指针经典练习题及答案教学教材

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指针经典练习题及答

二、程序题

1、计算字符串中子串出现的次数。要求:用一个子函数subString()实现,

参数为指向字符串和要查找的子串的指针,返回次数。

2、加密程序:由键盘输入明文,通过加密程序转换成密文并输出到屏幕上。

算法:明文中的字母转换成其后的第4个字母,例如,A变成E(a变成e),

Z变成D,非字母字符不变;同时将密文每两个字符之间插入一个空格。

例如,China转换成密文为G l m r e。

要求:在函数change中完成字母转换,在函数insert中完成增加空格,

用指针传递参数。

3、字符替换。要求用函数replace将用户输入的字符串中的字符t(T)都替换为e(E),

并返回替换字符的个数。

4、编写一个程序,输入星期,输出该星期的英文名。用指针数组处理。

5、有5个字符串,首先将它们按照字符串中的字符个数由小到大排列,

再分别取出每个字符串的第三个字母合并成一个新的字符串输出

(若少于三个字符的输出空格)。要求:利用字符串指针和指针数组实现。

6、定义一个动态数组,长度为变量n,用随机数给数组各元素赋值,

然后对数组各单元排序,定义swap函数交换数据单元,要求参数使用指针传递。

7、实现模拟彩票的程序设计:随机产生6个数字,与用户输入的数字进行比较,

输它们相同的数字个数(使用动态内存分配)。

/*1、计算字符串中子串出现的次数。要求:用一个子函数subString()实现, 参数为指向字符串和要查找的子串的指针,返回次数。*/

#include

int subString(char *a, char *b)

{

int i = 0;

int j = 0;

int m = 0;

char *p = b;

while(*a)

{

while(*a)

{

if(*a == *b)

{

break;

}

a++;

}

while(*b)

{

if(*a != *b)

{

return m;

}

else

{

m = m;

}

b++;

a++;

}

// a++;

b = p;

++m;

}

return m;

}

int main()

{

char a[100];

char b[100];

printf("请输入字符串a:");

gets(a);

printf("请输入字符串b:");

gets(b);

printf("%d", subString(a, b));

return 0;

}

/*2、加密程序:由键盘输入明文,通过加密程序转换成密文并输出到屏幕上。

算法:明文中的字母转换成其后的第4个字母,例如,A变成E(a变成e),Z变成D,非字母字符不变;同时将密文每两个字符之间插入一个空格。

例如,China转换成密文为G l m r e。

要求:在函数change中完成字母转换,在函数insert中完成增加空格,用指针传递参数。 */

#include

#include

void change(char *p)

{

while(*p)

{

*p = *p+4;

p++;

}

}

int main()

{

char a[2][100] = {""};

printf("请输入明文:");

gets(a[0]);

change(a[0]);

strcpy(a[1], a[0]);

printf("密文为:");

printf("%s\n", a[1]);

return 0;

}

/*3、字符替换。要求用函数replace将用户输入的字符串中的字符t(T)都替换为e(E),并返回替换字符的个数。 */

#include

#include

int Myreplace(char *p)

{

int i = 0;

while(*p)

{

if(*p == 't'||*p == 'T')

{

*p = *p-15;

i++;

}

p++;

}

return i;

}

int main()

{

int m;

char a[100];

char *p = a;

printf("请输入字符串:");

gets(a);

m = Myreplace(a);

printf("%s\n", p);

printf("%d\n", m);

return 0;

}

/*4、编写一个程序,输入星期,输出该星期的英文名。用指针数组处理。*/

#include

#include

void fun(char (*a)[100], char *b, char *c, int *m)

{

int i = 0;

int j = 0;

while(c[i])

高中英语教学论文 高中英语新教材使用之我见

高中英语新教材使用之我见 [论文摘要] 从二零零三年度九月一日开始,高一学生开始使用新编人教版的高中英语新教材。鉴于笔者所从事的教学工作,尝试性地与各位同仁探讨有关教材的,在实际使用方面的一些特点和方法。希望可以在今后更多的实践中,更好地使用新教材,贯彻中学英语的课堂教学改革。 [关键词] 语言习得理论英美文化 过去,在学校学习英语课程时,主要就是学习语言知识,忽略了掌握语言技能。在中学外语课堂上,教师是“一言堂”,是“填鸭式”地灌输给学生大量的语法规则和单词知识,不给学生足够的听、说、读、写语言实践的机会(尤其是听、说的机会),导致学生会背语法规则,会做一些脱离客观语义的机械练习,但是,到头来学了八年,甚至更长时间的英语,结果还是听不懂英语、不敢说英语、无法阅读英语原文书、报、刊。 近年来,我国外语教学的改革取得了显著进步,主要体现是制定了国家英语(俄语、日语)课程标准。而且素质教育的理念不断深入人心,层层推进的教育改革要求中学英语课程内容和教学方式方法,均应贯彻素质教育。根据这一精神,国家《英语课程标准(实验稿)》中明确规定:“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”据此,英语课程的目标规定为“培养学生综合语言运用能力”,而这种能力的形成是“建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”简言之,也就是寓素质教育于外语教学之中。 修订过后最新版的高中英语新教材(后简称高中英语新教材)与现行版的高中英语教材相比,色彩丰富,图文并茂,很受学生的喜爱。总体上有两大特点,即内容上的实用性与编排上的创新性。高中英语新教材,有了很大的进步,努力从传统的以阅读为主,以语法为主,忽略听、说、写英语能力的教学模式中跳出。 一、实用性。首先,美国语言学家克拉申S. D. KRASHEN在二十世纪七十年代提出了"语言习得"理论。该理论认为,人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种:一种是习得ACQUISITION,另外一种是学习LEARNING。所谓"习得"是指学习者通过与外界的交际实践,无意识地吸收到该种语言,并在无意识的情况下,流利、正确地使用该语言。而"学习"是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言(一般指母语之外的第二语言)的过程。克拉申的监控假说认为,通过"习得"而掌握某种语言的人,能够轻松流利地使用该语言进行交流;而通过"学习"而掌握某种语言的人,只能运用该语言的规则进行语言的监控。通过一种语言的学习,我们发现,"习得"方式比"学习"方式显得更为重要。因为,自然的吸收能够使学习者更易于掌握某一门语言,这一点我们可以从幼儿习得母语的过程中得知。有意识的学习只能使学习者了解所学的这门语言,这一点我们可以从成年人学习英语的众多不成功的事例中得知。纵观英语教学的历史,有许多的语言教学专家都在尝试用"习得"的方法来教授英语。他们不断探索,形成一些教学法的流派,有些至今仍广为使用,如情景法SITUATIONAL METHOD和交际法COMMUNICATIVE APPROACH。高中英语新教材内容上贴近生活、贴近中学生生活的特点为情景法和交际法的实现提供了充分的环境。如在高中英语新教材(高一上)UNIT 1 GOOD FRIENDS中WARMING UP部分就是对学生新生入学第一天自我介绍的一个很好的题材。学生既能在课上通过句型的听说操练,掌握并能熟练运用,也可以同时了解自己的新同学。又如在UNIT9 TECHNOLOGY 中SPEAKING部分中联系到时下“中学生是否应该持有手机以及应该如何正确使用”的问题。通过模拟家庭的讨论,让学生进行换位思考,让他们决定JANE是否应该得到手机。在课堂上展开了积极的讨论,在讨论中引起了

英语(心得)之英语新教材下的创新教学

英语论文之英语新教材下的创新教学 谈英语新教材下的创新教学随着社会的发展、科学技术的进步和新课程改革的推进,高中英语教材也出现了新的变化。新教材的内容更加具有时代气息,题材更新颖,编排的结构也更合理、灵活。那么,如何根据我们的教学实际需要,灵活、巧妙地运用教材,来提高我们的英语教学效果呢?下面笔者就根据自己对新教材的学习和教学实践来谈谈。一、Warming up 这一部分设计的是与本单元内容有关的热身话题,旨在回顾学生已有的相关知识,补充必要的、新的背景知识,启发学生对相关话题的探讨。因此,这一部分的教学应鼓励学生踊跃发言,让学生在发言的同时互相学习,尽可能多地了解相关的知识。鼓励学生利用课余时间上网或者查阅参考书籍了解更多的知识。 二、Listening 听力材料涉及面广,各种题材如故事、科普、说明文等都囊括其中。而且,听力录音读音纯正,语调正确,吞音、连读恰到好处。教师在这一部分要动动脑筋,把材料用好、用活。我是从以下几个方面做的:⑴利用多媒体,先导入相关的问题、图片或文字,然后再放录音,完成相应的练习,使学生听起来、做起来,能够有水到渠成的感觉;⑵根据学生的基础不同,听力材料的难易程度,适当改编听力题型;⑶对于部分听力内容,教师应对其发生的背景作一些相应的介绍,特别对那些因背景文化差异而可能导致交流困难与矛盾等的听力材料。三、Speaking 对于新教材到底应如何教,目前还处在一个摸索阶段,没有一个定论。许多教师总是把Warmingup,Listening 和Speaking放在一节课处理,这就使时间显得非常紧张,最终导致教授Speaking内容的时间极为有限,教师仅能够带学生读一遍,了解大意,划划词组。学生在课堂上不能充分地练习说,从而使这一部分内容显得空洞、苍白,教师教完后也会有空的感觉。其实,Speaking部分是非常能够锻炼学生能力的。所以,教师要充分利用好这部分的内容,合理安排教学时间和内容,创造更多更好的情境,让学生的听说水平得到充分有效的锻炼。这就要求教师在教授Speaking时,要以学生说为主,教师联系生活实际,适当地加以引导。四、Reading Reading部分分为Pre-reading,Reading和Post

高中英语教学论文范文

对新高中英语教材的新探索一、引言 现如今,倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着;2003年秋季教育部又开始在全国各地颁布执行新的教学大纲和与之相配套的以话题为形式、功能与结构相结合的“任务型”新教材。该教材要求课堂以结构和功能为主线,组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主,提倡创新,给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上,着力提高学生分析和解决问题的能力,以培养学生英语的综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识,更要面授记忆,提高学生的英语应用的能力。因此,教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新,才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足,才能提高课堂质量,提高学生的英语能力,探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。 二、教学理念的反思 面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到: 1 .培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习

882篇英语教学论文题目参考

英语教学论文题目参考在教学中发挥学生的主体作用 英语教学中的交际性原则 新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用 高中英语教学中学生主体能动性的发挥 初中英语课文阅读教学策略探讨 连动式、兼语式的汉英比较 新教材新特点引发新思考新探索 英语非谓语动词的表层结构与深层意义 高中英语问题式教学初探 三段式在中学英语阅读教学中的运用 英语教学“课堂导入”的原则和方法 参与、合作、探究的英语教学模式 浅谈中学英语兴趣教学 构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系 初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用 词汇法教学在英语教学实践中的应用 高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法 在外语教学中培养为交际而运用英语的能力 英语教学要体现人文关怀 练习在英语课堂教学中的运用 浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘 中学初级阶段英语教学浅谈 英语探究性课堂教学法例谈 浅谈提高英语听力教学的方法 英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素 初中英语口试的紧迫性和可行性研究

浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系 浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维 浅谈如何培养中学生英语的兴趣 构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探 英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈 关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议 英语课堂创设教学活动情境的途径 注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力 如何在英语教学中培养学生良好的语感 注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合 中学英语教学与“学困生”心理素质教育 语境设置与中学英语教学 外语教学中如何使用语言实验室 在英语学习中培养学生的创新能力 初中英语的句型教学 预制语块与中学英语口语教学 多媒体技术在英语情景教学中的应用 英语课堂教学中的创新教育 初中英语课堂教学应体现“四化” 试析母语在外语教学中的作用 新课程体系下中学生英语学习能力的培养 初中英语新教材的特点及教法初探 浅谈初中生学习英语过程中的两极分化 开发中学英语校本课程资源的若干原则 运用任务型教学进行初中英语写作训练

小学英语论文新课标下的英语教学英语教学论文通用版

小学英语论文-新课标下的英语教学英语教学论文通用版 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,越来越多的英语出现在我们周围。英语的新课标之风也吹进了小学的校门,小学英语教学不断地在更新,教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的状况已被新课标的出台而取代了,一种崭新的教学呈现了出来。 小学阶段是孩子们学习语言的黄金阶段,如何使孩子们在新课标的引导下、在一种崭新的教学氛围下,轻松学好英语呢?我来谈谈我的几点个人观点。 一、重“情感”,走入学生热爱英语的篇章。 我国近代教育家说:“没有爱,就没有教育。”在教学中,只有时时体现教师对学生的爱,真正为学生创造一种乐学的环境,学生才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力,才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习,愉快地参与到教学过程中去。新课标更是强调了这一点,让情感的暖流融入英语的教学,把学生的兴趣激活起来,去自觉乐意地学习英语。所以我们必须立足情感,让学生热爱英语。如何立足情感之上呢?则主要体现在以下两方面。 1、给学生一个平等的空间。每个学生都希望自己的老师是个公平的老师,尤其是后进生,他们特别希望自己能得到老师的关心和重视。因此,平等是学生学好英语的首要心理保障。首先,老师应做好自我定位,排除“自我为中心”的习惯。对待学生要和善,言语要亲切。真正与每个学生交流沟通,成为朋友。其次,关心每个学生的同时善待“后进生”。记得我曾听到这样一位学生说“老师就是偏心,特喜欢好同学”。看似一句极为普通的话却反映这样一个事实:“后进生”更需要关心和爱。因此,我们在教学中应注意对待学生要保持同一水平线,不断用爱来带动学生学习英语的热情,真正进入英语世界。 2、用平凡的鼓励获得最大的兴趣。教学的艺术不在于传授的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞。而孩子能否学好英语的关键在于老师有没有激发起学生学习的兴趣。在教学中这就要求我们要多激励、多鼓励,从而唤醒学生学习的激情,培养学习英语的兴趣.例如:课堂上对于学生答对题时,用Good!You're very clever.等来进行表扬;答错题时,不应以一句You're wrong .来结束学生的回答,而应给予引导、鼓励来共同回答出问题。批改作业的同时,对于优秀的作业要进

新课标下的高中英语写作教学 英语教学论文

新课标下的高中英语写作教学英语教学论文 时间:2009-06-18 14:56 点击: 1459 次 《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求:①能根据所读文章进行转述或写摘要;②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;③能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;④能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求,又强调了对外交流信息,表达观点和态度等方面的要求。 但是,我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练。现行教材越来越重视“听、”“说”的训练,对“写”的内容安排相对较少,且缺乏相应的指导。很多教师在英语教学中疲于赶进度,无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动,或把教学重点放在语言知识方面,一味地在语言形式上下工夫,对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此,学生普遍缺乏英文写作兴趣,写作能力不高。那么,在新课标下,如何进行高中英语写作教学?笔者于2003年参加了“因能施教”课题的英语写作教学课改,在高中英语写作教学中进行了一些有益的尝试。 一、开发学生的非智力因素,激发学生的写作兴趣 在教学实践过程中,我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度,敷衍了事,有的学生甚至以不会写为借口,拒绝英文写作。要改变这一现象,就必须努力激发学生的写作兴趣。 学生喜欢听流行英文歌曲,我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Take Me ToYour Heart”,我就让学生在课堂上多听,并迅速记下歌词,记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。 接着对教材进行必要的重组。例如高一第15单元是剧本单元。学生写简单的短文都难,就别提写剧本了。为此,在具体教学中,我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组,创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组,使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务:本单元的第一个任务Warming up,要求学生讨论图片中的故事及情节发展,想象编故事,然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生,这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况,我打破原有体系,进行任务重组。开始的任务是听故事(Listening),让学生反复听一个三幕短剧,提醒学生注意故事的开始、发展,并注意故事悬念的设计(文中没有提供故事的结局)。通过完成听的任务,训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息,分析问题和处理问题的能力,也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解,我跳过课文中Speaking的创作三个故事的任务,设定第二个任务为Reading,先学“Necklace”的剧本,和学生一起分析人物性格特点,讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演,使学生全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成,激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着,我设计的第三个任务是“Writing”,让学生把Warming up和Speaking中给出的四个带有神秘、悬念的情景,自编成剧本并表演。学生以小组为单位任选一个题材,利用课余时间自编、自导、自演。在表演这个环节中,每个学生都有任务。他们集体创作,表演并选派同学作评委,和老师一起评出最佳男、女演员,最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的重组打破了照本宣科的单调性,教师从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。使学生同时得到听、说、读、写的训练,充分调动了学生积极性,让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感,为课堂注入新鲜的活力,也对学生的自主学习英语产生了积极影响,学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。 二、加强小组合作学习,提高学生的写作兴趣

英语作文 新大纲新教材新挑战_英语教学论文,新大纲新教材新挑战_英语教学-精品

新大纲新教材新挑战_英语教学论文,新大纲新教材新挑战_英语教学 新大纲新教材新挑战_英语教学论文英语作文网收集整理——谈中学外语教学 所面临的问题与思考 建国以来,我国中学的外语教学大纲几经编订。1992年,由国家教委颁发的 新《九年制义务教育全日制初中英语教学大纲》,比历史上任何一个大纲都突出了交 际能力和语言使用能力的培养,从而体现了一种崭新的教学思想。1993年开始使 用的中英合编的九年义务教育初中英语教材(JEFC),正是这一大纲的集中体现者。它是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的好教材。其特点是打破了传统教材 中以语法为线索的编排体系,不以语法的需要编句型、课文,而是以交际功能为主线,融语音、词汇和语法结构以及语言的功能、意念和话题为一体编排语言材料,进而达 到诸要素间的有机结合。新教材问世使用三年来,给中学外语教学带来了活力和生机,为教学改革开辟了一个广阔的前景,其间是不乏可喜成绩和赞誉之辞的。但在贯彻实 施新大纲、新教材的过程中,笔者也注意到,由于我们在指导思想上存在一定的片面性,在处理教材、教法上存在一定的盲目性,因此也出现了一些影响新大纲、新教材 顺利实施的不利因素。本文拟就这些问题和由此而引发的思考谈谈自己的一管之见。 一、目前存在的问题 (一)来自传统观念的误导 在外语教学中,多年来我们一直存在着向上看和向外看的通病。向上看,指看红 头文件、看考纲、看教本、看教参。向外看,指引用国外的教学理论。其实,看并不错,但以看来束缚自己,唯命是听,这就有问题了。同样,借鉴国外科研成果和经验 也无可非议,但无条件地全盘吸收,并试图在教学中证明它的绝对正确性、先进性, 这也不是正确的态度。 建国以来,以对我国中学外语教学产生的影响为准,按时间的发展为序,大致有 翻译法、直接法、听说法、认知法和交际法五种主要教学法被引进到我国。在唯上观、唯洋观的指导思想之下,我们往往习惯于机械执行上面的要求,每当推行一种新的教 育理论和方法时,我们会把这一阶段以某一语言为母语的人提出来的某种理论和方法 奉若神灵,而忽视在我们这样一个人口众多、幅员广阔、经济发展不平衡的国度里进 行外语教学的实际状况及复杂特点,不顾眼前师资、设施、环境和条件是否允许,喜 欢轰轰烈烈,一哄而上,而后又冷冷清清,一哄而下。这种不讲实际,盲目尊崇和食 洋不化的积弊,势必对当前我们正在贯彻实施的外语教学新大纲和新教材产生如下消 极影响:1、对新大纲、新教材的贯彻实施往往带有盲目性和片面性,易走极端,喜 欢唯新是举,以新贬旧,对以往的教学工作持否定态度;2、不顾客观实际,盲目尊 崇国外习得教学理论,一味追求教学过程的交际化。强调功能、意念而忽视语法教学;

新课标下的小学英语课堂教学论文

新课标下的小学英语课堂教学甘肃通渭●朱玲摘要学校的教育教学工作开展以及学生学习效果的提高主要靠课堂教学来兑现。因此,在新课程改革环境下,提高小学英语课堂的教学质量,已变成提高学生学习效果的核心问题。如何更新教育观念,渗入新课标理念,优化更新教学结构,把《小学英语课程标准》的理念逐步完全渗入到英语课堂教学里面,进一步完善小学英语课堂教学工作,顺理成章地成了广大一线教师必须认真重视认真探究的问题。关键词新课标;小学英语;课堂教学小学英语课堂教学是一个整体系统,课堂教学中学与教的过程也是一个多维度的体系。因此,决定课堂教学质量高低的原因是多方面的,包括课堂教学的宗旨、内容、结构、过程、方法、评价以及课堂教学的情景、言语和教学技巧等诸多因素。在新课改环境下完善小学英语课堂教学工作、提高课堂教学质量是一个整体系统,提高课堂教学质量必须建立在整体优化的前提上。而课堂教学的整体优化工作是一项持之以恒的长期工作,要取得优异的教学成果,就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段的相关因素进行全过程优化,全面提高小学英语课堂教学质量。一、努力做好课前准备阶段的优化工作,为课堂教学夯实基础教师要提高常态下的小学英语课堂教学质量,就必须在课前准备阶段下工夫,深刻研究教材和学生,按照学生学习的实际情况和教学大纲要求,设计合理的课堂教学计划。教师设计的课堂教学目标要合情合理,它既要适应小学生的年龄特点和学习言语的顺序,又要适合培养小学生的学习主动性和积极性。

所以,教师设计课堂教学目标时要考虑由英语学习立场、言语知识和智能三方面构成的目标体制上,使每一堂课含有培养学习立场、学习兴趣的成分。同时,教师要按照教学内容在整册教材中占据的位置,潜心与文本对话,认真研读《小学英语课程标准》,揣摩教材编写者的意图、教材的结构体系;对于高年级的句型、课文,更是要潜心研究,在充分解读学生的前提下,提出本课的重点、难点,把讲授言语知识以及练习听、说、读、写等言语技巧的宗旨整体化,使每一节课的教学宗旨和要求建立在深刻了解教材和学生的客观基础之上。二、提高课堂教学效率的关键必须做好课中教学阶段的优化小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中,课堂教学活动可看做组织教学过程的最小单位,也可泛指整个教学过程中从导入到交际的全部活动,整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。这些活动不是单纯的游戏和步骤,而是学生参与学习和实践的依托,是担负着循循诱导、步步巩固、层层深化、环环落实之任务的教学载体,它们在轻松活泼的韵律中承载着新知学习、巩固练习、操练实践、交流运用之重担。恰当设计小学英语教学计划,顺利进行课堂教学工作,是把课本知识转变为学生的能力的重要环节。而恰当的设计又是进行课堂教学工作的前提,所以提高小学英语教学活动效率必须从根本处突破——优化课中教学阶段。1优化课堂教学内容注意合理使用教育资源,把教材中的语言常识和语用常识置于鲜活的言语情境中,以便把学生探究的兴趣激发出来,创新的意识挖掘出来,使学生得到健康成长。2

英语教学论文

英语教学论文 在平日的英语教学中,并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课,要有统揽全局,驾驭教材的能力,进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围,这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率,最终收到最佳的授课效果。 一、创设一个浓厚的学英语气氛 教师要努力创设学习英语的课堂环境,为学生提供听说读写的机会。比如:教师在课堂上一定要说英语,开始时学生可能听不懂,老师可以适当解释,还借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步,当然,课堂上也要要求学生尽量用英语表达。 二、借助实物教学,拉近英语与学生的距离 在英语教学中,教师如只用贫乏的语言讲解新知识,学生会记不住,认为内容枯燥乏味,学习效果也不佳,而利用实物进行教学,能调节课堂氛围,加深学生对所学内容的印象,便于学生理解和掌握。 学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物,诸如:onion,tomato,p otato,cucumber,carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教师,展示一个实物,学习它相应的单词,接着用来练习What’s this?it’s a /an… Is it a/an… ?Yes,it is… No,it isn’t…等句型。最后教师让学生从袋子中摸出一样东西,让老师问,学生答,答对了还有小奖品。课堂情绪很高,所教的几个单词学生很快就掌握了。 三、通过扮演角色,训练口语能力 学生学习英语主要是英语课上,缺少应用英语的环境和场合,所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容,增强运用学过的句型的能力,提高口语表达能力。笔者在讲授PEP 四年级下册Unit 5 A Let’s talk 时,学完新单词,同学们预习一遍对话,三个学生自告奋勇做表演,一个扮Mom,一个演Amy ,另一个是Assistor 两位学生一同走进“服装店”,进行选购衣服,问价钱等。同学们轮流表演,教师也不时加入其中。同时,教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。 四.教师制作大转盘,上面写上供学生讨论的题目。 把每组小题目发给学生,让学生自由讨论,充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎,学生感到学习英语不再是负担,重点而又全面地开发学生的思维潜力,激发了学生的想象力和创造力,满足了学生的求知欲,有利于培养学生活泼开朗的性格。

初中英语教学论文范文七年级英语教学论文(七年级教学论文)

初中英语教学论文范文七年级英语教学论文(七 年级教学论文) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部第一篇:七年级英语教学论文第二篇:七年级英语教学论文第三篇:七年级英语教学论文第四篇:七年级下册英语教学论文第五篇:六七年级英语教学衔接论文更多相关范文第一篇:七年级英语教学论文七年级英语教学论文 英语课程改革初探 新课程改革是一次深刻的改革。教学目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度,教学的重点由重老师的“教”向重学生的“学”转变,学生学习英语的方式和英语教学方式也随之而变化。因此我们应该理性化地看待新课程改革,用评价和反思赋予教学以新的生机,反思教学中存在的问题,构建真正精彩的教学。 七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。通过教学实践,我有以下几点反思: 一、作为教师要站得高,视野广,宏观控制,理清教材基本框架。

1、教师要自觉转变教育观念,树立正确的人才观、学生观、质量观。英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。以文化意识为例,新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用,要求注重激活学生已有的文化背景知识,并由浅入深地介绍英语国家的文化,培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性,提高学生对文化差异的鉴别能力,在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。 2、教师对教材的弹性认识不足。在教材的处理上,给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料,教师需要精细加工。新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间,它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这一点,因而遇到一个知识点,就生怕学生漏掉,就要挤出时间来讲清楚、讲透,这样自然的就会感到教学任务重,教学课时少,教学进度难以完成。在课程标准的要求下,根据各自的条选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。如系统讲授音标知识,可采用“分散归纳”的教法,及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标,教授读音规则。如:字母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等,读音规则与音标结合起来,给学生记忆单词的拐杖。也可以在音标教学中,编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文,让学生在有趣

英语教学论文范文

英语教学论文范文 英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。 1、优化教学目标的制定 目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书本文来自文秘之音,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。 2、优化课堂教学的设计 李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合,智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统 与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在 培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。 在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己 的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上 的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式 进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其

论文新课标下的英语教学浅谈

新课标下的英语教学浅谈 社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一.英语的新课标之风也吹进了中小学的校门,中学英语教学不断地在更新,教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的状况已被新课标的出台而取代了,一种崭新的教学呈现了出来。中学阶段是孩子们学习语言的黄金阶段,如何使孩子们在新课标的引导下、在一种崭新的教学氛围下,轻松学好英语呢?我来谈谈我的几点个人观点。 一、以学生为中心,注重学生素质教育 新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念,英语课程要面向全体学生,特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的英语学习兴趣。无论是在其课程目标的确立,还是它所倡导的学习方式、评价方式上,无不体现以人为本、以全体学生的全面发展为本的教育理念。 1、给学生一个平等的空间。每个学生都希望自己的老师是个公平的老师,尤其是后进生,他们特别希望自己能得到老师的关心和重视。因此,平等是学生学好英语的首要心理保障。对待学生要和善,言语要亲切。其次,关心每个学生的同时善待“后进生”。记得我曾听到这样一位学生说“老师就是偏心,特喜欢好同学”。看似一句极为普通的话却反映这样一个事实:“后进生”更需要关心和爱。因此,我们在教学中应注意对待学生要保持同一水平线,不断用爱来带动学生学习英语的热情,真正进入英语世界。

2、用平凡的鼓励获得最大的兴趣。教学的艺术不在于传授的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞。而孩子能否学好英语的关键在于老师有没有激发起学生学习的兴趣。激发和培养学生的学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。例如:课堂上对于学生答对题时,用Good! Very well , Well done! Perfect! 等来进行表扬;答错题时,不应以一句You"re wrong .来结束学生的回答,而应给予引导、鼓励来共同回答出问题。这些看似平凡简单的鼓励对于学生来说,那是多么的宝贵!不知不觉中学生的兴趣就被更好地挥发出来了。 二、注重创新,培养学生的创新能力 21世纪是知识经济的时代,知识的传播、创新和应用离不开创造性人才,创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。让学生在独立思考的基础上,再进行集体讨论。也可以用所教的知识,让学生自由编写新的内容,这样会使学生相互启发、相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识,让学生凭自己的能力去摸索解决新问题,掌握新知识,让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间。因此,教师在教学时,面对新的对象,新的学科教材,新的质量要求,我认为应注重学生的创新意识,改变以往的压迫式学习,真正成为“我要学”。1、让学生学会学习。在知识经济时代,我们必须认识到“授人鱼,不如授人渔”的道理,如何学习比学习什么显得更为重要。由此,怎样学好英语是一项比较重要的任务。通过这几年的实践,我认为在英语学习的过程中应采用这样的自学方法:预习——利用导学案提出明

高中英语教学论文

高中英语教学论文:对高中英语新教材的反思 一、前言 以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着;教育部又在2003年秋季开始在全国各地颁布执行重新修订后的新的教学大纲和与之相配套的采用话题、功能结构相结合的“任务型”的新教材,要求课堂以结构和结构功能为主线,组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计,主要是为了启发学生思考,提倡创新,给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识,更要培养学生英语技能。为此,教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识,这有助于发现学生学习中的困难,自己教学过程中的成绩和不足,发扬成绩,改进不足,提高课堂质量,提高学生的英语能力,探索出一条既符合新教材的要求又适合学生特点的新的教学模式。 二、教学理念的反思 面对新教材,首先思想观念要转变,有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋,走老路”;新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”,更要以人为本;对学生“乐学”的潜能大力的开发,英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授,更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此,要突出“以学生为主体”的思想,教师在教学活动中要做到:

1 .培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去。 2 .充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时,使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。 3 .建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主,教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控,引导学生学会认知、学会做事,让学生经历获取知识的过程,关注学生各种能力的发展,促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展,建立学生自主探索、合作学习的课堂模式,创设和谐、宽松、的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程,真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”,切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为 English can not

初中英语教学论文 新课标下的初中英语教学(内含4篇)

新课标下的初中英语教学4篇 第一篇 一、重新定位师生角色,让学生成为学习的主人 1.教师要成为教学活动的组织者 新课改下的课堂教学不是教师的教堂,而是学生的学堂。我们要将学习的主动权还给学生,教师要成为教学活动的组织者与设计者,要站在学生的角度来考虑与设计教学活动,预想可能发生的情况,成为教学的组织者,使得整个教学活动能够以学生为中心来顺利展开,这样的教学活动才能真正成为学生的主体活动。 2.教师要成为学生学习的参与者 教学是师生双方共同参与的互动教学。提倡学生的主体地位,并不是将教师排斥在教学之外,教师与学生是平等的学习体,是教学共同的主人,教师要与学生组成学习共同体,一起参与到教学中来,使得传统教学中以教师为中心的教堂成为师生共同参与的学堂。 3.教师要成为学生学习的指导者 在学生主体参与的过程中,教师要充分发挥主导作用,为学生提供各种条件、创造各种机会,给予学生必要的指导,让学生能够在教师的指导下展开独立思考与自主探究,从而自主地获取知识与技能。 二、优化整合教学资源,让学生可以学到更多 以往的教学只是局限于教材,一切按教材与教参按部就班地进行,将学生的视野与思维限定在教材内,这只会禁锢学生的思维,学生无法掌握语言的真谛。现代教学提出生活即教学的大教学观,提出要打破单一的教材观,要突破教材的限制,将教学与宽广的现实生活结合起来,实现多种教学资源的开发与重组,为学生开辟宽广的学习平台,以此来丰富学生的视野,增长学生的见识,帮助学生积累丰富的语言素材。 1.信息呈现方式多样化 以往的教学是以语言描述文字教材为主,教学信息呈现方式单一,以单一的听力为主,学生学习积极性不高,获取信息量较少,不利于学生英语水平的整体提高。我们可以利用实物、多媒体、虚拟情景等多种方式来呈现教学信息,让学生将英语学习与实物、具体的场景、真实的生活结合起来。以图片、视频、音频等来综合呈现教学信息,实现单一听觉刺激为多

小学英语教学论文 活用牛津小学英语教材

小学英语教学论文:活用牛津小学英语教材 摘要:教师要善于结合实际教学需要,充分发挥个人的专业才能和教学智慧,大胆创造,积极利用教材。或精心取舍,或巧妙拓展,或多方整合,或沟通读写,或接轨生活,做到既遵循教材又不囿于教材,既凭借教材又能跳出教材。使教材内涵更加丰富,个性更加鲜明,赋予教材生命的活力。通过创造性使用教材,促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。 关键词:英语教学创造性使用教材 教育家叶圣陶先生指出,教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到益处,还得靠教师的善于运用。因此,教师在教学中要敢于创造性地使用教材,立足于学生的实际,多从学生的发展出发,不是为了教材而教学生,而是为了学生而使用教材。那么,在《牛津小学英语》教材地使用中如何体现这一“以人为本”的新理念呢?下面结合自己的实践谈谈如何在课堂教学中创造性使用教材。 一、精心取舍 牛津教材集知识、趣味、实践于一体,有很强的优越性。但由于地区和学生个别情况不同,教材的普遍性也受到了一定的影响。如何针对学生的具体情况合理利用教材,使教材真正的为学生服务,而不是教材牵着学生跑?这就要求我们在教学中要立足学生的现实水平,在深入钻研教材的基础上为学生“量身定做”教学内容。 例如在3B第四单元中在教学数字时,内容比较单调枯燥,且学生在日常的学习(教师的课堂用语open your book turn to page …)中早已掌握。因此在教学的开始环节我让学生欣赏“Ten little Indians”这首歌,通过歌曲不仅使学生学到了许多课外词汇,还活跃了课堂气氛,开阔了学生的视野,陶冶了他们的情操。在巩固阶段,我要求学生将课前收集好的有关数字的资料拿出来和全班同学交流,有的收集了电话号码,有的收集了车牌号、门牌号,还有的收集了超市里的价格,教室里的气氛异常活跃。在学生交流的过程中,我注意及时给予学生鼓励和肯定,学生们的积极性也因此高涨。在反思过程中,我发现学生对这一课的知识掌握较为扎实,巩固阶段的信息交流使学生相互之间学到了不同的知识,体验了成功的感觉,同时也让学生体味了书本知识与生活相结合的乐趣。提高了学生学习英语的兴趣。 教材的内容是固定不变的,而学生的生活却是丰富多彩的。我们应尽力改变教材单一化的现象,从学生的兴趣和需要出发,灵活运用教材,使教材服务于学生,而不是让学生适应教材。 二、巧妙拓展 依据学生的认知水平,教师应决定是否增加准备性的步骤以扩展教学活动,从而降低活动难度;或者延伸原有的活动,为学生创造发展的空间。让学生在学习英语的过程中了解外国(尤其是英语国家)的文化,拓展其文化视野,加强对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力。因此,教师应进一步丰富英语的文化积淀,挖掘出更多、更好的英语文化背景资料。 1、在3A、3B教材中 在“Colors”单元,教材出示了“white,black,green,red,orange,brown,yellow, blue ”等常用颜色单词,我们可以通过这些颜色单词向学生渗透相关的英语国家文化的知识:如white在西方国家是“圣洁、高贵”的象征,而在中国则意味着“疾病、死亡”;不少颜色单词同时还是人的姓氏,像white(怀特)、black(布莱克)、brown(布朗)、green(格林)。在“animals”单元,让学生了解 “dog”在外国被视为与人一样尊贵的动物;因而有“love me,love my dog”之说,而“dragon”在中国被认为是吉祥之物,但在外国却是邪恶的化身。 2、在4A、4B教材中

高中英语教学论文 新课程理念下的英语教材观

新课程理念下的英语教材观 摘要:课程改革使教材发生了深刻的变化,站在教学最前线的教师首先应明确新教材都具有哪些特点以及应树立“以学生为本”的教材观,并要吃透新教材的精神,树立“带着学生走向教材”的教学思想,创造性的使用教材,才能让学生真正吸收教材的精华,成为学习的主人,达到教学效果的最优化。 关键词:英语课程标准新教材话题 随着英语课程标准的实施,新课标的英语课程改革也随之拉开了序幕。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。新课程标准指出:“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”课程改革使教材发生了深刻的变化,站在教学最前线的教师首先应明确新教材都具有哪些特点以及应树立怎样的教材观,现以北京师范大学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》(模块一) (以下简称师大版教材)为例以便在教学中较好地处理和使用教材。 一.新教材的亮点 2020年秋开始使用的Senior High English (北京师范大学出版社,普通高中课程标准实验教科书《英语》(模块一)),通过一个学期的使用,证明它具有许多明显的优点: 1.话题新颖。新教材的话题有生活方式,英雄,庆典等,很贴近现代生活,富有时代气息; 2.结构合理。新教材的每个单元都安排了warm up ;listening; reading. speaking; writing; communication workshop ;culture corner 等等;这样的安排兼顾了对学

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