华东师范大学教育学部教师教育学院硕士研究生招生专业目录(含全日制、非全日制)

集美大学硕士研究生指导教师遴选和聘任办法

集美大学硕士研究生指导教师遴选和聘任办法集大研〔2011〕15号硕士研究生指导教师在培养研究生过程中起着至关重要的作用，为保证培养质量，建立一支高水平的指导教师队伍，根据国务院学位委员会和教育部有关文件精神，结合我校实际，制订本办法。一、硕士研究生指导教师应具备以下条件（一）拥护党的基本路线和教育方针，热心研究生教育事业，作风正派，治学严谨，为人师表，教书育人，认真履行导师职责。（二）具有高级职称，目前从事教学、科研或工程技术工作，距离退休年限3年以上（含3年）人员（即能指导1届研究生至毕业）。1 963年12月31日以后出生者须具有硕士以上学位。（三）有坚实的理论基础和系统的专门知识，有比较丰富的教学经验，能按本一级学科（无一级学科点的可按二级学科）课程设置要求讲授1门及以上学位课程，或反映当前国内外本学科前沿学术动态的研究生选修课程。（四）了解本研究领域的国内外学术动态，有较高的学术水平和较丰富的科研工作经验，在本学科的某些领域内进行比较系统的科学研究工作。近3年来，以第一作者或通讯作者在国内核心刊物（界定以北京大学图书馆编辑的《中文核心期刊要目总览》为准）或国外学术刊物上发表4篇及以上与申请专业有关的学术论文（其中SCI、EI、ISTP、SS CI、ISSHP收录或《新华文摘》全文转载论文每篇相当2篇核心论文；获1项发明专利相当2篇核心论文），或正式出版15万字以上学术专

著，或主编20万字以上教材、译著，或获市级科研成果奖前2名、省级科研成果奖前3名、国家级科研成果奖前5名。（五）近3年内所研究的方向是稳定的、持续的，且符合以下条件之一： 1.文科和理科基础学科的教师须承担在研科研项目（前2名），其他学科教师在研科研经费2万元以上。 2.承担的科研项目年平均科研经费工科至少2万元，文科和理科至少0.5万。 3.至少获得1项省部级以上科研项目（前两名参加者）或独立主持1项市厅级的科研项目。以上科研项目均指近3年立项的科研项目，科研经费按实际到校经费（不含返回对方的设备款和拨给合作单位的经费）统计，经费计算参照《集美大学科研人员聘任及考核办法》。（六）凡是国务院学位委员会批准的一级学科硕士点学术带头人（以我校申报当年所填写的《申报表》为准），且符合上述条件1、2、3者，也具备申报硕士生导师的资格。二、遴选和聘任程序（一）本人提出申请并填写《集美大学硕士研究生指导教师资格申请表》，提供相应的科研和教学成果证明材料。（二）所在学科学位评定分委员会受理申请并组织初审，审核申请人申报材料的真实性及是否符合基本条件，并将初审结果报校学位办。（三）校学位办复核申请材料后，提交校学位评定委员会审批。校

2017华东师范大学教育学复试经验谈

2017华东师范大学教育学复试经验谈作为唯一的统考985师范大学，华东师范大学一直是万千教育学考研学子魂牵梦绕的学府，每年都有超过2000人参与这场角逐，华东师范大学2017届考研的初试成绩已于前几天公布，很多学员纷纷发来成绩报喜，作为勤思人，为她们高兴，也希望勤思学员们再接再厉，打好复试最后一仗。如果你看到这篇文章，说明你在这场拉力赛中占得了先机，拥有了进入最后角逐的门票。“行百里者半九十”。这远远不是终点，就要看到希望的曙光，每个人都卯足了劲儿，后面的赛程会更激烈，亲爱的你，准备好迎接挑战了吗？复试是什么样子的？以2016年华东师范大学教育学系硕士研究生招生复试方案为例一、工作原则以提高人才选拔质量和维护教育公平为出发点，坚持科学选拔、公平公正、全面考查、客观评价、择优录取、宁缺毋滥的工作原则。二、组织管理 1．硕士生复式组织工作由教育学系招生领导小组负责组织实施，教育学系招生领导小组成员由教育学系系主任、支部书记、分管研究生教育的副系主任和教育学系有关教师组成。 2．选派经验丰富、业务水平高、公道正派的教师参与复试工作，根据招生学科专业和复试人数等实际情况，成立教育学原理、教育政策学、教育文化与社会、少年儿童组织与思想意识教育和教育史两个复试小组，每个复试小组不少于5名教师。 3. 对所有参与复试工作的人员，在复试前进行政策、业务、纪律等方面的宣讲与培训。三、复试名单确定按照有关规定，我系各专业按照1:1.2差额比例确定复试名单，即复试人数＝（实际招生数－推荐免试生数）×1.2 （小数四舍五入）。四、复试内容与成绩计算 1. 专业课考试。采取笔试形式，考试时间为2个小时，卷面满分为100分。此项得分值为成绩×1.2，即折合为120分。

西南大学网络与继续教育学院2018年春季答案

没有《应用文写作》最后一题。《马克思主义基本原理》 88、马克思主义中国化的理论成果是什么？马克思主义思想与中国革命和建设实践相结合,产生了毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等一系列的发展成果,使马克思主义成为了当代中国发展的核心指导思想。 89、什么是资本积累？资本积累的历史趋势是什么？资本主义生产的根本目的是追逐剩余价值，资本家不是把所得剩余价值全部用于个人消费或者贮存起来，而是将部分剩余价值转化为资本，不断扩大生产规模，即扩大再生产。这种把剩余价值转化为资本，或者剩余价值的资本化，就是资本积累。资本积累导致资本家不断追逐剩余价值，致资本有机构成不断提高，从而引起资本排斥劳动力的现象，资本主义生产所需要的劳动力就会相对减少，必然导致大量劳动力失业，形成相对过剩人口。 90、如何理论联系实际，在社会生活中坚持马克思主义？运用马克思主义？发展马克思主义？反对教条主义的照本宣科、反对形式主义的表面文章、反对实用主义的断章取义。确立社会主义的坚定信念，培养正确科学的思维方式，增强服务社会的综合素质。 91、在人类社会的发展历程中，无产阶级政党在建设社会主义的实践中有哪些基本经验和主要教训？社会主义建设的根本经验：始终坚持走社会主义道路不动摇；始终坚持马克思主义政党的领导不动摇；始终坚持以改革推进社会主义制度的完善不动摇。主要教训是：第一，新生事物的成长规律决定了社会主义的发展道路是长期、艰巨的过程。切忌犯盲目冒进的“左”倾错误。第二，社会发展的基本矛盾决定了对社会规律的认识有一个不断发展和深化的过程。切忌简单、机械地看待社会主义的发展，不要犯形而上学的错误。第三，社会主义的发展过程不的单一的纯粹的过程，它会受到国际关系格局和经济全球化的双重影响。因此，我国的社会主义建设必须对外开放，充分融入到经济全球化的过程中去，自我封闭与保守地搞社会主义不是真正的社会主义。

核心素养下的课堂教学与教师成长研修学习(厦门)汇报

问道鹭岛城，携手教育行 ——厦门研修学习汇报舒兰市第十一小学校白杨各位老师：大家好！受疫情影响，今天我将以这种线上直播的方式向大家分享2019年学期末厦门之行的学习收获。2019年12月，有幸跟随教育局和进修学校领导及各个学校优秀教学管理前辈，共同参与“筑梦新城”厦门研修之旅。作为一名青年教学管理者，自知业务能力及管理经验有很多欠缺之处，这次培训学习，深感机会难得，所以倍加珍惜与感激。现将学习的粗浅体会向大家作以汇报，不足之处请大家见谅，并给予指正！此次研修学习，共聆听了6位著名专家教授的讲座，参观了4所厦门名校，研修紧紧围绕“教科研素养提升”“教师新素养修炼”“STEM教育实施”“高效课堂的构建”“合作学习的实操策略”“素养生成的教学策略”六个方面进行学习，课程安排丰富且内容充实有力。一场场视听盛宴从集美大学方元山教授开始。他用简单质朴的语言向大家详细介绍了《中小学教师如何做好教育科研》，看似枯燥复杂的题目，在他的引经据典中变得生动，复杂变的简单，深奥变得浅显。方教授的讲座，让我知道了当前要做好教育科研，一是要充分认识教育科研对教师专业发展的意义。正如他所说：“教师即研究者，教育科研是教师专业发展的动力。教育科研有助于促进教师的观念更新，有助于完善教师的知识结构，有助于提升教师的教育能力。”我们教师身处教学的第一线，有着得天独厚的第一手研究资源，我们每天干的工作其实就是围绕“如何提高教育教学质量？”做研究，研究教材、研究教法、研究学生、研究学法。我们缺少的是对研究问题的收集、研究过程的总结、研究结果的提炼。二是要改变教育科研“大、假、空”为“小、真、实”。“小”就是研究的问题要小，“真”就是研究的过程要真，“实”就是研究的成果要实。三是要以行动研究为主，尤其是要用好叙事研究这个研究途径。在日常的工作中，我们要善于发现和记录教育教学活动过程中的一些有意思、有意义的“故事”，并从“故事”中悟出教育的真谛。时代在发展，教育在改革。尤其在当今飞速发展的信息化时代，电子课本、微课程、反转课堂等新的教学手段、学习方式、教育方法层出不穷，就如疫情期间“停课不停学”的线上教学，它不仅是特殊时期特殊手段，更是敲响未来学校转型的冲锋号，教育面临着空前的挑战，对教师也会提出更高的要求。教育的变革与发展，需要我们教育工作者不断探索新的

宁波大学教师教育学院第五轮岗位设置及聘任实施细则

宁波大学教师教育学院第五轮岗位设置及聘任实施细则（本实施细则于2013年4月17日经学院首届六次教代会通过实施）为做好学校第五轮岗位设置与聘任工作，完善学校岗位绩效工资制度，并充分调动教职工的积极性和创造性，促进教职工发展，促进基层学术组织建设，实现“学科进位”与“专业进位”，为学院的整体发展和博士学位点的申报打下扎实的基础，根据学校有关文件精神，在总结前四轮岗位聘任工作的基础上，结合学院实际，制定本实施细则。一、基本原则 1、坚持任务导向、分级管理的原则。以学校及学院重点发展目标和任务为导向，科学设置岗位，并严格考核。通过院系所两级岗位设置与聘任，建立与事业单位岗位设置相适应的岗位设置与聘任体系。 2、坚持团队聘任、分类管理的原则。以本轮岗位设置与聘任为抓手，进一步加强学院基层学术组织的建设，切实发挥学院在基层学术组织建设中的主动性、积极性，提高基层学术组织自身发展能力。在教师岗位聘任中，继续推进和完善团队聘任，并坚持分类聘任和考核。 3、坚持按需设岗、以岗定薪的原则。将学校发展重点目标任务与岗位设置结合起来，以继续深化和完善绩效工资改革为目标，树立岗位责任意识，体现岗位与责任、任务、待遇相一致的薪酬分配原则。二、岗位设置 1、第五轮岗位由事业单位岗和校设重点岗两部分组成，前者为基础岗，后者为增设岗，由学校核定，学院根据发展需要设置并聘任。各类岗位数情况如下：

校增设重点岗以基层学术组织为团队向学校申请设置，聘任条件参见学校文件《校设重点岗聘任条件的指导意见》；事业单位专技岗聘任条件参见《宁波大学事业单位专业技术岗位申报条件》。新增设的终生教授岗和资深教授岗由学校统一设置和聘任，个人直接向学校申请。 2、基层学术组织设置学校第五轮聘任是通过团队聘岗形式来加强基层学术组织建设，基层学术组织作为学院下的一级管理组织，基层学术组织设置与岗位聘任条件详见学校文件《宁波大学基层学术组织设置与岗位聘任的指导意见》。为了尽可能维持学院稳定，学院经充分研究决定设置9个基层学术组织：心理学系/心理学研究所、数字媒体系/教育信息化研究所、学前教育系/学前教育研究所、基础教育系、英语教育系、课程与教学论研究所、教育学原理与教育史研究所、教育经济与管理和高等教育研究所、成人教育研究所。其中心理学系所下设1个教研室。每个基层学术组织设置主任（所长）岗位1个，副主任（副所长）岗位1-2个。根据学校文件精神，正职岗位可设置为校设重点岗位，副职岗位根据学院文件聘任。注：副职+1大学生心理健康教育副主任。 3、专业技术岗位聘任 3.1本次岗位聘任关于事业单位中专业技术岗位的聘任原则上保持首次聘任时的结果； 3.2如果同职称当中，学院高级别岗位数不足学校核定数，则从符合年限

浙江师范大学教师教育学院2019届师范生

浙江师范大学教师教育学院2019届师范生教师专业技能过关考核工作安排根据相关文件精神，我校2019届16个师范专业师范生教师专业技能考核工作由教师教育学院负责，5月25日至5月27日考试。为确保本次考核工作的顺利进行，现将有关事项通知如下：一、考核工作领导小组及相关工作人员主考：黄晓办公室工作人员：贾春瑶程序编制及管理人员：方利伟归群峰录像、机房维护人员：归群峰王勋等评委及监考人员另行安排二、学生考核工作本次考核通过“教师技能考核平台”进行，平台网址为“http://10.1.73.2”，用户名为学号，密码为学生本人身份证后6位。面试考核分为两个部分，即“课件制作与教学设计”考核和“板书、说课与模拟上课”考核。考生先进行“课件制作与教学设计”考核，完成“课件制作与教学设计”考核后再进行“板书、说课与模拟上课”考核。“课件制作与教学设计”考核在机房进行，考核时间为2小时；“板书、说课与模拟上课”考核在微格教室进行，考核时间为15分钟。考核成绩按教学设计、课件制作、板书、说课、模拟上课5个单项计分，每个单项满分为100分，60分为合格。《教学设计与课件》这二项中一项不及格，只要在机房补考《教学设计与课件》这二项，若微格教室中的《说课、模拟上课、板书》中任何一项不及格，补考就需全程考核五项内容。教育实习以前

必须补考所有项目。“教师技能考核平台”的使用方法详见《教师技能考核平台学生使用手册》。主要工作流程如下：（1）考生报名：本次考核工作按照本学期上微格课程的由教育学院实训中心导入考核名单，但补考学生自己到系统报名。（有转专业或其他原因报不进去的学生请写好纸质申请到教师教育学院教务办报名）。下面三类学生可以申请免考：2019届师范专业在校学生及本年度拟参加教育实习的在校学生，其中以下三类学生可向所在学院教务办申请免考：（1）2017、2018年度师范生教学技能训练学分制社团考核成绩合格者；（2）浙江师范大学师范生教学技能竞赛获奖者，参加浙江省高等学校师范生教学技能竞赛者，参加全国师范院校师范生教学技能竞赛者，参加中国师范大学理科师范生教学技能创新大赛者；（3）2018年3月教师资格证理论考试合格且面试合格者。但教师资格证面试不合格学生，需6月初自己上网报名，参加考试；但因18年5月教师资格证面试成绩公布时间未定，补考时间暂时不能确定。（2）考生请在5月17日前登陆考核平台及时查阅考核时间及考场分配情况，准时参加考核。考核时必须带学生证或身份证，并提前10-15分钟进入考场做好考核准备工作。（3）进行“课件制作与教学设计”考核。学生到达指定机房，登录“教师技能考核平台”，选择“课件与教学设计考核”菜单查看试题，并按要求制作教学设计和课件，最后在考核平台中上传教学设计文件和课件文件。

教育技术学名著

10本美国教育技术学领域的名著 1.《教育传播与技术研究手册》 2.《教学技术学：过去、现在和未来》 3.《教学技术：定义、术语和范畴》即94定义 4.《教学设计原理》 5.《教育媒体与学习技术》Henich 6.《教学设计的理论与模型：教学理论的新范式》Reigurth 7.《教育技术学名著选读》 8.《教学设计与技术的趋势与问题》 9.《教育技术学基础》10.《教育媒体与技术年鉴2002》11.《教学技术经典文献》伊利12. Anglin Critical Issues 《教育传播与技术研究手册》《教育传播与技术研究手册》是由美国密苏里大学信息科学与学习技术学院终身教授大卫·詹纳森（David Jonassen）博士担纲主编，由来自以美国为主的世界10多个国家的近百位顶尖教育技术学家主笔的大型手册，它于1996年由迈克米兰出版公司（Macmillan Publishers）首次出版。后来，美国教育传播与技术协会（AECT）获得了电子版本的有限传播权，AECT的所有会员都可以在线浏览AECT网站上的电子版。《教育传播与技术研究手册》第一版共分7篇、42章、1245页。此书极具权威性、系统性。本书作者队伍阵容整齐。全部是世界一流的专家，权威人士独到地见解、宽广的视野、丰富地实践经验使得本书领先的地位得以奠定。美国教育传播与技术协会的钟爱就是明证，世界许多国家已经有了十多种文字的版本，这个对于年轻的教育技术学领域是并不多见的。全书系统性强，基本含盖了教育技术学的最主要的领域，从基本理论，到各个分支，到不同应用领域。研究手法独到，文笔深入浅出。开卷第一章，你就会被作者关于教育技术学先驱人物和早期历史的分析评论所吸引，从字里行间，你能体会到作者的研究功力，特别是研究手法的独创性。尽管是非常专业的书籍，但是作者并不是一味地追求深奥的学术性，相反也照顾了读者面。总体评价：美国教育技术学名著排行第一。教育技术学专业博士生、硕士研究生必读书籍之第一本。《教学技术学：过去、现在和未来》1996年出版发行，主编Anglin安格林教授是美国肯塔基Kentucky 大学教育学院的资深教授，1999-2000年担任教学开发系的系主任，曾担任美国教育传播与技术协会研究与理论部的主席。他所主编的本书荣获James W. Brown 出版奖和AECT的DID 杰出著作奖。该是美国大学最经常被采用的教育技术学硕士研究生、博士研究生教材之一。一直是亚马逊AMAZON网站教育技术学图书销售排行第一。有52位世界顶级专家执笔撰写。这里介绍的是该书的第二版，主要的目标读者是教育技术学专业的硕士研究生和博士研究生。全书共分6个部分，38章。第一部分领域：历史与回顾2章第二部分主要问题8章第三部分教学开发11章第四部分艺术状态、应用及未来展望7章第五部分研究与评价9章第六部分认证与专业发展3章基本评价：作为美国大学教育技术学专业硕士研究生和博士研究生的教材，本书几乎涉及了领域内的各个分支。《教学技术：定义、术语和范畴》《教学技术：领域的定义与范畴》一书是美国教育传播与技术协会组织了全美上百位教育技术专家，历时五年之久，经过数次讨论，几次易稿，最后根据专家讨论的结果，由Richey和Seels持笔形成。本书代表了美国教育技术学界对教育技术的最主流的理解，此书给出的教育技术的定义代表了绝大多数美国教育技术专家的观点，定义一发表，就引起了巨大的影响。定义迅速在世界范围内被广为接受。成为最权威的一个定义。鉴于此书产生的影响，虽然发表没有几年，但是已经可以进入教育技术学经典名著的行列，成为教育技术学专业人员的必读书目。《教学设计原理》本书由R.M.加涅L.J.布里格斯著；皮连生教授等人翻译成中文由华东师范大学出版社出版。本书共分4部分。第一章为绪论，接着第二章勾画出了始于教学目标识别到教学评价告终的教学设计9阶段轮廓。第二部分描述了主要学习结果类型，包括智慧技能、认知策略、言语信息、态度和动作技能，阐明了适用于习得这些技能的条件并指出了这些条件对教学设计的含义。这一部分还论述了学生的知识、技能和能力以及学生间的这些差异怎样影响教学计划。第三部分包括七至十三章，直接和深入地论述了教学设计的步骤。首先论述了教学目标、目标的分析和分类。接着为了确定合乎需要的教学顺序，为了导出单节课的教学事件，为了将这些事件与适当的媒体的选择相联系，这一部分还鉴别出了教学步骤。最后，第十三章描述了通过运用标准参照和常模参照测量评估学生的成绩的方法。第四部分的总课题是教学的传输系统，其中包括设计的产品和原理在集体教学和各种个别化教学中的运用。最后一章和第十六章论述评价教学计划的方法。加涅的《教学设计原理》从一开始的关于教学设计的几个基本假设出发，基于加涅的学习的条件学说和累计学习

福建师范大学网络与继续教育学院福建师范大学网络与继续教育学院

福建师范大学网络与继续教育学院《中国传统文化》A/B模拟练习题参考答案教学中心_________专业___________学号__________姓名___________成绩__________ 一、名词解释： 1、弱冠弱冠是男子二十岁。古人二十岁行冠礼，以示成年，但体犹未壮，故称“弱冠”。指刚成年。指二十岁。弱冠：古代男子20岁叫作“弱”，这时就要行“冠礼”，即戴上表示已成人的帽子。“弱冠”即年满20岁的男子。后世泛指男子二十左右的年纪。 2、“七出” “七出”又称“七去”，“七弃”。中国古代休弃妻子的七种理由。即：不顺父母，去；无子，去；淫，去；妒，去；有恶疾，去；多言，去；窃盗，去。“七出”体现了男尊女卑思想，显示了礼制对夫权的维护。 3、嫡长子继承制商代的继承制度是父死子继，辅之以兄终弟及西周初年，周公制礼作乐，始行嫡长子制度，是指在统治阶级内部划分为天子、诸侯、大夫、士四个等级，财产和地位，世世相传实行世袭制。在各个等级中，继承财产和职位者，必须是嫡妻长子。这种继承制度能有效的避免了统治阶级内部兄弟之间为争夺权位和财产的继承而引发得祸乱，从而维护了王权的威严和社会的稳定。 4、六家七宗佛教用语。魏晋时期般若学各派的总称。佛教徒对般若部诸经所讲的"空"义产生不同理解﹐至东晋形成“六家七宗”﹐即道安的“本无宗”﹑支敏度的“心无宗”﹑支道林的“即色宗”﹑于法开的“识含宗”﹑道壹的“幻化宗”﹑于道邃的“缘会宗”﹐是为“六家”。其中“本无”又分出“本无异宗”﹐故名“七宗”。 5、文字狱清朝统治者迫害知识分子的一种冤狱。多发于康、雍、乾三朝。康熙时期的文字狱主要针对那些有反清复明思想的人物及著作。在编纂《四库全书》时，从搜集来的图书中，发现了大量对清朝统治不利的东西，于是故意从作

宁波大学教师教学工作规范

吉师大校发字…2007?101号签发人：张伯军吉林师范大学教师教学工作规范为适应高等教育改革和发展的需要，进一步明确教师在各个教学环节的职责，促进教学及管理工作的科学化、规范化，不断提高学校的教学水平和人才培养质量，特制定本《规范》。第一章教师任课资格第一节教师资格第一条符合《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》有关规定，参加过学校举办的岗前培训，通过规定课程考核，获得教师资格证书或符合教师任职资格者，方可承担教学工作。来校兼课的外聘教师须是具有中级及以上职称，教学经验丰富、教学效果优良的高校教师或相关领域的高级专门人才。第二节新开课教师第二条新开课教师是指首次担任授课任务的教师。在正式任课前须经过至少2课时的试讲，并经同行专家评议获得通过。第三条新开课教师必须熟悉拟开课程的教学大纲，全面掌握所开课程的内容，对重点、难点及其处理方法清楚明确，对课程的各教学环节比较熟悉，除教材外还需了解一定数量的教学参考书和其他教

学参考资料，已写出较完整的教案。第四条具备上述条件的教师，应填写任课资格审批表，经学院主管教学副院长（副主任）对其授课资格审查认可后报教务处备案，方可允许开课。第三节开新课教师第五条新课是指学院首次开设的课程。开新课教师对该新课领域应有较系统的了解和研究，积累有相当数量的资料，提出了较详细的教学大纲和教学实施方案，选定或编写了有一定质量的教材或讲义。经考核，对已开课程讲授效果差、质量无保证、又无切实改进的教师不能担任新课讲授任务。第二章教师教学工作基本要求第六条坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，具有正确的教育观、质量观、人才观，热爱教育事业，认真履行教师职责，积极承担教学任务，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。第七条系统掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能，努力学习和掌握现代科学知识、本学科前沿知识及相关学科知识，注重实践，勇于创新，不断提高学术水平。第八条认真学习、钻研高等教育理论，努力掌握教育教学规律，总结和积累教学经验；及时更新教学内容，注重改进教学方法，积极推进素质教育，不断提高教学质量。第九条教书育人，为人师表；以身作则，言传身教。教学思想上确立学生的主体地位，发挥教师的主导作用，对学生既要循循善诱、诲人不倦、关心爱护，又要严格要求、严格考核和严格管理。

专业代码040100培养单位教育科学学院(教师教育学院)

专业代码：040100 培养单位：教育科学学院（教师教育学院）一、学科学位点简介教育学为江苏省重点学科和江苏省高校优势学科，具有明显的学科优势和特色。该学科研究生教育始于20世纪80年代中期，曾与南京师范大学、曲阜师范大学合作培养硕士研究生。1998年、2000年、2005年先后获准设立教育学原理、教育技术学、课程教学论等二级学科硕士学位授权点，2010年获得教育学一级学科硕士学位授予权。本硕士点设有教育学原理、课程与教学论、学前教育学、高等教育学、职业技术教育学等5个二级学科（不含教育技术学）；现有导师24名，其中教授12名，副教授12名，具有博士学位教师16名。本学科在院校研究、教学论、课程论以及大学内部治理等领域形成自身特色与优势。“十二五”以来，本学科获准立项一批国家及省部级课题，取得了一批有较大影响的学术成果。先后主持“反思与重构：中国现代大学德性研究”、“小学生学科能力测评研究”、“我国职业教育学术课程与职业课程的整合研究”、“汉语聋童的叙事特征及其叙事能力发展的干预研究”等20余项国家级、省部级课题；“美国院校研究的质量旨趣——基于高等教育问责制背景的历史考察”、“我国大学组织内部机构生成机制研究”、“教学理念向教学行为转化的内隐机制”等7项成果获得省部级优秀成果一、二、三等奖。本学位点已有100余名毕业生走上工作岗位，有的已成为高等学校、中小学、幼儿园等单位的业务骨干。二、培养目标本学科致力于培养德智体美全面发展，人格健全，教育基础理论扎实，教育科研或教育实践能力较强，具有现代教育理念和开拓创新精神，能够胜任大中专院校、中小学和幼儿园、教育行政部门以及教育科研等机构的科学研究、教育教学、教育管理的研究与应用型专门人才。具体要求如下： 1．拥护党的基本路线、方针和政策，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，学风严谨，具有良好的敬业精神和科学道德，积极为我国的社会主义现代化建设事业服务。 2．掌握系统的教育科学专业知识，打好扎实的教育理论基础，具有较好的理论思维能力和流畅的口头、书面表达能力，具有独立从事本专业科学研究和教育教学能力，具备较高的职业道德水准、良好的合作精神、较强的沟通能力，能够胜任各级各类学校教育教学和教育管理等实践工作。 3．掌握一门外国语，具有较强的听说读写能力和一定的语言交流能力。 4．具有健康的体魄和良好的心理素质和社会适应能力。三、二级学科及研究方向 1．教育学原理（1）基础教育理论与实践

2000-2007年华东师范大学教育技术部分试题(Word打印版)

2007教育技术学部分一．概念题 1.教学模式 2.认知策略 3.网络课程 4.程序教学法 5.共同经验原理 6.混合学习二．论述题 1.举例说明信息化教育的作用和意义 2.阐释多媒体教学软件的含义，列举它的类型和特点 3.绘制一个你认为比较标准的多媒体教室构成图，并说明其中的主要设备和器材的功能 4.简述你对“信息技术与课程整合”命题的内涵、目标和原则的认识 5.列出电视教材分镜头制作稿本的格式，并任意选一个教学或培训的课题编写一段包括5 个以上镜头的稿本 2006教育技术学部分一、概念题 1.试听传播教学 2.系统方法 3.经验之塔 4.网络课件 5.多媒体教室二、论述题 1.依据美国教育传播与技术协会1994年或2005年对教育技术的定义阐释“学习资源”和 “学习资源”的涵义 2.试用一种标准对教学媒体进行分类，并说明这样分类有什么好处。 3.绘制一个你认为比较合适的教学设计过程模式，并以此为基础阐释教学设计过程的工作要点。 4.什么是信息素养？信息素养包括哪些内容？提高学生的信息素养有什么意义？ 5.在远程教育系统中应当为学生提供什么样的支持服务才能保证和提高教学的质量？2005教育技术学部分（80分）一．概念题（30分） 1．非言语符号 2．远程教育 3．直观教具 4．教育系统设计 5．程序教学 6．教育资源二．论述题（50分） 1. 简述教育技术的涵义，并谈谈它和信息化教育的区别和联系。 2. 教育媒体的发展可以分为几个阶段？各个阶段起到了什么教育变革？

3. 利用信息技术手段特别是网络媒体可以极大的促进教育变革，你对此有何看法？ 4. 多媒体网络教室有何功能？请画出多媒体网络教室的构成图。 5. 你知道下面这句话的背景吗？你能把它翻译出来吗？并谈谈对它的认识。Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating，using，and managing appropriate technological processes and resources. 2004年教育技术学部分（80分）一．概念题（30分） 1．教育技术学 2．语言实验室 3．前端分析 4．建构主义学习理论 5．信息化教育 6．教育信息化二．论述题（50分） 1．依据美国教育传播与技术协会1994年的定义，阐释教育技术领域的主要目标和任务。2．简述近百年来教育技术现代化的历程，并展望其进一步发展的趋势。 3．以采用的传播技术为标志，远程教育可以分为哪几种类型？它们各有什么特点？4．中小学生的信息素养包括哪些重要内容？提高学生的信息素养有什么意义？ 5．联系本单位或本地区的实际，谈谈你对"如何发展我国教育技术事业"的看法。 2003年教育技术部分（80分）一．概述题（30分） 1．教育技术 2．教学媒体 3．学习理论 4．课程开发 5．微型教学 6．个别化教学三．论述题 1．试以一种模式为例，指出传播理论的基本观点，并说明它对教育技术发展所产生的影响。 2．基于班级授课的集体教学常用哪些媒体，选择教学媒体时应考虑哪些因素？3．电视作为教学媒体具有哪些有点何局限性？如何才能增加它的适用范围？ 4．教学设计过程包括哪些基本操作环节？每个环节具体要做哪些工作？ 5．你对我国目前实施的计算机网络教育了解多少？对它的进一步发展有什么建议？2002年教育技术概论（100分） 1．简述你对教育技术概念的理解，并用实例说明它对我国目前教育改革和发展的意义。2．教育技术学主要有哪几个实践（应用）领域？分别介绍一下它们的研究课题或内容。3．什么是系统方法？它与教育技术有什么关系？它对教育技术的发展产生过什么影响？4．学习理论主要有哪些派别？它们各有哪些基本观点？并举例说明它们对教育技术的指导作用。 5．简单介绍一下戴尔提出的"经验之塔"理论，并阐释其主要观点？ 6．近代社会出现过哪些种类的直观教具？你认为它们目前还有没有使用价值？

西南大学网络与继续教育学院《商务沟通》答案资料

第一次作业 1、下列哪项不是大众沟通的功能？（C ）。 A、报道信息 B、舆论导向 C、组织信息 D、教育大众 2、认为人的本质在于其内部“精神”或“神性”，讲究“梵我同一”的国家是（A ） A、印度 B、阿拉伯国家 C、泰国 D、中国 3、人的基本情感不包括（D） A、美感 B、道德感 C、理智感 D、丑感 4、人际关系的基本类型不包括（D） A、包容——排斥 B、控制——追随 C、喜爱——憎恨 D、控制——管理 5、不属于人际沟通中影响竞争与合作因素的为（A） A、动机 B、刺激 C、威胁 D、关系二、简答题 1、简述准则功利主义和行动功利主义的主要分歧 2、印刷传媒的特点和作用 3、控制论沟通过程模式的优劣 4、视听会议的缺点 1、简述准则功利主义和行动功利主义的主要分歧（1）关于行动与准则的问题（2）关于可选择的行动（3）关于行动效果（4）关于公正与正义 2、印刷传媒的特点和作用（1）视觉媒介印刷媒介是视觉媒介，可以直接刺激人的抽象思维能力与想象能力。印刷媒介把生活逻辑化，适合传达深度信息，而且价格低廉，使用方法简便，携带、阅读方便。不需要借助昂贵的器具如计算机、收音机等就可以阅读保存。（2）保存性强

印刷媒介存储信息的纸张便于大规模地复印并传递信息，便于保存。使用印刷媒介可以使信息长时间传存，可供选择性强，可高效率地延续人类丰富的文化知识，但与广播电视网络等现代传媒相比，实效性差。 3、控制论沟通过程模式的优劣 1、优点：控制论沟通过程模式引入反馈机制本质深入研究，揭示信息传播中信息的双向回流和受控状态，利于调节信息传播路径和方法。 2、不足：现实沟通活动的反馈，并不容易形成循环，尤其大众传播，信息反馈是不对等的，不可能回到原有出发点；控制论沟通过程模式解释的沟通过程是独立的本体。事实上沟通过程并不是一个独立的本体流动的系统过程，它要受社会环境影响甚至受社会控制、社会压力的影响。 4、视听会议的缺点稳定性受到网络的影响，相对与PSTN形式的电话会议稳定性差，为满足各种网络环境，会牺牲部分清晰度或者网络速度，有时还会出现中断、延迟、画面卡等现象；操作相对电话会议也复杂，主要是因为功能也多于电话会议。因此稳定、简单、保密性、易用性强、高效采用电话会议要比视频会议好，如果需要视觉效果好，资料共享等采用视频会议也好。 1、你认为林肯公司使用了何种激励理论来调动员工的工作积极性？ 2、为什么林肯公司的方法能够有效地激励员工的工作？ 1、林肯公司使用了激励—保健理论来激励员工的工作积极性，具体分析如下： (1)赫兹伯克区分出激励因素和保健因素。赫兹伯克的研究发现表明： ①成就感、别人的认同、责任、进步等因素可以归为激励因素，具备这些因素可以令人满足，但不具备也不至招人不满。 ②组织政策、管理者的行政措施、监督方式、工作条件等因素可以归为保健因素，具备这些因素只能使员工不产生不满情绪，但并不能起到激励因素。 2、林肯公司实行计件工资制。这样一种公司方式也适合采用保健—激励理论。同时也为其良好的管理提供了基础。计件工资制可以很清晰地知道哪些工作好，并且通过对计件的严格检查，使得员工产生一种压力，从而更加用心地工作。此种办法适合简单、机械、不需要很多创新性、挑战性低的行业和工作岗位，例如流水线上的工作。林肯公司的工作特点也使得其采取此激励理论可以起到更好的效果。综上，林肯公司能够很好地激励员工工作，反映出其结合自己公司工作的特点，选择了一种相对适合的激励理论。采取了恰当的激励理论，就可以对员工工作起到很好的激励作用。这种激励系统给管理层带来的问题主要有： (1)“激励—保健因素”理论要求管理层为员工提供良好的保健因素。本案例中，林肯公司“自1958年开始一直推行职业保障政策，从那时起，他们没有辞退过一名员工”。这种做法一方面可以让员工安心工作，另一方面也让员工没有了失业的压力，从而滋生了懒惰情绪。这就需要管理层在给员工提供保健因素的同时，采取合理的方法不让保健因素成为员工偷懒的借口，这给管理层的管理技巧提出了很大的挑战。 (2)“公司还是美国工业界中工人流动率最低的公司之一”。员工流动率低一方面为公司的长期稳定发展提供了良好的气氛，但客观上员工流动率低也使得

宁波大学2018年教师教育学院《高等教育学》复试考试大纲_宁波大学考研论坛

宁波大学2018年教师教育学院《高等教育学》复试考试大纲一、考试形式与试卷结构（一）试卷满分及考试时间本试卷满分为100分，考试时间为120分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷题型结构 1.论述题（100分），六选五作答，每题20分。二、考查目标（复习要求）全日制攻读硕士学位研究生入学考试复试科目《高等教育学》要求考生系统掌握高等教育方面的基本理论，并能运用高等教育理论分析高等教育实践问题。三、考查范围或考试内容概要第一章教育与高等教育的一般概念 1.教育是培养人的社会活动 2.教育的产生和发展 3.社会主义高等教育的特点第二章高等教育与社会发展和人的发展 1．高等教育与社会发展 2．高等教育与人的发展 3、高等学校主要社会职能第三章教育方针、教育目的和高校学校培养目标 1．高等教育学校培养目标第四章高等学校教育制度 1．高等学校的招生和就业制度第五章高等教育结构 1．高等教育的结构与功能 2.我国高等教育结构的现状及改革趋势第六章高等学校的学生与教师 1.大学生 2.大学教师第七章高等学校的德育 1．高等学校德育的原则

2．高等学校德育的方法第十一章高等学校的教学过程与教学原则 1.高等学校教学过程 2.高等学校教学原则第十二章高等学校的教学内容 1.学分制与学年制 2.高校教学内容和方法第十四章高校学业成绩评定 1.检查学生学业成绩的方式方法 2.学业成绩评定 3.成绩检查与评定后的质量分析与处理第十五章研究生教育 1.研究生教育制度与机构 2.学位制参考教材或主要参考书：《新编高等教育学》,潘懋元主编,北京师范大学出版社,2003年版。文章来源：文彦考研

南师大教师教育学院综测办法

(2011年9月修订）一、总则第一条依据《普通高等学校学生管理规定》（教育部第21号令），参照《南京师范大学学生综合素质测评实施意见（修订）》，并结合教师教育学院的实际情况，制定本实施细则。第二条综合测评的内容包括思想品德、专业学习、综合能力三个方面的测评。思想品德测评主要评估学生的政治表现、法纪观念、道德修养等。专业学习测评主要评估学生的专业学习成绩及科技学术能力。综合能力测评主要评估学生在校园文化活动、社会服务等方面的综合表现。第三条综合测评每学期进行一次，分别安排在每年的3月和9月，对上一学期的综合表现进行测评（大四最后一学期不进行综合测评）。第四条综合测评成绩中的奖励分、扣减分条件仅对测评学期有效(以所测评的学期时间为限，以相关材料标注时间为准)，且每项条件只能加（减）分一次，并以获奖证书、处分决定、活动记录等书面材料为凭证（加分材料须本人提供）。第五条实施综合测评必须坚持科学、客观、公正、公平的原则。综合测评结果，将作为选拔优秀人才、优秀学生评比表彰、奖学金评定、学期（年）综合评定和毕业生推荐等的主要依据。二、测评方式第一条院学生综合测评工作由院党委领导，院学生工作办公室负责组织实施。学院成立由院党委副书记、团委书记、学生工作办公室主任、各年级辅导员组成的学生综合测评工作领导小组。各班成立由班主任主持，班长、团支书、学习委员、学生代表（2-3人，各班按班级人数民主推选）组成的综合测评小组，由测评小组负责本班的评分工作。

第二条测评程序： 1、个人总结：学生就本人上一学期的表现进行书面总结，基本内容为取得的成绩、存在的不足、心得体会和努力方向。同时依据实施细则认真填写《教师教育学院学生综合素质测评自评表》。 2、班级评分：由各班综合测评小组根据学生平时表现档案记载及个人提供书面证明材料，依据实施细则进行评分，分数填写在《教师教育学院学生综合素质测评自评表》中的“班级评分”一栏。班级汇总测评结果并填写《教师教育学院学生综合素质测评成绩汇总表》报送各年级辅导员。 3、学院审核：院党委成立学生综合测评工作领导小组，根据实施细则和实际情况对各班的测评结果进行审核，并对相关材料予以存档，同时将审核后的成绩向各班公布、公示。 4、测评结果一经公布、公示，任何人不得擅自更改。如有特殊情况，确需复议的需经院党委同意，可由年级辅导员主持召开测评小组会进行复议，并将复议结果报院党委审批。三、成绩计算综合测评得分＝思想品德测评成绩×15%＋专业学习测评成绩×70%＋综合能力测评成绩×15% （一）思想品德测评测评成绩＝（基本分＋奖励分－扣减分）×15% 思想品德测评基本分为80分，满分为100分。【奖励分】（1）在德育方面（如见义勇为、舍己救人、拾金不昧等好人好事）受国家级、省级、校级、院级表彰者，分别加15分、12分、6分、3分。

华东师范大学教育信息技术系复试试题整理

华东师范大学教育技术专业研究生复试 2013年华东师范大学教育技术专业研究生复试今年的复试比重加大了，去年复试占40%，今年涨到50%，也就是初试550分与复试330分直接相加，再排名。其中笔试100分，机试100分，英语面试60分，专业课面试70分。复试不再是考死知识，更是考验学生的科研潜能，写作能力（主要是以后写论文），以及逻辑思维能力。复试介绍： 4月9号上午九点开始笔试2个小时100分（回忆版）笔试：1.谈谈你对教育技术贡献最大的人物的认识并介绍他们的贡献。（非常不好意思的是，这是2012年考过的，所以我也没怎么认真地看，就。。。。。。。华东就是不按常理出牌啊。） 2.谈谈你对教育技术概念的理解以及对教育改革与发展的影响。 3,你认为在本科期间应该开设什么课程，为什么？（应该是限定在教育技术本科期间）4.对着电视拍照时，电视屏幕会出现闪烁，这是为什么？ 5.要输入1~100个数，已经输入了99个，而且没有重复的，请问用什么方法最快找出遗漏的那个数。（我用的是查找） 6.某商人进货时都是1000件一大盒，可是顾客购买的数量比较少，比如17件，25件，商人要把这一大盒分成10小盒，而且顾客购买时，都是整盒出售，请问他应该怎么分？

7.三人住宿问题 8.一个瓶子里装着一个类似于细胞的东东，隔2秒钟会分裂一次，就是1个变2个，2个变4个。。。。。。若开始时装入一个细胞，2分钟后充满瓶子，问：开始时装入2个细胞，多长时间后充满瓶子？ 9.从科学研究的角度，说明网瘾不是导致青少年犯罪的元凶。根据某某人的数据：中国有80%的青少年犯罪与网瘾有关，20%的网瘾少年有过犯罪行为。（应该是才能够辩证的角度看待问题）其中，1，2是一道大题，每题25分，3，4,5,6，7,8是一道大题，每小题5分。9是一道大题，20分。 4月9号下午主要是上机测试，在上机之前，有个小心理测试，这个不计入总分，正常填写就成了。机试大约2个小时，我们做的比较慢，所以老师往后拖了15分钟。原卷：华东师范大学教育技术学系 2013年研究生复试题（计算机应用实践技能考核）（作答时间：120分钟，满分100分）

集美大学教务处文件

集美大学教务处文件教务〔2009〕47号关于做好2009年12月全国大学英语四、六级考试工作的通知各学院、有关单位、有关班级：根据闽教考办〔2009〕116号的通知，今年下半年大学英语四、六级标准考试（CET）定于2009年12月19日（星期六）举行，其中四级上午09 : 00开考，六级下午03 : 00开考。现将有关事项通知如下：一、我校本次报名参加考试计13473人，其中CET-4报考6945人，CET-6报考6528人。各考生的考号、考试地点详见准考证。二、本次考试我校的组织机构及考场设置 1. 组织机构主考：杨国豪副主考：郑旭旭张毅

总巡视员：连凤宝黄爱斌虞金仁舒信国刘菊东罗小平分考点巡视员：蔡建源张澄瑞邱键辉林志超教务处部分人员省考办派来巡视员：待定考务办公室：教务处各考点分主考：外国语学院考点：余苏信息工程学院考点：庄铭杰财经学院考点：石爱虎教师教育学院考点：方元山 2. 考场设置：全校共设450个考场，其中CET4 232个考场，分别设在外国语学院、信息工程学院、财经学院、教师教育学院4个考点; CET6 218个考场，设在外国语学院、信息工程学院、财经学院、教师教育学院4个考点。全校另设三个备用考场，分别是建发0202、文澜0101、新师0214。具体安排如下表：

3. 监考人员由各考点负责安排，每个考场配2名监考（包括备用考场），每两层楼配一名流动监考。监考人员必须安排本校的在职教师或管理干部，请各分考点严格选拔工作认真负责的监考人员。各考点于2009年12月11日前将本考点的组织机构和监考安排表报送教务处，考场设置详见附件1。三、各考生的准考证由教务处统一打印，各学院应于2009年12月17日前发给考生。四、试卷于考试当天由教务处安排人员送往各考点：四级：7 : 15 -财经学院-教师教育学院-信息工程学院-外国语学院；六级：13 : 15 -财经学院-教师教育学院-信息工程学院 -外国语学院。考试结束后，考务办公室安排人员于上午11 : 40开始到各考点回收四级试卷，下午5 : 40开始到各考点回收六级试卷。五、本次CET考试的听力测试统一采用无线音频耳机听音。