最新小学人教版五年级下册《正方体的认识》教案教学设计

最新小学人教版五年级下册《正方体的认识》教案教学设计设计说明

在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，给学生提供一个展示智慧与个性的舞台，让他们在实践活动中获得多方面的发展。因此，本节课的教学设计主要体现以下两点：1．让学生体会数学来源于生活，生活中充满数学。

从学生已有的知识经验出发，让学生通过观察生活中的实物模型，掌握正方体的特征、各部分名称及长方体和正方体的关系，既能使学生感受到生活中有数学，数学来源于生活，又能使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。

2．发展学生的空间观念。

《数学课程标准》中指出：在第二学段要让学生初步形成空间观念，感受几何的直观作用。本节课的教学设计在学生掌握了长方体特征的基础上，先借助实物模型丰富学生的感性认识，再让学生通过观察、讨论、交流，归纳正方体的特征，认识正方体的各部分名称及长方体和正方体的关系。通过观察正方体模型、实际测量，进一步巩固学生对正方体特征的认识，使学生的空间观念得到进一步的发展，培养学生的自主学习能力。

课前准备

教师准备PPT 课件正方体药盒魔方

学生准备正方体实物长方体纸盒正方体纸盒教学过程

教学过程

⊙复习旧知，导入新课1．复习旧知。

师：请大家拿出昨天做好的长方体纸盒，边观察边填写。(出

示课件)

(1)长方体有( )个面，每个面都是( )形，也可能有两

个相对的面是( )形。长方体有( )个顶点。

(2)长方体有( )条棱，可以分成( )组，每组的( ) 条棱的长度相等。

(3)相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的

( )、( )、( )。

2．导入新课。

师：我们刚才回顾了长方体的特征及相关知识，( 教师出示一

个正方体)它是一个长方体吗？(学生分组讨论，得出结论并说明理由) 师：它具有长方体的特征，所以它属于长方体。但是它和我

们以前学过的长方体相比，有其独特之处，所以我们说它是

一种特殊的长方体，这样的长方体叫做正方体，也叫做立方体。这节课我们就来学习正方体的相关知识。

(板书课题：正方体的认识)

设计意图：引导学生回忆长方体的有关知识，旨在让学生在研究正方体的时候从面、棱、顶点入手，为学习正方体打下基础。同时，设疑激趣，提高学生的学习兴趣。

⊙探究新知

1．探究正方体的特征。

(1)教师出示课前准备的魔方、正方体药盒等正方体教具，学生也拿出准备好的正方体纸盒或其他正方体实物，让学生进行小组讨论，交流自己的观察结果。

(2)说一说，正方体有哪些特征？

(3)小组汇报。在认识长方体的基础上，学生可能会想到以下几个方面：

①正方体是由6 个完全相同的正方形围成的立体图形。

②正方体有12 条棱，12 条棱的长度都相等。

③正方体有8 个顶点。

(4)质疑并解答。师：长方体有长、宽、高，大家想一想，正方体有没有长、宽、高呢？如果有，它的长、宽、高在哪里呢？(学生讨论、交流后汇报) 师：因为正方体所有棱的长度都相等，所以正方体的长、高都相等，正方体的长、宽、高都叫做棱长。2．正方体和长方体的比较。(1)教师让学生拿出用硬纸板制作的长方体纸盒和正方体纸

宽、盒，把它们摆放在一起。

(2)观察长方体和正方体，想一想，它们有哪些相同点？哪些不同点？

(3)学生讨论、汇报。相同点：面、棱、顶点的数量都相同。不同点：面的形状、面积、棱的长度不相同。

(4)根据比较结果想一想正方体和长方体有什么关系。总结：正方体可以说是长、宽、高都相等的长方体，所以它是一种特殊的长方体，可以用下图表示长方体和正方体的关系。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名

家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见” 如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读, 学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

唐宋或更早之前，针对“经学”律“学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，

无论是“博士”“讲师”，

还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

正方体, 教学

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3 分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300 多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时

便会随心所欲地提取”出来,使文章增色添辉。