Unit2Language语言点一巩固练习
Unit 2 Language 语言点（一）
巩固练习
单词拼写
1. This is a band _____ （ 组成）of 12 beautiful and tale nt girls play ing Chin a's ancient musical in strume nts.
2.1 am going to ________ （替换）my battered car with a new one.
3. ______ （现在）,more parents attach great importanee to providing their children with a better educati on.
4. I listened to his excuse with a _______ （混合）of amusement and disbelief.
5. We are advised not to answer any e-mails requesting personal information, no matter how _____ （正式的，官方的）they look.
6. Parents have duty to _________ （抚养）their children.
7. Modern English is made up of some rules and __________ （词汇）.
8. It was the last question on the paper that ____ （击败）me.
9. Coal forms by a slow ______________ （过程）of chemical change.
10. Many factors ____________ （促成）to the development of this city.
单项填空
1. John will _________ James in the next round because James was badly injured.
A. remove
B. replace
C. compete
D. vote
2. The news shocked the public, _______ to great concern about students
' safety at school. weeke nd classes.
5. It was announced that only when the fire was ________________ would residents （居民）be permitted to retur n to their homes.
A. un der con trol
B. in con trol of 6. Danis is _________ hunting for a new job and has no eye for his wife and children. A. occupied in B. busy for
C. absorbed to
D. en gaged to 7. No difficulty could ____________ this brave man, for he is so con fide nt and capable.
8. People in western countries usually celebrate Christmas, _________ people in China observe the Spring Festival.
A. so
B. because
C. which
D. while 9. In the supermarket foreig n n ames of the products got ___________ , and I was con fused about
what to buy.
A. mixed up
B. fixed up
C. picked up
D. show n up 10. I ' m sure your gegtion will _________ the problem. A. con tribute to solvi ng B. con tribute to solve
C. be con tributed to solve
D. be con tributed to solvi ng 3. A. havi ng led B. led their normal school hours,
C. leadi ng
D. to lead
many of my students have additional evening or A. Aside from B. In n eed of 4. Hearing the old man ' s repodffideiie must be done to _______________
people ' s living standards.
A. raised; rise
B. rose; raise
C. In case of
D. Regardless of
_________ from his seat and said that something C. raised; raise D. rose; rise C. bey ond control D. out of control A. win
B. defeat
C. attack
D. overcome
11. _________ what he said is true, there is no need for us to be worried.
A. When
B. However
C. Even though
D. As if 12. As a matter of fact, ________ of sleep can make you look tired, and even _________ putting on weight.
A. lose; cause
B. lost; result from
C. loss; result in
D. los ing; lead
13. A lot of college students ca n ' t find jobs after graduation, and it __________ th'e irsknowledge and ability cannot meet the job requireme nts.
A. why
B. because
C. that
D. for
14. I do find the problems are easy __________ .
17. The Group of Eight ( G8 ) ______ the eight richest countries in the world.
A. is con sisted of
B. is made up
C. con sists of
D. makes up 18. Eating too much fat can ________ heart disease and cause high blood pressure. Which is
wrong?
A. bring about
B. con tribute to
C. lead to
D. result from 19. We firmly believe that war never settles anything. It only ___________ violenee. A. runs into
B. comes from
C. leads to
D. begi ns with 20. The greatest love in the world is no doubt the love of a mother, it can be _______________ by nothing else.
A. charged
B. replaced
C. completed
D. doubted
21. More TV programs, according to government officials, will be produced ____________ people ' s concern over food safety.
A. to raise
B. raisi ng
C. to have raised
D. havi ng raised 22. Tom looked upon the test as an obstacle ______________ his classmates regarded it as a challe nge.
A. while
B. because
C. uni ess B. if 23. _________ all of them are strong can didates, on ly one will be chose n for the post. A. Since
B. While
C. If
D. As 完成句子
1. 以其著名设计师命名的这座摩天大楼是如此让人惊叹。
The skyscraper, ______________ i ts famous desig ner, is so amaz ing.
2. 15岁时，Braille 创造出了可以由6个凸点代表字母的体系。
At the age of fiftee n, Braille created a system with patter ns of six raised dots _____
each letter of the alphabet.
3. 司机的疏忽导致了事故的发生。
The driver ' s carelessness
the accid 4. 今天许多中学用白色书写板取代了黑板。
Today many high schools
5. 父亲退休后，约翰控制了生意。 A. to work out
C. to work them out B. to be work ing out
D. to be worked out 15. The firm is now in the A. process
16. I t sudde nly occurred to Anne that money could n past five years. _______ of moving the main equipment to a new place.
B. actio n
C. developme nt
D. direct ion 'lltthat Bob had suffered in the A. make out B. work out C. make up for D. fill out
whiteboards.
John ____ ______ _____ the business when his father retired.
答案与解析
单词拼写
1. consisting
2. replace
3. Nowadays
4. mixture
5. official
6. raise
7. vocabulary 8. defeated 9. Process 10. contributed 11. occupied 单项填空
1.B 句意：因为詹姆斯受伤严重，下一轮由约翰代替他。remove 移动，搬开；脱掉；消除；replace 代
替，替换；compete 竞争；vote 选举，投票，表决。故 B 项符合题意。
2. C 句意：这则消息震惊了公众，引起了人们对在校学生安全的关注。lead to “导致，引发”，
此处用现在分词短语作结果状语，lead to 动作随后发生，故排除 A 项，选择 C 项。
3. A 句意：除了在校正常学习时间外，我的许多学生还有额外的晚上或周末的课程。aside from 除
......... 之外（还有）;inn eed of 需要；缺少；in case of 万一；regardless of 不顾，
不管。显然 A 项正确。
4. B 句意：听了这位老人的汇报，那位官员起身说必须采取措施以提高人们的生活水平。
空一用rose表示起身”空二用及物动词raise,后接宾语living standards ,所以B项正确。
5. A 句意：据宣布只有当火灾被控制住之后，居民才会被允许回家。under control 被控制
住；in control of 控制..... ;beyond control 无法控制；out of control 失去控制，A 项
正确。
6. A be occupied in doing sth. 意为“忙于做某事”，符合题意。be busy with/in doing sth. 忙于
做某事；be absorbed in全神贯注于 .... ；be engaged in参加/从事 .... 。B、C、D三
项搭配均不对。
7. B 句意：没有什么困难能够击败这个勇敢的人，因为他是那么自信和能干。defeat sb.
打败某人；win sth.获胜；attack进攻；overcome克服（困难、障碍等），根据题意知 B 项正
确。
8. D 句意：西方国家的人们通常过圣诞节，而中国人过春节。此处用while 表示东西方文
化传统的对比。
9. A 句意：在超市里，产品的外国名字混在一起，我困惑不解，不知该买什么。mix up
混合在一起；fix up 安顿，安排；修理；pick up 拾起，（偶然）得到；（车、船）中途搭（人），学会；show up 显露，暴露；露面，来到，显然 A 项符合题意。
10. A 句意：我相信你的建议将会有助于解决这个问题。contribute to 意为“促成，有助于”，
其中to 为介词，后接名词、代词或动名词。
11. C 句意：即使他所说的是真的，我们也没有必要担心。even though 尽“管，即使”符合题
意。
12. C 句意：事实上，睡眠不足会使你看起来疲惫不堪，甚至导致发胖。空一用名词loss 损“
失，缺失”；空二可用cause/result in/lead to 导致“”，所以 C 项正确。
13. B 句意：一些大学生毕业后找不到工作，这是因为他们的知识和能力达不到职业要求。
后一分句是前面句子的原因，所以要用because引导表语从句。
14. A句意：我确实觉得这些问题很容易解决。本题考查主语+be+adj.+to do句式，该句式
中不定式与主语存在动宾关系，其后不再加宾语，且用主动语态，所以选 A 项。
15. A句意：公司现在正往新地方搬主要设备。in the process of在..... 过程中；in the direction
of向.... 的方向。根据句意可知选A项。
16. C 句意：安突然想到金钱无法弥补鲍勃在过去的五年里所遭受的痛苦。make out 辨认出，看
出，理解；work out 解决，算出，弄懂，理解，想出，制订出；make up for 弥补；fill out 填好，填写。 C 项符合题意。
17. C 句意：八国集团是由世界上最富裕的八个国家组成的。consist of 和be made up of 都表示
由……组成”前者用主动语态，后者为被动语态；B项缺了of。
18. D 句意：吃太多的脂肪会导致心脏病和高血压。bring about，contribute to 以及lead to
均有“导致，促成”的意思；而result from 意为“起因于”，所以选择 D 项。
19. C 句意：我们坚信战争不能解决任何问题。只会导致暴力。run into 撞上；come from 来
自；lead to导致；begin with以..... 开始，C项符合题意。
20. B 句意：毫无疑问，世界上最伟大的爱是母爱，它是任何其他东西都无法替代的。charge
收费，索要；replace代替，取代；complete完成；doubt怀疑，B项符合题意。
21. A 句意：据政府官员说，更多的电视节目将会被制作，以提高人们对食品安全的关注。
raise 在句中意为“提高”，此处用不定式作目的状语。
22. A 考查并列连词的用法。此处while 表对比。句意：汤姆把这次考试看作一个障碍，而
他的同学们把它看作一次挑战。
23. B 考查连词的用法。句意：虽然他们中所有的人都是强劲的候选人，但是只能选择其中
的一个来担当这个职位。since既然；由于；自从；while当...... 的时候；虽然；if如
果；as当的时候；由于。根据句意选B项。
完成句子
1. named after
2. standing for
3. contributed to
4. have replaced blackboards with
5. took control of
舌头训练操
舌头训练操 舌的训练方法---舌操 第一节顶舌练习：舌尖放在齿背后，再向嘴外慢慢伸，伸的越长越好， 然后迅速收回。 第二节伸舌练习：舌放平后，再向嘴外迅速伸出，迅速收回，伸的越长 越好。 第三节鼓舌练习：舌尖用力顶左腮，顶的面部越鼓越好，然后用同样的方法顶右腮，一下左一下右，反复多次。 第四节勾舌练习：舌尖抵住上齿龈，舔着上颚往后钩，钩得越长越好，但不要把舌系带扯疼，然后用舌尖舔着上颚慢慢放回齿后。 第五节卷舌练习：舌头的两边向舌中间卷成筒状后，再向嘴外吐出，一 伸一进。 第六节咬舌练习：舌头平放，用牙齿轻轻咬舌面，牙齿边咬舌头边往外 伸，然后再慢慢地边咬边缩回。 第七节咀嚼练习：舌头由左到右，由右到左摆动，像吃东西时咀嚼的感 觉。 第八节打响练习：舌头贴上颚，由外向里吸舌头，发出“哒哒”响声。第九节舔唇练习：舌尖由上唇自左向右周转，再自右向左周转，然后还 可以上下舔唇练习。 第十节舌根练习：舌根上隆起顶软腭，一上一下迅速进行练习。还可以做一些辅助练习①ga ga ga ②ka ka ka ③ha ha ha 唇的训练方法---唇操
第一节张口练习：上下唇打开，张口动作要柔和，舌头平放，不能后缩或隆起，这样做可以帮助聋儿克服说话嘴紧打不开的毛病。 第二节双唇练习：双唇闭拢向前突出，然后自然的恢复原状，唇形的圆展对某些字的发音如：b、p、m、i、u的正确与否至关重要。 第四节上唇练习：下唇自然放松，上唇向上提，露出上门牙为好。第五节下唇练习：上牙咬下唇后下唇向外拉出，再向前嘬，是发好“f ” 音的重要因素。 1、舌前后运动训练 i－u u－i ü－u u－ü ２、圆唇训练 i-ü－i ü－I－üe－O-e o-E-o 3、舌上下运动训练 i-a a-i ü-a a-ü u-a a-u 请每天坚持做，第节做10遍， 有“酸”的感觉最好！ 大舌头是因为舌头没有力， 所以做这个操是锻炼舌头的力度， 让舌头可以伸上伸下的， 比如卷舌音和平舌音！ "舌头操"的练习方法如下： （1）每天早晨，洗脸后对着镜子，舌头伸出与缩进各10次。 然后，舌头在嘴巴外面向左、向右各摆动5次。 （2）坐在椅子上，双手十指张开，放在膝盖上，上半身稍微前倾。
28个语言训练技巧
精心整理 28个语言训练技巧 1、教孩子用话语表示要大小便 方法： a.选择特定的语言(如撒尿，“西--西--”，尿哗哗等)，作为让孩子大小便时的习惯用语。 b.孩子用动作表示要大小便，如往下拉裤子、抱小腹部时，让孩子跟 c.( 谁?” c. a.当孩子指着某物说出它的名称时，你要说：“××在这儿”或“××在那儿”。 b.和孩子做游戏时，把孩子喜欢的小玩具藏起来，问他：“××在哪儿呢?”等待孩子回答。如果孩子不回答，你把小玩具拿出来，对他说：“××在这儿(那儿)哪!”并让孩子重复说这些话。当孩子重复说或主动说时，就表扬他。
4、说否定句“不”、“没有”方法： a.让孩子看几种物品，并告诉他物品的名称。然后把这些物品藏起来，让他反复跟着说：“××没有啦”，如果孩子不说，你就让他跟着你重复说。 b.你指着各种物品或身体的某全部位说：“不是××”。如，你指着眼睛说：“不是鼻子”，指着杯子说：“不是筷子”。然后再指其他物品或身体的某 c. 菜、 c. a.让孩子好好看着你把一些物品放进盒子、杯子或盘子里，然后问他：“××在哪儿?”让孩子回答。 b.当家人离开家或房间时，告诉孩子他们的去处，然后问他：“××(爸爸)到哪儿去了?”让孩子回答。
c.在房间里孩子看得到的地方放些物品，问孩子：“××在哪儿?”先让孩子回答物品放的地方，然后再让他把这些物品拿来。7、说出听到的声音是什么方法： a.当听到某种声音时，立即问孩子：“这是什么声音?”然后带他去找声音的来源，说出发出声音的物品的名称或动物名。 c. c. b.你做些动作游戏，如刷牙、洗手、扫地等，让孩子猜一猜你在做什么。 c.把球、匙子、饭碗和香皂各一个放在桌子上，然后问孩子：“吃饭时使用什么?”、“拍的时候使用什么?”、“喝水的时候使用什么?”如果孩子回答正确，你再问他这些物品是做什么用的。要是孩子能把物品与它的用途联系起来，你要称赞他。
灵活运用操作方法,优化语言训练效果
灵活运用操作方法，优化语言训练效果 阅读教学备受关注，置身于教学第一线的广大教师们都在积极探究，有的成效显著，有 的依然徘徊不前，究其原因，还是未能摸索出科学实用的操作方法。我作为小学语文教师中 的一员，现将我在阅读教学中的点滴体会叙述出来，仅供参考。 阅读教学的过程，是引导学生凭借语言文字、还原语言画面、理解语言思想、探究语言 规律，进而通过语言运用以增加语言积累的动态过程。由于小学生认识能力的限制，在语言 文字向语言画面、语言画面向语言思想、语言规律向语言运用的转换中，往往会遇到难点。 为此，可根据学生认知心理特点和语文学习规律，灵活运用操作方法，优化语言训练，以增 强语言训练的直观性、形象性，进而优化阅读教学语言训练效果。 不妨尝试一下： 一、运用操作，趣化语言训练 兴趣是成功的内驱力。在阅读教学中，根据学生好奇、好趣的特点，抓住语言训练点， 动化教材，活化内容，引导动手，指导操作，可以趣化教程、引发兴趣、优化训练。 如阅读古诗《宿新市徐公店》，可借助操作，引导学生具体感受诗句的意境，体会作者 的思想感情。理解“篱落疏疏一径深，枝头花落未成阴”，可让学生“画一画”，使“疏疏的篱落”、“幽深的小路”、“落花的枝头”活现纸上；再通过想象描述，以完善形象，从而使诗句的 意境活现于眼前，使学生在充满情趣的训练中提高语言的感受力和表现力。 二、运用操作，浅化语言训练 在阅读教学中，操作可以加强语言的直观性，以物化语言内容，降低训练难度。 如阅读《詹天佑》，弄清火车过“人”字形线路的方法，是理解詹天佑为“杰出的爱国者” 的要点之一。课前可要学生用硬纸片剪成火车车身和两个火车头，并用线“联接”好。课上让 学生借助课文插图，根据课文中的“上坡方法”自我操作，搞清火车上坡时怎样“前拉后推”， 过青龙桥后又如何“变推为拉，变拉为推”。在此基础上，指名让学生到黑板前借助彩图边操 作边讲解。这样，“火车上坡”的难点便能迎刃而解，学生也能在上坡方法的“巧妙”中理解詹 天佑杰出的才干和强烈的爱国主义精神。 三、运用操作，梯化语言训练 语言训练有其过程，对有些较为复杂的语言训练点，可运用直观手段，分步操作，细化 过程，梯化训练，引导学生借助坡度拾级而上。 如阅读《蜜蜂引路》，可引导理解列宁是如何靠蜜蜂引路的： 1.读一读，画一画。让学生默读思考：列宁住处、花丛、园子、小房子位置关系怎样？ 并试着在稿纸上画出“列宁住处”、“花丛”、“园子”、“小房子”。 2.看一看，贴一贴。教者在黑板上绘出示意图，让学生与自己所画的比一比，看老师画 的与自己画的有什么不同，再指句让学生在黑板上相应的位置贴出“列宁住处”、“花丛”、“园子”、“小房子”的词语卡片，从而物化内容，再现画面。 3.走一走，说一说。让学生充当列宁，设身处地地对“花丛——蜜蜂——园子——小房子” 进行逐步观察、分析、推理，并以“自言自语”的方式外化“观察、分析、推想”时的心理活动。 这样引导，一步一阶，能使思维训练与语言训练结为一体，以强化训练效果。
《将相和》的几个语言训练点
《将相和》的几个语言训练点 《将相和》的几个语言训练点教学的目的是为了学生的发展，这是新课程提出的一个新理念。如何真正实践以学生发展为本的教学理念，并不是一件容易的事。比如我们的语文教学，该怎样处理教材，该怎样最大限度地从学生实际出发，培养学生的语文素养。在以往的语文教学中，我较多地重视教材的分析理解，自己说的多、引导的少，结果呈现出来的是学生的理解表达能力和语言组织能力较弱。在这一年中，看了不少教学理论、案例，聆听了一些名家的观点，虽然各持一言，但在相互的比较中，还是不难发现：教学要注重应用，要在应用中促发展，要特别注重课堂的生成。这些天，我带孩子们共同走进了历史故事《将相和》，去认识两位历史人物以及发生在他们身上的三个故事。预设的就是让学生知道课文里三个小故事，再通过人物的言行体会人物的品质。课开始，按照预设的按部就班进行，当学到第一个故事《完璧归赵》赵王和大臣们进退两难时，脑子忽然一闪念，为什么不在这里进行说话训练呢？于是，立即调整教学策略，设想现在就在赵国的朝廷，赵王把文武大臣召集在一起，要大家献计献策，如何对付秦王索玉的要求。给孩子们任务后，我发现课程的气氛立刻活跃起来，孩子们纷纷举手要求发言，于是一个个“大臣”粉墨登场，每一个主意再让其他大臣评判合不合理。我觉得这种环境的设置，有助于培养学生对课文的理解分析能力，有助于培养语言组织表达能力，有助于培养分析评价能力，而且为后文蔺相如想了一个两全计策作了辅垫，帮助学生理解蔺相如的机智勇敢，这是语言训练点之一。之二：蔺相如在渑池会上又立了大功，赵王当时会怎样想？这个语言表达训练点的目的就是学会评价他人，学习陈述，通过他人的心理活动等烘托主人公的品质，这是人物描写的方法之一，做到读写结合。本文最精彩的是《负荆请罪》，这是第三个语言训练点。关于廉颇为什么要“负荆”请罪，曾写过《“请罪”何以“负荆”》一文（此案例获区二等奖），这里不再陈述。而这次，我让学生多次变换角色，设想自己是廉颇，告诉大家为什么要采用“负荆”的形式，我在路上走，心理怎样想的？到蔺府门前怎样做？看到蔺相如是怎样说的？如果我是廉颇的手下，我会怎样？如果我是百姓，一开始看到廉颇会怎样说、想、做？知道是去认错又会怎样想？如果我是蔺相如手下呢？我是蔺相如呢？还可描述一下发生在蔺府门前，当蔺相如看到廉颇跪地认错的那一幕情景。设想赵王知道这件事的反应？今天我们的课堂特别热闹，大家都争着做故事中的一员，而说的也不再是很简单的一句话，而是很连贯很符合场子的几句话，看来教学环境的创设是很重要的。训练点之四，说说你眼中的廉颇、蔺相如。下午课结束，给孩子们布置的的作业是选择以上的几个片断写一段话，当堂写作。看到孩子们刷刷地写，没有一个提要求少写或不写。第一桌的王宁杰在评价人物这一片断中已写满了一页，要知道这个男孩可不太认真，也不大会写，我能想象其他孩子一定会有精彩献给我，我将陆续将他们的练笔发在这里。林亚琴、
语言训练方法很多
语言训练方法很多，有的可以由家长完成，有的则要由专业的语言治疗师来进行。 1．构音障碍的训练 构音障碍又称运动性构音障碍，指与发声有关的呼吸器官如喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能障碍，所以语言障碍的治疗首先是运动性构音障碍的训练，具体的训练方法如下： （1）呼吸训练 因为运动发育迟缓患儿想要说话时，往往由于肌肉紧张而引起发音困难，手足徐动型的运动发育迟缓患儿表现得最明显，所以放松疗法的目的就是降低与发音有关肌肉的紧张性，消除全身的过度紧张状态，使不随意肌松弛，利于呼吸与发音。 正确控制呼吸之间的气流量是发音的基础，而且控制呼吸又可减轻咽喉肌的紧张性利于发声。正确的发声和构音，必须靠呼吸做动力，当形成一定的气流压力时，才可以发声，所以傲语言训练前必须先进行呼吸训练，运动发育迟缓患儿不能只单独进行语言训练，必须与理学疗法师、作业疗法师共同进行综合训练治疗，患儿全身机能得到改善，呼吸机能也会相应得到改善。抗重力肌的发育对于呼吸机能有重要的作用。 A.口唇与下颌的运动训练 运动发育迟缓患儿下颌运动发育障碍，口唇难以正常地开闭，因而也就无法构音，所以我们可以用以下方法刺激下颌及口唇周围的肌群，使之收缩而达到口唇闭台的目的。 对智力较好的患儿可以用语言指示做张口、闭口、撅嘴、露齿、咧嘴、圆唇，鼓腮、吮颊、微笑的动作，反复进行，直到熟练为止。用压舌板刺激 当患儿张口不闭合时，可用压舌板伸人患儿口腔内稍加压力，当向外拉压舌板时，患儿则出现闭唇动作，防止压舌板被拉出。 冰块刺激法 可用冰块在口唇或口唇周围进行摩擦，用冷刺激促进口唇闭合、张开的连续动作。 B.毛刷法 用软毛刷在口唇及口唇周围快速地以每秒5次的速度刺激局部皮肤，也可以起到闭唇的作用。 C.拍打下颌法 用手拍打下颌及下颌关节附近的皮肤，可促进口唇闭合。训练人员一手放在患儿的头部上方，一手放在患儿下颌处，用力帮助患者的下颌动作，促进下领上抬，促进口唇闭合动作。 可用吸管回吸，用奶嘴吸吮，在口中放上食物，都可促进口唇的闭合动作。利用吹气泡、吹羽毛，大的患儿照着镜子吹泡泡糖，都可以取得较好的效果。 双唇的训练对发声十分重要，口唇与下颌的协调运动为发音打下了初步的基础。 （2）.舌的训练 A.舌运动训练 包括舌的前伸和后缩、舌上举抵上腭、向后卷舌，以及舌向两侧运动。利用咀嚼运动、吸吮动作，使舌与口唇动作协调，增加舌的搅拌动作。 舌向前伸阶段，使患儿口张开，用食物或玩具或小勺放在口唇前方，使患儿出现舌伸出舔物的动作，并能自行控制。 舌向前，后、左、右动作阶段，用蜂蜜涂在口周，鼓励患儿出现伸舌舔糖的动作。 此外也可以用压舌板做被动抵抗训练。如用压舌板压舌尖，使患儿舌尖用力上抬等，对舌的运动都有促进作用。 B.改善口腔感觉 正常小儿常常把物品放在口内，通过口腔能感觉物体的形状和特点，而运动发育迟缓患儿由于口腔的感觉功能障碍，不能辨别口内物体的形状，所以要改善口腔感觉，常用各种不同形状、不同硬度的物体放在口腔内进行刺激，使之获得感觉的经验。治疗师常用洗净的手指在患儿口腔内进行不同部位的按摩，这对于调动口唇、舌、软腭的动作十分有利，对发育也会起到积极作用。 C.对伴有不随意运动的训练 利用拮抗肌互相抵抗作用调节其相互间平衡，如调节舌的上下运动时，可让患儿伸舌，用压舌板向上抬舌和向下压舌，给舌肌以交替抵抗作用，使舌肌主动肌与拮抗肌平衡，使舌运动稳定。 轻触法：当令患儿作噘嘴和咧嘴的随意动作时，语言疗法师可用手指轻触口唇或用手指轻触患儿的两腮，这样可以抑制其不随意运动，缓解口唇口角的抽动，并逐渐达到自我控制的能力。 D.发音训练
语言康复训练教案_0
语言康复训练教案 语训教案-舔一舔 目的: 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。准备: 白糖少许置于盘中。 步骤: 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式: 在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。 教学反思: 语训教案-口舌操 目的: 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。准备: 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤: 第一节:张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合; 第二节:伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩; 第三节:顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次; 第四节:舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下; 第五节:卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后; 第六节:弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发 "啦" 音的方式);
第七节:活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思: 语训教案-大口咬 目的: 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备: 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤: 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思: 语训教案-吹蜡烛 目的: 练习呼吸，学会运用气流。 准备: 蜡烛若干、娃娃一个。 步骤: 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。 教学反思: 语训教案-学小猫叫 目的: 体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。 准备: 小猫头饰两个，小鱼玩具数个。 步骤:
学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。 变换形式: 学小牛、小羊叫。 加深一步: 学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。 教学反思: 语训教案-宝宝看病 目的: 学会发a的音，通过学发a，培养正确发音的习惯。 准备: 白帽子、白大褂、压舌板和医院挂图一张。 步骤: 与孩子一起分角色表演:宝宝去医院看病，医生为他检查喉部，用压舌板压住舌面。让宝 宝张大嘴发a，可以交换角色进行，以提高孩子的兴趣。变换形式: 扮演售货员阿姨和售票员阿姨，引导孩子说出:“阿姨好”，“谢谢阿姨”，“阿姨再见”等短 句。 加深一步: 能模仿发出ba、da、ga、la等音节。 教学反思: 语训教案-大公鸡“喔喔喔” 目的:
语言训练教学计划
语言训练教学计划 语言训练教学计划 （2019-2019学年度第二学期） 郎小波 一、学情分析 我班共有学生11人，其中男生5人，女生6人，他们通过两年的学习，语训课上已 经有了一定的成绩，但个别同学因为从小没有康复的机会，语训课没有完全掌握，对于训 练还不够灵活运用，有许多学生不能很好地静下心来认认真真听、看、练，从而导致没有 达到训练的目的，还有少部分同学比较懒惰，以应付的态度来完成训练。为了让学生达到 更好的训练，本学期对没有兴趣和上课态度不端正的学生加强语训。 二、教材分析： 本册教材是主要根据《全日制聋校课程计划（实行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成 为能够适应社会生活和自食其力的社会公民。 三、教学措施： 0—3岁是儿童脑发育最快的时期，也是学习语言最关键时期。7岁以前是最佳期，7—12岁是可塑期。如果聋儿在0-7岁未能及时得到语言训练, 那么在刚进入校园这个时 期就应及时按照聋儿语言学习和发展的规律，通过语言文字教学以及创设良好的语言训练 环境和注重联系聋儿生活实际，丰富聋儿的语言内容。要提高语言训练的效果，应注意做 好以下几个方面的工作： （一）、遵照儿童语言学习和发展的规律进行 正常儿童在童年的日常生活过程中，能够很顺畅地接触语言，并不断地运用语言，在 运用的过程中逐步掌握语言。听障儿童却不同，由于听力缺陷，不能正常地感知声音，接 收不到外界的语言信息，所以不能在自然状态下习得 口语，故而形成语言能力缺失的状况。聋生的语言从某种程度上说都是在进入学校后 习得的。 （二）、通过语言文字教学，使聋儿充分理解词义、句义 对聋儿进行语言训练，应充分利用聋儿的残存听力，采用听、说为主，同时认字的教 学方法，把语言、文字、实物三者相结合，形成和发展聋生的听、说能力。当然每个聋儿
语言康复训练教案.
语训教案-舔一舔 目的： 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。准备： 白糖少许置于盘中。 步骤： 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式： 在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。 教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
目的： 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备： 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤： 第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备： 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思： 智力类型学习情况改进地方轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
语训教案-吹蜡烛 目的： 练习呼吸，学会运用气流。 准备： 蜡烛若干、娃娃一个。 步骤： 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
目的： 体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。 准备： 小猫头饰两个，小鱼玩具数个。 步骤： 学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。 变换形式： 学小牛、小羊叫。 加深一步： 学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。 教学反思： 智力类型学习情况改进地方 轻度智力残疾 中度智力残疾 重度智力残疾
找准语言训练点 学习语言文字运用
找准语言训练点学习语言文字运用 黄陂前川五小陈秋 课标指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”阅读教学是培养学生学习语言文字运用能力的一个重要途径。因此，教师在课前要细读文本，认真钻研文本，找准语言文字运用的训练点，引导学生学习运用，培养学生的语言文字运用能力。 一、依据年段目标确定语言训练点 课标中按不同的年段对学生的语言学习提出了不同的要求，是我们进行语言文字训练的基本依据。只有依据年段目标来确定语言文字训练点，才能保证年段目标的有效落实。 如中年段的阅读目标中提出“理解词句，体会关键词句表达情意的作用。”因此，教师在研读教材时，要抓住课文中的关键词句作为语言训练点，引导学生阅读理解，并体会关键词、关键句对体现文章中心所起的作用。三年级上册《“我喜欢昆虫”》第一自然段中有个句子：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”根据课标这一要求，以“受难”这个词为训练点，设计了以下训练过程：⑴理解词义。通过在字典中查“难”的意思，理解“受难”这个词语的意思。（遭受灾难）⑵换词练习。“受难”可以换成什么词？（受苦）⑶比较词语。“受难”和“受苦”有什么不同？这里为什么用“受难”，而不用“受苦”？⑷安妮认为被关进玻璃瓶的昆虫是在“受难”，从中你体会到什么？这个语言训练过程从理解词义入手，引导学生通过找近义词、比较词义、感悟品味语言，体会词语表情达义的作用，领会作者用词的准确、精当。 二、根据单元特点确定语言训练点 小学语文教材是围绕话题组织单元学习内容的，将听、说、读、写等语文实践活动有机地结合起来。因此，应着眼于整个单元，根据单元教材的特点来确定语言训练点。 如《春的颂歌》是三年级下册第一单元的一篇课文。这一单元编排了三篇课文《春的颂歌》、《风筝》、《美丽的槐乡》，古诗《村居》和一个语文乐园。通读整组教材，可以发现本单元是以“春天”为话题的。本单元的习作是“谁把春天带来了”，让学生把春天里自己看到的，听到的，想到的写下来。根据这一习作目标，把《春的颂歌》这篇课文的语言训练点确定为“学习课文用拟人的手法描写景物的方法。”如文中写小草的句子“原野上，小草率先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态，展示自己的活力。”在学生读句子想画面，理解句意的基础上，引导学生学习作者的表达方法：这两句话运用了什么修辞手法？（拟人）你从哪些词语中知道的？（换上鲜绿的新衣、点点头、弯弯腰等等）再让学生用拟人的手法说说春天的景物。学生说：“小溪哗啦哗啦地唱起了歌。”“迎春花展开了美丽的笑脸。”“小草从土里钻出了小脑袋。”…… 三、根据文本特色确定语言训练点 文本特色是一篇文章最突出的特点。当然，从不同的角度和层面来理解，每一篇作品都有其多方面的特点，如思想内容方面的，情节结构方面的，语言特色方面的等等。我们没必要把这所有的特色一一加以分析，而是结合年段特点，选取其中一、两处作为语言训练点。 1、根据文本“空白”找训练点。
家庭语言训练
聋儿家庭语训练习（一） 口舌操 目的，炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备：录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤：第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发“啦”音的方式)；第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。 建议：口舌操应长期练习，并可根据孩子发音存在的问题，加强某几节的练习。 舔一舔 目的：对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。 准备：白糖少许置于盘中。 步骤：引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式：在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。 大口咬 目的：对于张不开嘴的孩子，通过此活动体会张大嘴的感觉。 准备：孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤：引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 聋儿家庭语训练习（二） 吹蜡烛 目的：练习呼吸，学会运用气流。 准备：蜡烛若干、娃娃一个。 步骤：从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。 学小猫叫 目的：体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。 准备：小猫头饰两个，小鱼玩具数个。 步骤：学小猫叫''喵''(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。 变换形式：学小牛、小羊叫。 加深一步：学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。宝宝看病
语言训练-
1岁半到3岁婴幼儿语言特点和训练的目标 说话能力培育的关键期：1岁半到3岁，是儿童语言快速发展期，也是说话能力培育的关键期。从1岁半开始，婴幼儿对语言的理解程度进一步加深，自己说话也从单词句、双词句向完整句过渡。那些无意义的发音现象已经消失。但由于发音器官不成熟，也存在许多语言错误，如“汽车”不会说，只会说“车车”，把“老公公快快来”说成“老东东快快来”等。这个时期的培育目标，一方面要继续加强“听”话能力的培育，另一方面则要鼓励孩子多说话，培育他说话的兴趣和能力。具体目标可以定为：喜欢听和谐悦耳的声音、乐意听别人说话；喜欢听成人讲述玩具、图片上的物体以及念儿歌、讲故事，并能参与念儿歌、讲故事，喜欢翻阅图书，说出自己的姓名、年龄、回答别人的问题，能说方言或普通话的词，并能让别人听懂、能积极主动的学习新词和新句型，喜欢在游戏中和同伴交谈等。 到3岁时，还应该让孩子能听懂普通话，会认真倾听别人说话，能在集体中讲述自己的请求和愿望，并能感受文学作品，学习文中的词句，能看图说话，喜欢看书，养成良好的阅读习惯。 儿童语言干预实例教学方法 自闭症(孤独症)儿童语言特征差异与干预实例教学方法 自闭症又称孤独症是一种脑功能障碍引起的综合症，主要表现在以下几个方面：（一）社会交往障碍对生命物体缺乏兴趣，缺少目光对视，如不会和父母亲昵;相反对非生命物质过渡依恋，常常注意没有意义的东西,如旋转物体、发光物体等。（二）沟通交流障碍主要表现语言发育迟缓和质的发音损害；非语言和肢体语言沟通的障碍，不会分享和产生共鸣等。（三）兴趣以及行为的不可理解性和重复性，不会正确使用玩具、着迷物体的非功能性方面，过度活动及重复怪异活动方式如玩手、摇晃身体、无故大笑大哭等。 （一） 语言，是人类开展思维活动进行交流的重要工具，是一个人进入社会、溶入社会发展的必备工具。一个人在生活里应用的每一个语言信息交流的过程，如图：言语产生——言语传递——言语接受——言语理解——言语反馈在这个过程里包括生理、心理和物理三个方面；而我们自闭症儿童在整个过程里的每一个步骤上均有不同程度的缺陷，所以说语言训练是一个非常艰巨的任务。从这个过程来看，只是自闭症儿童的语言能力停滞在某个阶段，我们可以了解以下的阶段孩子所处语言阶段和下一步训练方向。 正常儿童语言发展能力阶梯：（转） 0—3个月语言训练（简单音节阶段） （一）听觉比较敏锐，对语音较敏感，具有一定辨音水平。 （二）听到突然响声会被吓一跳。 （三）听到新异的声音会停止正在做的事情。 （四）不同类型的哭声代表不同的意思。 （五）当父母和他谈话时能注视约30秒。 （六）当父母和他进行面对面的“交谈”时能对父母的声音做出反应。 （七）发出一些唧唧咕咕的声音，其中就包含韵母[a][e]音等和声母[g][]k]音等，他有时会改变音调、音高和节奏。 4—6个月语言训练
舌操
嘴唇在我们说话时，可圆可扁、可撮伸、可开启，这些不同的运动，产生不同的声音。语音正确与否，和双唇有极大的关系。聋儿在发音和说话时，嘴唇不用力或不活动，有的嘴唇位置不对，所以说不出话来或发音含糊不清。针对聋儿的这一特点要进行口部操训练。 1. 口部训练操 第一节：张口练习：上下颌打开，直到可以放进两个重迭的手指，上下唇放松。开口的动作要柔和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在下门齿龈。经常做这个练习，可以帮助聋儿克服说明嘴紧，张不开的毛病。 第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。这个训练的目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。 第三节：双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆展是b、p、m、I、u、ü等发音正确与否的重要因素。双唇练习能帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇的发音动作，连续发： 2. 在练好口部训练操的基础上，进一步锻炼双唇的发音动作，连续发： ①ba、ba、ba、ba…… ②mo、mo、mo、mo…… ③po、po、po、po…… 3．注意突出口型，发下面的音： ①a、o、e、a、o、e、a、o、e…… ②i、u、ü、i、u、ü、i、u、ü…… 发音时要双唇用力，读音响亮，口型准确。这样嘴唇的圆扁嘬，都能得到应有的锻炼。练习时，先慢后快，双唇要活动开。 4. 鼻音训练： 鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。鼻音练习是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。 (1) 用鼻音m、n进行哼唱，训练者哼唱时，让聋儿用手摸着训练者的鼻翼，感受气流从鼻腔 通过时鼻子的振动，然后也让聋儿模仿哼唱。 (2) 用手指捏鼻翼发“miao”学猫叫。让聋儿意识发音时鼻的振动。
十大儿童语言训练方式及原则
十大儿童语言训练方式及原则十大语言训练的方法与原则 (一)语言训练之前应了解儿童的语言状况：发展迟缓儿童除了语言发展迟缓造成字汇太少、句子不完整之外，通常还会伴随其他的语言问题。这些问题包括构音问题、声音沙哑、发声困难、口吃……等困难；唯有在对儿童目前的语言状况做一个了解之后，才能定出语言训练的目标。 (二)是安排定时、定点的活动：在对儿童进行语言训练时，能够定时、定点。训练的时间以每次十分钟至二十分钟为宜，因为太长的时间会造成儿童注意力不易集中的问题。倘若真的无法采取定时、定点的训练时，则可以考虑采用机会教育的方式；机会教育必须掌握一个重点，那就是你运用的题材除了必须符合训练目标之外，还必须是儿童有兴趣，或者能引起他的好奇心。 (三)减少分散注意力的东西到最低程度：有一个观念是家长所必须建立的，亦即在儿童学习的环境中，除了教材与用来诱导他学习的奖励(如糖果、点心)之外，不应摆设其他杂物(如在书桌上摆设玩具、音乐带???等等)，以避免造成儿童分心。此外，在此我有一个很重要的观念要提出来与各
位家长分享：在鼓励孩子时，精神上的鼓励(如口头赞美、拥抱)会比物质上的鼓励(如奖品、金钱)来得好。 (四)事先设计活动的内容：就自己孩子的心智年龄，挑选适当的教材(通常采用二至三岁之儿童教材)，主要是语言方面与认知方面的教材。良好的辅助教材会使训练的过程变得更活泼、更有兴趣。 (五)以渐进的方式安排小步骤的学习：每次所定的学习目标不宜太大、且应具体，同时要考虑每个步骤之间的连贯性。进度太快易造成儿童在学习上产生挫折，而发展迟缓儿童的挫折忍受度是比正常儿童来得低的，所以在教导发展迟缓儿童学习时，应采取较小步骤的目标。 (六)指示语要明确、清晰、不说废话，且要前后一致：在要求孩子做动作或指导他说什么话时，你跟他所讲的话不应太「成人式」，即应避免使用大人的口吻和小孩子沟通，因为大人的话语都是比较复杂的，较不易被儿童理解。使用儿童能够理解的、重点式的话来协助他们做训练会得到比较好的效果。 (七)随时随地鼓励发音：有些儿童在做语言训练时，常会遭遇“语言产生量”太少的问题，于是想从他发出的少数几个音中，对他做纠正或回馈便显得困难。所以不论孩子说
语言训练方法
语言训练 每个脑瘫患儿都是独立的个体，有个体差异的存在，因此，每个孩子的训练计划都是不相同的，这些训练方法只是给予脑瘫患者语言训练师的一点建议，其他要靠训练师与家长的灵活运用。而语言训练的目的就是为了提高患儿的语言理解能力和表达能力，恢复患儿的交流能力，根据语言障碍的原因即评估训练如下： （一）构音器官的训练 语言训练的前提就是只有当舌、唇、额以及软腭的运动范围、运动力量、运动速度、协调性和准确性的训练已完成，才能进行发音训练。 1．张合嘴巴的训练：训练师要准备壓舌板、棒棒糖或其他幼兒喜歡的食物。而嘴巴的运动有做出张口和闭口的动作、会连续张合嘴巴。这些活动的具体训练方法如下：（1）在患儿吃点心、进餐的时间进行指导，或在与患儿互动时随机和患儿一起练习。而且这个方法可以在家 里实行比较方便。 （2）为了使患儿嘴巴张合能灵活，可以按摩患儿臉部和口腔周围，使他脸部肌肉能放松。 （3）如果患儿不会主动张口，可以： a.用棒棒糖或其他患儿喜欢的食物，去吸引他张口。 b.側面或面對面用食指、中指和大拇指三指來控制幼兒 的下頦（即指「下顎控制法」），協助把患儿的嘴巴張 開。 c.把压舌板放入患儿嘴里，轻轻压下，协助他把嘴巴张 开。
（4）如果患儿嘴巴闭合能力不佳，可以： a.把食物放在下嘴唇处，使患儿必須把上嘴唇靠合，才 能吃到食物。 b.进行唇部控制的口腔运动，增加他双唇闭合的能力。 例如：在幼兒吃棒棒糖時，施外力把糖往外抽，幼兒 為了吃糖必須用力把它含住，这时双唇必須用力闭 合，这是一很好的双唇闭合运动。 c.側面或面对面用食指、中指和大拇指三指來控制幼兒 的下頦（即指「下頦控制法」），協助幼兒把嘴巴閉上。 （5）面对着患儿示范连续闭合双唇的动作，並且發出如巴、巴、巴的声音，吸引幼兒的注意，鼓励幼兒模仿 著做。 2．嘴部动作的训练：要准备各式各樣吸引孩子的玩具（如火車）牙刷、鏡子先观察患儿在一般生活中。是否会做/a//u/的嘴型、会最撅嘴动作、会模仿无声吹起的动作、会模仿两颊鼓起的动作。这些活动的训练方法如下： （1）平日在各種生活状况下，随机要患儿多练习运用嘴部。例如，和人再見時，示范亲脸和飞吻的动作，鼓励患儿照著做；過生日吃蛋糕前，有人受傷或打针后擦上碘伏后，要患儿跟著一起吹干；玩吹泡泡的活動時，要幼兒多練習；称赞患儿的時候，亲患儿一下，並要他回親你；照相的時候，要幼兒做出「一」字嘴形等。 （2）老師和幼兒一起在鏡子面前，老師示範各種嘴形（如噘嘴、親嘴、「a」、「u」、吹氣、鼓起兩頰等嘴形），要幼兒跟著模仿。如果幼兒不會，老師可以用手幫忙（如：挤压患儿的嘴唇，像小鳥一樣「噘嘴」；把幼兒的嘴向左右輕輕拉開，做出「a」的嘴形），或教幼兒方法（如教幼兒「鼓起兩頰」，先要幼兒先深呼吸或張開嘴巴吸
语言康复训练教案教学内容
语言康复训练教案
语训教案-口舌操 目的： 锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。 准备： 录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。 步骤： 第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合； 第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩； 第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次； 第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下； 第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后； 第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做(如同发"啦"音的方式)； 第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进行张一咧一撮一抿的变化练习。教学反思：
语训教案-舔一舔 目的： 对于舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。准备： 白糖少许置于盘中。 步骤： 引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。 变换形式： 在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。 教学反思：
语训教案-大口咬 目的： 在于让孩子张开大嘴，大口咬东西。 准备： 孩子爱吃的大蛋糕或其他食品。 步骤： 引导孩子张开大嘴咬蛋糕。 教学反思：
语训教案-吹蜡烛 目的： 练习呼吸，学会运用气流。 准备： 蜡烛若干、娃娃一个。 步骤： 从一口气吹灭一根蜡烛，到一口气吹灭三根或更多，练习呼吸量。教学反思：
语训教案-学小猫叫 目的： 体会气流从鼻子通过的感觉，发好鼻音。 准备： 小猫头饰两个，小鱼玩具数个。 步骤： 学小猫叫“喵”(用手感觉鼻翼振动)，猫妈妈听到小猫叫得对就给小猫吃一条小鱼。 变换形式： 学小牛、小羊叫。 加深一步： 学习m、n，正确发出m、n作为声母的音。 教学反思：
聋童语言训练
聋童语言训练 一、口部训练 嘴唇在我们说话时，可圆可扁、可撮伸、可开启，这些不同的运动，产生不同的声音。语音正确与否，和双唇有极大的关系。聋儿在发音和说话时，嘴唇不用力或不活动，有的嘴唇位置不对，所以说不出话来或发音含糊不清。针对聋儿的这一特点要进行口部操训练。 1. 口部训练操 第一节：张口练习：上下颌打开，直到可以放进两个重迭的手指，上下唇放松。开口的动作要柔和，舌面平放，不能合缩或隆起，舌尖自然地贴在下门齿龈。经常做这个练习，可以帮助聋儿克服说明嘴紧，张不开的毛病。 第二节：上唇练习：将上唇引到上齿龈处，使全部门齿都能看见，下唇听其自然，口部和面部肌肉保持平静。这个训练的目的是帮助聋儿克服妨碍发音清楚响亮的“死唇”，促进上唇的灵活性。 第三节：双唇练习：双唇闭拢，向前突出，然后自然地恢复原状，唇形的圆展是b、p、m、I、u、ü等发音正确与否的重要因素。双唇练习能帮助聋儿锻炼双唇的力量，使双唇的发音动作，连续发： 2. 在练好口部训练操的基础上，进一步锻炼双唇的发音动作，连续发： ①ba、ba、ba、ba…… ②mo、mo、mo、mo…… ③po、po、po、po…… 3．注意突出口型，发下面的音： ①a、o、e、a、o、e、a、o、e…… ②i、u、ü、i、u、ü、i、u、ü…… 发音时要双唇用力，读音响亮，口型准确。这样嘴唇的圆扁嘬，都能得到应有的锻炼。练习时，先慢后快，双唇要活动开。 4. 鼻音训练： 鼻腔主要用发鼻辅音，发鼻辅音常常需要有双唇、舌头、硬腭、软腭等部分参加，鼻腔的作用是使气流通过。鼻音练习是让聋儿体会气流从鼻子通过的感觉，为发好鼻辅音打下基础。 (1) 用鼻音m、n进行哼唱，训练者哼唱时，让聋儿用手摸着训练者的鼻翼，感受气流从鼻腔 通过时鼻子的振动，然后也让聋儿模仿哼唱。 (2) 用手指捏鼻翼发“miao”学猫叫。让聋儿意识发音时鼻的振动。
(完整版)孤独症儿童的语言训练教案
孤独症儿童的语言训练教案 孤独症儿童的语言障碍主要表现于经常性言语或基本言语，这里关于孤独症儿童语言障碍的描写也主要针对经常性言语和基本言语。 一、对简单言语指令的理解 简单言语指令包括：（1）站起来（2）坐下（3）拍拍手（4）跺跺脚（5）摸摸椅子（6）张开嘴（7）把笔放在桌子上（8）把杯子给我（9）把球放在盘子里（10）把门开开 当孩子能对这些口语指令完全正确反应，表明对这些句子全部理解；当孩子对这些指令有一部分做出正确反应时，则表明理解一部分；当孩子对这些指令做出错误反应，或者没有反应时，表明不能正确理解，也就是没有任何理解能力。 所以当一个孩子没有任何语言理解能力和表达能力时，首先第一步就是对简单言语指令的理解，这对于所有无语言的孩子都有作用。 二、发音问题 1、无意义自发发音。孤独症儿童一般都有无意义自发发音，有人多，有人则少。有些孤独症儿童在经常性言语中不会说任何词语，也不能模仿发最简单的音节，但是经常自言自语式地发出类
似“geyi geyi agou”的音节。所以当他乱发这些音节时，一定要转移他的注意力，使他停止这些无意义的自发音节。 2、模仿发音。可以用如下10个词语来测试孤独症儿童的模仿发音的能力，有“爸、妈、大、哥、你好、公鸡、气球、小弟弟、大卡车、妈妈来”等，老师主试领读，孩子被试模仿。在这些发音测试中，孩子往往存在着不同程度的发音问题。（1）音节之间出现不应有的停顿（2）有的儿童在模仿双音节、三音节时减少音节（3）有的儿童发出的音节存在不准确的障碍，导致他们的话一般人很难听懂。（4）同一音节快速重复（5）在所示范的音节后面增加语音成分（5）被模仿的话语说出后并不立即模仿而是过一段时间后再进行模仿。（7）言语失用 针对七种情况，要让孩子从最简单的语言发音基础开始，即口周肌肉按摩――被动发音按摩――口舌操――气流量的训练。 三、疑问句的理解与回答 由于孤独症儿童的理解能力普遍较差，所以，他们对于疑问句的回答往往比较困难。因此在平时的学习或者生活中泛化思维（情景泛化思维）要及时恰当的运用，以使他们能正确理解。 四、人称代词的理解与运用 在孤独症儿童中，人称代词不用或者混用是经常见到的。为了评价对人称代词的理解与运用能力，如下简单测试仅供参考：
儿童语言训练方案
儿童语言训练方案 语言能力训练一：手偶对话 语言能力训练二：给故事结尾 语言能力提高训练三：你对我说念儿歌 语言能力提高训练四：数字歌 语言能力训练一语言能力训练一：能力训练一：手偶对话手偶对话 一、【课程名称】：手偶对话课程名称】手偶对话 二、【课程目标】：手偶对话，可以测试宝宝与人对话能力。课程目标】 三、【课程准备】：手偶1个课程准备】 四、【课程课时【课程课时】：15：分钟课程课时】 五、【课程内容：大人和宝宝各戴一个手偶，两人分别扮演不同的角色，例【课程内容】课程内容】 如表演一个熟悉的故事“龟兔赛跑”，一个人做乌龟，一个人做兔子，两个人一起表演故事的情节。开始可以稍微简单一点，让宝宝先记住故事的主要情节。表演过几次后，鼓励宝宝在其中插入一些新的情节，使故事的内容丰富一些，如果宝宝想得太离奇，大人可以帮助宝宝找回主题，使故事讲下去。大人同宝宝用手偶对话，如同话剧创作，随时变化，可以培养宝宝的语言能力和想象力。 六、【课程建议：在做手偶游戏时，已有固定的故事内容，多数的宝宝都能【课程建议】课程建议】 按照故事内容来对话。语言能力较差的宝宝不能顺着别人的提问来答话，甚至所答非所问，不得不使对话中断，遇到这种情况，应先温习故事内容，把每一句话背熟，再来做游戏。 语言能力训练二：语言能力训练二：给故事结尾 一、【课程名称：给故事结尾【课程名称】课程名称】：给故事结尾给故事结尾 二、【课程目标】：给故事结尾，可以测试宝宝看图推测意义的能力。课程目标】 三、【课程准备：无需玩教具【课程准备】课程准备】 四、【课程课时：10【课程课时】课程课时】：分钟 五、【课程内容：让宝宝边看一本新的图书，边听大人讲故事，讲到最后的【课程内容】课程内容】：
语言训练计划
启智三班语言训练计划 一、指导思想 以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，根据全日制弱智学校教学计划和各科教学大纲的规定和要求，发展智力障碍患儿的大动作、精细动作、协调能力，提升运动企划能力；改善突破孩子注意力不集中、多动卤莽、抑郁、胆小害羞、情绪化、表情呆板、反应迟钝、思维混乱等异常行为，提升脑功能抑制生理能力，助益于孩子神经体系和左右脑机能的发展；开发孩子潜能，突破孩子认知障碍，快速全面提升智障孩子智能。 二、《方案》对本训练要求 通过游戏方式对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 三、学情分析 启智三班这些孩子都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异，其中有的学生是程度较好的，学习能力相对较强，基本常识较清，感知觉能力较好。通过一学期的学习可看出，有的学生等程度较深，只有基本的本体感觉，与他交流时风马牛不相及。有的学生学习常规最差，课堂上乱走乱动，胡言乱语，扰乱课堂教学秩序，听觉理解能力较差。因此，在本学期地教学中，要通过游戏方式协助儿童充分发挥感官功能，形成敏锐的感知反应，协助儿童在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们的日常生活质量，培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。 四、内容分析 本学期着重训练孩子的功能训练，主要包括以下几个方面： 1、感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉) 2、口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3、大肌肉群活动训练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)。