静夜思教学设计6篇

静夜思教学设计6篇

静夜思教学设计：

《静夜思》教学设计

〖知识目标〗

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、朗读、背诵这首古诗。

〖潜力目标〗[由整理]

1、培养学生的识字潜力。

2、培养学生诵读古诗的潜力。

〖情感目标〗

1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。

2、使学生感受到古诗中所描绘的完美意境，勾勒出的浓浓思乡情。

3、培养学生的识字兴趣。

【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。

【教学媒体】多媒体教室;CAI课件

【设计理念】

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生十分喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生状况的

了解，本课这首《静夜思》，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生理解古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。

【教学过程】

一、导入:背诵古诗

让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。

〖设计意图〗:音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。

二、介绍诗人

叠纪师:同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作。咱们就来认识一下这位诗人。

1、屏幕演示:出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。

2、课件演示，介绍李白

李白是我国唐代着名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称

他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人

〖设计意图〗:丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。

三、从图画意境进入古诗

1、课件演示:看，这是什么时候，李白在干什么

2、学生看图说一说

3、揭示诗题

师:这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”

4、齐读课题

5、明白这首诗吗让学生背一背

〖设计意图〗:让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。

四、认读生字

1、读字正音

⑴指名读古诗

⑵在书出本课生字，边圈边读

⑶同位互相检查，互读互听。

静夜床光举头望低故乡

⑷指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三

拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪我们的故乡是哪

⑸开火车读

〖设计意图〗:让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。透过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。

2、认清字形

⑴学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。

⑵指名说一说。

⑶抢读生字游戏。

相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还能够说成什么

透过反义词的方法理解低。联系诗句资料“望明月”理解“望”是看的意思。

⑷对号认生字

1夜2光3头4床5故6乡

课件出示:学生对口令:

夜是几号字头是几号字2号什么字4号什么字5号6号什么词

答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。

⑸摘苹果游戏

出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。

〖设计意图〗:让学生们在一齐，交流识字的办法，能够加深学生对生字的记忆，也为其它学生带给了一种识字的方法与途径，透过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐用心的态度中完成生字的认记。

五、朗读古诗

1、体会诗意

⑴指名读古诗

⑵“这首诗讲的是什么意思呢”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

⑶指名说说

⑷提出不懂的地方

相机理解“霜”:在哪儿见过霜。

师:一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

〖设计意图〗:透过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

2、入境朗诵

⑴学生自由练读

⑵指名读，大家评议，教师针对指导

导情:想一想李白的情绪是怎样的如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的情绪怎样

⑶师范读

⑷配乐读

同学们，此刻你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，，带着你的情绪，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。

⑸学生练读

⑹指名朗诵

⑺全体起立，望月诵读“静夜思”

〖设计意图〗:透过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。

五、古诗赏析

师:一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》

师:如果你们也喜欢这两首诗能够到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。

〖设计意图〗:介绍李白另两首古诗作品，为学生带给课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

静夜思教学设计：

设计理念：

采用低年级学生乐于理解的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

教材分析

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句资料的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描述的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完美的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

教学目标：

1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2．感受诗歌所描绘的完美意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的完美意境，体会诗人思念故乡的情绪。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？这天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢。

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。这天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，认读生字“静”“夜”

[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激

发学生学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知课文资料

1．自主练读课文，并用“――”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

三、创设情境，复现生字

1.此刻月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

读后正音。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采

用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

四、感受诗意，再读古诗。

1．谈话：小朋友，此刻请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里必须十分

生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每一天能够看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

生：“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了故乡的亲人。”

……

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5．模仿练读，想象意境。

6．主角表演：小朋友，此刻请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……

7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

8．透过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样贴合一年级学生的年龄特点，个性是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，那里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

五、写字练习，学写4个生字

引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光。

疑是/地上/霜。

举头/望/明月。

低头/思/故乡。

静夜思教学设计：

《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈此刻我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和完美的意境。

教学目标：

1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2、感受诗歌所描绘的完美意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

教学重点

识字、写字，朗读和背诵古诗。

信息资料

1、挂图，生字卡片。

2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。

教学时数：两课时

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？这节课我们就来学习一首古诗。“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？

[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。]

2、

第二课时

一、游戏巩固，复习生字

1、游戏：大转盘。

2、齐读古诗。

二、读读比比，激发兴趣

1、指名读，大家评。

2、组内互评。

三、感悟诗文，加深体验

1、自由读诗，想想你读懂了什么？

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家？说说当时心里是怎样的？

4、大诗人李白跟你们一样也是在这种情绪下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗？

4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

四、背诵诗文，背背演演

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指

导。

2、选取自己喜欢的方式背诵。

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。

五、观察临摹，指导写字

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红、临写。

5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示

六、课外延伸，加强实践

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描述思念家乡的诗句。

词语解释

静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。

疑：怀疑，以为。

举头：抬头。

相关链接

作者简介：李白，字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有“诗仙”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了超多歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

静夜思教学设计：

【教学目标】

１、认识本课１０个生字，会写“目、耳、头、米”其中的一个字，认识一个偏旁――反文旁。

２、感受诗歌所描绘的意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

３、朗读、背诵古诗。

【教学重、难点】

朗读、背诵古诗和认字。

【教学准备】

课件、小黑板、生字卡片、布置学生观察晴朗的夜空，歌曲《静夜思》

【课时安排】

１课时。

【教学准备】

一、导入

１、板书“夜”，谁认识这个字？你是怎样认识的？

小朋友们真会学习，我们一齐读一读这个字。

2、板书“静”，在静悄悄的夜晚，你看到过什么？唐朝有一位诗人李白就在这样一个静悄悄的夜晚看见了明亮的月亮，他爸自己看到的景象写成了诗，用来表达自己的思念这首诗的名字叫――《静夜思》，齐读课题。

二、初读古诗，读准字音

１、诗人看着夜晚的月亮，到底在思念谁呢？请小朋友们边听录音边看课文，看谁听得仔细，看的认真。

2、谁来说一说诗人看着夜晚的月亮在思念谁？

3、请小朋友们自由读诗两遍，第三遍读给同桌听，要求读准字音，读通诗句。遇到不会读的能够看拼音或是请教身边的小朋友，开始！

4、这首诗一共有四句，你认为自己哪一句诗读的准，就请你来当个老师教教大家。

5、小朋友们再自己读一读，读完分小组读，听听哪个组度的最准确最流利，让听课的老师当裁判，优胜小组得五角星。

三、识记生字

咱们班的小朋友真棒，是学会了，此刻老师把诗中的10个生字宝宝拿出来，你还认识它们吗？

１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

２、认读生字：

⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

⑵认读生字。

⑷游戏“我说你找”。我说静，我找静

四、精读古诗背诵古诗

１、读古诗我们还就应注意什么？

两个字一停，遇到两个字的第二个字是第一、声要把第二个字延长，第三、四声要读的短。师范读

２、出示停顿的诗句，让学生在书上标一标。

3、学生练读

4、指名读，其他学生闭眼，你仿佛看到了什么？相机巩固生字

5、背诵古诗

6、出示课件：此刻你们都是大诗人了，老师来问你，你如实回答。李白啊李白，你这么久没有回家想家吗？想谁？李白啊李白，你望着天上的明月，心里却思念家乡，你相对明月说些什么呢？可如今你只能

7、出示课件，老师唱起了歌曲《静夜思》学生跟着唱。“让我们随着音乐来到唐朝，去感受李白当时的情绪吧。”

五、指导写字

出示：目耳米头

１、观察田字格里的字：

⑴观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置：

⑵指学生说一说再书空。教师范写，注意最后两笔，写时要注意

这天老师让小朋友从这四个字中选出你认为最好写的的生字写在田字格里。

⑷学生书写后展示、评议。

静夜思教学设计：

【教学目标】

１、认识１０个字，会写４个字。认识偏旁“扌”

２、感受诗歌所描绘的完美意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

３、朗读、背诵这首古诗。

【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。

【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入激趣

１、交流观察晴朗夜空的资料和感受。

２、引入课题：静夜思

二、朗读或试背古诗

１、指名读古诗。

２、齐读古诗

３、指名背古诗

三、认记生字

１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

２、认读生字。

⑴开火车认读

⑵游戏：运西瓜

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！但是，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。能够用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。

四、精读古诗

１、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。

２、全班交流。

３、背诵古诗，体会诗人的情感。

４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。

五、指导书写

１、观察田字格中的字

２、指导学生说一说，再书写。

３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。

六、扩展活动

１、学生交流各自会背的古诗：

２、学生去收集有关李白的诗。

【板书设计】