第八册第二单元教案

第二单元教学设计

《5古诗两首》教学设计

教学目标：

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：

体会含有人生哲理的诗句。

教学用具：课件

课时分配：2课时

教学步骤：

第一课时

一、引入

我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？唐代诗人李白曾经写过一首《望庐山瀑布》。今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同再到庐山一游。（板书诗题）

二、整体感知，初步了解诗意

1、指名读古诗，纠正字音。

2、用自己喜欢的方式练读。

三、自主探究，理解感悟

1、借助书上的注释，自读自悟。

（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。）

2、小组交流、互相补充纠正

3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理

（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）

（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰

陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）

师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。

（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？

（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。

（4）师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。

四、品读欣赏，积累诗句

播放庐山的风景，配乐朗读。

五、感悟写法

作者是怎样写千姿百态的庐山风景？

学生汇报，教师点拨。

作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

六、总结课文，拓展延伸

学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）

七、作业

1、背诵《题西林壁》并默写。

2、了解苏轼其它的作品。

板书设计：

题西林壁

北宋苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）

（从不同的角度观察，结果各不相同）

第二课时

一、引入

走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）

二、学习古诗

1、回忆上一节课我们是怎样学的？

2、用上节课的学习方法学习这首古诗。

（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。

（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。

（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。

（师适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）

（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。

（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）

三、品读欣赏，感悟道理

1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。

（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）

2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？

（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困

难的信心。）

四、感悟写法

作者怎样写出对农村生活的热爱？

让学生汇报，教师点拨。

作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。

五、拓展

1、苏轼和陆游这两首诗中的名句，不仅启迪着人们的思想，而且在文学作品和人们生活中广泛应用。请选择合适的诗句填在括号里。（ppt出示句子）

2、总结两首诗的共同点（写景中蕴含哲理）

3、你还知道哪些蕴含哲理的诗句？

欲穷千里目，更上一层楼。（唐王之涣《登鹳雀楼》）

夕阳无限好，只是近黄昏。（唐李商隐《乐游原》）

问渠那得清如许，为有源头活水来。

、、、、、、

六、巩固练习

1、背诵两首古诗。

2、说说下面诗句的意思。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

板书设计：

游山西村

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、议论）

《6爬山虎的脚》教学设计

教学目标：

1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、

叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重难点：

通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

教学用具：课件

课时分配：2课时

教学步骤：

第一课时

一、导入

大自然是美丽而神奇的，游完美丽的庐山和山西村，这节课老师带你们观赏一种有趣的植物。

1、课件出示：一幢老房子，外面的墙壁上爬满了爬山虎。

2、提问：认识这种植物吗？（板“爬山虎”，和学生一起写“脚”）它有什么特

点？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3、把题目补充完整，看了这个题目，有什么疑问吗？

人有脚，动物有脚，爬山虎是一种植物，它怎么会有脚呢？它的脚到底是怎样的？这节课就让我们跟着叶圣陶爷爷来认识这种神奇的植物。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，把生字词读准，思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的。

同桌抽查读课文情况。

2、交流：作者主要介绍了爬山虎的叶子和脚，找到相应的段落。

过渡：观察爬山虎的时候，最容易引起你注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？现在我们来看看课文又是怎样写的。

三、学习叶子部分

1、学生自由读课文第二自然段。

指名读，相机教多音字“铺”、“重”、“空”，注意“均匀”、“重叠”的写法。

2、读了课文你有什么感受？（爬山虎很美）

这一段写了刚长出来的叶子和长大了的叶子，你觉得什么时候的叶子最美？（长大了的叶子）用课文的话来说，就是“长大了的叶子最引人注意。”

3、长大了的叶子是怎样的？生读句子，找出叶子的特点。

4、重点读：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

理解“漾起”，用动作表示，边读边感受风吹过时爬山虎叶子的美。

读着这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？

看风吹过叶子的录像，带着感受再读。

5、这些是长大了的叶子，那些刚长出来的叶子又是怎样的？（感受颜色的变化）

6、作者为什么能把爬山虎的叶子写得这么美？（认真观察）

过渡：爬山虎的叶子为什么能爬满墙？这跟它的什么有关？它的叶尖为什么能一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙？课文里有答案，让我们接着学习后面的课文，学完就能找到答案了。

四、学习脚的部分

1、学生自由读课文第三段，找出描写脚的句子。

2、这一段是从哪些方面来写爬山虎的脚的？

（1）小组讨论

（2）小组汇报，找出关键词

相机板书：位置：径上长叶柄的反面

样子：像、、、、、、像、、、、、、（细丝）

颜色：嫩红

（3）读一读，用向大家介绍的语气

3、学完这段，相信在你的脑海中已经有爬山虎脚的位置和样子了，请把你脑海中的爬山虎画出来，注意画出它的位置和样子。（请两个学生到黑板画）

（1）展示，评价，为什么要这样画？（联系课文内容）

（2）展示图片，学生拿着实物介绍爬山虎的脚，用上第三段的句子。

4、你平时注意过爬山虎有脚吗？那么作者是怎么知道的？这一段哪一个词语说明作者进行了认真细致的观察？（注意）

5、因为作者注意了，认真观察了，所以才能把爬山虎的脚的特点写得这么具体，

让人一读就清楚。齐读第三段，边读想在脑海中画画。

小结：课文第二自然段写爬山虎的叶子，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注意，并给人一种非常舒服的感觉。第三自然段作者形象地把爬山虎径上的卷须比作“脚”，生动形象地为我们介绍了爬山虎脚的位置、样子和颜色。爬山虎有脚，所以啊它会爬。它爬的本领可独特了，想知道它是怎么爬的吗？我们下一节课继续来学习。

五、作业

再次认真观察爬山虎，背诵课文第一、二、三段。

第二课时

一、复习上一节课

1、背诵1、

2、3自然段。

2、结合板书重点复习第三自然段。

二、学习“爬”的部分

1、指名读第四自然段。

2、默读，找出写爬山虎“爬”的句子，用着重号标出动词。

（触、变、巴、拉、贴）

3、试着演示爬的过程

小组讨论，请学生表演，联系课文说说为什么要这样爬。其它同学评价。

4、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”行吗？为什么？（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停地往上爬，就要不断地长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。）

5、爬山虎是不是只往上爬？你怎么知道的？

（爬山虎不只往上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有第二自然段中所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。）

过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚会怎么样呢？

三、学习最后一段

1、自由读课文。

2、读了课文之后，你知道了什么？

（从“没触着墙的脚不几天就萎了，触着墙的细丝和小圆片逐渐变成了灰色”知道脚与墙有密切的关系。）

3、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

男女生分读一、五自然段。

4、学到这里，你能解答老师在上一节课提出的问题了吗？爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？为什么“在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的”？

（和叶子的生长位置以及爬墙动作有关，而且没触着墙的会萎掉，只剩下触着墙的）

四、迁移运用

1、学了这篇课文，你知道了什么？（总结全文）

2、你觉得叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎写得那么好？

（1）留心观察周围的事物并进行了长期的观察。

（2）抓住事物的特点来写。

3、你从课文哪里可以看出作者连续观察了很长时间？

4、选择一种植物，仔细观察它最有特点的部分，并把观察到的记录下来。

五、盘点本课生字词

读写：引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想

把易写错的字写一写。

六、作业

1、抄写生字词。

2、背诵全文。

3、按照要求选择一种植物进行连续观察，做好记录。

板书设计：

位置：径上长叶柄的反面

样子：像、、、、、、像、、、、、、（细丝）

爬山虎的脚颜色：嫩红（灰色）

爬：触、变、巴、拉、贴（牢固）

《7蟋蟀的住宅》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

教学重难点：

了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

教学用具：课件

课时分配：2课时

教学步骤：

第一课时

一、看图激趣，揭示课题

1、师展示蟋蟀图片：同学们认识它吗？

师板书：蟋蟀（生书空），它还有个小名叫蛐蛐儿，也叫促织。

2、这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）。

师板书：住宅，齐读课题。

3、读了课题，你们发现了什么?

为什么不说“蟋蟀的洞穴”？今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅，看看到底是什么样的，有什么独特的地方。

二、自学生字新词，试读课文

1、请你自由地读课文，要求：

a、读准字音，读通句子。

b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？

2、学生试读

3、检查自学情况：

a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。

b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。

慎重、选择、洞穴、隧道、挖掘、倾斜

三、再读课文，理清思路

1、默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）

2、生找出相对应的段落。

3、指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节）

a、板书：随遇而安

b、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。）

c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？从哪里可以看出？请勾画出重点词语。

别的昆虫：临时隐蔽所、得来不费功夫，弃去毫不可惜（举例说说：蜻蜓常在河边的草地上栖息，蚊子在墙角或者植物丛中休息，蝉在树干上隐蔽处休息）

蟋蟀：不肯随遇而安（慎重地选择住址、不利用现成的洞穴、一点一点挖掘）

d、蟋蟀选址的条件是什么？（排水优良，有温和的阳光）

e、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）

同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）

f、带着这种心情朗读这一节。

蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。

四、巩固字、词，指导写字。

1、指名读生字、新词。

2、指导书写田字格中的字。

a、着重指导：蔽、毫、抛

b、学生抄写生字词，教师巡视指导。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。

二、精读住宅特点，加深感悟

1、自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？

2、反馈交流，并指名在黑板上板书。（外部：向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”；内部：墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）

3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！

有感情地朗读第一自然段。

4、现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（出示图片）

5、你怎样评价蟋蟀的住宅？作者又是怎样评价的呢？带着赞赏的语气读3—6段。

三、转换角色，练习说话

1、现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！

2、学生自由准备后发言

3、有感情地朗读5、6两个自然段。

四、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦

1、你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为它的住宅这么多名堂，这么复杂，但是它的挖掘工具却非常简单。）

作者是从哪几个方面来写蟋蟀修建住宅的？（动工时间、挖掘、整修）

指名分节读7—9小节。

画出蟋蟀挖掘动作的词。（随机板书）

2、它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）

重点读最后一句：即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以

看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土出。

读了这句话，你知道了什么？

（蟋蟀从入秋开始建造住宅，到冬天还在整修，说明它建造住宅非常认真，从不马虎。）

3、齐读，体会蟋蟀的工作艰苦、认真。

五、总结全文

1、读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？

2、练写

3、交流

4、体会写法

作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么生动，让我们都喜欢上蟋蟀？

（1）作者认真观察，善于思考

从课文中找出相应的句子，例如：我一连看了几个钟头，看得有些不耐烦了。（2）作者应用生动形象的语言表达事物，用拟人手法把蟋蟀当作人来写，把蟋蟀写得更生动，也表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。

找出这样的句子，体会妙处。

例如：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

六、拓展延伸

1、知道这篇文章的作者是谁吗？你了解他多少？

（出示资料，结合课本中的资料袋了解法布尔）

2、推荐阅读法布尔的《昆虫记》。

七、作业

1、完成练习册。

2、抄写课文中的拟人句，体会作者的写作方法。

板书设计：

7 蟋蟀的住宅

选择住址：慎重

住宅特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台

内部：光滑、简朴、清洁、干燥、卫生

修建住宅：时间：十月

挖掘：前足，扒、搬

后足，踏、推、搬

整修：长时间

《8世界地图引出的发现》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点：

引导学生了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

教学难点：

理解有关大陆漂移的地理知识。

教学用具：课件、世界地图

课时分配：1课时

教学步骤：

一、故事激趣，导入新课

在科学史上，有许多伟大的发明、发现是在不经意中开始的。荷兰一位看守大门的名叫列文虎克的人由于工作清闲，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，阅读字很小的书。有一次，列文虎克无意中把磨好的两块放大镜放在一起，一看，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。就这样，他开始了显微镜的发明。而且他用显微镜观察，又发现了一个我们平时看不到的东西——微生物。英国皇家学会因此聘请他为皇家学会会员，连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，请教他。

德国一位名叫魏格纳的年轻人有一次观察世界地图，无意中也开始了一个伟大的发现。就让我们一起走进课文去了解了解吧。

二、初读课文

说说初读课文应该做些什么?

1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。

2、再读，画出不懂的问题。

3、理清课文线索，拟出各部分标题。

三、反馈自学情况

1、读认读生字词，理解词义。

出示：洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、无聊、消磨时光、不可思议、精神大振、崭新、漂移、枉费心机、轻易、浩如烟海、资料、证据、鼓舞、考证、召开、起源、假说、震动

2、按自然段读课文，正音。

四、集体交流，品读感悟

1、魏格纳在什么情况下有了什么惊人的发现？默读课文第一至五段。

（1）文中一连几次描写到世界地图上地形的吻合？把相关的语句标出来。

第一次：瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！

第二次：果然、、、、、、都能、、、、、、又能、、、、、、找到相应的突出部分。

第三次：结果发现、、、、、、吻合在一起。

（观察面积越来越大，一次次“吻合”的发现也越来越惊人，越来越不可思议。）（2）分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

（3）朗读指导：你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想象一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？从哪些词语可以看出来？（惊呆了、精神大振、兴奋极了）我们应该怎样朗读？

（4）反复读第五自然段，了解魏格纳奇妙的想法是什么？

（5）给这部分拟小标题——偶然发现

2、有个这个发现之后，魏格纳都做了些什么？

（1）指名读第六段，思考：著名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”说明了什么？

（2）读第七自然段，思考：在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？哪些词语看出考证工作的艰难？（浩如烟海）

（3）最后他找到了什么证据？是如何进行推理的？

出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

中龙当时是生活在同一块大陆上的。

所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

（4）你想对魏格纳说些什么？

（5）给这部分拟个小标题——艰难考证

3、最后，魏格纳提出了什么假说？读第八段，拟小标题——提出假说。

五、总结提升

1、结合板书回顾课文内容。

2、思考：魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？

仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。我们在日常生活中要养成细致观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

六、作业：

1、摘录课文中的好词。

2、课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）

板书设计：

8世界地图引出的发现

偶然发现——陆地海岸线惊人吻合细致观察

艰难考证——中龙同时见于巴西东部和非洲西南部

提出假说——大陆漂移假说不懈钻研

《语文园地二》教学设计

教学目标：

1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。

2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。

4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。

5、能背诵“日积月累”部分。

课前准备：

提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。

教学用具：课件

课时分配：4课时

教学步骤：

第一课时

一、读读写写

1、检查读音，交流识记方法。

（1）自由读记，读中正音。

（2）交流难记字形识记方法。

2、取长补短，再次识记。

3、按组听写词语，注意书写规范。

住宅住址隐蔽隐藏

洞穴倾斜平坦宽敞

均匀重叠空隙痕迹

引人注意毫不可惜随遇而安

二、读读记记

1、正音。

（1）指名读词，随时正音。

（2）按顺序齐读。

（3）同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

2、解释说话。

（1）提出不懂词语，共同交流解疑。

（2）自由选择几个词说一段话。

三、日积月累

1、有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师读读。

2、生朗读诗歌，同桌互听正音。

3、齐读。

4、仔细读读，你发现这几句诗有什么特色？哪些词句用得特别精妙。

（1）这几句诗都是写花的；（2）是按时间顺序写的；（3）这几句诗是押韵的；（4）每句诗写得具体形象；（5）作者对大自然现象的观察总结十分细致周全。“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察

5、熟读成诵，吟唱成诵。小组比赛背诵。

四、成语故事

1、写花需要对花进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。

2、读故事。

3、交流：

（1）文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（2）从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

（3）你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？

（画竹子时心里有一幅竹子的形象，比喻做事之前已经有通盘的考虑。）

3、用“胸有成竹”说一句话。

4、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？

（1）从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。

（2）文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。

5、说故事，要求完整流利，仪态大方得体。

第二课时口语交际我的发现

一、口语交际

1、激情导入：

有句俗话说得好，“留心处处皆学问”，只要我们留心观察，就会获得更多的乐趣。想体验一下吗？看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。

2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？

3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。

4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。

（1）可以讲讲你最得意的一个发现。

（2）可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。

（3）可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。

（4）还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。

5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？说说你的观察感受。

总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

6、评议“独具慧眼”奖的主人。

二、我的发现

过渡：会观察的人还能写出精彩的文章，请同学们读读“我的发现”。

1、读句子、谈体会

（1）出示“我的发现”中的几句话。

（2）细读选取的三个句子，体会作者是怎样观察周围事物的。

（3）指两名同学读对话部分，并说一说小林和小东发现了什么。

2、找句子、学方法

（1）从学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性。

（2）说说自己平日积累的类似的句子，让大家品评。

第三课时习作指导

1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。

这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？

2、指名试说，师生共同点评。

着重从以下几点入手：

（1）观察了什么事物，在什么地方怎样观察的？

（2）有什么新的发现？

（3）在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？发生了什么有趣的事情？

3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。

（1）学生说题目，师整理。

（2）你喜欢哪个题目，为什么？

4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：

（1）内容要真实，有根据。

（2）注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

（3）能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记------》，要注意日记的格式。（强调）

（4）选自己喜欢的方式精心拟题。

5、学生起草，教师巡视。

6、学生就某一片交流，共同评议。

第四课时作文讲评

1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。

（1）同一事物，不同观察，描写角度的对比。

（2）同一内容描写，粗略与细致的对比。

（3）优秀习作的赏析。

2、根据评议自我修改文稿。

3、誊写习作。