尊重学生个体差异,有效改进语文课堂教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/b23541791.html,

尊重学生个体差异，有效改进语文课堂教学作者：黄梅发

来源：《教育观察·中旬》2013年第01期

[摘要]学生的个体差异是客观存在的，在课堂教学过程中正视差异、关注差异，方能因材施教，才能有效地改进语文课堂教学，提高学生们的学习兴趣，让每个学生都能获得充分的发展，都能体验成功的欢乐。

[关键词]个性差异；因材施教；教学策略

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）02-0038-03

[作者信息]黄梅发（1974—）女，福建龙岩人，本科，福建龙岩市长汀县实验小学教师，小学高级。

学生的个体差异是指学生之间在稳定的特征上的差异。其表现也是多方面的，如个体的思维、态度、体验、经验、能力等方面都有不同程度的表现。我们在课堂教学中往往会有这样的感慨：“学生的差异太大了，这课真是没法上了！”的确，学生个体差异是客观存在的。那么，我们应该如何关注学生的个体差异，组织好课堂教学呢？

一、正视学习能力的差异，学习目标弹性化

学生学习的差异首先表现为学习能力的差异，如在语文学习过程中，有的学生语言表达能力强，有的理解能力强，有的推理能力强……如果我们不承认学生学习能力差异的客观存在，制定的教学目标就容易“一刀切”。这样就会导致教学过程中部分学生因“吃不了”而逐渐丧失学习语文的信心，部分学生因“吃不饱”而渐渐失去学习语文的兴趣。因此，在语文教学中，教师应承认学生学习能力存在差异的客观事实，根据学生语文学习能力的差异，制定符合不同层次学生的不同目标要求，使学习目标弹性化。以《少年闰土》一课为例，可在制定总体学习目标的基础上，制定学习的基础目标和发展目标：

总体学习目标

有感情地朗读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路

从人物的外貌、动作、语言入手，了解人物的性格、品质特点，理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情