数学教学研讨会发言稿

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数学教学研讨会发言稿

付文华

各位领导、老师们:

大家好!今天我们有机会一起交流教学中的得与失,一起分享教育工作带来的苦与乐。我内心非常高兴、也非常激动。在教学的这条道路上,我们每位教师都有属于自己的一套得力的教法,所以我的发言谈不上经验,只是简单的一些看法与做法:

大家都知道小学数学总复习是小学数学教学中的一个重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。总复习不同于单元复习、学期复习,对学生来说,知识容量多、跨度大、时间长,所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多,知识的综合性强,难以在短时间内取得明显的复习效果。所以结合我校的教学实践情况,就此问题谈谈自己的几点看法:

一、创设情境,超前渗透。

《数学课程标准》中指出:“对数学学习的评价要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。”因为丰富的情感体验是学生自主学习的动力因素,因此教师在总复习时不能简单机械重复。那么怎样才能使学生感到所复习的知识“旧知不旧,旧中有新”呢?我认为:教师应教给学生一些复习方法,同时又能创设一定情境让学生自主、自觉、主动地去复习,这样可以为上

好总复习课作铺垫。前段时间在网上看到这样一则教学片断,在教学中实际操作后觉得很不错,推荐给大家。课题是六年级总复习之《数的整除》,这一内容概念多,各概念之间联系错综复杂,易混难辨,是总复习的难点之一。根据这一情况,笔者创设复习的情境,来激发学生学习积极性。复习前让每一个学生创作关于数字“1”的广告,要求广告词要是《数的整除》这一单元的概念。学生创造欲一下子被调动起来,学生创造出丰富多彩的关于“1”的广告。

生①:嘿!同学们好呀!我就是无人不知,无人不晓的阿拉伯数字“1”,不是吹牛,在数的王国里,我就像是孙悟空的金箍棒儿,神通广大,因为我能整除所有的整数;我又特别有自己的个性,我既不是质数,也不是合数,和偶数也没啥交情,我的约数只有我自己一个,我就是我的最小倍数。

生②:我可谓是身兼数职呢!我是“约数大学”的校长,因为我是所有自然数的一个约数;我又是“倍数”县里的县长,所有自然数都说是我的倍数,怎么样,功劳不小吧!我还是“公约数市”的市长,若干个自然数排列在一起时,我就是它们的一个公约数。

生③:我特爱交朋友,只要是自然数,无论是谁,我们俩就是一对互质数,它就是我俩的最小公倍数,我就是我俩的最大公约数。

……

生动、有趣、富有挑战性的情境,能激发学生探索的欲,使学生乐于发现问题,善于总结经验,这样复习,无疑效果是好的。

二、突出主体,沟通整理。

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”总复习应该是在教师的组织、引导下,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,真正让学生对所学内容进行系统整理,以达到弥补知识上缺漏的目的。因此复习课要能从新的角度,沟通各知识之间的联系,将知识形成网络,在学生头脑里留下系统的、完整的印象,从而给学生新的感受,使学生产生复习的兴趣,引发新的思考。在整个复习过程中,不能让学生只做“听众”、“观众”,应把复习的机会还给学生,让学生自己去完成回忆、讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程,使学生真正成为学习的主人。复习的重点应放在引导学生按一定的要求,通过自己动手或小组合作对知识进行梳理。《数的整除》一课概念多,怎么来复习呢?我自己的做法是:①找出涉及《数的整除》的有关概念(课前让学生将各概念名称制成小卡片);②将有联系的概念集中起来(如:奇数和偶数、质数和合数、倍数→公倍数→最小给倍数、约数→公约数→最大公约数等);③沟通整理(让学生动手摆放卡片,形成完整的网络图)。在复习过程中,我根据教材的内容特点,学生的情况,始终抓住知识的主线,围绕知识的重、难点,突出了学生这一主体,将有效的时间用在了刀刃上,从而保证复习的有效性。

同时,本人在日常的复习教学活动中还尝试了这样一个做法:每一节课的结尾都去统计一下全班学生上课的活动次数,鼓励全班每一位学生主动参与复习过程,尤其是学困生。因为复习课的内容相对于新授课而言比较枯燥。而在复习活动的过程中,本人有意识的照顾学

困生,每位学困生每节课一般都有两次左右回答问题或参与活动的机会。而学优生在整个复习的过程中主要承担的任务是补充、纠正、评价以及提出新的探究问题。目前统计的情况一般是,学困生2到3

次参与活动的机会,而学优生有1到2次参与活动的机会。学生是学习的主人,在总复习中,我们应努力为学生提供一个自主学习、探索、合作、交流的平台,让学生自己建构知识框架,充分相信学生通过探索,通过交流,而实现自得。

三、改牵为导,比较归类。

现代建构主义理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而应有学生个体依据自己的认知发展水平和己有的知识经验基础之上主动加以“建构”。这一过程也就是学生自己将新、旧知识或有联系的知识进行比较归类,使新学习材料与主体原有的认知结构建立实质性、非人为的联系,从而使新知识获得意义,这种有意义的学习能使学生知识理解到位,掌握深刻。

在目前数学总复习中存在这样的现象:教师或是大量收集习题,使学生浸泡在题海里;或是“炒冷饭”,学生机械重复的练习,教师累、学生苦,往往收效甚微。究其原因,教师包办的太多,牵着学生走。如教师能善于引导学生自己比较归类,则会收到事半功倍的效果。

如我在复习《工程问题应用题》时,是这样比较归类的。出示:

①要加工1600个机器零件,甲工人独做10小时完成,乙工人独做8小时完成,如果两人合做几小时完成?

②要加工一批机器零件,甲工人独做10小时完成,乙工人独做8小时完成,如果两人合做几小时完成?

及时组织学生讨论:a.这两道题的相同点和不同点?b.为什么②题工作总量不知道,最后工作时间却和①题一样呢?c.这两道题可以用一个算式来解答吗?通过自己研究,同学争论,算理自然会越辨越明。为了沟通工程问题和行程问题的联系,又出示一道题:“甲、乙两地相距240千米,甲汽车行完全程要6小时,乙汽车行完全程要4小时。如果甲、乙两车同时分别从两地相对开出,在途中相遇要几小时?”教师适当加以点拨,学生就能用解工程问题的方法来解答相遇问题。这两类问题可以抽象为同一类数学问题,从而让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生对数学获得真正意义上的理解。

在小学数学总复习时,学生如能恰当而适时进行比较,让学生领会比较的作用,养成比较的习惯,这样不仅使学生能很好的掌握课本知识,而且可以帮助学生在以后的学习过程中,运用比较的数学思想方法探求客观世界的一些规律,对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择和判断,对培养学生的学习能力和信息素养都是十分有益的。

四、联系生活,鼓励创新。

《数学课程标准》指出“学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。” 例如:我将一堂课堂实

录一位老师执教的《线、角》知识复习课的结尾,给大家参考:学生运用所复习的线、角知识,制作学校周边单位平面示意图。学生在这一合作学习过程中,不但有效的巩固了知识复习的效果,更重要的是学生的动力操作能力、与人合作的意识、运用知识解决问题的能力等方面都得到了培养和提高。

……

这样不仅复习了线、角的知识,而且也解决了生活中的一类实际问题,学生学习积极性高,兴趣浓,参与意识强。

再如《平面图形面积计算总复习》中设计了这样一道开放题:“原来的羊圈长是10米,宽是6米的长方形,你能用篱笆原来的长度,把羊圈扩大吗?”学生经过思考、想象、计算、验证得出不同的答案。有人想出围成正方形,有人想出围成圆,有人想出将羊圈的一面靠墙等等。学生的每一种方案,都展示着学生的聪明才智和创新精神。

数学学习应使学生学会运用数学的思维方式去改变分析现实社会,来解决日常生活中的问题。数学复习课不仅要做到温故而知新,而且要能在其基础之上联系生活实际,突出主体,使学生的创新意识得到增强,实践能力得到提高。

另外,就我区小学六年级检测考核办法现状做到关注以下几个层面的学生:1、接近及格的学生,帮助他们向60分迈进。2、接近85分又能冲刺到优秀等次的学生,激励他们更上一层楼。3、关注90

分以上的学生,帮助他们分析每次考试失分的原因,鼓励他们尽量拿满分。4、多与考试怯场学生进行思想交流,让他们尽快适应考试环

境,克服心理障碍。5、关注提升空间大的学生,多与他们谈心,课堂尽量让这些学生成为小组讨论的中心发言人,从而提升他们的成绩。

最后想说的是:我们会向学生要学风,向课堂要质量,培养学生质疑、释疑、倾听的能力;关注每一个学生,让每一个学生参与学习的全过程;侧重抓好中优生,培优拔尖,发挥龙头作用,不放弃一个学生,保证每个学生合格毕业。

小学数学经验谈

让学生学得自由,学得轻松,学得激情,学得有创造性

时间过得真快,转眼我已在我最向往的母校工作一年半了。接受五(1)班的学教学工作一年半来,我始终以认真、严谨的态度,从事教学。在学校领导的正确带领下,在各位同事的热心帮助下,较好的完成了各项工作。在推进我校“高效课堂”教学的同时,把自己称之为“土”教学的方法相结合,收到较好的效果。不敢说都是原创的,但多有原创思想和独到思考的一、每课一趣。每节课都要有一道(个)以上的趣味数学题,或数学游戏,或趣味数学故事。有时在课始讲,有时在科末讲,有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关,也可以与数学内容无关。趣题一般不超纲,也可以适度超一点。趣题宜自然融入,目的在于引发兴趣、激活思维、活跃课堂。

二、每堂一赞。

不知从何时起,我养成了一个习惯,每天上课快结束前,还要“备一事”,就是“明天表扬谁”。可以表扬最近进步快的学生,可以表扬发言最积极的学生,可以表扬学习扎实的学生,也可以表扬家庭作业完成最好的学生。教师,不要吝啬你的赞美。你的赞美,也许是某个学生成才的起点。

三、每日一练。加强计算能力的培养估算、笔算能力的培养很重要。每天给学生出4~6个计算题练习过关。多数学生对每日一练很感兴趣,哪天没出,学生就“若有所失”。计算题也可以由学生先提供给我,我简单修改后署上学生的名字公布。

四、作业再生。

“数学再生作业”就是教师在批改作业的过程中,发现错误并不直接修改,而是通过简单的符号提示等方法,暗示其错误或错误的性质,或给出探索方向,由学生自己动脑动手,找到正确的答案,总结解题规律和解决新的问题。

五、文化渗透。

数学不仅是数字、符号、公式,而且还有侵润其中的数学文化,只有把抽象的、逻辑的、严谨的数学,也就是冰冷的数学,转化为生动的、火热的数学文化,数学课堂才是人才陶冶的炉膛。同时,要经常联系生活讲数学,学生才会感受到数学的趣味和魅力。

六、可“开天窗”。

数学相对差一点的学生,我常常鼓励他们认真做好基础题,因为基础题一般都在他们“能拿下”的范围内,允许在每次作业或练习中在中档题或压轴题之外“开天窗”。“开天窗”的前提,一是经过认真思考确实还不会做,二是尽量做好基础题。

七、让生上课。

让学生当一回教师未尝不可,可以是整节课由学生来上,老师适当点评;可以由几个学生一起上课,老师点评;也可以是学生和老师一起上课,老师讲一题学生讲一题。通常的情况是,讲评问题时,若学生有好的解法和好的想法,我就顺势说:“请某某同学上来讲讲他的解法(想法)。

八、用真情来感化后进生根据我所任教班级的实际情况,优生优,差生差。尤其是有一部分学生的知识基础很差,提到的什么知识基本上都不知道。但是他们是现在这个样子也是有原因的,他们并不是笨,在他们身上下功夫,他们的成绩是会有所进步的。对于他们,我真正做到以情动人:首先做到“真诚”二字,即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄,做到言出必行;其次做到“接受”,即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任中差生,鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们,高兴地接受他们,因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

其实,老师只是搭桥人,学生顺着桥走就不会迷失方向了。当今的学生思想活跃,独立意识极强,他们不满足于老师对他们的学习、生活等方面的关爱,更希望老师能“蹲下身来”,改变居高临下的状态,重视他们的感受,倾听他们的意见,真诚地与他们交往。这样才能换来学生加倍的回报,学生的成绩也就在心想之中。在我的心中,学生永远是天使,我就是为天使修补翅膀的人。没有十全十美的教育,也没有应对所有情境的教学方式,这只是我的一点“土”方法,在以后的教学中还得小学毕业班数学复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理,沟通知识之

间的横向、纵向联系,形成较完整的知识网络结构。所以,巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。当然,对于我们来说,毕业班的数学复习最终的目的是通过复习迎接毕业考试。那么,如何在后半学期做好毕业班的数学复习教学工作呢?谈谈我的理解。

一、认真钻研教材,明确知识要点

现在我们所用的北师大版六年级数学教材整理和复习中,把整个小学的知识新课标要求把数学知识内容分为“四大领域”——数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略(实践与综合活动),当然实践与活动这部分内容在平时考试中一般不出现。每个领域有较多的知识模块:“数与代数”领域包括“数的认识、数的运算、代数初步”等知识模块;“空间与图形”领域包括“图形的认识、图形与测量、图形与变换、图形与位置”;“统计与概率”领域包括“统计、可能性”。每个知识模块也包括许多知识要点(“式与方程”模块包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等知识要点),每个知识要点又包括许多知识点(“比例”知识要点包括“比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、比例尺、比例的应用”等知识点)。所以在上复习课时,备课过程中一定要认真钻研教材,老师明确每一节复习课要梳理的所有知识点。有人把我们平时的新授课教学比作“栽活一棵树”,而毕业班复习课教学则比作“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林要花大力气,对学生来说,复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,也不像练习课那样有成功感,对教师而言,复习课要教会学生获取新的信息,旧知识以新形式呈现,引导学生从新的角度去探索学习,去分析思考解决问题。教师要明确,理顺每一模块的知识要点,为学生建构知识网络铺路架桥。

二、灵活设计教学思路,整理知识

整理知识是复习课的重要一环,常见在复习时师生通过一问一答由教师将知识整理出来。我们认为知识最好以学生为主,依据复习内容的特点,按照学生的认知规律,结合自己的教学风格,灵活地设计教学思路。如以复习“分数的意义”知识要点为例,首先让学生回忆,整理有关知识点(分数的意义、分数单位、真分数、假分数、带分数等)。

(1)分数与分数单位的联系与区别?

(2)分数与除法的联系与区别?

在教师引导下,以学生自己为主,并通过同学之间的交流来整理知识,学生容易理清知识,理解知识之间的联系和区别。学生归纳不完整时,教师可以适时播放课前准备好的课件让学生对比学习。(为了提高复习课的效率,课前尽可能多做课件。备课组几位老师可以合作制做课件,减轻工作量。)

三、抓住复习重点,精心设计练习

组织有效的练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智能的重要手段;也是复习的重要一环。在复习中,教师要抓住复习重点,有计划、有针对性地选择或设计一些练习让学生精练,确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。(备课时一定要备题)

在设计练习时,要注意做到以下几点:1.重视基础性,复习中要抓住重点和关键,进行基本练习;2.突出针对性,复习中对学生掌握知识的薄弱环节,对一些易混、易错的知识应设计对比性练习,让学生从比较中区分掌握知识;3.强调综合性,复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解题的能力,是复习的最终目的。因此,既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题,又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题,做到有层次,有坡度,具有一定的弹性,以适应不同层次学生发展的需要。

四、查漏补缺,巩固和强化薄弱环节

查漏补缺是复习的重要内容。所以在复习前摸清学生中“漏”和“缺”非常重要,在复习课中应十分重视补缺漏和纠错误。摸清“缺漏”和常见的错误,平时摘记学生作业中的问题不失为一个好的方法,在复习课之前先根据相关内容和教学要求作摸底调查也非常必要。需要注意的是调查题应以母题考察为主,不出偏题怪题,题量也应适中。然后根据学生存在的问题,对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型,让学生反复练习,以强化对薄弱环节的掌握和巩固。总之,要根据班上学生的实际水平进行变式练习和深化练习,找到学生知识的生长点。

五、分层教学,做好课后辅导工作

做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,想提高后进生的成绩,就要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们自觉地把身心投放到学习中去。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能,并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。

总之,复习课教学,教师要根据学生个体发展的差异性,采用灵活的教学方法以及不同的学习方式,更好地让学生理解和记忆所学知识,弥补以往学习知识的不足。还要让学生通过观察、比较、分析和讨论等方法,最大限度地发挥学生的主观能动性,为学生提供一个得以发挥的自由空间,进而达到提升知识、发展学生技能,并在最后的升中学考试中取得佳绩的目的。

向大家学习。

提高语文教学质量六年级教师会发言稿

小学六年级语文质量研讨会发言稿 姚村乡中心小学田福霞 各位领导、老师们: 大家好! 随着高考的改革我们都知道语文的分值在提高,可见语文的分量越来越重。学好语文应从小学抓起。因此,学好语文是相当重要的。鉴于上学期的教训,本学期我们班的目标是及格率百分之百,优秀率达到百分之七十,平均分达到85分以上。 那么如何提高学生的语文成绩呢?根据我班学生的特点及实际情况我制定了以下措施: 一、培养学生良好的语文习惯。 培养学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。我们这届学生差就差在学习习惯上,作为最基础的语文学科教师,我们要从培养学生学习习惯入手,着力培养好学生的认真预习、专心听课、课后认真复习、认真作业、认真书写、认真阅读、广泛积累、认真写作等习惯。我国著名教育家叶圣陶说:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万,不如养个好习惯。”《语文课程标准》对学生的语文学习,特别强调“要养成良好的语文学习习惯”。 在语文教学中培养学生良好学习习惯的形成是一个漫长而艰辛的过程,必须“积日累月地练,练到非常熟,再也丢不了”也便成了习惯,正所谓习惯成自然。 二、注重学生的阅读写作指导。 作文是学生语文水平的综合体现,是语文能力的运用和展现。阅读是写作的基础,是写作内容与语言的重要来源,只有大量地积累阅读知识,才能写出好的文章来。因此,在语文教学中,阅读教学与作

文教学是密不可分的。阅读与写作是相互联系的,在阅读教学中,要注重教给学生阅读方法,让学生得法于课内,得益乃至成长于写作。 从往年的高段语文期末考试情况看,语文试卷中阅读、写作占据了50%之多的分数比例,而且一直以来学生考试严重失分的地方也都是阅读与写作。这几年的语文试卷走向越来越重视学生语文知识的积累与灵活运用。因此,要提高学生的语文成绩,光靠死读书,死记硬背已经不行了,死记硬背的内容在试卷上不过10分。所以如今的语文教学得注重学生的学习能力的培养,阅读与写作的指导。要把它当作语文教学的重中之重。当今我们急需要做的,我觉得是重视读写结合,在阅读中学习写作,在阅读中模仿写作。 阅读指导要从释题入手,分析篇幅结构,写作表达方法,引导学生揣摩作者的写作目的。而作文前,也要重视从析题入手,领会每次作文的具体要求,然后教会学生据题列提纲作文,同样重要的是动笔前要考虑写作的目的,谋篇布局,把作文写具体、写生动的表达方法。这样写出来的作文才会切题,才会符合作文的要求。 三、指导学生细心规范答题 指导学生细心答题,不可忽视。有好多学生在考试时因为粗心大意,没有看清题目要求做什么?怎么做?就匆匆答题,结果明明做得出的题目因审题不清而失分,做错题目的情况屡见不鲜。更有甚者,整一大题漏做的。因此要求学生养成认真审题,认真答题,答完题目以后认真检查的习惯。避免因此而带来的不必要的失分。 规范答题包含两个方面:①规范书写,字迹工整,卷面整洁。对于语文试卷来说,文面的整洁直接影响到阅卷老师的赋分,所以字写得好不好,有时直接影响到考试成绩。②特别是一些阅读问答题,一定要让学生按题目要求,完整答题,前面写上“答”字。除此之外,还要让学生看清题目问什么?问了几层意思?然后带着问题阅读有

中考数学总复习研讨会交流发言稿

中考数学复习教学研讨会经验交流材料 尊敬的各位领导、各位同仁: 大家好! 我是汪洋中学九年级数学教师郑爽,作为一所山区中学,我想在座的各位都早已知晓,兴许有很多教师都惧怕去这样的乡村学校教学,正因为如此,我们学校的师资力量也越来越薄弱,就数学教师而言,全校只有三名,而且都身兼数职,平时真的很少有时间坐在一起好好研究研究中考的一些课题,出来跟各位同仁交流和学习的机会也不多。今天真的很荣幸有这样一次和大家交流学习的机会,感谢县教育局给我们提供这么个交流的平台。 最近几年我们学校的中考成绩有下降趋势,尽管有多方面的客观原因,但作为一名在校教师,我们唯一能做的就是反思自己平时的教学以及中考前的复习,所以今天我来是以学习反思为主,顺便将自己的复习方法说出来,让大家批评指正。 中考是学生人生的第一次转折,很多家长对中考的重视程度也很高,所以初中数学总复习的意义无须我阐述。实行课改之后,试卷近几年中考试题都依据《数学课程标准》,体现了“立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想,具有以下特点:知识考查基础化;题材选择生活化;能力要求层次化;思维模式开放化;试卷结构稳定。从07年开始,试卷上有很多不变的题型。2011年试题易、中、难内容各占约80%、15%、5%。最突出的特点就是重视基础知识,这就要求我们复习时必须注重基础知识的夯实。下面结合本人的教学经验谈谈自己一些不太成熟的复习建议和备考策略。 二、具体做法: (一)、第一轮复习,版块复习 时间大致定为3月份----4月中旬,7个周左右。看起来时间有点长,我们的目的就是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,熟练基本方法,注重三基练习,做到全面、扎实、系统,形成知识网络。 (1)发放中考说明 复习前我们初三数学教师学习和讨论了《数学课程标准》、《中考说明》,对近三年的中考试卷作了分析,针对中考数学试卷制定复习策略和复习方法。 发放中考说明的目的就是让学生了解和掌握1、考试范围2、考试目标3、试卷的结构4、题型示例。中考说明是考生的复习指南,例如2012年中考考试目标“了解”的内容有哪些,这些知识点就是基础题的考试范围和内容,这些知识点原则上不会出难题,与这些知识点有关的偏题、怪题、难题我想没有必要再做了。还要知道“理解”和“掌握”层次有多少个,这些就是中考的中等偏上命题之处,既是重点,也是难点。要抓住不放,认真落实。但注意要做与这两个层次有关的知识点的新题、改革题和中考真题,少做老题、传统题和“假题”(非中考题),学生掌握这些以后,可保证复习时间的有效性和复习的效果,同时能减轻学生的

小学数学教学研讨会发言材料

小学数学教学研讨会发言材料 教育家叶圣陶曾说“教育是什么?简单的方面说,只需一句话,就是要培养良好的学习习惯”。我长期从事高段数学的教学,必然会遇到接班的情况。每接一个新班,都十分重视培养学生各个方面的学习习惯,尤其是上课和作业的习惯。 第一、课堂学习习惯; 重点教学生会听、会看、会想、会说。 会听学生听讲时要边听边想边记忆,抓住要点。不仅要认真听老师的讲解,还要认真听同学的发言。低年级学生由于年龄偏小、班额较大等原因,一些孩子上课摸摸索索、精力分散,不会听课。接班后我注意观察每一个学生,不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力,及时引导学生认真听课。为了考查和训练学生“听”的能力,我经常开展一些活动如听算,即老师口述题目,学生直接列式或写得数;再如听后复述,在重点部分讲解时,我会时常让学生站起来重复等。用这类方法训练学生注意力,培养思维的敏捷性和有意识记忆能力。 会看凡学生通过自己看、想,就能掌握的东西,教师一定不讲或少讲。教学中要提供充分的观察材料吸引学生看,借助手势引导学生看。教师的板书、演示等要准确、鲜明,能引起学生观察的兴趣。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣,旨在训练观察能力的题目。使学生逐步掌握通过观察比较,发现规律的观察方法。 会想教师多设计启发性、引导性的问题,给学生动脑的机会。并要求学生,提出问题,人人都要思考,准备回答。提问学生我注意了层次性先让差一点的孩子优先做答,再请会答的针对前者的疑问做

答。这样既了解后进生是不是在思考,思维的障碍是什么,又可提高一般学生解决问题的能力,使其思维的灵活性,深刻性得到锻炼。对于课堂上或作业中,同一道题,不同思路,我鼓励学生求异思维,学生敢于另辟蹊径的做法、想法,我都及时给予肯定、表扬。哪怕是不成熟的或错误的见解,都从不同侧面赞赏学生独特性的理解与表达。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习我会适当增加拓展创新性的题目,引导学生探索钻研。从而培养学生勇于思考、敢于创新的学习习惯。 会说语言是思维的结果。会说,就能促进其它三会。因此我十分重视学生“说”的培养和训练,采用了以下做法 1、大声发言。接班第一课师生相互介绍,训练就开始了。要求学生作自我介绍,大声说出自己的姓名,并用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。 2、让学生习惯于“说想法”。课上要给每个学生说自己想法的机会,可以独自说,同位练习说,小组互相说等,培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。 3、使用数学语言。在教学中要求学生用数学用语,简明、准确的表达自己的想法。在引导学生观察、分析、推理、判断后,启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。在学生叙述中注意规范表达的准确性,最后统一到课本语言上来。学生在组织语言的过程中,思维的条理性,准确性得到了操练。 4、给学困生发言权。我把接班后的前几节课作为争取学困生的重点课来上,课前就把检查复习的题目先告诉后进生,并具体教他们如何回答。由于学困生先学一步,心中有底,上课时就敢于举手发言,

青年教师教学研讨会发言稿

青年教师教学研讨会发言稿 青年教师教学研讨会发言稿 从10月30日开始到11月2日结束,四天中我听在座的13名教师的讲课,总体感觉你们每位教师的素质还是不错的,虽然刚上讲台不久,讲课显得有点稚嫩,但潜力很大。 课后与我交流的老师有三位:他们是杜**、陈**、梁**;上课留给我印象比较深的老师也有三位:他们是王**、范**、陈**。 要想上好一节课,首先要清楚什么样的课才是好课,好课通俗的说:就是所有学生都学会了这节课你要教的东西。科学点说:就是课堂效益好,学生们都有所收获。至于如何才能达到这个标准,那是仁者见仁智者见智,这也大概是教无定法缘由吧!尽管教无定法,但教学的许多环节是必不可少的,它构成课堂教学的基本框架。这些环节如果都做的完美无缺,那可以肯定地说,这节课是一节好课。那么课堂教学的基本环节有哪些呢?我觉得起码有六个方面:一是导课,二是新课讲授,三是课堂训练,四是课堂反馈,五是课堂小结,六是作业布置。如何才能完成好这些环节呢? 一、导课要新颖:俗话说:“良好的开头是成功的.一半。”课堂开始的导课若设计的新颖、引人入胜,那么就会很容易激发学生们的学习兴趣,至于采用什么样的方式来导课,那要看你的学生的实际情况。如果你的学生喜欢听故事,那你就采用故事导课;如果你的学生喜欢音乐,那你就采用音乐导课;若学生喜欢创设情境,那就采用

情景导课的方式;若学生喜欢做实验,那就采用实验导课的方式;当然也可以采用复习先前学习的知识归纳导课等等,导课没规定,关键看实效。 二、新课讲授要有趣:新课讲授时:不论从语言表达、内容呈现,还是从问题提问、板书设计都要体现出“趣味”来。要把我们教学生学的,变成学生想要学的;要把我们想让学生思考的,变成学生自己为了学习而想要思考的。即从“要我学”变成“我要学”。这样不论是课程原有的问题还是课堂生成性问题,就会迎刃而解,课堂也将会变成师生享受型课堂。这样也就不会出现教师倦怠学生厌学的悲惨局面。 三、课堂训练要有区分度:这需要教师准确把握学生实际,根据学生实际最少也要把课堂训练设计成两大部分。即:所有学生必须完成部分和选择性提升完成部分。当然,按照“低难度、密台阶”原则,亦可以分得更细,使得每一个学生在课堂训练中对所学的知识有所巩固,部分同学有所提高。这样就不会出现课堂中有的学生不停地干,有的学生在那里早早地看的现象,有利于全体学生的全面发展,也有利于课堂效益的提高。 四、课堂反馈要有针对性:我们一般的教师课堂反馈都是对对答案,或者是教师逐题讲讲所谓的解题思路,往往是信马由缰,讲到那里算那里,不分主次;其实反馈课堂学生存在的问题是非常值得重视的一个环节,若学生已经论清楚的问题,你不厌其烦的讲学生是不会听的;若学生没有论清楚的问题,你没有细致入微的解答学生是学不

2020年小学语文教学研讨会发言稿

小学语文教学研讨会发言稿 小学语文教学研讨会发言稿(一)各位领导、老师: 大家好! 课堂学习非常重要,养成一个好习惯,也同样重要。 一、科学使用工具书 工具书其实是一种小型图书馆,也是学习的拐杖,是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同,教学中教师应加强指导,教给学生基本的查阅方法,使学生正确使用;还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如,要求学生在课文预习时查生字词语;在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典,重在义项选择;学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词,教师要鼓励学生积极查找工具书;讨论一些让学生特别感兴趣的问题,得不出答案时,要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之,学生逐渐养成了查工具书的习惯。 二、学生良好的写字、识字习惯 小学生良好的书写习惯,就是老师在学生习字课和作业要求中,提出书写的具体的要求,并长期严格训练而形成的。比如,在课堂教学中教师要向学生提出 1、写字姿势正确,字迹端正,书写规范。 2、会写1000个常用汉字。 3、有写字的兴趣。 4、重视用眼卫生。 5、注意握笔姿势。 6、注意写字姿势。 教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法,把点点滴滴的发现积累起来,逐步提高独立识字的能力,进而养成主动识字的习惯,在校内,在家里,在街上,在商店只要见到汉字,就有识字的欲望,自觉地识记。在这里要强调的是,汉字教育资源无处不在、无时不见,除了语文课本,生活就是识字的好课堂。要把课外的识字活动和平时的课文教学结合起来,引导学生通过多种途径、多种方式识字,扩大学生的识字量。 三、朗读背诵的好习惯 背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径,有助于发展学生的记忆力,规范学生的口头语言,提高学生的表达能力。对于课本中规定背诵的百来篇课文,在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。心理学研究表明:小学阶段是机械记忆的黄金时期,不可错过。为此,学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容,课堂上教师要注意指导学生感情朗读,及时纠正和表扬,激发学生朗读的兴趣,

(完整版)小学数学教学交流研讨活动

本学期在课堂教学中,也常常会遇到这样一些问题:学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实,我觉得在课堂教学中,教师应创设愉快的学习气氛,遵循学生认知规律,挖掘他们潜在的能力,发挥他们的主体作用,让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识: 1、学生思维与表达有差异,应该允许思维慢的学生有更多思考的空间,允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间,更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中,确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态,常常品尝到成功的喜悦,从而使产生他们创新的欲望。勇于创新,善于创新。 2、要尊重学生的意愿,挖掘学生潜力,让学生参与生活实践,在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来,不妨讲讲一

些课外知识,比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识,与学生共同讨论分享,增长学生的知识; 3、教学过程可以由命令性向自主性探索实践转化。 《新课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程,“学什么?为什么学?怎么学?用在哪?”学生要学习新事物,除了自身对新事物的兴趣外,体会到学习的必要性,学习的价值。 4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。在教学时如果能让学生一直处于发现问题,提出自己的猜想,进行实验 等问题状态之中,学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题,用自己的思维方式进行探究,形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望,才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感,才能在学习互动的过程中学会竞争与合作,增强团队互助合作的精神。课堂活起来了,学生动起来了:敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论,充满着求知欲和表现欲。 因此,我觉得要想教好学生就要做到: 1.倾听学生说,做学生的知音。 2.相信学生能做好,让学做,独立思考、独立说话,教师要诱

小学六年级语文研讨会发言稿

小学六年级语文研讨会发言稿 各位领导、老师们: 大家好!今天,我们在一起共同研究探讨本届毕业班工作。作为六年级的语文老师,我对本班级现状做一个简单的分析:一、学情分析: 我们这届毕业班通过这段时间的学习情况来看,大部分同学都能自觉学习。而且相比较以前来说,有着诸多可喜的变化。比如,同学们的字写认真了,各科作业都能按照老师的要求去做;课上发言积极了:特别是平时不爱说话的同学进步的非常明显;更让我欣慰的是:有几位同学一改之前对待学习那种懒散的态度,同时在各方面都发生了较大的转变。但其间有存在着一些问题。 1、学习基础有点薄弱。虽然从单元测试来看,学生的学习成绩还比较理想。但一接触到综合性比较强的试题,大家的答卷情况就不容乐观,原因是之前的基础知识不扎实,学生掌握的不牢固。 2、作文水平有待加强。提高作文最有效的途径就是多读、多写。坚持每天读课外书至少40分钟,每周认真完成日记、做好读书笔记。 3、学习态度不端正。部分学生学习态度不够端正,学习目的不明确,未形成良好的学习习惯。 4、少数几位同学在学习上存在一些困难,基础太差。我们班有几位同学不懂得怎么去学习,不知道怎样去理解和识记重要的知

识内容,甚至有部分学生应付老师检查。 二、主要措施: (1)提供心理支持、关注兴趣培养。 复习过程的组织方式是否灵活有趣直接关系到学生的学习情绪。教师要在不断变化的教学组织形式的过程中习得语言,运用语言,真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。 机械重复是复习的大忌,应该努力避免。教师的复习组织方式应努力求“活”,就是在复习中引导学生通过“变式、变序、综合”的方法,把知识活学活用。并且尽力做到鼓励学生自己组织,自己准备,自己主持,自己总结,使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识,提高能力,进一步激发主动探究的精神。增强复习的“活动性”,设计一些综合实践活动,让学生通过“比赛”、“表演”、“辩论”、“交流”等形式,为枯燥的复习带来一点生动的意味。 (2)注重教材文本,适当拓展延伸。 适当的扩展是必要的,但绝不能抛开课文。以课文为主,一是通过复习,对词句的掌握,对课文的熟记,让学生做到温故而知新;二是通过复习,把方法转化为比较熟练的技能。在方法上可迁移重点训练项目,变换课文类型进行训练。如把略读课文变为精读课文,从中训练学生理解词句的方法。整体把握课文思想内容的方法和学习表达的方法;把精读课文变为略读课文,复习搜索信息和处理信息的方法。

中考数学总复习研讨会交流发言稿

Xxxx年中考备考研讨会发言稿 Xxxx 尊敬的各位老师:大家好! 今天我发言的题目是《抓纲务本夯实基础提升技能轻松迎考》。初中数学总复习意义无须我赘述。近几年中考试题都依据《数学课程标准》体现了“立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想,具有以下特点:知识考查基础化;题材选择生活化;能力要求层次化;思维模式开放化;试卷结构稳定。九年级数学复习的内容面广,知识量大,但必须在有限的时间内全面复习并掌握初中三年所学的数学知识。这 就要求我们必须扎实有序地开展复习工作。下面从三个方面谈谈九年级数学复习计划和备考策略。 (一)、第一轮复习,版块复习 (1)强调数学学科命题说明 复习前我们初三数学教师引导学生学习了怀化市印发的《初中毕业学业考试指导从书》,对近三年的中考试卷作了分析,针对中考数学试卷制定复习策略和复习方法。 这样做的目的就是能让学生了解和掌握:1、考试范围 2、考试目标 3、试卷的结构4、题型示例 5、试题难度。如知道“理解”和“掌握”层次有多少个,这些就是中考的中等偏上命题之处,既是重点,也是难点。要抓住不放,认真落实。但注意要做与这两个层次有关的知识点的创新题、热点题和中考真题,少做老题、传统题和“假题”(非中考题),这样可保证复习时间的有效性和复习的效果。总之这样做的目的就是让学生知道中考怎么考,考什么,怎么做才能真正得分。 (2)课堂做法:以课本知识为主,先进行基础演练 这一轮复习已从3月中旬开始,现已进行了近2个多月,约10周的时间,我们按所订《总复习》书把初中所有内容整合为八大板块。本套教材的特点必备知识导引,经典真题导悟、考点方法导探、预测试题,这样的编排有利于让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,熟练基本方法,做到全面、扎实、系统,形成知识网络。随着复习的深入,能深深体会到这本书的独到之处。 俗话说,小河涨水大河满,进行基础知识复习是复习当中的关键。基础知识复习我认为也就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要抓住概念、公式、公理、定理的实质,

小学数学教学研讨会数学教师经验交流材料

小学数学教学研讨会:数学教师经验交流材料 苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有 迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的 劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习, 我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。 如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学 实践与反思,我们可以从以下几个方面作了尝试。 首先,重视课前的备课 (1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教 材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然 于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的 教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失 去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。 (2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那 么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”, 而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精 心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大, 应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何 应对等。 (3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到

应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其 次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。 其次,重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。 课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学 习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课 堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师 在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为: (1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时 刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

教学研讨会领导讲话稿

教学研讨会领导讲话稿 建设科学、高效的教学管理制度是我国高等学校提高教学质量,培养合格人才的根本保证,也是我国当前高等教育改革中的重要内容之一。下面是小编给大家整理的教学研讨会领导讲话稿,仅供参考。 教学研讨会领导讲话稿篇1 尊敬的各位专家、领导、外语组的老师们: 大家好!很荣幸参加本次北方民族大学外国语学院外语教学研讨会作为学生代表发言,作为一名大四学生,对我院的教学工作有一定得了解的同时,深深体会教学方法的优劣直接影响到学生的学习成绩,好的教学方法无疑是教学工作的催化剂,能够帮助学生高效、快捷的获得知识。今天,我就学院的教学状况发表一下自己的看法,不当之处,请各位专家、领导、老师们批评指正。 首先,我院教学状态基本良好,细节之处有待提高。 我院在《北方民族大学本科人才培养方案》的指引下,认真落实培养计划,对英语、日语两个专业的教学各有特色,师资力

量的培养,教授、博士、讲师的比列逐渐扩大,外教的引进,无疑对学院的教学起着砥柱中流的作用,老师专业课精彩的讲解,耐心的解答,从根本上提高了学生的专业素质和基本技能,外教生动有趣的课堂实践,外语文化节的实际锻炼,使学生能够结合专业知识,理论联系实际,在课堂中学习,在活动中实践。可是,我们也看到,实践操作的舞台不足,载体形式不够多样,又比较拘于形式,许多专业性很强的实践活动得不到真正实施或者实施力度不大,学生的理论知识还是得不到有力的锻炼,学了忘记,应付考试等现象层出不穷。究其原因,是缺乏锻炼的载体平台以及专业老师的指导。针对这种状况,我们可以给学生多提供实际操作锻炼的平台,如办好外语文化节,一系列的外文歌曲大赛,外语戏曲大赛,外语配音大赛,口译大赛等专业性大赛为使学生体会在枯燥的课堂中体会不到的外语魅力,从而提高外语运用能力。此外,应选派专门老师指导,在各类比赛中,给每位晋级的参赛选手配备专业指导教师,提高比赛档次,一来增强外语文化节的感染力和学生的实际运用能力,而来提高外国语学院在全校的影响力,逐步形成专业特色,吸引外院学生参加,促进全校外语教学。 其次,导师制度初衷美好,实施过程有待优化。 导师制是大学教育教学的优良传统,利用班导师,可以引导学生少走弯路,克服学习困难,帮助学生走出学习困境。我院的

小学语文教学研讨会发言稿范文二篇

小学语文教学研讨会发言稿范文二篇 各位领导、老师: 大家好! 课堂学习非常重要,养成一个好习惯,也同样重要。 一、科学使用工具书工具书其实是一种小型图书馆,也是学习的拐杖,是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同,教学中教师应加强指导,教给学生基本的查阅方法,使学生正确使用;还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如,要求学生在课文预习时查生字词语;在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典,重在义项选择;学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词,教师要鼓励学生积极查找工具书;讨论一些让学生特别感兴趣的问题,得不出答案时,要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之,学生逐渐养成了查工具书的习惯。 二、学生良好的写字、识字习惯小学生良好的书写习惯,就是老师在学生习字课和作业要求中,提出书写的具体的要求,并长期严格训练而形成的。比如,在课堂教学中教师要向学生提出 1、写字姿势正确,字迹端正,书写规范。 2、会写1000个常用汉字。 3、有写字的兴趣。 4、重视用眼卫生。 5、注意握笔姿势。 6、注意写字姿势。

教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法,把点点滴滴的发现积累起来,逐步提高独立识字的能力,进而养成主动识字的习惯,在校内,在家里,在街上,在商店只要见到汉字,就有识字的欲望,自觉地识记。在这里要强调的是,汉字教育资源无处不在、无时不见,除了语文课本,生活就是识字的好课堂。要把课外的识字活动和平时的课文教学结合起来,引导学生通过多种途径、多种方式识字,扩大学生的识字量。 三、朗读背诵的好习惯背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径,有助于发展学生的记忆力,规范学生的口头语言,提高学生的表达能力。对于课本中规定背诵的百来篇课文,在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。心理学研究表明:小学阶段是机械记忆的黄金时期,不可错过。为此,学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容,课堂上教师要注意指导学生感情朗读,及时纠正和表扬,激发学生朗读的兴趣,然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读,日有所获,从而养成良好的朗读背诵习惯。 四、有问题要及时的提问题学问学问,既要学,又要问。有了疑问才会促使深入思考,才会获取新知。质疑本来就是创新的基矗教学中要多鼓励,多引导学生质疑。在初读课文时,可引导学生从课题中质疑;在深究课文局部时,可引导学生从重点词句、细节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑;在课文结束时,可进行创造性质疑。在指导学生质疑时,要特别注意以下两点:一要保护学生的好奇心,即使学生的问题幼稚可笑,也应鼓励并加以引导,不可操之过急,打击

中考数学总复习研讨会交流发言稿

中考数学复习教学计划 中考是学生人生的第一次转折,很多家长对中考的重视程度也很高,所以初中数学总复习的意义无须我阐述。近几年中考试题都依据《数学课程标准》,体现了“立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想,具有以下特点:知识考查基础化;题材选择生活化;能力要求层次化;思维模式开放化;试卷结构比较稳定。最突出的特点就是重视基础知识,这就要求我们复习时必须注重基础知识的夯实。下面结合本人的教学经验谈谈自己一些不太成熟的复习建议和备考策略。 二、具体做法: (一)、第一轮复习,版块复习 时间大致定为3月份----4月中旬,7个周左右。看起来时间有点长,我们的目的就是让学生全面掌握初中数学基础知识,提高基本技能,熟练基本方法,注重三基练习,做到全面、扎实、系统,形成知识网络。 1,发放中考说明 复习前我们初三数学教师学习和讨论了《数学课程标准》、《中考说明》,对近三年的中考试卷作了分析,针对中考数学试卷制定复习策略和复习方法。 发放中考说明的目的就是让学生了解和掌握1、考试范围2、考试目标3、试卷的结构4、题型示例。中考说明是考生的复习指南,中考考试目标“了解”的内容有哪些,这些知识点就是基础题的考试范围和内容,这些知识点原则上不会出难题,与这些知识点有关的偏题、怪题、难题我想没有必要再做了。还要知道“理解”和“掌握”层次有多少个,这些就是中考的中等偏上命题之处,既是重点,也是难点。要抓住不放,认真落实。但注意要做与这两个层次有关的知识点的新题、改革题和中考真题,少做老题、传统题和“假题”(非中考题),学生掌握这些以后,可保证复习时间的有效性和复习的效果,同时能减轻学生的负担和树立他们的信心。总之这样做的目的就是让学生知道中考怎么考,考什么,怎么做才能真正得到分。 2,第一轮复习的目的是要“过三关”:

小学数学教研组活动记录

小学数学教研组活动记录 时间 3.5 地点会议室主持人; 韩亚蕊 参加签到全体数学老师 主要内容(《义务教育数学课程标准》培训提纲) 集中学习 一、数学课程改革的背景 (一)教育理论与实践的发展 1.现代教育观念。 ──迈向学习化社会,提倡终身学习; ──使学生学会认知、学会做事; ──让学生学会交流、学会与人共事; ──利用信息技术,促进教学手段现代化; ──建立有助于终身发展的评价体系等。 2.对公民素质的新要求。 ──创新精神和创造力。 ──实践能力。 ──收集和处理信息。 ──合作交流。 ──学会学习。 ──终身发展。 (二)国际数学课程改革与发展 数学课程发展的主要趋势: ──大众数学的兴起. 面向全体学生,建立大众数学。注意提高人的素质,更多地考虑满足日常生活和就业的需要; ──关注学生的个别差异. 注意学生个性、兴趣、能力的差异,实行区别化的课程与教学,包括实行水平区别化与分流区别化; ──注意数学的应用. 问题解决成为数学教学的核心,注意数学建模能力的培养; ──提倡计算器和计算机的应用. 它既为数学应用提供了广泛的可能性,同时也带来数学教学内容的变化。注重算法、估算和近似计算; ──关注学生的参与活动,尤其是探究活动. 更多地注重过程,而不仅仅是结果;──灵活性和统一性. 西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一,建立国家统一的课程框架;前苏联(俄)、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意一定的灵活性,如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式; ──评价的多元化与多样性。 (三)我国中小学数学教育现状 优势 问题 * 基础知识扎实实践能力 * 基本技能熟练创造性 * 解决书本问题能力强情感体验与自尊自信 * 勤奋刻苦人生观、价值观 二、数学课程改革的基本理念

教学交流会发言稿

教学交流会发言稿 教学教研交流会发言稿 各位领导、各位同仁: 大家好! 在过去的一学年,xx完小在xx中学的正确领导下,在全校师生的共同努力下,踏踏实实的开展了一系列工作,今天由我向在座的各位领导和同仁汇报一年来我校教学教研方面的工作,如有不妥之处还望各位批评指正! xx完小现有教师十人,虽然人员不多但力量精干。平均年龄34岁,其中四位是多年工作在教学第一线,具有丰富的教学经验的老师;其余六位都是年轻的老师,这样的组合使得我们的教学和教研工作既有成熟的思路又有创新的方法。本学年我校的教学目标是团结协作,互帮互学,力争高坪联考桂冠、再创“浏阳市优秀联考单位”。我校的教研目标定位是:不求形式多样,但求扎实有效;不求面面俱到,但求存在亮点。 本着以上目标,我们的具体作法如下: 一、教学方面 首先:强化教学常规的落实工作。在学期初,我校建立了《xx完小教学常规管理制度》,《xx完小备课备课实施方案》《日常常规检查方案》《教学质量评价方案及奖励制度》等,对教师备课、上课、作业等提出了严格的要求;实施教

学常规"渐进制",注重平时加强对教学工作的过程管理。 第二:坚持以教学为中心,积极实施课堂教学改革。借鉴吸收好的教学经验,牢记“把课堂还给学生,发挥学生的主体作用”这一观点,不断研究好的课堂教学模式,课堂上注重引导学生自学、思考、讨论、交流,老师在对待学生时,注重点拨、释疑,从而增强学生学习的自主性、情感性,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展,作为教学改革的基本指导思想。教师之间互相学习,共同发展。每位教师都是课堂教学的实践者,教师们把自己在教学中遇到的困惑和得到的教学心得与各位教师互相交流,共同探讨。我们xx完小教师组成了一个团结温馨的大家庭,大家在教学中互相帮助,共同探讨解决问题,在平凡的教学中勤勤恳恳工作着。 第三:注重教学效果和教学奖励。强化教师管理。并力求常规与创新的有机结合,管理上,努力体现以人为本的思想。同时又要求每位教师对照有关制度,检查自己所有的业务表现是否规范。老师们互相监督检查,取长补短,(如在常规检查上,全期检查教师教学常规3次,每次做到提前通知,制订详细的检查内容,如计划、备课、学生作业、班工作手册、业务学习笔记都确实相应的分值,检查时由教导处牵头,由语文、数学、综合三个教研组长分别进行检查,对每一次常规检查教导处都做到及时总结、通报并及时考核。

小学语文教研活动发言稿_1

小学语文教研活动发言稿 ——对作文批改方式革新的考虑 多少年来,“精批细改”的保守一直困扰着语文教师:不这么做,教育主管部门能通过吗?家长能愿意吗?因为自古以来语文教师就是这么改作文!这已成了天经地义的事。作为老师,若不改这“两座大山”,良心过不去。批改吧,没有实效。针对这种现象,我们谋求改变。 一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。 《课标》提出:“对学生作文评价结果的出现方式……可以是书面的,可以是口头的;还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出:学生要“能独立修改自身的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋推荐的习惯。乐于相互展示和评价写作效果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手学生修改自身的作文,提高其修改能力,符合课程规范的要求。 叶圣陶老先生曾说:“教师改文,业至辛勤,苟学生弗晓其故,即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自身修改的能力,教师只给些引导和指点,该怎么改让学生自身去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自身亲身参

与和掌握知识的情感,是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中,学生不应只是一个被评的客体,更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的研讨,亲身去体验、感受,才干激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。让学生借助于批改,在同学的文章里“寻宝”,“择其善者而从之,其不善者而改之”。学生才干真正品味出学习的乐趣,才干不时提高写作水平。 因此,改革教师单向的批改模式,放手让学生自身改文,是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。 二、益于培养学生的非智力因素 未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。在智力相当的情况下,非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力,对培养学生的非智力因素也具有积极意义。 1、转换角色,培养内在的写作兴趣 组织学生互批作文,让学生与教师的角色发生互换,学生在心理上就能发生一种新的兴奋,青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中,会比较关心他人的文章,被批改者更会格外地关注评语,并籍此提升了写作兴趣。 2、增加压力,激发学生的成绩动机

六年级数学教学研讨会发言稿(精简版)

六年级数学教学研讨会发言稿(精简版)精版 六年级数学教学研讨会发言稿 六年级数学教学研讨会发言稿 小学毕业班数学复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理,沟通知识之间的横向、纵向联系,形成较完整的知识络结构。所以,巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。当然,对于我们来说,毕业班的数学复习最终的目的是通过复习迎接毕业考试。那么,如何在后半学期做好毕业班的数学复习教学工作呢,在此,谈谈我们学校六年级备课组三位数学老师的打算。 一、认真钻研教材,明确知识要点 现在我们所用的人教版六年级数学教材第四单元整理和复习中,把整个小学的知识分六大部分归类整理,方便我们进行总复习。其实我们不按这种方法来归类也可以,如按新课标要求把数学知识内容分为“四大领域”--数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合活动,当然实践与活动这部分内容在平时考试中一般不出现。每个领域有较多的知识模块(“数与代数”领域包括“数的认识、数的运算、式与方程”等知识模块),每个知识模块也包括许多知识要点(“式与方程”模块包括“用字母表示数、简易方程、比和比例”等知识要点),每个知识要点又包括许多知识点(“比例”知识要点包括“比例的意义和基本性质、正、反比例的意义、比例尺、比例的应用”等知识点)。所以在上复习课时,备课过程中一定要认真钻研教材,老师明确每一节复习课要梳理的所有知识点。有人把我们平时的新授课教学比作“栽活一棵树”,而毕业班复习课教学则比作“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林要花大力气,对学生来说,复习课既不像新授课那样有“新

鲜感”,也不像练习课那样有成功感,对教师而言,复习课要教会学生获取新的信息,旧知识以新形式呈现,引导学生从新的角度去探索学习,去分析思考解决问题。教师要明确,理顺每一模块的知识要点,为学生建构知识络铺路架桥。 二、灵活设计教学思路,整理知识 整理知识是复习课的重要一环,常见在复习时师生通过一问一答由教师将知识整理出来。我们认为知识最好以学生为主,依据复习内容 精版 的特点,按照学生的认知规律,结合自己的教学风格,灵活地设计教 学思路。如以复习“分数的意义”知识要点为例,首先让学生回忆, 整理有关知识点(分数的意义、分数单位、真分数、假分数、带分数 等)。 先构建络 (分子小于分母) 真分数(小于1) 分数(分子大于分母) 假分数(小于1或等于1) 分子是分母的倍数分子不是分母的倍数 整数带分数 讨论: (1)分数与分数单位的联系与区别, (2)分数与除法的联系与区别, 联系络: 名称 联系

小学语文教学研讨会上的发言稿

小学语文教学研讨会上的发言稿 我们进行的新教材实验工作是我国面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分,是关系到中华民族思想道德素质和语文素养的大事。同时,新教材实验工作要认真体现、认真落实语文课程改革倡导的先进理念,实现从课程理念到课程目标、课程内容、课程管理、课程评价等一系列重大变革,这是一件要花大力气、下大功夫的难事。 这次到会的国家级实验区的代表和老师,肩负着开拓前进、创造经验,为日后推广新课程铺路的重任这次会议是实验研讨的开始,在实验期间,各种形式、不同规模的研讨会还将召开多次。这次研讨会的主要任务是:以识字、阅读、口语交际、语文园地等不同内容的现场教学为凭借,研讨语文教学改革的方向与策略,以加深对语文课程标准倡导的课程理念的理解,进一步明确语文教学改革的方向,在教学模式、教学方法的改革上得到启示,特别是在如何体现母语教育的特点,遵循母语学习的规律,转变教师教和学生学的方式,对小学生进行全面的语文启蒙教育,建设开放而富有活力的语文课程等方面,引起我们更多的思考,促进我们更多地研究与实践两天的观摩研讨颇有收获。五节观摩课不同程度地体现了新的课程理念,创造了一些可供操作的新经验。大家对下述共同关注的问题,得出了肯定的认识:低年级学生能不能自主、合作学习低年级的语文学习能不能向课外拓展,向生活开放低年级的语文学习能不能从自我封闭中走出来,加强学科间的联系与融合大家认识到,在低年级学生中蕴藏着巨大的积极

性和学习潜力,只要相信学生,要求适当,低年级学生也能进行自主、合作学习。低年级语文教师要有开放的意识,使语文教学紧密联系生活实际,联系学生的经验世界和想像世界,加强同其他学科的联系与融合。要活跃学的形式,改变学的方法,调整学的结构。让孩子全方位地动、看、说、谈、思、写、唱、跳、演、画、玩。不同的教学内容,不同的教学要求,应有不同的“动”法。要利用低年级学生好动的天性,在玩中学,做中学,活动中学。让美术、音乐、舞蹈、表演为“我”所用,既增强了语文教学效果,又对学生进行美的熏陶从大家提高的阶段小结和教学经验文章看,各级领导对实验指导有利,有计划,有措施,有小结。广西南宁市、广东深圳南山区、青海湟中县等提交了阶段小结。华中师大附小重视经验和资料积累,编制了《教材实验资料汇编》,从《告家长书》学前调查,到《学生语文学习跟踪手册》(体现家校经常联系)、阶段小结,资料翔实、系统,可见把教材实验作为一项事业,用科学的态度对待,成效是显着的。研讨会收到经验体会文章15篇,涉及拼音、识字、阅读、口语交际、培养兴趣、自主学习、对教科书的评价等方面;体现了观念的更新,教法的创新,课程资源的开掘,教学渠道的拓宽,特别是创造了一些观念新、形式新、易操作的方法手段,给到会的代表以启示把实验工作引向深入,要注意正确处理好以下三个关系。 一、打好基础与注重创新的关系 课改重点之一培养学生的创新精神与实践能力,而且要从小培养,但不意味着忽视基础我们所说的基础是“实”而“活”的`基础,包

中考数学备考交流会发言稿--徐锡前演示教学

中考数学备考交流会发言稿--徐锡前

麻江县2015年中考数学备考交流会发言稿 尊敬的各位领导、各位老师:大家下午好! 首先,感谢领导对我的错爱,给我们提供了这么好的一个学习和交流的机会。要我来谈备考经验,我觉得脸红,在这里摆弄简直是班门弄斧。管他的,现在浪费大家一点时间,谈谈我对九年级的新课完成和总复习阶段的备考工作一点肤浅的想法,不恰之处请各位领导和师兄弟、师姐妹们包容并指正。 一、领导重视是我们成功的保障 上一届数学中考取得了好成绩,对我们这一届的数学中考来说,既是动力,更有压力,我们将面临是严峻的考验。我想学校领导就中考情况做了全面而详细的分析;同时,成立中考备考工作领导小组,制定详细的中考备考计划,对中考备考提出明确的目标和要求,职责分明,措施落实到位,做到早规划、早落实,确保中考备考的质量。这些我觉得应该是中考成功的保障。 二、团结协作,团结的力量是无穷的。 中考是一场讲究整体配合的大战役,在中考备考工作中,我想改变了过去单打独斗的做法,进一步加强合作,互相学习,共同提高。多向同学科教师,特别是有经验的老教师讨教,把他们多年来总结的教学经验和积累以及近几

年的中考资料毫无保留地贡献出来,真正实现资源共享,达到教学相长。我们共同营造和谐的教研气氛,真正做到心往一处想,劲往一处使,也就随之带来高效的教学效果。 三、科学备考是我们成功的关键 1,新课的完成,2015年三月中旬完成九年级所有的新课,在完成新课时做到一步一个脚印,力争在第一轮复习中不再复习九年级的知识。 2.做好备考前的学情、考情分析。 为了准确把握中考的命题特点,使复习更具实效性,在第一轮复习之前,我研认真研读《课程标准》和《考试说明》,并结合近几年的中考试题,归纳、总结出中考命题的特点:中考数学试题稳中有变,变中求新。稳以基础为主体,变以选拔为导向,能力溶于“灵活”之中。为此,我想以2014年黔东南中考题作一次摸底测度试,认真分析和研究测试情况,及时把握本届学生的学情,针对本届学生的实际,制定出科学的复习目标和详尽的复习计划及进度,计划具体细到备课、授课、辅导、检测及每周一练等诸多环节之中。 3.明确第一轮复习的重心,第一轮复习安排在明年的3月20日到4月底。 (1)师生共同明确复习目标

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