古诗乞巧教学设计(2)

古诗乞巧教学设计(2)

古诗乞巧教学设计(3)望穿秋月，丝丝红线，纵然穿尽，也无法表达我乞巧的诚心。一起读。

诗中有画，画中有诗，反复诵读想画面我们可以看出这是古人多么喜欢的一个节日啊。

(引导学生了解古诗的表达方式)

5、女孩子们向织女乞求什么?让学生填填《乞巧歌》

大屏幕出示民间的一首《乞巧歌》。

《乞巧歌》

乞手巧，乞貌巧;乞心通，乞颜容;

乞我爹娘千百岁;乞我姊妹千万年。

6、体验升华，熟读成诵。

(1)你发现他们仅仅是在乞巧吗还在乞求什么再来读读《乞巧》这首古诗。

(2)我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞求些什么吗”你们想吗说说你想乞取什么你们愿意为老师、同学和家人乞求什么呢

(3)交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活( 美满幸福的生活)

小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情

感!七夕——乞巧节

让我们一起发出内心的乞求吧!

(指名读、齐读、配乐读)

四、咏叹经典，品味传统文化

1、师生合作读：

师：……仰望清朗的夜空——生：七夕今宵看碧霄

师：……茫茫的银河——生：牵牛织女渡河桥

师：……仰起了头——生：家家乞巧望秋月

师：……织出了多少美好的心愿——生：穿尽红丝几万条。

2、生配乐朗诵。

3、诵读节日诗篇

(1)泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊!同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这三年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。

在你的《古诗接龙篇》中，你读到了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?找出来，读给大家听。

(学生诵读《清明》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》等)

(2)大屏幕相机出示：

清明(唐)杜牧

清明时节雨纷纷，

路上行人欲断魂。

借问酒家何处有?

牧童遥指杏花村。

九月九日忆山东兄弟(唐)王维

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

寒食(唐)韩翃

春城无处不飞花，

寒食东风御柳斜。

日暮汉宫传蜡烛，

轻烟散入五侯家。

元日(宋)王安石

爆竹声中一岁除，

春风送暖入屠苏。

千门万户瞳瞳日，

总把新桃换旧符。

古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，蕴含着一幅画面，有的还包含着一个故事，承载着中华民族的一种文化、一种传统，让人回味无穷。今天，我也想背一首你们听听，好吗?

(3)师背《元日》，生齐读这首诗：这首诗写的是我国的哪个传统

节日你读懂了什么你从中知道了春节有哪些传统风俗

(4)选择自己喜欢的一首，说说写的是什么节日有哪些传统、风俗习惯

五、用心写字

1、坐端正、仔细看、认真听，教师示范书写四个字。

2、学生写字。

六、七夕作业点心

1、诵读经典：读读、背背、抄抄古诗，注意“乞、巧、渡、霄”的书写。

2、积累经典：背背有关中华传统节日的古诗。

3、宣扬文化：给家人讲讲牛郎织女的故事，欣赏牛郎织女的电视剧、戏剧等。

附：板书

乞巧(唐)林杰

☆看碧霄智巧☆

渡河桥幸福

望秋月美满

穿红丝……

教学反思：

本课意在抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入人们的内心，感受七夕乞巧节的盛况和风俗，品味

对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设各种情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。在体验感悟、入境动情的品味中，感受汉语言的魅力。

课堂上，我以一句诗带动多句写“牵牛织女”诗的学习，以一首诗的学习带动一组跟节日有关的诗的学习(《清明》、《寒食》、《九月九日忆山东兄弟》、《元日》)，让学生深刻品味中国深厚的传统文化，了解传统节日的一些风俗习惯，重视知识与能力的迁移，努力实现课内向课外的延伸，拓宽语文的学习空间，充分体现了传统“诗教”的熏陶、感染功能，也体现了语文课程“全面提高学生语文素养”的基本理念。

当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。例如我深深地感受到学生的诵读时情感还不够到位。怎样创设情境，挖掘出诗的情感并让学生领悟到，才能让学生真正读出诗的神韵，将是我继续思考的方向。

拓展阅读

乞巧创造背景

幼年时的林杰，对乞巧这样的美妙传说也很感兴趣，也和母亲或者其他女性们一样。仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼的两颗星，期待看到这两颗星的相聚，于是写下了《乞巧》这首诗。