2020年曲靖教师招聘考试押题卷《综合应用能力D类》

2020年曲靖教师招聘考试押题卷《综合应用能力D类》

一、单选题

1、生态学家劳伦兹基于动物研究，提出了“关键期”的概念。人的语言的发展关键期为（）。

A.学前阶段

B.小学阶段

C.初中阶段

D.高中阶段

2、在实际的教育和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等，需要对刺激进行（）。

A.分化

B.消退

C.泛化

D.撤销

3、小学生在英语课堂上学习“树”的英语单词"tree"。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）。

A.概念学习

B.表征学习

C.命题学习

D.分类学习

4、有关记忆的研究表明，排在最前面和后面的单词比排在中间的单词记忆效果要好。这是（）。

A.有意回忆

B.前摄抑制

C.倒摄抑制

D.系列位置效应

5、将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素是（）。

A.能力

B.运气

C.任务难度

D.努力

6、体现垂直迁移的具体事例是（）。

A.“水”字的掌握影响“森”字的学习

B.掌握角的概念促进钝角等概念的学习

C.拼音的学习影响英语字母的学习

D.学生在学校形成的尊敬师长的习惯影响其校外的表现

7、下列选项中，属于心智技能的是（）。

A.看到风景

B.分析问题

C.打字

D.洗衣服

8、活动和交往是学生品德形成的（）。

A.内容

B.途径

C.基础

D.关键

9、职业倦怠已经成为影响教师心理健康的重要因素之一。在职业倦怠发展的。，教师个体的枯竭已经达到最低限度，身心健康严重受损（）。

A.热情期

B.冷漠期

C.停滞期

D.挫折期

10、基础教育课程改革受到很多因素影响，其中不属于外部影响因素的是（）。

A.社区影响

B.家长影响

C.教师文化

D.政府部门影响

二、多选题

1、下列关于质性研究和量化研究说法正确的有（）。

A.质性研究是采用演绎而非归纳的思路来分析资料和形成结论

B.量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析

C.质性研究是理论思辨、个人见解或经验总结

D.质性研究和量化研究都强调以事实资料为基础

2、以下儿种现象中，能够典型表现“注意的集中性”的有（）。

A.“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”

B.“一目十行”

C.学习英语要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.视而不见，听而不闻

3、按思维发展水平的不同，可分为（）。

A.动作思维

B.形象思维

C.逻辑思维

D.发散思维

4、动机冲突有几种表现形式，分别是（）。

A.趋避冲突

B.双趋冲突

C.双避冲突

D.多重趋避冲突

5、加德纳多元智能理论认为，每个人都可能拥有多种智能，且拥有自己的潜在优势领域。按照这一理论，作家的优势智能应该是（）。

A.语高智能

B.逻辑数理智能

C.空间智能

D.人际交往智能

三、判断题

1、少年期被心理学家称之为“危险期”，对这一阶段的少年一定要严加看管。（）

2、素质教育就是多组织课外校外兴趣小组，以发展学生的多种才艺。（）

3、终身教育主要是指成人教育。（）

4、教学过程中的师生关系是知识授受的关系。（）

5、社会中心课程又称为“核心课程”。（）

四、案例分析

1、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。

请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?

29参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】A。解析:生态学家劳伦兹基于动物研究，提出了“关键期”的概念。人的语言的发展关键期为学前阶段。

2、【育萃专家解析】A。解析:泛化指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应；分化指只对条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应刺激的泛化和分化是互补的过程。泛化是对事物相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。题干表述的是对刺激进行分化。

3、【育萃专家解析】B。解析:根据奥苏伯尔的观点有意义的学习有三类，即表征学习、概念学习和命题学习。表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。小学生学习英语单词“tree"，就是学习这一单词所代表的的符号意义，因而属于符号表征学习。

4、【育萃专家解析】D。解析:在回忆的正确率上，最后呈现的词遗忘得最少，其次是最先呈现的词，遗忘最多的是中间部分。这种在回忆系列材料时发生的现象叫系列位置效应。最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应。

5、【育萃专家解析】D。解析:能力和努力属于个人内部因素，而能力是相对稳定的，努力因素是随主客观条件的变化而不断变化的。

6、【育萃专家解析】B。解析:垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。B项属于垂直迁移中的自上而下的迁移。

7、【育萃专家解析】B。解析:心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能属于头脑中进行的认识活动，具有观念性、内潜性和简缩性。B 项符合心智技能的特点。

8、【育萃专家解析】C。解析:学生思想品德的形成是在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。

9、【育萃专家解析】B。解析:教师职业倦怠的发展经历了热情期、停滞期、挫折期和冷漠期四个阶段。热情期的特点是教师有高希望且希望不切实际；停滞期的特点是教师仍能工作，但更关注个人需要；挫折期的特点是教师感到无能，对其他人行为不满，而且开始经历情绪、生理与行为问题。冷漠期的特点是教师彻底放弃乃至嘲弄自己当初追求的理想目标，在无所用心、不负责任的精神状态下生活，不再在乎自己的公众形象和未来前途。至此，个体的枯竭已经达到最低限度，身体健康严重受损。

10、【育萃专家解析】C。解析:影响基础教育改革的因素有很多，其中，学校内部因素主要包括校长、教师和教师文化；学校外部因素主要包括社区与家长的影响。政府部门的影响，社会团体的影响。

二、多选题

1、【育萃专家解析】B.D。解析:质性研究采用归纳而非演绎的思路来分析资料和形成理论。故A项错误、量化研究重在对事物可以量化的特性进行测量和分析，以检验研究者的理论假设。故B项正确。质性研究并不是理论思辨、个人见解或经验总结，质性研究和量化研究都坚守实证主义的立场，都强调以事实资料为基础。故C项错误，D项正确

2、【育萃专家解析】A.D。解析:“一目十行”体现的是注意的范围（广度）。学习英语要做到“眼到、耳到、口到、手到”体现的是注意的分配。

3、【育萃专家解析】A.B.C。解析:根据思维发展水平不同，可将思维划分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。

4、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:动机冲突表现形式主要有双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。

5、【育萃专家解析】A.D。解析:作家需要很强的语言表达能力，也需要一定的人际交往的理解力以洞悉人性的关系。

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析:心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。这一阶段要给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。

2、【育萃专家解析】×。解析:有人把素质教育片面地理解为组织课外活动和兴趣小组，培养学生某方面的特长。于是课内搞应试教育，课外搞素质教育。学校实施素质教育的主要途径是多种多样的，课堂教学、课外活动、校园文化建设等途径都可以实施素质教育。开展系列课外活动，仅仅是素质教育的重要途径之一。素质教育的关键即主渠道是要建立一种灵活的课程体系，建立系统化、多样化的结构体系，既有学科课程又有活动课程，还要有环境课程，并注意它们之间的统一协调关系。

3、【育萃专家解析】×。解析:终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终生教育等同于成人教育是片面的。

4、【育萃专家解析】×。解析:师生在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进关系。

5、【育萃专家解析】×。解析:社会中心课程又称为“社会改造课程”，与核体课程不是相等的关系。核心课程属于综合课程的一种。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。

首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。

其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。

2、【育萃专家解析】

（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。

（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬

不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。