《猴王出世》教研案例
活动主题：感受名著魅力激发阅读兴趣岗上小学：温玉洁
一、活动背景：
书是人类进步的阶梯，书籍是人类思想的宝库。在5000多年的文明发展中孕育出了中华优秀的传统文化，也成为世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。它涵盖着中国人文精神的基因，是中华民族之魂。而反观小学生的阅读书目，现当代的中外文学作品很多，但对古典文学阅读的寥寥无几。为什么呢？原因之一就是这些古代的经典文学拗口难懂，与现代文学差异极大。那怎样才能孩子们爱上经典并阅读经典，是我们这次研讨的重点以及方向。经典著作是我们民族文化教育精神的一个庞大载体，孩子们应该继承和发扬中华民族的灿烂文明，充分地汲取中华文化的精华，接受优秀传统文化的熏陶，养成良好的思想品德。实现人的全面发展。这次活动我们采用听课说课，评课研讨等方式，希望通过充分发挥本组语文教师的集体智慧，激发学生阅读名著兴趣。下面继续我们语文学科的教研活动案例，与大家一起探讨。
研讨方式：听评课式
课例执教：xx
活动成员：小学语文教研组全体成员
活动目标：
1.让学生感受经典名著魅力
2.使学生学习到阅读名著方法
3.激发学生阅读名著兴趣，提高民族自信和自豪感
4.优化课堂教学，提高教学开放性，改善教学质量。
5.提高教研组成员的互助能力，实现教师专业化成长。
二、教研活动过程：
（一）听课
我们以《感受名著魅力激发阅读兴趣》为主题，通过集体备课的方式完成教学设计，并在其他班试讲，不断完善教学设计。如下：
统编版五下《猴王出世》及教学设计
【教学目标】
1.默读课文，遇到不太明白的语句，可以通过猜大致意思完成阅读。
2.能用自己的话说一说石猴出世以及成为猴王的经过。
3.体会作者生动精彩的诗韵描写，感受名著的魅力。
【教学重点】
1.用自己的话说一说石猴出世以及成为猴王的经过。
2.体会作者生动精彩的诗韵描写，感受名著的魅力。
【教学准备】读课文，并观看《西游记》第一集《猴王初问世》
【教学过程】
一、播放歌曲《猴哥》，
猜一猜歌中唱的是谁？
二、初读课文，想象“情节奇”
1.默读课文，遇到不太明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。
读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。2.找出描写石猴出世的段落，用自己话说一说石猴是怎么出世的。
3.结合电视片段，用自己的话说一说石猴是怎么成为猴王的。
4.交流石猴的人物形象特点。
三、抓住细节，体悟“语言奇”
吴承恩先生是用什么样的语言，让我们如此喜欢这只石猴的呢？请找出生动描写石猴的句子。
（一）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
1.这个句子告诉我们石猴在做什么？
2.你喜欢这只石猴吗？为什么？
花果山就是石猴的家。在这个像天堂一样的家中，他自由自在、无忧无虑地生活着。让我们再读这句话，读出石猴的自由，读出石猴的快乐。
3.这句话有什么特点呢？请同学们读一读第一个排比句。
（1）“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；”
这个排比句有什么特别之处？你仿佛看到了一只怎样的石猴？
（2）“狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；”
又是一个很特别的排比句，你又发现了什么呢？（每组词都是四个字，前两个字都是动物，最后一个字表示这些动物与石猴的关系。）
石猴总是和哪些动物在一起呢？
“虫”在这句话中指的是“长虫”，也就是蛇。
“伴”、“群”、“友”、“亲”，这四个字表示动物们与石猴的关系。在写法上，也让我们体会到作者用词的变化。而中间的四个“为”字使句式工整，有节奏感。
（3）“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这是同学们比较熟悉的句式，你们从哪儿还见过类似的句子呢？这句话运用了怎样的修辞手法？
“夜”对“朝”，“宿”对“游”，“石崖之下”对“峰洞之中”。
（4）同学们读这句话。
作者用凝练对称、优美奇特、节奏鲜明的语言，将一只石猴勾勒得活灵活现，这就是经典。
（二）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
1.读了石猴的语言，你对它又有了怎样的认识？
2.齐读这句话，再次感受石猴：“进得去，就出得来”的自信。
（三）石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
如果你就在现场，你会认同石猴的意见吗？
（石猴引经据典，还摆出事实：“我如今进来又出去，出去又进来，寻得一个洞天与各位，各享成家之福。”理由充分，论据充足，表现了石猴有勇有谋，王者风范。）
四、交流总结，感受“人物奇”。
读了《猴王出世》，你的脑海中有了一只怎样的石猴形象？
小结：是啊！那只顽皮可爱、敢作敢为、有勇有谋的石猴深深地印在了我们的脑海中。
吴承恩先生用幽默诙谐、凝练鲜明的语言，曲折动人、幻趣横生的故事情节，成功塑造了一个个性鲜明、栩栩如生的人物形象，创造出一个奇幻绚丽、引人入胜的神话世界，这就是经典！
五、xx
1、比较课文与名著
同学们，在以后的课外阅读生活中，让我们走进《西游记》，去认识这位神通广大、敢作敢为的猴王，去感受这部经典名著的无限魅力吧！
其实，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富。大家跟老师一起来读读怎么样，看看这是志怎样的石头吧。
生读原著文字。交流比较阅读感受。
原著好，还是课文好？
大家真懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找出来读诗吧，你一定会找出精彩之处的。
2、你来当导演
大家读课文或原著，比较一下石猴出世与你在电视上看到的一样吗，如果你来当导演，你将怎样来拍这场戏
依赖课文展开想象，更能给我们提供自由创作的空间。希望同学们有时间多多来阅读。
六、总结：
通过本组课文的学习，我们认识了中国四大名著的《西游记》《水浒传》《三国演义》，历史名著《史记》。中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有四大名著的《红楼梦》《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！
七、作业
1、选择你喜欢精彩句段读一读，背一背，或做摘录。
2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。
3、运用本课所学的方法阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》等名著，并和同学交流你的阅读感受。（选做）
（二）说课
本课的设计意图是感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
本单元的人文主题是“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。”语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”。
《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育的石猴因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。
在学生学习本课之初，我让孩子们通过预学了解了课文大概，阅读名著《西游记》，并观看了杨洁导演拍摄的经典电视剧《猴王初问世》，加深对课文的了解。所以孩子们能很轻松的完成课件提示中的两个问题，即石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的？
本节课中再次帮助学生大致了解课文内容，围绕语文要素“初步学习阅读古典名著的方法”和“学习写读后感”，体会古典名著中语言的魅力和文化内涵。
让学生联系自己对《西游记》整本书的认知，在入情入境地阅读和讲述中，加入自己的理解，想象石猴的出世以及成为猴王的过程。让古典名著更有吸引力，阅读更有趣味性，实现优秀传统文化的创造性发展。
本节课完成阅读感受的引导和表达，激发学生的想象力和创造力，为写读后感的习作做铺垫，在潜移默化中感悟人生的道理。
（三）评课
（1）王老师：猴王出世，是人教版五年级下册的一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会其勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。在这一点上，教师充分利用了各种综合信息。学生们大部分都喜欢看动画片，关于《西游记》的动画或电视剧应该大部分同学都看过，而且很感兴趣。在这个基础上再让孩子们观看《猴王初问世》，再学习这篇课文，解决这一课的重点就简单多了。
（2）路老师：这是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有些区别，因此理解这些词语的意思，进而读懂，对孩子们来说是一个难点，老师采用了不同的策略来突破这个难点，比如结合上下文，猜猜大致意思，在比较中读准读顺读懂。
结合具体的语言环境等，都为同学们以后阅读名著指明了方向。但小学生会在以后遇到更多困难，这些都需要他们自己通过各种方式克服。
（3）史老师：在本文的教学中，教师采用了多种手段如，观看电视剧阅读名著，加深了对本课内容的理解，并体会了原著的精妙之处，激发了同学们的阅读欲望。在这里，老师还把其他名著介绍给同学们。这一点做得非常好。以后可以几周读一本，大家都读完以后集体交流。这样路老师说的困难就可以集体克服。
（4）张老师：课外拓展，及时有效，在教学中牢牢抓住了，本单元让学生接触名著，走进名著的学习特点，及时地引入了原著中的描写，并进行了比较一方面激发了兴趣，另一方面也是非常自然的课外阅读指导。
（5）夏老师:在时间安排上，再适当充分一些，读的方式也可以多样化，我们可以在课前找一些孩子录制一些读和感悟的小视频，上课播放出来。一方面提高同学们的兴趣，刺激他们积极表现。另一方面也能在课上分享学习成果。
这样比在线上邀请xx可能效果会更好。
（6）李老师：这节课中，老师给了孩子们读的时间，教给孩子们从读中感悟猴子的自由与快乐，从读中感受作者遣词用句的奇妙，从读中经典的魅力，并且在读中形成自己对名著独特的理解。充分发挥了孩子们的想象力和创造力。
（四）案例分析总结
这次以《感受名著魅力、激发阅读经典兴趣》为主题的教研活动，全体组员共同参与探讨。活动的目的在于通过教研进一步深入语文课改的理念，引导学生多读书、多积累，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，切实提高学生的阅读兴趣。
在活动中，教师们激情高昂，表现出很高的积极性，作课老师的课生动活泼，把先进的教学思想渗透到了每个教学环节，这堂课是由教研组老师们精心设计的，所以具有很高的价值，值得学习和探讨，教师们听到非常投入并认真做笔记，及时记下了闪光之处，及需改进的地方。教师阅读为重点，纷纷做出了诚恳的评课发言，这次活动教师们表现出了强烈的责任心，积极性，他们的教学思想在相互探讨中不断的发生，碰撞，产生火花，对于提高学生的阅读兴趣有了突破性的认识，提高了他们对新课改理念在课堂中的渗透的理解和具体运用能力。
但这次活动的不足之处在于，在活动中，老师们提出了一些教学中具体的困惑，还需教研组长及以后时引导老师们有针对性的去解决。通过这次活动，我进一步认识到要精心策划教研活动，教研活动要内容的确定有思辨性，即围绕主题，注重生成，层层递进，伴随探究不断扩展思维容量，将教师的思维引向深入，教研活动应该引导教师的创造性思维，寻求突破不断超越，从而促进教师团队的业务水平的不断提升，促进学校教学质量的全面提高。