现代教育技术的发展趋势-2019年教育文档

现代教育技术的发展趋势

以计算机为核心的信息技术用于教育教学，所产生的现代教

育技术，是一个教育适应性很强、服务范围广的开放教育体系，不仅对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法有着深刻地影响，甚至引起了整个教育思想、教学理论、教育体制的变革。

、教育技术的发展历程

1.远古教育技术

教育技术源远流长，可以追溯到人类产生语言前，远古猿人

用噪叫、呐喊、呼号、杂嚷单音字等进行交流”，这是原始教育技术的雏形。随着人类的不断进化，后来产生了口头语言，这时口耳相传、口授手示之术是教育的主要技术。

2.文本教育技术

原始社会末期，出现了早期的文字符号，并用来传递和交流。

人类的文化可以通过文字符号记载并保存，为教育技术的发展和文化教育的传播起到了极大的推动作用。造纸和印刷技术的发明，书籍成为教育技术中一种重要的文本教材得到普遍应用，仅提高了教育能力，扩大了教育时空的自由度，而且也丰富了教育形式，为学校教育、规模发展提供了必要的物质基础。公元1027 年，北宋的御用大夫王唯一设计制造了刻有经脉俞穴的铜制人体模型，并编写了《铜人俞穴针灸图经》，用于当时的医官教育。这是我国早期的直观教育技术，也是最早的教学模型。直观教育避免了文字语言的多义性和模糊性，直观形象地反映复杂的客观事物，可使学生较容易地获得感性经验的认识。公元14—16 世纪，随着班级集体教学的产生和制度化，直观教学在欧美国家开始了实践和理论的系统研究，形成了比较完整的直观教学思想和理论体系。在直观教学理论的推动下，直观教育技术和教具有了很大的发展，出现了模型、标本、教具、挂图和实物等。

3.视听教育技术

19世纪末，20世纪初，幻灯、电影、投影、无线广播等很快用于

教育教学。这些现代化传播媒体的运用，可以向学生提供生动的视觉映像，这种映像与学生的直接的具体的经验相联系，便产生了所谓的替代学习的“视听教育”的想法。实验结果表明，视听教育可使学生增加知识量35％，可提高学习成绩20．5％。1946 年，美国视听教育家伊嘉戴尔撰写了《视听教学法》专著，提出了早期的视听教育理论——“经验之塔”理论，从理论方面系统分析了视听教育的价值，强调了视听教学媒体在教学中的重要性，为现代教育技术的进一步发展提供了理论依据。

4.网络教育技术

20世纪90年代以后，计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术、虚拟技术、智能技术、数字广播电视技术等现代信息技术的成熟和发展，使教育技术空前的发展并焕发出勃勃生机。

90 年代初美国开始组建国际互联网Internet ，目前互联网用户遍及世界各地。以计算机为核心的信息技术用于教育教学，所产生的现代教育技术，是一个适应性强、服务范围广的开放教育体系，不仅对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法有着深刻地影响，而且引起了整个教育思想、教学理论、教育体制的变革。

二、现代教育技术的研究内容

教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教育技术是指现代教育理论、现代信息技术在教育教学领域中的应用，以实现教育教学最优化的理论和实践。其研究领域包括以下几个方面：

1）学习过程与学习资源的设计。为达到给定的教学目标，

对教学系统中不同层次的教学设计，包括学习过程，教学软件、教学环境和教学模式。

2）学习过程与学习资源的开发与研究。基于计算机的辅

助教学技术的开发研究以及将音像技术、电子出版等多种技术应用于教育、教学过程的开发研究。

3）学习过程与学习资源的利用。强调对新型媒体、信息

技术的利用，以保证教育技术手段的不断革新。

4）学习过程与学习资源的管理。包括教学系统、教育信

息、教育资源和教育研究计划与项目的管理。

5）学习过程与学习资源的评价。既要注重对教育、教学

系统的总结性评价，更要注重形成性评价，并以此作为质量监控的主要措施。

三、现代教育技术的发展趋势

现代教育技术的发展呈现出以下发展趋势：

1.多媒体化

多媒体教育应用已成为现代教育技术中的主流技术。

多媒体教学系统具有以下优点：多重感观刺激；信息量大、质量高、传输速度快；交互性强、应用范围广；使用方便、易于操作。

(2)多媒体电子出版物，是以CD_RO光盘作存储介质的电子出版物。例如：电子百科全书、电子词典、电子刊物等，不仅有文字说明，还有声音、图形、甚至活动画面的配合，可以对学生进行辅导、答疑，具有辅助教学功能。

2. 网络化

现代教育技术网络化的最明显标志是互联网 (Internet )

用的急剧发展。据最近的报道，我国互联网用户已超过 5 亿，且还在逐渐递增。Internet 的远程、宽带、广域通迅、共享等网络技术的重大革命，肯定会对未来的教育产生深远的影响，种影响不仅表现在教学手段、教学方法的变革，而且将引起教学模式和教育体制的根本变革。

基于互联网环境下的教育体制与教学模式不受时间、空间和地域的限制，每个人既是学生又是教师，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作或娱乐。在网络教育环境下，

既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学；还可以将二者结合起来，教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。世界上每一个人都可以通过网络享受到这种优质教育，是真正意义上的开放性全民教育。

3. 人工智能化

智能辅助教学系统由于具有“教学决策”模块、“学生模型”模块和“自然语言接口”模块，因而具有能与人类优秀教师相媲美的功能：（1）了解每个学生的学习能力、认知特点和当前知识水平；（2）能根据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并可对学生进行有针对性的个别指导；（3）允许学生用自然语言与“计算机导师”进行人机对话。

4.应用模式多样化

现代教育技术根据社会需求和具体条件的不同划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。目前教育技术的应用大体上有

以下四种模式：（1）基于传统教学媒体（以视听设备为主）的常规模式”。在目前或今后一段时间内，仍然是我国教育技

术的主要应用模式，尤其是在广大中小学。（2）基于多媒体计

算机的“多媒体模式”；（3）基于Internet的“网络模式”；

4）基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。虚拟现实（Virtual reality ，简称VR）是由计算机生成的交互式人工环境。在这个人工环境中，可以创造一种身临其境的完全真实的

感觉。要进入虚拟现实的环境需要戴上一个特殊的头盔

head—mounted display ）和一副数据手套，多媒体计算机、

仿真技术加上特殊头盔和数据手套可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心的投入到当前的虚拟现实世界中。

虚拟现实模式由于设备昂贵，目前还只应用于少数高难度的军事、医疗、模拟训练和科学研究领域，但它有着令人鼓舞的美好前景。在重视“常规模式”的同时，我国应加速发展“多媒体模式”和“网络模式”，这是现代教育技术发展的方向和未来。