整合人教版《道德与法治》七年级上册-第四单元102活出生命的精彩学案(一)共三篇

第2课时活出生命的精彩

教学内容

贫乏和充盈；冷漠与关切；平凡与伟大。

教学目标

1．体会每个生命会有不同经历，了解生命的贫乏与充盈，学会充盈自己的生命。

2．认识生命拒绝冷漠，做到关切别人，营造互信、友善、和谐的社会。

3．体会生命的平凡和伟大，树立在平凡中创造伟大的正确观点，活出生命的精彩。

重点难点

重点：怎样活出生命的精彩。

难点：正确认识伟人与普通人的生命价值，从平凡的生命中创造出伟大。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)

教学过程设计

创设情境激情导入

简单描述下你这几天的生活大致轨迹。你有没有想过，同样的年纪，有的同学和你过着不同的生活。

播放图片或视频：1.10岁女孩姚启凤路灯下练芭蕾。2.11岁女孩惠梦媛凌晨帮做环卫工人的奶奶扫大街。

【导入】每个人的人生经历是不同的。

【活动】教材第115页“探究与分享”，回答设问问题。

播放网瘾少年或吸毒人员的事例。

【提问】这些人物谁的生命空虚？谁的生命充实？

【小结】人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

【提问】贫乏的生命有什么表现？教材第116页。充盈的生命有什么表现？教材第116页。如何让生命充盈？(教材第116页“探究与分享”)

【活动】教材第116页第二个“探究与分享”。

【提问】如果你是那位老人，你心里会有什么感受？

【导入】在之前的学习中，我们学习了要珍爱自己生命的同时也要关爱他人的生命。生命拒绝冷漠。教材第117页。

【提问】你知道器官捐献吗？你会参加这一活动吗？播放器官捐献者的感人事例。

【小结】我们要关切他人的生命，善待他人，可以温暖他人、温暖世界，营造一个互信、友善、和谐的社会。教材第117页。

【活动】教材第118页保尔·柯察金的故事。

【提问】你知道哪些伟人？他们为什么被称为伟人？说一说你所知道的伟人的故事。

【小结】某些伟人很大程度改变了世界，我们用的笔记本电脑和比尔·盖茨密不可分，苹果手机和乔布斯紧密相连，他们为我们的生活提供了很大的便利，他们的贡献是伟大的。教材第118页，伟人的伟大之处在于创造和贡献。

【活动】有的同学说：伟人的生命是有价值的，我作为普通人，很平凡，我的生命是没有价值的。这种说法对吗？

【小结】教材第119页第一段。

【活动】阅读教材第119页“探究与分享”，回答设问问题。

【小结】从平凡的生命中创造伟大。教材第119页。播放普通劳动者辛勤工作的图片或视频。边防战士冻坏的双手图片。武汉消防员抗洪救灾的图片。

【活动】教材第120页“拓展空间”，交流设问问题。

总结梳理 整合提高

生命珍贵，人生不能白来，有的生命让人永远怀念，有的生命让人唾弃。今天，我们学习到了生命有什么样的不同？(贫乏和充盈)(冷漠与关切)(平凡与伟大)，我们怎样做才能把生命活得精彩？(学生复习回答，加深记忆，巩固知识)

板书设计

活出生命的精彩?????1.贫乏与充盈2.冷漠与关切3.平凡与伟大

当堂检测 反馈矫正

见学生用书相应练习题。

课后作业测评

见学生用书相应练习题。

《活出生命的精彩》教学设计

一、教学目标

1.理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享，懂得平凡的生命也能创造伟大。

2.初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。

3.让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

二、学习目标

目标1：通过探究分享，理解让生命得到滋养，不断充盈自己的生命的意义。（教学目标3）

目标2：通过探究分享，懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享（教学目标2）

目标3：通过探究分享，初步形成在平凡的生活中活出生命的精彩，能够理解生命意义的内涵。。（教学目标1）

三、教学重难点

重点：冷漠与关切；平凡与伟大

难点：贫乏与充盈

四、教学方法

探究法，合作学习

五、教学过程

导入：

播放视频《残疾人艺术团》：这群残疾人，面对生活的艰难考研，不放弃，不懈怠，用认真、勤劳、坚持、书写自己的生命价值，绽放了生命之花，活出了生命的精彩。那么，我们该怎样活出生命的精彩呢？今天我们来学习第十课第二框《活出生命的精彩》。

正课讲授：

环节一：1、生命贫乏的原因和表现？（目标1）

猎人、猎狗和兔子的故事：一天猎人带着猎狗去打猎。猎人击中一只兔子的

后腿，受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。可是追着追着，兔子跑不见了，猎狗只好悻悻地回到猎人身边，猎人开始骂猎狗了：“你真没用，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗听了很不服气地回道：“我尽力而为了呀！”再说兔子带伤跑回洞里，它的兄弟们都围过来惊讶地问它：“那只猎狗很凶呀！你又带了伤，怎么跑得过它的？”“它尽力而为，我是全力以赴呀！它没追上我，最多挨一顿骂，而我若不全力地跑我就没命了呀！”

人本来是有很多潜能的，但是我们往往会对自己或对别人找借口：“管它呢，我们已尽力而为了。”事实上尽力而为是远远不够的，尤其是现在这个竞争激烈的年代。常常问问自己，我今天是尽力而为的猎狗，还是全力以赴的兔子呢？你对自己的学习是尽力而为还是全力以赴呢？

总结：可见，人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

说一说：寒假快到了，你想怎么过呢？

生答：略

出示图片：每天都睡到中午才起来。

出示图片：每天都通宵打游戏。

这类同学把自己封闭起来，不去感受生活中的美好。这样的生命是贫乏的。

出示图片：寒假干些什么呢？在犹豫不决中，寒假已经过去了......

这类同学缺乏生活目标，无所事事。这样的生命也是贫乏的。

总结：

1、生命贫乏的原因和表现？

①有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的成长；

②有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

环节二：2、如何让生命充盈？（目标1）

过渡：那么，寒假应该怎么过，才充盈呢？

生答：略

图片：写寒假作业、上辅导班、看好书；

图片：练习弹钢琴、打羽毛球；

热爱学习、乐于实践、扩展阅历。这样的生命也是充盈的。

图片：帮妈妈做家务、帮助交警指挥交通、和爸爸妈妈一起外出旅游。

敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系。这样的生命也是充盈的。

总结：

2、如何让生命充盈？

①生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

②敞开自己的胸怀，不断尝试与让他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，一点点充盈起来。

环节三：3、为什么说生命拒绝冷漠？（目标2）

35岁女子地铁口晕倒死亡 50分钟无人急救：2014年，深圳IBM公司一名年仅35岁的女项目经理梁娅突然倒在了深圳地铁站出口的台阶上，有7位市民从旁边经过，有的看了看就走了。一直无人救援，事发近50分钟后，被赶去现场的120急救人员认定为已经死亡。50分钟的等待，对于很多人来说并不算漫长，但是，对于一个身处危险，急需救助的人来说，50分钟的等待时间，足以决定生死。

这50分钟对于梁娅来说，是多么煎熬，她多么希望有人伸出援助之手，而不是冷漠的走过。

所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

温暖世界的视频《the other pair》：当善良遇见善良，瞬间温暖世界；无论贫困还是富有，都要有所坚守。

想一想：看完视频，你有何感悟呢？

我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

总结：

3、为什么生命拒绝冷漠？

①人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

②我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

环节四：4、生命怎样相互关切？（目标2）

想一想：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

社会上：图片：帮助弱势群体，捐款、献血、扶盲人过马路；

在家里：图片：给妈妈捶背、给爸爸洗脚；

在学校：图片：给同学讲题、帮助摔伤腿的同学；

这些都是关切他人、善待他人的表现；

补充一点：去年寒冬，伊朗的友善之墙，席卷全球：任何人都可以将自己多余的衣服挂上，需要的人可以随时将它取走。只因人们有一个共同的愿望：不能让任何一个无家可归者，在寒冷的冬季里瑟瑟发抖。

用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造—个互信、友善、和谐的社会。拒绝冷漠，关切他人！

总结：

4、生命怎样相互关切？

①我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

②让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造—个互信、友善、和谐的社会。

环节五：5、如何在平凡中创造伟大？（目标3）

过渡：平凡与伟大，我们身边有哪些伟人有哪些平凡人呢？

伟人图片：毛泽东、钟南山、杨利伟、袁隆平。

平凡人图片：毛泽东、钟南山、杨利伟、袁隆平。

无论是伟人还是平凡人：①每个人的生命都有自己独特的使命。

过渡：伟人伟大在何处？

图片：瓦特改良蒸汽机、发明大王爱迪生

创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富。

图片：李时珍《本草纲目》、孔子《论语》、鲁迅《狂人日记》

创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的精神财富。

可见，②伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

爱因斯坦曾说：“一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。”

过渡：平凡人能创造伟大吗？

时传祥：时传祥出生在山东一个贫苦农民家庭，他14岁逃荒流落到北京一家私人粪场，受生活所迫当了掏粪工。是一位“宁肯一人脏，换来万户净”的掏粪工人，受到了党和人民的高度赞扬，1955年，他被评为清洁工人先进生产者，1956年6月加入中国共产党。1958年被邀请担任北京市政协委员。1959年被选为全国劳动模范。时传祥精神：敬业、实在、正直、本分。1959年，时传祥作为全国先进生产者参加了在北京召开的全国“群英会”，10月26日，国家主席刘少奇在人民大会堂湖南厅握着他的手，说到：“你掏大粪是人民勤务员，我当主席也是人民勤务员，这只是革命分工不同。”时传祥也表示：“我要永远听党的话，当一辈子掏粪工。”年近半百的时传祥，脏活累活抢在前，对青年工人言传身教，以“工作无贵贱，行业无尊卑；宁愿一人脏，换来万人净”的职业道德观，教育影响青年一代安心本行业工作。1966年国庆观礼，时传祥作为北京市观礼团副团长受到毛泽东主席的接见，周恩来总理在招待宴会上为其敬酒。

不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。

身边的故事：2016年11月28日早上，河南省驻马店市一2岁女童头被卡在2楼防盗窗上，身体悬在半空中，孩子的哭声惊动了正在对面工地上干活的农民工。5位农民工翻过两堵近3米高的围墙，搭成人梯将小女孩托举，直到孩子被救，这几名农民工被市民亲切地称为“托举哥”，其感人事迹在寒冷冬日里传递着阵阵温暖。

用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

③书写自己的生命价值。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对

生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

图片：时传祥、雷锋、郭明义、罗阳

播放视频：《好人就在身边》

想一想：他们是如何在平凡中创造伟大的呢？

④生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

图片：吴菊萍、张丽莉、吴斌、高铁成

总结：

5、如何在平凡中创造伟大？

①每个人的生命都有自己独特的使命。

②伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

③书写自己的生命价值。当人们面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

④生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

【课堂检测】

六、板书设计

一、教学目标

1.情感、态度与价值观目标：

通过学习，学生能够有热爱生命的表达，接纳勇于创造自己生命价值的情感。

2.能力目标：

学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

3.知识目标：

认识到生命是一个逐渐丰富的过程；我们要善待他人，温暖世界；知道平凡的生命也时时创造伟大。

二、教学重、难点

1.重点：激发生命的热情，活出生命的精彩。

2.难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩。

三、教学过程

（一）导入：（视频导入）

播放新闻视频：2016年5月27日，浙江舟山公交司机毕怀彬在驾驶着载有12人的公交车途中，突然被迎面飞来的一只巨大的货车车轮击中了头部和胸口。在这千钧一发的时刻，毕怀彬忍着剧痛踩住刹车，乘客全部获救，而自己倒在方向盘上没有再醒过来。

思考：你是如何看待毕怀彬的行为的？

（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）

（二）新课讲授

1.贫乏与充盈

学生自主学习：完成课本115页“探究与分享”并思考

（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。请你说说他们的相同点是什么？

（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？

学生分享自己的答案，教师进行适时引导

教师进行小结：每个生命都会在生活中展现千姿百态。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

师生共同学习案例：男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）

教师提醒：有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。（最终，甚至走向生命的完结）

师生共同学习尼克·胡哲案例后，引导学生得出：生命是一个逐渐丰富的过程。在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

小组讨论：如何让生命充盈？（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果）

教师进行总结：

（1）阅读好书。

（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。

（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。

（4）外出旅行，看看不同的风土人情。

（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。

2.冷漠与关切

播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：看完视频后，你有什么样的感受？如果是你到底扶不扶？

根据学生的回答，教师引导学生理解：

（1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。

（2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

（3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起：

（1）我想帮助有困难的人。

（2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。

（3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。

（4）我要找机会参加志愿服务活动。

（5）我想为灾区小朋友捐款。

（6）我想为生病耽误课的同学补课。

（7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。

3.平凡与伟大

师生共同学习杨善洲的例子。

师生共同归纳：伟大在于创造和贡献。杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。

教师接着引导提问：你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？

学生分享后教师总结：不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位

上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。（做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的）

学生阅读课本119页铁路巡守员的材料，同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹，思考：为什么人们认为他们是“最美”的？

师生总结：因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。

教师引导：通过的探究，你认识到了什么？

答案提示：我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。

教师小结：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

（三）师生依据板书进行课堂小结

（四）教师寄语：

平凡孕育伟大，伟大源自平凡。实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。

四、板书设计

五、教学反思

（1）优点：课程设计贴近学生实际，活动探究较多，能充分调动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。

（2）不足：课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。

（3）改正：建议分为两课时上。

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