9加几公开课优秀教学设计.docx
《9 加几》公开课教案
【教学内容】
人教版小学数学（一年级上册）第88～ 89 页。
【教学目标】
1．让学生知道用“凑十法”来计算9 加几比较简便，学会用“凑十法”来
计算 9 加几的进位加法，能正确计算9 加几的进位加法。
2．在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10 加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。
【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9 加几的进位加法。
【教学难点】
“凑十法”的思考过程。
【教学关键】
把 9 加几转化成 10 加几。
【教学准备】
教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒 20 根、圆片 20 个。
【教学过程】
一、创设情境，激趣启思
1、师 : 孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去看看吗?想去就得先过两关 , 大家敢挑战吗？抢答开始！【点PPT】
10＋2 ＝1 2 10 ＋9 ＝19 10＋ 6 ＝16 7＋10 ＝17 3＋10 ＝138 ＋10 ＝18师：你们是怎么算得又快又准的？
生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。好，下一关的题目更难
了哦，准备好了吗？开始！【点PPT】
2＋9＋8＝193＋8 ＋7＝186＋5＋5＝164＋7＋ 6＝179＋9＋1＝19
：些算式里并没有10，你怎么也算得么快啊？
生：里都有两个加数可以凑成10。
：看来 10 真的是我的好朋友，找到它，算就可以又快又准确了！
二、自主参与，探索新知
: 好了，我利地了两关 , 运会也已开始了 ! 【点 PPT】你都看到了什么？分有多少人参加？先小声自己听，再手。（指名回答）
生：运会里有运、裁判和啦啦??。
【主一共有几瓶料？】
: 察得真仔 , 运参加比很辛苦 , 学校派来服的小朋友运准了多好喝的料。关于料，从中你知道了什么？ ( 出示数料画面 )
生：箱子里面有 9 盒料，箱子外面有 4 盒料。
：在小朋友遇到了一个【点 PPT“一共有多少瓶料？”】，能把已知道的和
完整的一？
生 1：箱子里面有 9 盒料，箱子外面有 4 盒料。一共有多少瓶料？：你会列
算式？
生： 9+4=13 同意？【板： 9+4= 】追：什
么用加法解决？
生：要求一共有多少盒料，也就是把箱子里面的 9 盒和箱子外面的 4 盒合
在一起，所以用加法算。
：今天我就来解决像9+4 等于几的，【板： 9 加几】
“ 9 加几”（生： 9 加几）
：如果你用小棒代替料，来一 9+4，你会？愿意到前面来一？
生 1：到黑板上，左 9 根（上 5 下 4），右 3 根。
：他的好不好？（好），，我能清楚的看出来他的是9+4，掌声
送他！回。其他小朋友，你想不想像他一一？（想）好，先听要求：用小棒代替料，一 9+4，想，你是怎知道 9+4 等于几的？想好了以后同桌一。开始！
生： 9+4，同桌交流想法。【巡，找到数数的方法的、凑十的方法的，
请他们排队准备做展示】
师：好，摆好请坐端。收小棒， 123. 我们先来看看这几个小朋友是怎么想的。
生 2：我是用数数的方法来算 9+4 的，数 1~13.
生 3：我是用接着数的方法来算的，箱子里面已经有 9 盒了，接着再数 4 盒，就是 10,11,12,13. 一共有 13 盒。
师：同样都是数数的方法，哪种更快些呢？（接着数）那我们就跟着大屏
幕一起接着数一数，准备！
生： 10,11,12,13.
师：好，我们再来看看XXX是怎样算 9+4 的。
生 4：我是这样想的：把外面的饮料拿进箱子里面一盒， 10 盒再加上剩下的
3 盒就是 13 盒了。
师：你为什么要拿 1 个放进纸箱里呢？
生：因为这样箱子里面正好是10 盒饮料，再加上外面的 3 盒，就是 13 盒了。
师：同意吗？（同意）好，掌声送给他！也是很好的方法！我们来看看是不
是这样【点 PPT】，孩子们，他是把9 加几的难题转化成了10 加几的问题了。
十加几简不简单？（简单）他这个方法好不好？（好）那我们给这种凑成 10 再计算
的方法取个名字，叫“凑十法”【板书一侧：凑十法】
师：孩子们，看来凑十法可以帮助我们把 9 加几的计算题算得更快！那你想不
想也学好凑十法？（想）下面我们就在小棒的帮助下用“凑十法”再来摆一摆9+4，开始！
生：左边摆 9 根，右边摆 4 根。
师：这里一边是9，一边是4，把哪边的数凑成10 更容易呢？（9）是的，把大数凑成 10 更方便！那把 9 凑成 10 再添几个就可以了呢？（ 1 个），我们可以怎么做？（挪过去一根）左边就是 10 根了，再加上右边剩下的 3 根，就是 13 根了。
师：34，那我们在把 9 凑成 10 的过程中，也是把右边的 4 分成了几和几呢？【指黑板的小棒】（ 1 和 3）对了，我们实际上是把 4 分成了 1 和 3. 我们可以这样表示【板书： 4 可以分成 1 和 3】然后“先算 9 加 1 得 10，再算 10＋3 得 13”。【边讲边板书】
（板书：）
师：孩子们，小手准备，跟着老师一起书空，说一说9+4 的计算过程吧。
生： 9 加 4，把 4 分成 1 和 3，先算 9+1 得 10，再算 10+3 得 13.
师：你会说 9 加 4 的计算过程了吗？（会了）好，同桌互相说一说。开始！说好的请坐端。好，34，会说的孩子请起立说，还不会说的请仔细听。 9 加 4 起。
生： 9 加 4，把 4 分成 1 和 3，先算 9+1 得 10，再算 10+3 得 13.
师：说得很好！其他孩子都会说了吗？好全班齐说 9+4 的计算过程。9加4起。
生： 9 加 4，把 4 分成 1 和 3，先算 9+1 得 10，再算 10+3 得 13.
【主题图拉拉队共有几人？】
师：9+4 你会算了吗？（会了）再看主题图一共有几个拉拉队队员？怎样列
式？
生： 9+6
师：对吗？（对）有了刚才“凑十法”的经验了，怎样算更简单？
生：把左边的 9 个男生和右边的 1 个女生圈在一起，就是 10 人了。再加上圈
外面的 5 个女生，就是 15 个小朋友了。
师：说得好不好？（好！）掌声送给他！真是个善于动脑筋的孩子！那从
算式上看，你怎样算？
生：先把 6 分成 1 和 5，用 9+1=10，再用 10+5=15
师：真不错，孩子们，刚刚这两道题，我们都是用什么方法做出来的呢？
生：凑十法
师：真棒！那你觉得凑十法方不方便？（方便）
【小结】
师：今天我们学习的都是有关9 加几的口算。9 加几的计算方法有多种，像。。。【指着板书说】我们还重点学习了“凑十法” ，大家在计算的时候可以选择自己喜欢的方法来算。
三、巩固练习
1.师：说得真好！愿意跟老师一起做几道题吗？（愿意）数学书第89 页做一做第 1 题。先圈一圈，再填一填。先完成的孩子到前面排好队，当小老师讲评。
（圈一圈，再写一写）
生：这幅图的意思是，左面有 9 根小棒，右边有 5 根小棒，一共有几根小棒？
列式是 9+5= 我们可以从右边的 5 根小棒里圈出一根给左边的 9 根凑 10,10
再加上右边的 4 根就是 14 根了。
师：如果你觉得他说得好，就主动把掌声送给他吧！再看看这幅图，谁来说。
（图 2 同上）
2.数学书第 89 页做一做第 2 题，你发现了什么？每一列，第一个算式就是
第二个算式的计算过程。
9+1+2=9+1+5=9+1+8=
9+3=9+6=9+9=
3.发现规律
生结：（ 1）结果都十几。
（2）一个加数不变，另一个加数变大，和也变大。
（3）9 加几就等于十几减1。
师：这个“ 1”哪儿去了？（拿去给 9 凑十去了）掌握这个特点，我们就能又准又快地计算 9 加几的加法了。
四、全课小结，完善新知
师：今天我们学习了什么知识？
生：9加几
师：我们是怎样算 9 加几的呢？都是把 9 凑成 10，10 再加上剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
老师教给大家一个顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。
学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
板书设计
9加几
例1：9+4＝139+2＝ 11
139+3＝ 12 9+4＝ 13
109+5＝ 14
9+6＝ 15
9+7＝ 16
9+8＝ 17
9+9＝ 18
9加几公开课教案设计
“9加几”教学设计 姚关中心小学 谢晓菲 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第88～90页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】教具：课件。学具：小棒。 【教学过程】 一、复习旧知，铺垫孕伏 师：今天老师给大家请来了一个好朋友。数学王国里的小精灵明明，
他听说你们口算速度特别快，让他见识一下好吗？ 1.10加几的加法。 10＋2 10＋3 10＋9 10＋6 10＋7 10＋8 师：你是怎么算又快又准的？ （10加几就是10几）找到它我们就能算的又快又准。 2.想要把9变成10谁是他的好朋友？为什么“1”是它朋友？ 9+1＝10 既然是1是它的好朋友看看下面的题谁算的巧： 9+1+2= 9+1+4= 9+1+5= 9+1+8= 9+9+1= 师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 像这样的题都是先算9+1=10，在算10加几等于10几，这样计算非常简单。 小结：看来，10也是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。 二、探究新知 （一）创设情境，初步收集信息。 2．下面我们就跟着明明到数学王国运动会场看一看（课件出示主题图）。 师：运动场上多热闹，瞧这些小朋友都在干什么？ （二）收集信息，回答问题。 师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料。
新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案
《9加几》公开课教案 【教学内容】 人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,你们敢挑战吗？开始！ 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17 3＋10＝13
8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？ 生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 2＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 6＋5＋5＝16 4＋7＋6＝17 9＋9＋1＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 生：这里都有两个加数可以凑成10。 师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场上看看吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。 师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面) 生：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。 师：现在小朋友们遇到了一个问题，一共有多少瓶饮料？谁能把已经知道的和问题完整的说一说？ 生1：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。一共有多少瓶饮料？ 师：怎样解决一共有多少瓶饮料这个问题呢？
最新《九加几》公开课教案
《九加几》公开课教案 育英小学胡梅 教材内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册，第96～98页。教学目标 一、知识与技能 让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确、熟练地计算9加几的加法。 二、过程与方法 在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观 体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和用数学的意识。 教学重点、难点 1. 会用“凑十法”计算9加几的加法。 2. 理解“凑十法”的思维过程。 教学资源 1.教学课件。 2.为学生每人准备18根小棒。 教学方法 1、情景再现； 2、合作探究法 教学准备：
教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。 学具：准备小棒18根。 一、复习铺垫 师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？ 1、口算 点名、分男女生回答。 师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。 小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？生：… 师：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+几就是：？ 生：十几。 师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带大家到运动场去观看比赛，准备好了吗？出发咯！ 二、自主探究，学习新知 1、出示运动场主题图。 师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？ 2、学生汇报观察、发现的结果。 3、列式解决问题 师：大家想一想运动员们辛苦吗？
《9加几》优质课教案
《9加几》教案 一、教学目标 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算9加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算9加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 二、教学重点：能正确熟练地口算9加几。 三、教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算9加几的各种方法。 四、教具准备： 主题图 五、教学过程 （一）、创设情境，激发求知的欲望 1、教师创设情境；观察主题图，从图中获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题。 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法?
（二）、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢学生回答，教师板书9十5。师：9十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。（由于学生有了10加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出1根，跟9根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的4根，就等于14根小棒，这种方法真不错。问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了9十5＝14，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出9十4、的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 5、师：同学们刚才都是把9分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容9加几的计算方法。(教师板书课题) 6、师：同学们真不简单，自己想出了做9加几的题的方法那老师这里有一道题目9十4，看哪个同学会计算学生汇报（三）、巩固练习“圈一圈”，完成凑十的过程，学生独立完成，集体订正。 （四）、课堂练习。学生独立完成，集体订正。
9加几教学设计
9加几 教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书96---98页 教材分析：9加几是学习20以内进位加法的开始，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。“9加几”与后 面的8、7加几等，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共 同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主 动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。 学情分析：本节课是在学生已学习了10以内的加减法及认识了11~20各数。 在学习了10加几的基础上进行教学9加几，是进位加法的第一课。 学生在幼儿园学过简单的计算，对于计算9加几的结果大多没问题， 大部分能很快地说出准确的得数。但是问他们是怎么算的，他们却 不会说了；问他们怎么想的，有的小声说是数的，有的干脆说一看 就知道。看来这节课的难点是，在原来数的方法上学会用“凑十” 的方法表述计算的过程。学生由于思维水平不同，有的学生在表达 时语言不顺畅，有待于提升。所以初次接触，对学生有一定的难度， 在思维上是一次挑战和提升。 教学目标： 1 知识目标：通过各种学习活动，得出计算9加几的各种方法，初步掌 “凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”并能正确计算 9加几的口算。 2 能力目标：通过情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加 几的各种方法，通过比较，是学生体验比较简便的计算方 3 情感目标：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。 教学重、难点： 1 重点：会用“凑十法”计算9加几的加法。 2 难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学准备：课件小棒
教学过程： 一、激发兴趣，复习铺垫。 1.谈话引入：同学们，红星小学正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加就 得先过三关，你们有没有信心呢，下面就让我们闯关吧！（教师课件出示相关习题，学生指名口答） 第一关：9+（）=10 第二关：7能分成1和几？8能分成1和几？9能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？3能分成1和几？ 第三关：口算 9+1+2= 9+1+3= 9+1+6= 2.师：同学们真棒！顺利闯过了三关，那我们赶快到运动场去看看吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会场景图） 二、自主尝试，探究算法。 1.教学例1 （1）运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？和你的同桌说一说（同桌互说，再全班交流） （2）数一数，每个项目有多少人参加？（指名汇报） （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的同学给运动员准备了许多好喝的饮料（出示饮料图）送走了一些，请仔细看看：现在还有多少盒没送？（生：还有13盒） （4）你是怎么想的？先说给小组的同学听一听。 生分组讨论，请小组代表向全班同学介绍本组的方法 ①点数出结果。1，2，3，……，12，13，一共有13盒。 ②接着数，数出结果。9，10，11，12，13，一共有13盒。 ③先放进1盒凑成10，10+3得13. （5）这三种方法中，你最喜欢哪一种？ 2.强化“凑十法”。 （1）要算一共有多少盒？我们可以列出一道加法算式9+4 （2）今天我们就来研究9加几，9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代替饮料来摆一摆，学生操作，教师引导：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少呢？ （3）谁能结合老师的板书完整的说一说刚才我们是怎样计算的？师小结：这种方法叫“凑十法”。 3.解决问题。 （1）教师提出问题：踢毽的和跳远的一共有多少人？学生从画面收集信息，踢毽的有9人，跳远的有6人 （2）学生根据问题列出算式9+6 （3）让学生讲怎样算，得数是多少？ （4）全班交流，完成计算。 4.尝试提出问题，巩固计算方法。 （1）引导学生观察,，运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人？ （2）谁还能提出其他用9加几计算的问题？学生汇报教师整理：踢毽的和赛跑
《9加几》教学设计【公开课】
《9加几》教学设计 【公开课】 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
<<9加几>>教学设计 一、教学目标 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。 二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁 三、学情分析 9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。 四、教学过程 （一）创设情境，引入学习 师：小朋友，你们喜欢运动会吗？ 师：今天老师带大家一起去看一看运动会。 （二）自主参与，探索新知 1、观察主题图 师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）
9加几公开课教案2篇
9加几公开课教案2篇9 plus several open class teaching plan
9加几公开课教案2篇 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：9加几公开课教案 2、篇章2：教学设计（9加几） 篇章1:9加几公开课教案 这个地方大家来上过课吗，（没有）我也是第一次来， 今天后面有那么多老师，是来欣赏小朋友们上课的，我想小朋友们一定比平时更认真，是不是？我有信心，相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了许多智慧星，待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星，好吗？ 要求学生把铅笔、小棒放桌面，其他都不要。都准备好 的小朋友向老师挥挥手。 一、激趣导入
小朋友们，羊村正在举办运动会，你们想去看喜羊羊和 沸羊羊比赛吗？（想）（课件出示羊村运动会图片）但是慢羊羊村长在村口设了关卡，闯过了才能进入羊村，大家有信心吗？（有）好，闯关开始。 出示10+3，你来（13）。再出示10+5，第二道谁会？ 下一道？谁来？10+6=16。出示10+7这道，请你来。对吗？（对）这样吧，我请所有的男同学来算这一道，10+8=18。我 请所有的女同学来算最后一道，10+2=12。 大家都算对了，而且算得很快。小朋友们，我们一起来 看看刚才这些题目，你们为什么算得这么快呀？你来说说看？（因为他们都是10加几的）对这是我们学过的知识，十加几 等于十几。 恭喜大家闯关成功。赶快到运动场去吧，那里的运动会 已经开始了。（课件播放：羊羊运动会视频）哎呀，懒羊羊的蛋糕掉了，大家想让它快点起来参加比赛吗？（想）那我们给他送点蛋糕吧。（出示蛋糕图）这是一部分，装在什么里面啦？（盒子里）还有一部分放在盒子外面呢，（贴4块蛋糕）我们一起数数盒子里的蛋糕。开始。（1、2、3、4、5、6、7、8、9），盒子外面一眼就可以看出有几块？（4块）嗯，要求盒 子里面和盒子外面一共有多少块蛋糕，用什么方法来计算？怎
9加几公开课教案
9加几 这个地方大家来上过课吗，（没有）我也是第一次来，今天后面有那么多老师，是来欣赏小朋友们上课的，我想小朋友们一定比平时更认真，是不是？我有信心，相信大家一定表现得比平时更优秀。老师今天准备了许多智慧星，待会儿哪个小朋友表现的好我就奖励他一棵智慧星，好吗？ 要求学生把铅笔、小棒放桌面，其他都不要。都准备好的小朋友向老师挥挥手。 一、激趣导入 小朋友们，羊村正在举办运动会，你们想去看喜羊羊和沸羊羊比赛吗？（想）（课件出示羊村运动会图片）但是慢羊羊村长在村口设了关卡，闯过了才能进入羊村，大家有信心吗？（有）好，闯关开始。 出示10+3，你来（13）。再出示10+5，第二道谁会？下一道？谁来？10+6=16。出示10+7这道，请你来。对吗？（对）这样吧，我请所有的男同学来算这一道，10+8=18。我请所有的女同学来算最后一道，10+2=12。 大家都算对了，而且算得很快。小朋友们，我们一起来看看刚才这些题目，你们为什么算得这么快呀？你来说说看？（因为他们都是10加几的）对这是我们学过的知识，十加几等于十几。 恭喜大家闯关成功。赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了。（课件播放：羊羊运动会视频）哎呀，懒羊羊的蛋糕掉了，大家想让它快点起来参加比赛吗？（想）那我们给他送点蛋糕吧。（出示蛋糕图）这是一部分，装在什么里面啦？（盒子里）还有一部分放在盒子外面呢，（贴4块蛋糕）我们一起数数盒子里的蛋糕。开始。（1、2、3、4、5、6、7、8、9），盒子外面一眼就可以看出有几块？（4块）嗯，要求盒子里面和盒子外面一共有多少块蛋糕，用什么方法来计算？怎样列式？你来说。（板书：9+4）哎，那9+4是多少呢？懒羊羊看到这么多蛋糕啊，口水都流下来了，一下子没算出来。我想我们小朋友应该会算，你们愿意帮助它吗？（愿意）不过老师有个要求，你既要能够算出结果，还要能说出你是怎样算出来的？怎样想出结果的？请小朋友们拿出小棒来摆一摆。 学生说，师巡视。（你是怎么算出来的？你能说给他听吗？你的结果是多少？注意发现不同算法。）
9加几-公开课优秀教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 9加几-公开课优秀教学设计 《9 9 加几》公开课教案【教学内容】人教版小学数学（一年级上册）第 88～89 页。 【教学目标】 1．让学生知道用凑十法来计算 9 加几比较简便，学会用凑十法来计算 9 加几的进位加法，能正确计算 9 加几的进位加法。 2．在探索 9 加几的进位加法的过程中初步渗透转化为 10 加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】渗透转化思想，应用凑十法，正确计算 9 加几的进位加法。 【教学难点】凑十法的思考过程。 【教学关键】把 9 加几转化成 10 加几。 【教学准备】教具： 课件、小棒、游戏用品。 学具： 小棒 20 根、圆片 20 个。 【教学过程】一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去看看吗?想去就得先过两关,大家敢挑战吗？抢答开始！【点 PPT】 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17 3＋10＝13 8＋10＝18 师： 1 / 9
你们是怎么算得又快又准的？生： 这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 好，下一关的题目更难了哦，准备好了吗？开始！【点 PPT】 2＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 6＋5＋5＝16 4＋7＋6＝17 9＋9＋1＝19 师： 这些算式里并没有 10，你们怎么也算得这么快啊？生： 这里都有两个加数可以凑成 10。 师： 看来 10 真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！二、自主参与，探索新知师:好了，我们顺利地闯过了两关,运动会也已经开始了!【点 PPT】你都看到了什么？分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。 （指名回答）生： 运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队。 【主题图一共有几瓶饮料？】师:观察得真仔细,运动员参加比赛很辛苦,学校派来服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮 料。 关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面) 生： 箱子里面有 9 盒饮料，箱子外面有 4 盒饮料。 师： 现在小朋友们遇到了一个问题【点 PPT一共有多少瓶饮料？】，谁能把已经知道的和问题完整的说一说？生 1：
《9加几》教学设计【公开课】
一年级数学上册<<9加几>>教学设计 tongshengxiaoxue wupp 一、教学目标 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。 二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁 三、学情分析 9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。 四、教学过程 （一）创设情境，引入学习 师：小朋友，你们喜欢运动会吗？ 师：今天老师带大家一起去看一看运动会。 （二）自主参与，探索新知 1、观察主题图 师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子）
师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。 2、体验算法多样化 师：你知道现在有多少盒饮料吗？请同学们独立思考，谈谈你的想法。 师：你是用什么方法知道有多少盒饮料的？谁愿意把你的想法告诉大家？（让生畅谈，适当地给予鼓励） ·直接数：1,2,3，…，12,13，一共13盒。 ·接着数：9,10,11,12,13，一共有13盒。 ·凑十法：（生汇报时，灵活介绍“凑十法”，并板书） 3、进行算法的初步优化 师：小朋友真会动脑筋！我们可以一个一个地数，从1盒、2盒、3盒，一直数到13盒；可以从9盒接着数，10、11、12、13；也可以从外面拿1盒放到箱子里，使箱子里面凑成10盒，再加上外面的3盒就是13盒。这么多的方法，你最喜欢哪一种呢？为什么呢？ 学生交流。 师：数数的方法以前已经学会了。这一节课，我们就来学习一下怎么用“凑十法”进行计算。 4、探究“凑10法” 出示“饮料图” 师：求现在有多少盒饮料，怎么列出算式？（9+4=） 师：（指着图片说）9和4，哪个比较接近10？所以，我们要把9先凑10。怎么凑10？（动态演示：从箱子外面拿一盒） 师：9+1=10的“1”从哪里来？（外面4盒中的1盒）所以，4可以分成1和几？10再加3等于__？ （先用课件动态演示一遍凑10的运算思路，再在黑板上演练一遍计算过程）师：请同学们跟着老师把这个运算的过程说一说（4分成1和3,9和1凑成10,10加3等于13）。 全班说一说。 5、提出问题，解决问题 （1）踢毽的和跳绳的一共有多少人？ 师：参加踢毽子比赛的同学有几人？参加跳绳比赛的同学有几人？（9,3）出示问题：踢毽的和跳绳的一共有多少人？ 师：怎样列出算式？
最新人教版一年级数学上册9加几公开课教案
（人教新课标）一年级数学教案上册9 加几 教学内容： 教科书第96～98页. 教学目标： 1.通过对问题情境地探索，使学生在已有地经验地基础上自己得出计算9加几地各种方法；通过比较，使学生体验比较简便地计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几地进位加法地思维过程，并能正确计算9加几地口算. 2.培养学生初步地观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步地提出问题、解决 问题地能力.发散学生地思维，培养创新意识. 3.培养学生合作学习和用数学地意识. 教学重难点： 理解“凑十法”地思维过程. 教具准备： 小棒18根. 学具准备： 每人准备小棒18根. 教学过程： 一、教学例 1 ： 1.教师用投影出示课本P96～97地全景图.
教师说明：这是学校运动会地场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说） 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一 些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说. （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同地方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒. （2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒. （3）凑十法：把外面地一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下地3盒，一共是13盒. 教师说明：你们说地几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3.学生回答后教师指出：刚才有地同学用数地方法知道了还有多少盒饮料，也有地同学是通 过计算地方法得到地.下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几地. 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆. 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里地9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子 外边地4盒饮料. 教师边提问边指导学生操作：盒子里地9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来地？外边地4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下地3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？ 根据学生地回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4地？
《九加几》公开课教案教学内容
《九加几》公开课教 案
《九加几》公开课教案 育英小学胡梅 教材内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册，第96～98页。 教学目标 一、知识与技能 让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确、熟练地计算9加几的加法。 二、过程与方法 在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观 体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯和用数学的意识。教学重点、难点 1. 会用“凑十法”计算9加几的加法。 2. 理解“凑十法”的思维过程。 教学资源 1.教学课件。 2.为学生每人准备18根小棒。 教学方法 1、情景再现；
2、合作探究法 教学准备： 教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。 学具：准备小棒18根。 一、复习铺垫 师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？ 1、口算 点名、分男女生回答。 师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。 小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？生：… 师：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+几就是：？ 生：十几。 师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带大家到运动场去观看比赛，准备好了吗？出发咯！ 二、自主探究，学习新知 1、出示运动场主题图。 师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？ 2、学生汇报观察、发现的结果。
9加几公开课优秀教学设计课题
实用标准文案 《9加几》公开课教案 【教学内容】 人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 “凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去看看吗?想去就得先过两关,大家敢挑战吗？抢答开始！【点PPT】 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17 3＋10＝13 8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？ 生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。好，下一关的题目更难了哦，准备好了吗？开始！【点PPT】 9＋9＋1＝1917＝＋＋16 556 ＝＋＋19 892＋＋＝38718 ＋＋＝476师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 生：这里都有两个加数可以凑成10。 精彩文档． 实用标准文案 真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！师：看来10 二、自主参与，探索新知】你都看PPT!【点:好了，我们顺利地闯过了两关,运动会也已经开始了师到了什么？分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。【主题图一共有几瓶饮料？】 师:观察得真仔细,运动员参加比赛很辛苦,学校派来服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料。关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面) 生：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。
新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案
新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案． 《9加几》公开课教案 【教学内容】 人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。 【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】
“凑十法”的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小棒、游戏用品。 学具：小棒20根、圆片20个。 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,你们敢挑战吗？开始！ 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17 2 / 7 3＋10＝13 8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？ 生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 2＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 6＋5＋5＝16 4＋7＋6＝17 9＋9＋1＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？ 生：这里都有两个加数可以凑成10。 师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场上看看吧,那里的运动会已经开始
了!(出示校园运动会的场景图)你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答） 生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。 师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面) 3 / 7 生：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。 师：现在小朋友们遇到了一个问题，一共有多少瓶饮料？谁能把已经知道的和问题完整的说一说？ 生1：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。一共有多少瓶饮料？ 师：怎样解决一共有多少瓶饮料这个问题呢？ 生：要求一共有多少个蛋糕，也就是求，用法计算。9+4=13 师：今天我们就来解决像9+4等于几这样的问题，【板书课题：9加几】齐读课题“9加几”（生：9加几） 师：你是怎样知道一共有13盒的？（指几名学生发表看法） 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。【板书一侧：数】 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13。 （4）13可以分成9和4。 （5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 3．得出最佳方法。 师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，我们再来看一看这种方法。 师：XXX，你为什么要拿1个放进纸箱里呢？ 生：因为这样箱子里面正好是10盒饮料，再加上外面的3盒，就是13盒了。师：嗯，孩子们，他是把9加几的难题转化成了10加几的问题了。十加几简不简单？（简单）他这个方法好不好？（好）嗯，掌声送给他！ 师：那你想不想也学好这种方法？（想）那我们给这种凑成10再计算的方法取个名字吧，叫“凑十法”【板书一侧：凑十法】 下面我们就在小棒的帮助下一起研究研究“凑十法”，请大家用小棒代替饮料，一起摆一摆。开始！（请一个孩子到黑板上摆） 生：左边摆9根，右边摆4根。 这里一边是9，一边是4，把哪边的数凑成10更容易呢？（9）是的，把大 4 / 7 个），对了，这里110再添几个就可以了呢？（数凑成10更方便！那把9凑成个圈一圈），10我们除了把这一根小棒移过去，还可以用画图的方法表示出来（个了。【黑板白小棒】个就是13再加上外面的3和分解成1想1”，“把4凑十法，
人教版一年级数学上册9加几公开课教案
（人教新课标）一年级数学教案上册9加几 教学内容： 教科书第96～98页. 教学目标： 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算. 2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力.发散学生的思维，培养创新意识. 3.培养学生合作学习和用数学的意识. 教学重难点： 理解“凑十法”的思维过程. 教具准备： 小棒18根. 学具准备： 每人准备小棒18根. 教学过程： 一、教学例1 ： 1.教师用投影出示课本P96～97的全景图. 教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ （让学生自己看图互相说一说） 2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说. （学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法） 学生可能出现三种算法：（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒.
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒. （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒. 教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的.下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的. 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆. 教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料. 教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？ 根据学生的回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题. 师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6） 师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆. 学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人.对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的. 二、练习反馈： 1.圈一圈，算一算.（“做一做”第1题） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数. 2.看图列式.（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的. 3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？ 学生每说一个算式，就让学生说出得数.
《9加几》教学设计【公开课】
<<9加几>>教学设计 一、教学目标 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。 二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁 三、学情分析 9加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20以内各数的认识及10加几的基础上进行教学的。9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习20以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑10法”有多次认识的机会。 四、教学过程 （一）创设情境，引入学习 师：小朋友，你们喜欢运动会吗？ 师：今天老师带大家一起去看一看运动会。 （二）自主参与，探索新知 1、观察主题图 师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子） 师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉
《9加几》教学设计【公开课】教学内容
9 加几》教学设计 【公开课】
<<9 加几>>教学设计 一、教学目标 1、初步理解“凑十法”，初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行口算。 2、在交流“9 加几”进位加法的各种计算方法的基础上，体验到方法的多样化。通过初步优化，体验比较简单的计算方法。 3、创设情境，经历提出问题、解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。 4、培养合作与交流的能力。 二、教材分析 1、重点：初步掌握用“凑十法”计算“9 加几”。 2、难点：理解“凑十法”。 3、教具：多媒体课件、小磁铁 三、学情分析 9 加几的教学是学生学习“20 以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了11—20 以内各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。 9 加几的计算方法可以迁移到20 以内其他进位加法的计算中去，学生掌握好本节知识，可以为以后学习 20 以内进位加法奠定良好的基础，所以这一节课显得特别重要。在教学时，教师应注意根据一年级学生的爱说、爱动、以具体形象思维为主等特点，让学生通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法。同时，由于知识的掌握有一个反复认识的过程，需要安排不同的学习活动，使学生对所学的“凑 10 法”有多次认识的机会。 四、教学过程 （一）创设情境，引入学习 师：小朋友，你们喜欢运动会吗？师：今天老师带大家一起去看一看运动会。（二）自主参与，探索新知 1、观察主题图师：小朋友，你们看，操场上正举行着激烈又紧张的运动会。请你们仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？（比赛项目有：跳绳、跳远、跑步、踢毽子） 师：同学们观察得真仔细。操场上的比赛有：跳绳、跳远、跑步，还有踢毽子，可热闹了！学校为我们的运动员准备了一些饮料呢！我们走近一点看一看（拉近“数饮料图”）。 2、体验算法多样化
人教版一年级数学上册9加几公开课优质教案
9加几 教学目标： 1. 使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系. 2. 能够熟练应用凑十法进行计算. 3. 培养学生的观察、探索能力. 教学过程： 一、准备性练习 1．出示卡片“9+（）=10”，指两名小学生口答. 2．口答. 3．口算. 9+1+2 9+1+5 9+1+3 二、新课 谈话：从这节课开始，我们学习20以内的进行加法. 1．出示运动会场景画面.配有描述比赛场面的话外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场. 2．解决“还有多少盒”饮料的问题. （1）以话外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边. 此时，出示“还有多少盒”的问题（文字、声音同时出现）. （2）研讨解决“还有多少盒”的问题. 让学生思考解决问题的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个问题. （3）组织交流解决问题的方法. 请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法.
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种解决方法. ①点数出结果.课件设计配有声音和动作显示点数过程. ②接着数，数出结果.课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作. ③用“凑十法”算出结果.课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”. ④充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的认识. （4）强化“凑十法”. ①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料.回想一下，怎样算的？ 我们来看屏幕.先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料.所以要用9+4计算.（板书：9+4） ②演示9+4的口算过程. 怎样算出9+4的得数呢？ 由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒（屏幕上同步显示过程）. ③说明9+4的口算方法. 算9+4，怎样想出得数呢？ 先让学生结合屏幕上的演示，想一想怎样算9+4得几？ 在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13. 然后，在9+4后面板书“=13”.让学生齐读算式. 3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题 （1）引导学生观察画面，并出示问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人. （3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起，用加法计算.算式是（此处稍倾停，等待学生回答）：9+6.（板书出算式）