现实。它向前承接了巴黎公社后马克思主义的又一次伟大实践，对后来世界各国无产阶级革命、殖民地和半殖民地的民族解放运动开辟了胜利前进的道路。俄国十月革命是对社会主义革命和建设道路的探索的开始，也对20世纪世界格局产生重要影响，是世界现代史的重要内容之一。因此，本课占有重要地位。下面是大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，， 初中历史俄国十月革命教案一 课标解读： 义务教育历史课程标准(20XX年版)要求学生“通过彼得格勒武装起义的胜利，理解列 宁领导的世界第一个社会主义国家诞生的重要历史意义”。
我认为“彼得格勒武装起义过程”要求学生能简述就行，不要求掌握;“理解”则要求学生必须达到熟练掌握的程度。所以世界第一个社会主义国家诞生的重要历史意义则是教学的重点。 三、学情分析： 初三学生在下学期已掌握了比较归纳等学习方法，也养成了课前预习的良好习惯，大部分 学生有一定的分析归纳能力，他们的形象思维比较发达。这次执教所用的是八年三班的学生，他们学风良好，历史素养好，思维活跃。所以知识大多以问题串呈现，让学生自我解答，只对“俄国十月革命的背景”这样有难度的安排小组讨论。 四、教学目标和教学重点、难点： 结合自己对课标的解读和学生的实际，我确定教学目标如下： 知识目标： 1、通过模块一“俄国人民之苦”的探究，使学生了解俄国二月革命发生的原因。 2、通过模块二“俄国人民之怒”，掌握二月革命的目的、结果、性质。
第19课俄国十月社会主义革命教案
第19 俄国十月社会主义革命教案 第19俄国十月社会主义革命教案 教学目标： 、熟悉十月革命前俄国是社会状况，记忆十月革命的基本史实，理解十月革命爆发的必然性。 2、掌握“社会主义革命”“社会主义国家”的基本特征，认清十月革命是社会主义革命，革命后的俄国属于社会主义国家。 3、通过十月革命必然爆发、新政权的建设等基本史实，初步理解十月革命是俄国历史发展的重要转折点，教学中要渗透社会主义最终由理想转变为现实的发展观念。 目标一应属于该完成的知识目标，熟悉教材即可解决；目标二体现“能力与方法”的培养，，教学中应该从基本概念的阐释入手，结合俄国当时的社会实际，引导学生得出正确的结论；目标三属于“情感态度与价值观”的培养，是较高层次的要求，既是对历史发展规律的深刻认识，又是对社会主义事业的态度、情感和价值观的有效培养，在教学中应该以灵活方式处置之。 重点分析：俄国社会主义革命的历史条，十月革命胜利的世界历史意义是学生学习掌握的重点。无产阶级革命首先发生在俄国不是偶然的，认识它发生的历史条，对理解十月革命的重大意义，由此认识中国革命的发生、胜利都是非常
重要的。 教学过程： 导入：可通过设计“你知道苏联是怎样诞生的吗？”直接导入 师：毛泽东说过：“革命总是从那些反革命势力比较薄弱的地方首先开始，首先发展，首先胜利。”列宁在分析沙皇俄国的时候说：“俄国是帝国主义链条中最薄弱的一环。”也就是说，俄国首先爆发无产阶级革命不是偶然的。请同学们看文第1、2页的内容，分析归纳了俄国具备了哪些革命的条？（稍停）请一位同学来回答这个问题。 生：（回答） 一、原因——革命前的沙皇俄国 、资本主义发展落后 20世纪初的俄国，资本主义发展远远落后于美、德、英、法等国。资本主义工业既要依*沙皇政府的庇护以求得发展，又受到前资本主义关系层层密网的困扰。 T：俄国的落后和革命有什么关系呢？上述政治经济状况使俄国成为帝国主义各种矛盾表现得最集中、最尖锐的国家 2、社会矛盾尖锐 垄断资产阶级同无产阶级的矛盾，沙皇专制制度和农奴制残余同人民大众的矛盾，大俄罗斯民族同各少数民族的矛
【配套K12】第19课 俄国十月革命的胜利教案
第19课俄国十月革命的胜利教案 教学准备 教学目标 一、知识与能力 识记：1.19世纪末20世纪初的俄国是落后的具有军事封建色彩的帝国主义国家，是帝国主义链条上最薄弱的环节。 2.二月革命；四月提纲；彼得格勒武装起义；十月社会主义革命胜利。 3.在俄国建立了世界上第一个无产阶级专政国家，开辟了人类历史上的新纪元。 理解：19世纪末20世纪初的俄国的社会状况，及社会主义革命取得胜利的原因之间的相互联系。 运用：探究十月革命对俄国、世界的影响与意义。 二、过程与方法 情景再现、问题探究。 三、情感态度价值观 .十月革命的爆发是历史的必然。 2.无产阶级政党的路线、方针和政策正确与否，是革命成败的关键。 3.社会主义制度的建立是历史发展的必然。
教学重点 俄国社会主义革命的历史条件；十月革命胜利的世界历史意义。 教学难点 俄国社会主义革命的历史条件；苏维埃政权的巩固。 教学方法 讲述法、讨论法、直观观察法、资料分析法。 教具准备 多媒体设备 教学过程 一、导入新课 情景设置：去年是中国“俄罗斯年”，今年在俄罗斯举办“中国年”活动，这也是两国关系最佳状态。回顾中俄关系，可谓酸甜苦辣，一言难尽：沙俄时代对中国的侵略；十月革命给中国以方向；中苏的兄弟情谊与交恶；中俄的战略协作关系……回首这一切，不禁更让我们关注这个和我们在社会主义道路上同行了近半个世纪的邻邦的命运，这一切应该从十月革命说起——俄国十月革命的胜利。 板书：俄国十月革命的胜利 二、讲授新课 板书：一、革命前的沙皇俄国 教师提问：我们上历史课时，每学习一件历史事件，首
先必须分析它的背景。在学习新课之前，请同学们回顾一下，我们学过的有关俄国的史实有哪些？ 学生回答，教师补充：工业革命以后，俄国进行了1861年改革；第二次工业革命以后，俄国向帝国主义过渡，特征是“军事封建帝国主义”；列宁主义诞生。 教师讲述：20世纪初期的俄国，充满了动荡、危机，酝酿着革命。俄国爆发无产阶级革命不是偶然的，而是国内国际形势的历史必然。 国际形势：世界资本主义过渡到帝国主义阶段，科学技术的迅猛发展，垄断和竞争的交互作用，进一步提高了生产的社会化程度，经济大发展。经济的发展使工人阶级队伍壮大，这极大地有利于革命。此外，帝国主义时代的资产阶级走向全面反动，这在某种程度上也可以说有利于革命的到来。 因此我们说，俄国十月革命是世界历史发展进程的产物。 教师提问：请同学们阅读课文，分析归纳一下俄国国内具备了哪些革命的条件。 学生回答 教师补充：20世纪初的俄国进入帝国主义发展阶段，但是这个国家却没有像英、德、美国那样快速发展，只是一个落后的帝国主义国家。同学们想一想：俄国的落后和革命有
教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学
《俄国十月革命的胜利》 教案
一、选择题 1．列宁曾多次强调：“(俄国)开始社会主义革命是容易的，而要把革命进行到底，却比欧洲各国困难。”列宁作此判断的主要依据是(A) A．俄国落后，社会主义革命的客观条件不充分 B．俄国社会主义革命将会受到欧洲干涉 C．社会主义是个新生事物，没成功经验可借鉴 D．告诫同志做好思想准备，革命路还长 2．《全球通史》中写道：“列宁几乎是孤身一人号召立即进行第二次革命，然而时间证明他是正确的，因为战争持续得越久，公众的不满情绪就越大，他的要求也越得人心。那些在四月份似乎是稀奇古怪的口号，半年后听起来就完全合理了。”这里所说的“第二次革命”的性质是(B) A．资产阶级民主革命 B．社会主义革命 C．无产阶级革命 D．农民革命 3．俄国十月革命进程中出现过两个政权并存的特殊局面，标志这一局面结束的事件是(C) A．二月革命的发生 B．“四月提纲”的提出 C．七月事件的发生 D．十月革命的胜利 4．据史料记载，1917年11月8日，中国驻俄国记者刘镜人致电北京政府外交部：“广义派联合兵、工反抗政府，经新组之革命委员会下令，凡政府命令未经该会核准，不得施行。
昨已起事，夺国库，占车站……”电文中的“广义派”与“政府”分别指(D) A．俄国共产党、沙皇政府 B．俄国共产党、资产阶级临时政府 C．布尔什维克、沙皇政府 D．布尔什维克、资产阶级临时政府 5．右图漫画《列宁同志清扫地球》形象生动地展现了俄国十月革命这一人类历史上的重要事件。下列对此漫画的描述正确的是(C) ①赞扬了列宁领导十月革命的伟大功绩 ②十月革命建立了人类历史上第一个社会主义国家 ③十月革命对世界历史发展产生了重大影响 ④社会主义制度取得了对资本主义制度的决定性胜利 A．①③④B．②③④ C．①②③D．①②③④ 6．十月革命的首创性体现为(D) A．使社会主义理论从空想变为科学 B．建立了第一个无产阶级革命政权 C．第一次在发达资本主义国家实践暴力革命理论 D．第一次在落后资本主义国家成功发动社会主义革命 二、非选择题 7．阅读下列材料。 材料一1914～1917年间，俄国有1 500多万人被强征入伍；未成年人和妇女被赶进工厂，工人们每天被迫工作10小时以上。物价飞涨，工人实际收入不断下降。截至1917年3月，俄国约有150万人死于战争，400多万人伤残。 材料二目前俄国的特点是从革命的第一阶段过渡到革命的第二阶段，第一阶段由于无产阶级觉悟性和组织不够，政权落到了资产阶级手中，第二阶段则应当使政权转到无产阶级和贫苦农民阶层手中……资产阶级临时政府继续进行的战争是掠夺性的帝国主义战争，只有社会主义革命推翻资产阶级统治……
高中历史 第19课《俄国十月革命的胜利》教案 新人教版必修1
湖南省怀化市湖天中学2015高中历史第19课《俄国十月革命的胜利》教案新 人教版必修1 课题课时 1 备课时间 课型新授主备人编号上课时间 课标要求概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义。 教材分析科学社会主义理论及实践的发生发展是世界历史发展中的重要内容。从工人阶级最初争取自身解放的斗争，马克思主义诞生到无产阶级尝试建立自己的政权——巴黎公社，国际社会主义运动经历了波折和考验。而俄国十月革命是国际社会主义运动再次走向高潮的开端。 学情分析教学对象是高一级的学生，通过初中三年的历史学习，学生对俄国历史已有一定的了解，可以在传授基础知识的同时，适当加入一些探究问题，以扩大学生的知识面。但另一方面，学生的基础不同，知识掌握程度不同，教师应掌握对知识扩展的“度”，注意与学生互动，引导学生对问题的进一步分析与把握，形成正确的价值观、世界观和人生观和分析问题的能力 三维目标知识与 能力 ①了解19世纪末20世纪初的俄国社会状况，从而理解俄国十月革命爆发的历史条件。 ②掌握十月革命的过程及其胜利后采取的措施，理解无产阶级政党的正确领导是十月革 命胜利的最基本保证。 ③理解俄国十月社会主义革命的历史意义和影响。 过程方 法 情感态 度价值 通过本课的教学，使学生认识到十月革命的胜利是人类历史新篇章开始的标志，人类由 此而进入一个新时代。 教学重点俄国社会主义革命的历史条件；十月革命胜利的世界历史意义 教学难点俄国社会主义革命的历史条件；苏维埃政权的巩固 教学方法学生通过探究学习来自主获取新知识， 学生为主体的“自主学习—问题探究—小组讨论—建构知识”的学习方式。 教学流程设计 新课导入设计 1991年，飘扬了74年的苏联红旗在莫斯科悄然降落，社会主义制度在苏联宣告终结。然而，任凭时光流逝、沧海桑田，人们总会想起苏联曾有的荣光。每当十月革命纪念日到来之际，前苏联境内的各共和国对会举行隆重的庆祝仪式，怀念那段如火的岁月。历史与现实的反差人如此巨大，让人不禁感慨万千。大家把目光投向80多年前的俄国大地，了解那场给世界带来巨变的十月革命。 知识纲要设计 一、革命前的沙皇俄国——俄国十月革命爆发的背景 探究： 社会主义革命应该发生在发达的资本主义国家。——马克思 假如没有战争，俄国也许几年甚至几十年内都不会发生反对资本家的革命。——列宁 问题：为什么社会主义革命没有发生在发达的资本主义国家，而是发生在俄国这样一个落后的资本主义国家？(阅读课文有关内容,并看下面几则材料，仔细审题，选准角度，简明扼要地回答) 材料一：19世纪末20世纪初，俄国进入帝国主义阶段。一战前，垄断组织已分布于各工业部门，在国家经济生活中起决定性作用. ……俄国是小农经济占优势的国家，农业人口占全国人口的4/5，无产阶级在全国人口中占少数，工业产值占国民经济总产值的42.1%。1913年按人口计算，俄国的钢产量只及美国的1/11，德国的1/8，英