作文早起步

作文早起步

王艳丽

近年来，小学作文教学改革日趋活跃，对作文教学作了许多有益的探索。有些教师认为，作文训练是中高年级的事，因而忽视低年级写的起步训练，造成中年级作文教学因缺乏应有的基础而增加难度，影响了作文教学的效果。小学作文需要早起步，可以说已成共识，但早到何时？如何起步？则是值得深入研究的。

为了提高语文教学质量，开辟农村小学作文领域，针对目前我校小学作文教学起步晚，小学作文水平低的实际，根据前苏联教育家赞可夫“从一年级就可以让学生写小作文”的理论，我从小学低年级起进行作文教学。

为了便于实验有时间，要求每个星期从语文课中安排一节课来进行作文教学（10分钟指导、20分钟练习、10分钟讲评）。我认为从一年级开始训练写话，主要有三种形式：

1、看图写话。

利用课本中的插图进行写话。对图意简单的插图，把话写在图下；图意较复杂的，让学生搞清图意后，把话写在写话本上。这是作文早起步的有效的训练方法。

由于课本中的插图数量有限，不能满足学生的写话要求，于是就让学生自己找画报、杂志上的图画，剪贴在小本子上进行写话。学生对这一活动最有兴趣，最多的一人一学期写了125篇，最少的也写了20篇以上。记得我班周敏小朋友描写小刺猬是这样写的：“这fu图上画的是小ciwei，它在草地上找东西吃。”杨双也写了同样一幅图，她写到：“一只小ciweipa在草地上，好像在等它的好朋友。”从这两则写话中可以看出学生的想象力是相当丰富的。

2、日记写话。

从一年级上学期起，要求写“一日一句”，开始可进行选词填空成句，句式迁移等形式进行练习, 还可根据课文内容仿写。下学期要求学生写观察日记。人们常说“百闻不如一见，百见不如一练”只听不见不行，只见不练更不行。要求学生把所见、所闻、所思、所感，用一句话或几句话记在日记本上。写日记是练笔的好形式，通过写日记，把孩子每天生活中的精彩内容记下来，既练了笔，又积累了写作资料。写日记字数不必规定，有话则长，无话则短，不要让孩子产生厌恶感。平时发现孩子举止言行有异样，就要问孩子“什么事使你高兴”，“什么事使你烦恼”，孩子回答后，教师就要拍手叫好或作分析，并鼓励他们立刻记下来，这种情况次数一多，孩子们写作灵感就会浓，慢慢地就可形成一种写作习惯。

3、童话引路。

针对小学生富于幻想、喜爱童话的特点，教师可以在语文教学中开展“以童话引路，发展听说写能力”的活动，让儿童听童话、说童

话、写童话，从而把儿童引上爱听、爱说、爱读、爱写之路，引上会听、会说、会读、会写之路。

以听童话为先导，激发儿童的阅读兴趣，一年级上学期，教师每星期给儿童讲一个童话故事，并让他们作简单的复述。而下学期要让儿童开始大量的课外阅读童话，有句名言“读书破万卷，下笔如有神”已经被许多人作为座右铭，说明多读书不仅给人以大量的知识，而且能帮助孩子间接地掌握较多的作文素材、作文技巧，萌发写作动机。我们发现作文能力强的孩子，百分之九十的是喜欢读书的孩子，他看书看得多，脑子中储存的素材多，语言词汇信息大，写起作文来就不愁“无米下锅”、“无话可写了”，因此，教师要让孩子们多读书，读好书，并定一个适当的阅读量，如：一年级平均阅读量为4万字，二年级每学期为20万字，三年级每学期为30万字。到了三年级，阅读范围由读童话扩大到读小说、诗歌、科普读物等。

让学生在听童话、读童话的基础上，以写童话的形式提前进入作文训练。一年级，学生先听老师讲一个简单的童话故事，然后模仿着说，再写下来，这种训练，以写现成的故事为主，不要求学生作独立构思，可以加上自己的想象，难度不大。二年级主要进行看图写话的训练，先看多幅图写，再看单幅图写。也可采用多种形式写童话，如观察实物写童话，把一般课文改编成童话等。与此同时，还要以童话为中心，开展多种形式的语文课外活动，如举办童话故事会，办童话手抄报，自编自演童话剧等，发动学生人人参加，活跃第二课堂。

通过多年的教学实践，本人认为，这三种主要的写话形式，在语文教学中显示了巨大的优势：学生学习兴趣浓厚，较好地解决了中、低年级儿童学习动力问题；语文成绩显著提高。特别是童话引路教学在作文教学方面更具优势：一是儿童的天性好幻想，“童话作文”能投其所好，最大限度地激发儿童的写作兴趣。二是儿童的想象力发展的较早，童话可以用其所长，把儿童潜在的想象力发展成创造思维能力。三是童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。

由此可见，从一年级起训练学生的写作能力是切实可行的，效果也是比较显著的，但也存在一些值得探讨的问题，如：由于语文总课时有限，要为写作腾出部分课时有难度；农村小学条件较差，图书有限，不能满足孩子的阅读量，不能更好地为孩子读书创造好的条件；作文教学如何形成一个相对独立的有层次的科学体系等，都还有待进一步实践和研讨。

作者单位：南漳县李庙镇赵店完全小学

责任编辑：饶龙武