如何教音标
如何教音标
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一般认为，这样教学比较好：
一、通过拼音与音标对比，告诉学生元音音标像拼音中的韵母，辅音音标像拼音中的声母。这样，区分它们就迎刃而解了。
不可否认，音标教学是枯燥乏味的，但如果在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读；通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，会达到事半功倍的效果。在此阶段可以设计以下趣味游戏：
1.抢读音标
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在纸板上做“听音摆卡片”等等。
二、第二阶段，单词学习，归纳读音规则
在七年级上半学期我曾经尝试地开展音标教学，实践表明学生学习音标是件很困难的事，只有少数学生学后能运用这48个兄弟拼读新词，另一方面把旧词注上音标，进一步熟悉了音标的发音。例如，学习音标后学生学习新词car,部分学生看到我注[ka:]，即刻脱口而出它的发音的很少。在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则。通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固音标教学。
在此阶段，可利用下面的游戏：
1.看音标抢读单词
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如〔keik〕，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 找朋友
将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如〔i〕，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
三、第三阶段，持之以恒，强化音标教学
教学生查词典
第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了。每学期新课之前都让学生查词典或查词汇总表，让他们自己给生词注出音标，并预习试读。另外，他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的。”在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇。用得好的加“Good！”这
些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础。
音标就是英语学习的拐杖，有了拐杖任其千变万化，也能读出来。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
值得一提的是，初中阶段我们应把听说读写放在同等重要的位置。
元音音标像拼音中的韵母，辅音音标像拼音中的声母。
1.抢读音标
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2. 听辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在纸板上做“听音摆卡片”等等。
在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则。通过大量模仿发音朗读练习及通过读音规则归纳单词读音的形式来巩固音标教学。
单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。
我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标
首先教学生认读26个字母的音标，音素跟上，学会划分音节
《课标》主张的体验性和趣味性学习
因为，英语和汉语一样，也有多音字，有些字，由于意思不同，读音也可能不一样
贴一些音标教学游戏。
听音摘音标
这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。抢读音标
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
看音标抢读单词
将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
听音标竞赛
这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
听单词找元音音标
教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。
听单词找音标
这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。
宾狗(Bingo)
这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。
猜音标
全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。
摘苹果
教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，
big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。
找朋友
将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜
音标游戏
音標教學遊戲
王富雄（民85）：「有意義、有效力的遊戲，是有計畫且富有組織的。從簡單到複雜，從合作到競爭，從傳統到創新，以符合兒童的能力和需求，同時也達到老師的意願和目標。」
鄉土語言教學，應多設計創新的遊戲，才能引起學生學習的興趣，而達成教學目標。但遊戲不要太著重在競爭，以免傷害兒童的心理，要以團體遊戲設計為佳，學生還能在遊戲中學習如何與同儕合作。
你記得嗎
1. 把學生分成幾個小組，給每組一張紙。
2. 把幾樣東西（實物、模型、圖卡、字卡均可）放在桌上或黑板，如:書、筆、紙、花、牛、貓、狗、鴨、雞等，視學生程度訂難易和個數。
3. 讓學生看著這些東西兩分鐘，然後把東西收起來。
4. 各組用音標寫下他們看過的東西，限時五分鐘，請他們盡量寫，但不可以大聲講話，否則就必須把寫出來的給別組。
5. 寫出最多對的那組就獲勝。
排排樂
1. 教師將一些寫上聲母、韻母的音標卡置於黑板中間。
2. 全班分成若干組，每組第一位學生站於講台前，教師將事先準備好的圖卡或字卡揭示一張出來，學生出來找出音標卡排好（如:老師揭示花，學生拿出F和a排好）先排對的得一分。
3. 以此類推，得分多的獲勝。
快槍手（一）
1. 全班圍成一個圓圈，每人拿一張閃示卡放在胸前，讓每個人都看得見。
2. 老師叫某個學生的名字（或喊出閃示卡上的音標），被叫到的趕快蹲下，而他兩邊的學生則須轉身面對面，一手拿閃示卡，一手比出拔槍的動作（用食指和拇指指對方），並
同時喊出對方閃示卡上的音標，先正確喊出的，就可得分（但要做好拔槍的動作）。
3. 可讓蹲下去的學生繼續叫下一位。
快槍手（二）
1. 兩個學生上來，各抽一張卡，互相不要讓學生看到，然後背靠著背站立。
2. 全班一起用客語說：「一、二、三，轉身」，學生跟著向前走三步，然後快速轉身說出對方的音標。
3. 先說對的得分。
火速搶答
1. 全班分成五人以下的小組，分別為成圓圈。
2. 每位學生拿著張數相同、內容相同的音標卡，面朝下。
3. 老師數到3時，學生將最上面的音標卡拿到前方翻開，若翻到相同的卡時，就喊出該卡音標，最先喊出的就把其他人的牌贏過來。
4. 數輪後，誰的牌最多就贏了。
說白節奏
1. 教師準備一則短文，內有要教的音標，學生每人一個響板。
2. 老師帶著學生一起念，或全班念，或個別念，當念到要教的音標時，大家拍一下響板。
大富翁
1. 老師在黑板畫出格子，並加上蛇與梯子，蛇頭代表下降，梯子表示上升。
2. 準備骰子，然後將學生分成兩組，並設定號碼。
3. 教師隨意喊號碼，兩組屬於此號碼學生必須快速出來丟骰子，丟到幾點就走幾步，並念出上面所寫的音標。
4. 哪一組先到達終點為贏家。
黏黏樂
1. 在黑板上畫兩個大圓圈，將音標寫在圓圈之中。
2. 學生分為兩組，教師念出音標，兩組第一位同學用黏黏球往正確的音標符號丟擲出去，並念出發音，須同時丟重並念對才可得分，得分較高的一組獲勝。
天生一對
1. 將學生分為兩組，通用音標卡發給A組，注音符號卡發給B組。
2. 請A組第一位學生拿出卡片，如「a」，B組拿「ㄚ」者，馬上出列與之對應。
3. 也可換由B組先拿，A組與之對應。
賓果遊戲（一）
1. 教師挑出九張字母卡，正面朝下，貼在黑板上（3×3格式）。
2. 將學生分為兩組，先由第一位學生猜拳，贏的可先選翻一張卡片，念出正確發音，若能說出正確答案，可在該圖卡位置畫上代表該組的圖案，如：○△等。
3. 最先連成一線的一組可得一分。
賓果遊戲（二）
1. 教師在黑板上畫一個5×5的大表格。
2. 在格子中填上聲母、韻母。
3. 學生分成兩組，每次各組派一位學生至黑板前用吸盤球丟表格中的音標，該組學生一起大聲說出丟中的那一個音標。
4. 答對後，老師將該音標畫上組別符號。
5. 先連成一線（直線、斜線、橫線均可），先累積到兩條線的那一組便獲勝。
賓果遊戲（三）
1. 教師在黑板上畫出一個表格（如圖）
2. 將全班分成兩組，各派一人出來猜拳決定順序。
3. 勝組先派一人選出聲母配上母音拼音（如：ba），若答案正確，可在格子裡畫上自己組別的代號，接著換組，先連成一線獲勝。
a e i o u
b
P
M
f
鬥牛
1. 一人一卡，卡片置於身後。
2. 兩人一組面對面站立，先被人念出卡片音標的出局。
碰球
1. 分組圍成圓圈站著，學生一人一卡。
2. 一人舉卡喊：「我的b（ㄅ）卡碰g（ㄍ）卡」，一直連鎖碰下去。
闖關
將字母卡，如：「b」「z」「s」「t」「k」「a」6張卡片，分別發給6
個學生，站在教室6個位置，學生經過時要念對才算過關。
聽音拿卡
1. 學生準備聲母和韻母卡片。
2. 教師念出單字，如：「人」，學生要拿出「ng」和「in」的卡片。
蘿蔔蹲
1. 全班分成若干組，各組排頭分別拿著音標。
2. 教師先念：「b蘿蔔蹲」，拿「b」的那組就要說：「b蘿蔔蹲，b蘿蔔蹲，b蘿蔔蹲完f蘿蔔蹲。」
3. 再由拿f的那組接著念。
眼明手快
1. 將音標卡揭示在黑板上。
2. 學生分成若干組，教師念，每組學生輪流出來搶拿，看哪一組拿得多。
插花遊戲
1.準備數個大紙杯，在杯上寫上韻符。
2.準備數朵向日葵紙花，在花心上寫上聲符。
3.花插進紙杯時，學生立刻和杯上的韻符拼讀出來
摸彩
1. 分別將音標符號、單字、語詞，如：a、u、eu、i、an、co2、zei、lo7 tai1放在袋子裡。
2. 學生輪流上台摸出卡片，並立即念出來。
目擊者
1.將學生分為3-4人一組。
1. 在黑板上畫上6個大格子，並標上1-6的號碼。
2. 請第一組學生轉身背對黑板。
3. 教師將6張音標卡貼於黑板上，並請其中一位學生轉身看著黑板，讓其在20秒的時間牢記音標卡及對應的數字。
4. 請此名學生指揮其他人將卡片移至正確的位置，並由教師開始計時。
5. 所有組別都完成後，花費時間最少的一組獲勝。
這樣般讀
1. 將學生分成兩組，至黑板前分站到兩個表格旁邊。
2. 教師準備好「這」和「該」紙條讓兩組學生抽取。
3.教師在黑板畫上兩張翻翻樂遊戲表格（如圖），並將音標符號卡正面朝下以磁鐵固定在格子內。
A組 A B C B組 A B C
1 1
2 2
3 3
4.教師準備好寫有分數的紙條（如圖，分數可由教師自訂），部可讓學生看到。
A組 A B C B組 A B C
1 ＋3 －
2 ＋1 1 ＋2 ＋
3 －2
2 －1 ＋4 －
3 2 －5 －3 ＋1
3 ＋5 －5 ＋2 3 ＋
4 －1 ＋5
5.請兩組第一位學生猜拳，贏的學生可抽取老師手上的「這」和「該」紙條。
6.若該名學生抽到「這」紙條，則可選擇翻開自己組別的一張卡片，如：A1，翻開後由同組學生一起問：「這樣般讀？」該名學生需說出正確答案，然後得到該格子內的分數（＋3）。
7.反之，若該名學生抽到「該」紙條，則可選擇翻開另一組的一張卡片，如：B2，翻開後由同組學生一起問：「該樣般讀？」並由對方學生回答，答對後，分數由答題學生的一組獲得（－3）。
8.活動結束後，分數較高的一組，獲得勝利。
我問你貼
1. 教師在黑板上畫一個簡單人物，在其右手畫一個方格，上面寫「這」，較遠處也畫一方格，上面寫「該」。
2. 將音標卡貼於黑板四處。
3. 學生分成兩組，老師假裝該人問：「這係麼个？」隨即恢復聲音回答「這係ㄅ」，兩組代表學生得趕快將「b」的卡片，貼在右手的方格內。
4. 若老師問「該係麼个？」學生則必須根據老師的答句，把卡片放於較遠處的方格內，先放對的那一組得一分。
最佳拍檔
1. 全班分為兩隊，一隊拿音標卡（如：a、e、i、o、u），一隊拿注音符號卡（如：ㄚ、ㄝ、一、ㄛ、ㄨ）。
2. 找到配對的，如：a→ㄚ，就蹲下。
3. 在時限內還沒蹲下的小朋友就出局了。
背後塗鴉
1. 全班分成四隊，每一隊面對黑板排成一直線。
2. 教師小聲對每一隊最後一位小朋友念一個音標，如：「f」。
3. 該位小朋友回到位置上將聽到的音標用手指寫在前一位小朋友的背上，依序傳下去，不可念出來。
4. 第一位小朋友要到黑板上寫出正確的答案，最快的組別得一分。
5. 第一題比賽完後，第一位小朋友要跑到自己組別的最後一位的後面，以此類推。
6. 比賽結束，總分最高的獲勝。
心跳100
1. 將全班分成兩隊，各隊輪流派一位代表出來。
2. 教室中間空地放四張椅子，每張椅子上貼一張音標卡。
3. 兩位代表繞著椅子走，老師念出音標時，搶坐正確答案的椅子。
4. 得分較高的隊伍獲勝。
大聲公
1. 將全班分成兩隊，每隊分給四位同學一張音標卡。
2. 教師吹哨開始後，四位同學開始傳卡片，教師再吹一次哨子時，兩隊須停止動作，注意聽教師念，拿到老師念的卡片者，需高舉此卡，並大聲念出來，先做到者得分。
釣魚
1. 將學生製作寫有音標的魚放在地上。
2. 學生分成若干組，從第一組開始，手持磁鐵釣竿釣魚。
3. 釣中後，大聲念出音標，念錯的，要放回地上。
4. 限時內，釣的魚最多的組別獲勝。
尋寶遊戲
1. 將所要尋找的寶物（音標卡）藏在教室某處。
2. 請尋寶者進入教室尋寶，班上同學一起唱歌或拍手，當他愈接近藏寶處，同學們就會唱得愈大聲，離愈遠就會愈小聲。
3. 找到音標卡後，需大聲念出音標來。
抽鬼牌
1. 將學生分為6人一組，並選出隊長負責發牌的工作。
2. 教師發給每組隊長6張卡片，包含5張音標卡及一張鬼牌，卡片正面須朝下，不可偷看。
3. 遊戲開始，由隊長開始將卡片往下一位傳，當教師喊停時，全班停止動作，並依序念出卡片上的音標，拿到鬼牌的學生，須念出全組所有的音標。
發音大戰
1. 教師將音標符號或單字（如：ngiau）分成A、B寫在黑板的兩邊。
2. 學生也分成A、B兩組猜拳，贏的一組可拼讀對方的音標。
3. 若讀正確，可將對方的該字擦調。
4. 最後留下黑板上較多單字的一隊獲勝。
我是順風耳
1. 教師準備一些含入聲字的單字。
2. 師生共同設計一些動作，如p結尾兩手報胸，t結尾，兩手放肩上，k結尾，兩手放頭頂。
3. 教師說一單字（如：cit），讓學生判斷尾音為p或t或k做動作，做錯的淘汰，在旁協助監視其他人的動作。
抓抓樂
1. 教師將已學習過各種聲調的字（如：花、狗、馬、豬、草、¬¬¬樹、燈、人、水、冰）越多越好，貼在黑板上。
2. 教師請小朋友找出特定的聲調（如第一調），在規定的時間內，統計所找數量。
3. 答對一個一分，答錯扣一分。
4. 再換第二人上台，以此類推，得分多者獲勝。
蜘蛛人
1. 學生分成兩組，各組選定一人為「蜘蛛人」。
2. 教師將準備好的符號圖（如下圖）鋪在地上，兩組派一位代表負責猜拳。
3. 猜贏的可指定輸的那一組的「蜘蛛人」，將手或腳放到指定的符號上，如又猜贏，又可以指定該「蜘蛛人」，將手或腳放到另一指定的符號上，如果覺得困難做不到，必須再派同組的另一「蜘蛛人」接力。
4. 已經沒有人可以完成指定任務的就算輸了。
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如何教小学生学音标
音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标，记住读音规则。但如何教好音标，使学生真正获得自学能力呢？我认为，最关键的问题是如何引导，如何教，使音标教学寓于趣味，生动活泼。
（一）利用汉语拼音，正确迁移
虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果我们辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。我对学生说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε]音去掉就可以了，（即汉语拼音t=[tε]、d=[dε]），我就这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学生就明白了，不会再轻易发错音。尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，努力去实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。
（二）教学增添趣味性，摆脱枯燥
语音传统的教授方法是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音标更加乏味了。48个因素本身无兴趣可言，因此，就要求老师从学生的角度出发，增强语言知识的趣味性，使死板的事物变活，即在教学中穿插趣味性的游戏，以生动活泼的形式来促进记忆，熟练拼读，通过充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥。
1、游戏
恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果，我把学生平日里玩的一种游戏形式改良后，运用到音标的教学中，即有两个高个学生各执一张辅音卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音卡片钻桥洞，下面的学生唱平时玩的歌谣，待歌谣说完，人桥塌下，扣住一人，于是这位学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，元音在中间，组成一个音标词，让全班学生去拼，其中检验几位学生，拼对了就予以表扬，如三张卡片分别是[f]、[ei]、[s]，则可拼成单词[feis]。
2、竞赛
儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。特别是男女生进行竞赛，效果更好，学生乐于表现，积极为本组集体争光，教学效果较好，也避免了教学时的沉闷与枯燥。
（三）将音标的教学融入平时单词、短语的讲解中
单将音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结，只有在运用中才能得到长时期的巩固，才能使学习的音标发挥作用。在每一节课中，每学一个新单词、短语时，我都坚持这样一个原则：先音后词、以音带词，即先让会读的学生试读这个单词的音，然后试着去分析单词的音标，了解词义，这样，学生在学习中感受到音标非常有用，是自己学习有用的工具，非学不可，培养学生自愿学习，主动去复习巩固。
（四）教会查词典
教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具——英语词典，教会学生查词典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，有时会话中的三会单词，就让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们：“这是你们自己学会的。”学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习外语打下了较好的预习自学的基础。