统编版九年级语文下册 蒲柳人家导学案连连

《蒲柳人家》（节选）导学案

阅读古典小说《水浒传》,那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。阅读《三国演义》，那鬼斧神工的智慧、那叱咤风云的场面总叫人心驰神往。尤其是其中的英雄关羽，他千里走单骑、温酒斩华雄，过五关、斩六将，单刀赴会、挂帅封金等传奇故事至今仍令我们津津乐道。那么，现代生活中有没有如此的英雄豪杰？有！请看著名作家刘绍棠的反映20世纪30年代京东北运河岸边农村世态人情与精神风貌的小说《蒲柳人家》。它就为我们塑造了一个泼辣大胆、刚直不阿的 “一丈青大娘”形象，并把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论；还塑造了一个长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀的爷爷形象。让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物。

教学目标．．．．

知识与技能．．．．．

1.．．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．芒刺在背”等词语。．．．．．．．．．

2.．．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．作。．．

3.．．了解．．20．．世纪．．30．．年代京东北运河上农村的世态人情与精神风貌。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

过程与方法．．．．．

1.．．欣赏文中．．．．刻画的鲜明、丰满的人物形象。．．．．．．．．．．．．．．

2.．．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．妙。．．

3.．．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

情感、态度与价值观．．．．．．．．．

感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．味。．．

教学重难点．．．．．

1.．．诵读，体会小说高妙的语言运用。．．．．．．．．．．．．．．．

2.．．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

3．、．理解小说所具有的民族作风和民族气派。．．．．．．．．．．．．．．．．．．

导入设计．．．．

同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．英雄人物总是那样令人印象深刻。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．李逵、“一丈青”扈三娘……．．．．．．．．．．．．．今天，我们将要学习的《蒲柳人家》中．．．．．．．．．．．．．．．．．也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是一个怎样的人物呢？就让．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

第一课时 梳理结构品形象

一、新课导入

《蒲柳人家》是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说，它就像一幅

幅风俗画，将20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情展现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头、木梳背儿，还是一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何大学问的走西口，都别具魅力，强烈地吸引着读者。今天，我们就一同走近《蒲柳人家》中的奶奶、爷爷和孙子——（板书课题）

二、自学指导（一）——预习与交流

1.阅读课文，圈点课文中的生字词。

烟囱．（）梆．（）他纤．（）夫腌．臢．（）

捯．（）气唿．（）哨拗．（）不过到了．（）儿

勒．（）令

2.理解文中的重点词语。

荣膺：

隐匿：

一气呵成：

如坐针毡：

芒刺在背：

影影绰绰：

望眼欲穿：

3.作者链接

刘绍棠(1936—1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。

1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。自称作品是“”。作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇小说《春草》《京门脸子》等。

4.背景链接

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。本文节选的是小说的前两节。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

1.初读课文，然后用简洁的语言概括本文的主要内容。

2.跳读课文一，整理一丈青大娘的三个生活片断。

3.跳读课文二，整理何大学问的三个生活片断。

（二）人物赏析

1.小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句。

2.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？

3.为什么爷爷号称“何大学问”？

4.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？

5.小说中写到了哪些人物？他们各有什么性格特征？

6.何满子、一丈青、何大学问这三个人物，你最喜欢哪一个？为什么？

四、板书设计

“一丈青大娘”——

泼辣大胆刚直不阿

口苦心甜溺爱孙儿性格鲜明

“何大学问”——豪爽仗义

侠肝义胆仗义疏财

慷慨豁达打抱不平

五、拓展延伸

完成下面的填空练习。

1.《水浒》作者是（朝代）的。

2.《水浒》是我国第一部的长篇章回体小说，美国女作家赛珍珠翻译时曾定名为。小说通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地体现了官逼民反的主题，印证了的真理。小说把英雄好汉们聚集的八百里水泊梁山描绘成一个的理想社会，表达了人们对的理想社会的向往。

3.《水浒》共描写好汉，他们的共同的性格特征

是。

4.林冲绰号，安分守纪、循规蹈矩，最后被逼

上，主要故事情节有、。

第二课时品味语言析特色

一、新课导入

同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.写出《水浒传》中下列绰号代表的人物。

一丈青黑旋风及时雨

智多星

2.下面这个句子描写的对象是谁？体会加点词语的表达效果。

（1）（ ）勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇．．．．过去．．，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转．．．．，拧了三圈．．．．

儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒．．在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气．．，高一声低一声呻吟．．

。 （2）（ ）人高马大．．．．，膀阔腰圆．．．．，面如重．．．枣．，浓眉．．朗目．．

，一副关公相貌。 （3）（ ）剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一．交立夏就．

光屁股，晒得两道眉毛只剩下浅浅的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像．．刚从烟囱里爬出来，连．眼珠子都．

比立夏之前乌黑。 3.阅读“自从他被尊称为何大学问以后……难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运”，回答下面的问题。

（1）选文第１段中的第１句的作是什么？

（2）他被尊称为何大学问，那么他是不是真有大学问？（用原文回答）

（3）“他也真在学问上下起功夫来了”，这里的“真”应如何理解？

（4）选段的语言有什么特点？

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）语言品析

仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等），再从课文中找出类似的语段加以体会。

1.一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。

2.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

3.何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

4.何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。

（二）特色探究

1.有感情朗读课文，举例说说课文浓郁的乡土气息体现在哪些方面？

2.联系阅读体验，合作探究：

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面？

四、板书设计

民间口语俗语：心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子

北运河两岸，古北口内外 说唱艺术 在卖力气走江湖的人们中间 《水浒》 叫得山响 《三国演义》 大闹运河滩 《说岳全传》 传奇色彩

威震古北口

五、拓展延伸

想象一下，像一丈青大娘他们一家这样的人生活在今天的社会，他们会生活得怎么样？并且说一说为什么你会有这样的推测？

总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．传统的继承和发扬。．．．．．．．．．

课堂小结．．．．

同学们，正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．绍棠高度独创的乡土文学，“我要一生一世讴歌生我养我的劳动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人民”．．．（刘绍棠语），这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．鲜亮的，文艺也是如此，只要我们用心去品读。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

布置作业．．．．

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神、有文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

采。

．．

板书设计

．．．．

《蒲柳人家（节选）》教学反思

．．．．．．．．．．．．．．

课虽上完了，可我的心未真正放下来。回想自己的整节课，有成．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

。．

功之处，但也有许多地方还可以做得更好，更完美的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

首先，我觉得自己做得最好的一个方面是课堂问题的设计给学生．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

留下的空间很大，学生能发挥自己的学习能力。比如我设计第一个问．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

题时，考虑得较多的是学生会关注小说人物这一方面，但是当我听到．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

学生的答案时相当惊讶，学生的答案涉及的范围已经超出了我开始的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

设想，所以我想多出一些这样能够激发学生的学习热情，充分发挥自．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

己的学习能力的问题是我今后努力的方向。另一个方面是学生通过概．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

括人物性格锻炼了提取和整理信息的能力，从阅读中学到了写作经．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．验，并运用了合作、探究的方式学习，注重了学习的过程和方法。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

其次，我这节课还有以下一些地方值得．．．．．．．．．．．．．．．．．改进，一是板书未设计好，．．．．．．．．．．．．这一直是我的弱项。俗话说，功在平时，正因为我平时未注重板书，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．所以临阵磨枪，怎能不乱套呢？二是语言品析不到位，人物分析不太．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．深入。一节语文课，不仅要上得有温度，还要有深度。要想做到二者．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．有机结合，教师功底要深厚，对文本挖掘要深，师生关系要融洽等等。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．其实备课时，我就隐约感觉到了这一点，可当时未多深钻一下，就把．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．它放过去了。由此可见，自己对教学的要求要更高一些，永远记住这．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．样一句话：“教无止境，学无止境。”三是教师的语言不富有激情，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．还需进一步的锤炼。其实，我一直很欣赏那种能营造处灵动诗意氛围．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的课堂．．．，教者轻松，学者愉悦。整节课就是一首诗，一首令人回味的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．诗。．．

常言道：“十年磨一剑。”语文教师若把每一节课都当成“三课”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．来准备，我想教者水平一定会大幅度提高！．．．．．．．．．．．．．．．．．．．