小学科学《火山和地震》说课稿
小学科学《火山和地震》说课稿
小学科学《火山和地震》说课稿
各位评委老师：
你们好！我说课的题目是《火山和地震》。首先，我说说对教材的理解。
一、说教材
1、教材的体系、内容
《火山和地震》选自苏教版《小学科学》教材六年级上册第二单元《我们的地球》。《火山和地震》属于“地球的运动与所引起的变化”之三：“地球运动与地表变化”，其他地球运动所引起的变化，如：“地球运动与天气变化”被安排在三年级上册《关心天气》单元，“地球运动与昼夜变化”被安排在五年级上册《白天和黑夜》单元，它们都为六年级研究《我们的地球》和《探索宇宙》打下坚实的基础。
本单元顺应学生思考、探究问题的规律，从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球，分为《地球的形状》、《地球的表面》、《地球的内部》、《火山和地震》、《地表的变迁》，它们之间有着密切的联系。《地球的内部》主要研究地球的内部构造，《火山和地震》、《地表的变迁》主要研究地球运动与地表变化。
《火山和地震》有六个教学活动（PPT），其中了解火山和地震的成因是重点。
2、教学目标
科学知识
●知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。
●知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。
过程与方法
●会做模拟火山喷发的实验。
●会做地震的实验。
情感与态度
●喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；
●认识到科学是不断发展的，产生民族自豪感。
3、教学重点：了解火山和地震的成因。
4、教学难点：做火山喷发的模拟实验。
5、教学安排：1课时
6、教学准备：
教师准备：火山和地震的录像、烧瓶、石棉网、酒精灯等。
学生准备：橡皮泥。
二、说教法学法：
学情分析：
通过前三课的学习，学生已经知道地球的形状、大小，
知道人类探索地球的形状经历了漫长而曲折的过程。知道地球表面有各种形状，能认识一些典型的地貌，知道科学家根据一些自然现象推测出了地球内部的构造，了解地球内部的构造，能用橡皮泥等制作地球内部构造的模型。但是不知道地球内部是运动的，充满了力量。另外，学生能针对问题，从更多渠道查阅相关资料，能通过观察、实验等方法收集证据，能对收集到的证据进行比较分类。学生的科学探究水平有了一定的提高。
基于以上分析，我采用的教学方法主要有：
课件展示法：通过视频课件展示，让学生形象地了解火山和地震的样子及形成原因；通过影像资料介绍许多科学家为研究火山和地震做出的贡献。
演示法：通过火山喷发和地震的模拟实验，让学生形象的了解火山和地震的成因。
讲解法：学生对火山和地震的资料不是很熟悉，需要教师的讲解；
指导法：在做火山和地震的模拟实验时，由于学生不具备探究的基础，都需要教师详细的指导；
合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保护的方法时都采用了此方法，让学生在合作的过程中充分发挥团体的力量，学会合作，学会交流，培养学生的团结协作能力和探究精神。
三、说教学程序
我设计了五个步骤：
（一）导入
1、复习：通过前几天的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么？学生回答：地核、地幔、地壳。
2、过度揭题：今天我们就来了解地球的两大自然现象——火山和地震的一些知识。（板书课题）
3、学生交流：关于火山和地震知道什么？
[设计意图]：通过复习导入新课的学习，衔接自然，学生对火山和地震已经有一点了解，这时通过提问调动学生的前知识，也为下面学习火山和地震打下基础。
（二）探究火山喷发的原因
1、学生观看火山视频
大家刚才观看了火山喷发的录像，从火山喷发的现象中，人们获得了哪些信息？（地球内部压力大，温度高）说说火山形成及喷发的原因是什么？
2、学生交流。
3、火山喷发实验
为了更好地研究这个问题，我们按照大家的设想来做模拟火山喷发实验。
教师演示，讲解实验的注意点
学生分组实验，及时记录
4、小结：
火山喷发的原因。
小学科学《火山和地震》说课稿
哪些现象预示着火山将要喷发。（冒出大量的水汽和烟尘）
5、拓展：介绍收集来的火山知识。
[设计意图]：
科学强调的是验证学生自己的假设，而不是先让学生知道结论，再让学生做实验来验证课本中的结论，探究在前，结论在后，着重体验真实的科学研究过程。而验证性学习是结论在前，缺乏学生自主的思维加工。所以教学设计中我先让学生从现象中分析获得的信息，再来推测火山形成的原因，然后做模拟火山实验，这个实验比较难，可以在教师的指导下进行，对自己的推测进行检验。抓住了教学的重点，也突出了教学的难点。
（三）、探究地震形成的原因
火山很可怕，地震也很可怕，而且我国是一个地震很多的国家。
1、研究地震形成的原因。
学生观看地震视频
教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震。
2、介绍地震的危害。
3、做模拟地震实验。
纸箱模拟地震，判断地震的中心与强弱。
学生画图表示地震的中心，比较几次敲击纸箱箱面的震动大小。
4、小结
[设计意图]：本课教学内容有两个，都面面俱到时间不允许，也无必要，地震的研究性学习可简化，主要是讲授。其实研究性学习并不排斥讲授，它可以让学生在短时间内接受大量的信息，比如地震的类型及各自的成因，这是教学的重点。并且学生在对火山的研究中已经知道地球内部是不断运动的，这也为理解地震的成因打下了基础。
四、读故事说体会，谈安全教育
过渡：在人类不断认识、改造自然的过程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为人类提供了大量的科学数据和宝贵经验以及伟大的发明。
1、听故事，谈体会。（科学家夫妇献身的故事，张衡的研究）
2、提问：这两个故事告诉大家什么？
3、讨论：人类为什么要研究这些自然现象？
4、安全教育：
地震来临时我们怎么办？（在教室内进行实际逃生演
在其他灾难面前我们怎么办？
[设计意图]：地震部分主要是通过讲授使学生短时间获取大量的知识，但知识转化为能力才有实际的意义。汶川地震为我们敲响了警钟，即使掌握了相关知识也不一定能有效逃生。所以在安全教育的环节最重要的是放在逃生演练上，不能纸上谈兵，而是要让学生经过真实的演练掌握逃生的技能，因为“听会忘记、看能记住、做才能理解”。
五、拓展活动
幻灯出示拓展讨论题，学生交流。
1、地球是运动的吗？
2、为什么我国的台湾是地震频发的地区？
3、板块之间的运动会产生什么样的后果？
4、我国古代对地震的研究还有哪些成果？
5、现代还有哪些地震预测器？
6、如果没有科学仪器，怎样预测地震？
7、为什么地震之前有征兆？
[设计意图]：课堂的结束并不意味着学习的结束，学生在学习了科学知识以后，要能培养对所学知识的兴趣，通过各种方法继续研究火山和地震。教师出示拓展讨论题，让学生选择自己感兴趣的问题自主学习，既发挥了学生的自主性，又让学生把学习活动延伸到课外。
人教版八年级物理《浮力》说课稿之欧阳家百创编
八年级下册第十章第1节 欧阳家百（2021.03.07） 浮力说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好，我说课的题目是《浮力》，选自人教版初中物理八年级下册第十章第1节。下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学设计、说板书设计这五个方面来展开本次说课。 第一部分：说教材 （一）教材分析。“浮力”是力学中应用较强的基础知识之一，本节是在学过力、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力的。本节由“浮力”和“决定浮力大小的因素”两部分内容组成。教师引导学生展开好探究浮力的大小跟那些因素有关的实验是本节课的关键，做好此实验也为后面学习物体的浮沉，浮力的应用奠定理论基础。同时，浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。本节内容较抽象，综合性强，课时安排为1课时，只探究物体在液体中所受的浮力。 （二）教学目标。根据新课标对课程目标的要求制定教学目标，知识目标：1、认识浮力，知道浮力产生的原因；2、探究浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。能力目标：通过演示实验，培养学生的观察能力，分析和推理能力，通过实验探究，培养学生初步的收集信息能力和初步的分析概括能力。情感目标：初步认识科学技术对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识。 （三）重、难点。重点为浮力的概念及决定浮力大小的因素，难点为探究决定浮力大小的因素的实验。 （四）教学准备。教具：弹簧测力计，烧杯，水槽，小桶，
细线，水，食盐，小石块，铁柱，矿泉水瓶，乒乓球等。利用课件展示教学板书、结论、小结等环节，在每小组课桌上摆放好实验器材。 第二部分：说学情 初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析能力。尽管浮力的教学内容较为抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，加强直观性和形象性，可以帮助学生理解和掌握本节课的内容。 第三部分：说教法与学法 教法分析：在教的方面充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则，根据课标要求的科学探究要素：提问---猜想——设计——验证——分析归纳——评估。采用猜想验证法、分析评估法。 学法指导：根据课标中对课程理念的基本要求：面向全体学生，培养科学素养。在本堂课中着力开发学生的三个空间：活动空间（强调学生主动探究，主张学生全体参与）；思维空间（设问置疑，让学生思维碰撞，培养学生的思维能力）；表现空间（让学生大胆表现自己的观点，展示自己），采用主动探究法、设置疑问法、快乐体验法。 第四部分：说教学设计 （一）创设情境激趣引课 讲述树洞救球的小故事： 在北宋时期，文彦博和几个小朋友在草地上踢球，一不小心，球掉进一棵大树的树洞里去，可是树洞太深，怎么也摸不到底。文彦博叫小朋友帮忙提来几桶水，小朋友把水一桶一桶往树洞里灌，不一会儿，球便浮上来了。
小学科学说课稿-说课稿 科学
小学科学实验教学说课 《空气得性质》 我得说课内容就是《空气得性质》。本课就是苏教版四年级上册第一单元第一课。在日常生活中，学生对空气已经积累了一些认识,知道我们周围到处都有空气,空气瞧不见、摸不着,但就是都停留在生活经验上。本课得目得不仅仅在于了解空气得性质,更重要得就是引导学生用实验得手段,去证实空气得存在并研究它得性质,把学生原有得生活经验提升到运用科学得方法去认识物质性质得层面。 我将从实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价几个方面来阐述。 实验教学目标 根据新课标要求与本单元得教学特点以及教材得编排,并考虑到学生现有得认识结构与心理特征，这节课我确定以下教学目标: 认知目标: １、能用一定办法证明空气得存在； ２、知道空气要占据空间,空气可以流动,空气有质量,空气能够被压缩,压缩空气有弹性。 3、初步了解压缩空气在生产与生活中得应用。 技能目标： 1、能对“瓶子里得气球为什么吹不大”做合理得解释与假设,并能用实验验证。 2、能初步依照“问题—假设—验证—结论”得科学认知程序,进行关于空气得探究活动,做好简单得记录。 情感目标:
1、培养学生尊重证据与按照科学认知程序进行科学得科学态度与习惯; ２、留心周围事物，关注有关利用空气性质得应用与研究。 实验内容设计: 1、想办法证明空气得存在,导入对空气性质得研究。 2、用多种感官与不同得实验方法，去认识空气得性质。这就是本课得教学重点部分。共有四项活动: (1）探究空气具有占据空间得性质; （２)认识空气有质量; (３）认识空气具有流动性; (4)感受空气能被压缩。 实验教学方法设计: 《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生得实际情况，我将本课得教学方法确定如下: 从教得方面来说，本课得思路就是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”得科学认识程序，主要采用“探究-研讨”得教学方法,通过让学生利用实验对空气得性质以及空气得存在进行观察、研讨、推测、验证,用科学得方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律得本领。为了能使本课得教学目标得以落实，取得良好得教学效果,我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。 从学得方面来说,本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验得方法,去证实空气得存在并研究它得性质。充分发挥学生得动手、动脑、动眼得功能,从而获取新知识,培养技能技巧。
幼儿园中班科学教案：宝贵的水
活动目标： 1、探索水的基本特性。 2、初步知道水的重要性和缺水造成的恶果。 3、有节约用水，保护水资源的意识。 活动准备： 1、物质准备：水，牛奶，醋，玩水的玩具及制作好幻灯片。 2、幼儿经验：了解水从哪里来及水的用途。 活动过程： 一、探索水的基本特性 1、动用多种感官感知水无味的特性 （1）给每组幼儿桌上提供一杯水，一杯牛奶，一杯醋。 师：知道杯子里面是什么东西吗？你是怎么知道的？ 醋是什么味道？牛奶是什么味道？水是什么味道？ （2）教师小结：水是没有味的。 2、感知水无色的特性
（1）引导幼儿观察三种东西的颜色 师：醋是什么颜色？牛奶是什么颜色？水是什么颜色？ （2）小实验：透明的水 方法：将三颗纽扣分别放进三个杯子，让幼儿分别观察。 师：能看见醋和牛奶杯子里面的纽扣吗？为什么？ 能看见水杯里的扣子吗？为什么？ （3）教师小结：因为醋和牛奶有颜色，所以，杯子内的东西看不见，因为，水是没有颜色的、透明的，所以，能看见杯子里面的东西。 3、出示水盆和玩具，感知水能流动和具有浮力 师：水还有一些秘密藏在水盆里，只要小朋友仔细观察，开动脑筋，就会发现其中的秘密。 （1）幼儿玩水，老师参与幼儿的活动，有针对性地进行引导（玩具浮在水上、用手指把玩具向下按，有什么感受？水能从这个杯子流进另一个杯子）。
（2）集体交流自己的所见、所感。 师：刚才，你发现了什么秘密？ （3）教师边演示边小结：水可以流动，水有浮力。 二、观看幻灯片，了解水的来源 1、谈话活动：水是从哪里来的？（幼儿自由表达自己的已知经验） 2、观看幻灯片，了解水的来源。 3、教师小结：天山下雨，雨水汇集到河里、水库里，就形成了很多的水。 三、观看幻灯片，了解水的用途 1、谈话活动：水有什么用处？（幼儿自由表达自己的已知经验） 2、观看幻灯片，了解水的广泛运用。 3、教师小结：（省略） 四、观看幻灯片，了解缺水给人类造成的恶果 1、谈话活动：没有水会怎么样？（幼儿自由表达自己的已知经验） 2、观看幻灯片，了解缺水的严重后果。 3、教师小结：（省略） 五、延伸活动：环保小卫士
教科版小学科学五年级下册《浮力》教学设计、课堂实录、评课实录
《浮力》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1.上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2.物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。 3.当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。 过程与方法： 1.学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。 2.运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观： 1.懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。 2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。 【教学重点】 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 【教学准备】 小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子等物体。 小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。 小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。
【教学过程】 一、感受浮力 1.观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉? 2.出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。 3.生活中我们什么时候感受到水的浮力? 4.出示教科书12页的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。） （设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。） 二、测量一块泡沫塑料块的浮力 1.讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？ 2.教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。（播放微课程的视频）特别是讲清楚浮力的计算方法。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。） 3.学生测量泡沫塑料块浸入水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。 泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿） 小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中
教课版小学科学说课稿精修订
教课版小学科学说课稿 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
设计制作一个保温杯 各位老师： 你们好！今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》 下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用 《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。 根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征，从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下 <1>科学概念： 热的不良导体，可以减慢物体热量的散失 空气是不良热导体 <2>过程与方法：
根据热传递的原理设计制作一个保温杯 研究那种保温方法保温效果好 <3>情感态度和价值观： 通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣 由以上的科学目标，可以确定本节教学内容的重点和难点 根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。 小学生的认知水平和抽象概括能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的具体的材料支持，所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。 下面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法； 正所谓教无定法应，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特点，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积极思考，大胆的创新培养和发展学生的抽象思维能力。如让学生通过观察了解热的不良导体的作用后，再利用这一概念进行应用，自己发挥想象、动手实验，发展学生的实际动手能力。
幼儿园中班科学教案：水的秘密
幼儿园中班科学教案：水的秘密 幼儿园中班科学教案：水的秘密 作者：于佳来源：高密市第二实验小学幼儿园 活动目标： 1．在尝试活动中，了解水的特性。 2．初步了解人类与水的关系，懂得保护水，有节约用水的环保意识。 活动准备： 1．两个金鱼缸（一缸里盛水，水里有一条金鱼，一缸里盛米，米里有塑料彩球），一玻璃杯清水，每组一份牛奶、白糖、盐、沙、石子、红豆。八宝粥瓶子两个，毛巾一根。 2．每组有塑料小篮、有洞塑料袋等玩水小容器，每人半玻璃杯清水和毛巾。 活动过程： 1、小朋友，你们喜欢看变魔术吗？（喜欢）那好，今天于老师来给你们变个魔术仔细看好了噢。 （1）出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来） （2）出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了？ （3）小朋友，你们来猜猜水到哪里去了？这可是个秘密一会儿再告诉你。 2、其实水的秘密可多啦，你们想知道吗？那我们一梅州视窗https://www.360docs.net/doc/b64790358.html, 起去探索水的秘密吧。 探索活动（一）：幼儿猜猜水里、米里有什么。 师：小朋友看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，你们知道水里、米里都有些什么东西吗？（幼：水里有条红金鱼；有的说水里有条金鱼在游来游去）师：你是怎么知道的？（幼：有的说我看见的；有的说透过水看到的）师：看看米里有什么？（幼：有的说只有米；有的说什么也没有；有的说不知道）那我请一个小朋友来摸一摸，米里到底有没有东西？有什么东西？（教师请一幼儿从米里摸出塑料彩球） 教师小结：原来呀，水是无色透明的，所以我们能看见水里的物体；米是不透明的，所以我们看不见里面的东西。 探索活动（二）幼儿尝试操作 （1）师：老师今天给小朋友准备了很多玩水小容器，请你们先看一看，请你们每人选一样来盛水，看看会怎样？ 幼A：瓶子上有洞洞，瓶子里的水跑到了盆里。 幼B：篮子放到盆里时篮子里有水，拎起篮子里的水就没了。 幼C：塑料袋有洞，袋里的水流到盆里了，水也没有了。 教师：为什么水会没有了？
浮力说课稿
《浮力》说课稿 【教材章节】 苏教版物理八年级下册第十章第四节 【教材分析】 1、教材的地位和作用 本节课是苏教版物理八年级下册第十章第四节的内容，是在前几节所学基础上综合应用液体压强、压力、二力平衡等知识来研究浮力产生原因及大小，本节内容是本章学习的重点，其中学习的阿基米德原理，为下一节物体的浮与沉奠定了理论基础 2、新课标要求 通过实验认识浮力，探究浮力大小与哪些因素有关，并知道阿基米德原理 3、教学目标 （1）知识与技能 1、认识浮力 2、学习用弹簧测力计测量浮力的大小 3、掌握阿基米德原理 （2）过程与方法 1、初步掌握利用探索性实验研究物理问题 2、初步掌握运用控制变量法探究影响浮力的因素 （3）情感态度与价值观 1、通过实验探究，培养学生的动手能力和团结协作能力 2、让学生认识到物理是建立在实验基础上的一门学科 4、教学重难点 （1）教学重点 浮力的大小影响因素 阿基米德原理 （2）教学难点 实验探究浮力大小与排开液体重力的关系 【学情分析】 1、知识基础 学生在本章之前的学习中已经学习了压强与液体压强的概念，同时在小学自然课程中初步接触了浮力，能解释一些生活中存在的浮力现象。 2、实验基础 通过将近一年的物理学习，学生已经初步具备了动手实验操作能力和观察分析能力，但仍需要老师的指导。 3、心理基础 初中阶段的学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，能积极充分的参与课堂实验过程。 4、思维障碍 该阶段学生正由形象思维向抽象思维过度，本节课内容较为抽象，加上学生之前片面认识的干扰，学生对于本节内容的理解上还存在一定的困难。 【教学策略】 1、教学方法 谈话法、实验法、讲授法相结合，采用启发，演示，讲授相结合的授课方式 2、学法指导 通过让学生观察思考，自主动手实验，并加以分析推理的方式，让学生做到自主学习
教科版小学《科学》四年级上册全册说课稿
四年级科学上册说课稿 天气 《我们关心天气》说课稿 内容：《我们关心天气》是（新）教育科学出版社四年级科学上第三单元第一课时。 天气每天都在影响着我们的生活，四年级学生已经对天气有了初步的认识，这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其它的书籍资料，但他们还不清楚天气的基本特征，当你问及他们今天的天气怎么样？的时候，他们往往会回答“鲜花都开了，树叶绿了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家长安排。所以我想通过本课的学习，使学生对各种天气符号及特征有一些认识，期待着他们能够更加关心天气，准确观察天气，提高他们的生活质量，从而让他们走进“天气”。 教学模式：四动模式（动口说、动手做、动眼看、动脑想）。 设计：分两大部分。 第一部分让学生认识天气符号（是本课的重点）。我设计安排了4个步骤：1、课一开始我安排了40秒的情境视频，目的是把学生请进来让他们初步感知天气现象就在我们身边。 2、一句“你还想知道哪些？”导语击起学生更多求知欲，然后带着这些有趣的问题进入观察“城市天气预报图”初步认识天气符号及天气现象。学生参与活动一【小组合作说一说】 3、紧接着课件出示了常见的天气符号进行系统性的再认识。 4、通过一组练习和拼摆（学生活动二【小组活动摆一摆】）把天气符号和生活实际情境联系起来，使学生体验到天气和生活的关系十分密切———从而体现了“生活中有科学，科学中有生活”的深刻内涵。 第二部分运用感官来观察天气并学会用简单的词句来描述天气（是本课的难点）。我通过了学生活动三【小组合作议一议】的方式进行，分了三个环节：1、汇报对今天的天气感受。2、学做天气预报主持人。3、用“网状图”表示生活和天气的关系。通过这几种学生喜欢的方式进行，分散了难点，达到了目的，课堂上学生三次合作学习大约用了25分钟左右，从而努力达到“以
幼儿园中班科学说课稿：水的溶解 说课稿50篇
幼儿园中班科学说课稿：水的溶解说课稿 50篇 一、说教材： 1、设计意图：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的密切性，小朋友很早就接触并认识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发现了很多有趣的而又新奇的现象。《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 2、目标定位： 在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标： (1)、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。
(2)、初步了解物体的溶解现象，并学习记录实验结果。 (3)、培养幼儿的团结协助能力。 3、教学重、难点： (1)、教学重点：了解物体的溶解现象。 (2)、教学难点;学习记录实验结果。 4、活动准备： 根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备： (1)、各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、小米、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。 (2)、记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。 二、说教法： 在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法： 1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
浮力的说课稿
浮力的说课稿 尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课： 先来说，【教材分析】 1．地位与作用： 《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。 浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。 学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。 本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。 2．教材分析： 本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。 接下来说，【学情分析】 对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他
幼儿园中班科学说课稿(共6篇)
幼儿园中班科学活动说课稿 一、说设计意图 新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的，世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在，，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。 二、说活动目标 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标，1、感知空气的存在，掌握空气的特征及作用。2、幼儿对你探索自然现象产生兴趣。 三、说活动准备 《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片。 四、说活动重难点 利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。
引导幼儿通过老师的示范操作实验，从中找到空气，幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。 五、说教法、学法 《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受空气的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。 六、说活动过程 在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为：猜谜导入——启发提问——实验操作 1、活动导入部分： 我以猜谜的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。谜语：看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） 2、活动开展部分： 在这个部分，我首先采用了启发提问的方法，问小朋友们什么地方有空气。然后出示气球，让幼儿猜想是谁住在气球里。然后幼儿自己通过实验操作、观察，自主探索的方法寻找身体里的空气，如对这手吹气，捏住鼻子闭上嘴巴，说说这些做了这些动作的感受，幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中，观察有什么现象发生，并将自己看到的现象说出来。
(优质课)初中物理《浮力》说课稿
浮力（说课稿） 辛庄初中张长庚 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习，不适合初二学生的认知发展规律，易造成初二学生的两极分化的事实，现行教材从素质教育的要求和大面积提高九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到初三教材中，具体安排为：先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。 2、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。 培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。 二、教学目标 1.知识与技能目标： （1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向； （2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量； （3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。 2.过程与方法目标： （1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程； （2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性； （3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。有初步的分析概括能力。 3.情感态度与价值观： （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； （2）具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望；（3） 在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理 问题时的喜悦。 三、学情分析 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
小学科学说课稿完整版
小学科学说课稿 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学科学说课稿《七色光》 平乡学区中心小学张丽敏尊敬的各位评委老师：大家好！ 我是来自平乡镇中心小学的科学教师张丽敏，今天我说课的内容是冀人版《科学》三年级下册第三单元第十课《七色光》。 一、教材分析 《七色光》是“光”单元的最后一课，是前面三课的深化与延伸，起鼓励学生将光与生活相联系的作用。本课由“在哪里可以看到彩虹？” ，“制造彩虹”，“红、黄、蓝三色光的混合”三项活动，分两课时完成，我设计的是第一课时的内容，主要完成活动一和活动二。 这节课的教学目标是： 1.科学探究目标：能用两种方法制造“彩虹”。 2.科学知识目标：能说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。 3.情感态度与价值观目标：愿意探究彩虹的奥秘，能用语言描述彩虹的美丽。 这节课的重点是：能想出制造彩虹的方法，难点是：分析彩虹的形成与什么有关?二、教法学法 教法：以学生活动为主，教师参与其中，除采用“谈话法”、“讨论法”、“情境导入法”“小组合作探究法”等教法外还将信息技术与本学科整合，使学生更深入的理解本课内容。师生在轻松愉快的氛围中共同实现本课教学目标。 学法：通过学生喜闻乐见的“动手实践、细心观察、合作交流、归纳总结”等学习方式，培养学生的自主学习能力。 三、学情分析 三年级的孩子好奇心强，对制造彩虹活动很感兴趣。教学时要充分利用学生的认知基础和学习基础，通过活动让他们体会到科学探索的乐趣，从而激发起他们进一步研究的兴趣。 四、设计思路与意图 依据“科学探究”目标及学生的认知特点，本课的教学我安排了三个环节。 第一环节：创设情境激发兴趣（描述彩虹） 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课如果有一个新颖别致、动心触情的开头，就能先声夺人，把学生的注意力吸引过来，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃
关于浮力的说课稿
《浮力》说课稿 尊敬的各位老师：大家好！ 今天我说课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程四个方面进行说课： 先来说，【教材分析】 1．地位与作用： 《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范畴→“常见的力”部分。 浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课之前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。 学生本单元在前4课的学习中，了解了物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响。 本课通过研究物体沉浮的秘密，知道了上浮物体在水中受到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也受到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度可以改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算奠定基础。可见本课在教材中占有非常重要的地位，具有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习具有重要意义。 2．教材分析： 本课一节典型的实验探究课，通过“感受浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就受到了水对它向上的推力，即浮力。通过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法。又通过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的因素，解释物体沉浮的原因。经过一系列的科学探究活动使学生
形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也就越大。 接下来说，【学情分析】 对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，对于重力、拉力等“力”有了一定的认识。但他们往往认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能解释为什么物体在水里会上浮。 但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们对于探究过程有初步的了解，喜欢用探究的方法解决实际问题，因而我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行探究活动，在活动中更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。 根据对教材的理解，联系学生的实际情况，我把教学目标定为： 【教学目标】 科学概念： 1．知道上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。 2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力越大。 3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。 过程与方法： 1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。（浮力是可以测量的，向上的力） 2．运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
最新精选小学科学说课稿(精心整理)
最新精选教科版小学科学最全说课稿 （精心整理） 设计制作一个保温杯 各位老师： 你们好！今天我说课的内容是《设计制作一个保温杯》 下面我分析下本节课教学内容在教材中的地位和作用 《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。 根据上述教材与内容的分析考虑到学生已有的认知结构、心理特征，从新课程三维目标出发我设定本节课的教学目标如下 <1>科学概念： 热的不良导体，可以减慢物体热量的散失 空气是不良热导体 <2>过程与方法： 根据热传递的原理设计制作一个保温杯 研究那种保温方法保温效果好 <3>情感态度和价值观： 通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣 由以上的科学目标，可以确定本节教学内容的重点和难点 根据课程标准的要求，亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此我认为本节课的重点是设计制作一个保温杯。 小学生的认知水平和抽象概括能力低下，意志和情绪的不稳定是学生的不足之处，其思维往往需要感性的具体的材料支持，所以我确定本节课的难点是让学生了解保温的原理。 下面为了突出重点，突破难点，让学生能达到本节所设定的教学目标，我再谈谈教法和学法； 正所谓教无定法应，应以学定法，教学过程必须以主体性和启发性的原则为指导，在满足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特点，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积
中班科学说课稿水
中班科学《有趣的水》 姜静 一、设计意图 着名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，几乎每个幼儿都喜欢玩水，水的透明感、流动性、溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分创造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。 二、活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观察能力、操作能力和语言表达能力，在此基础上，我根据中班幼儿的年龄特点和教材分析,从认知情感技能三方面制定了以下两个目标： 1．通过观察、操作活动了解水的基本特性，体验自主探索的乐趣。2．知道保护水资源的重要性，初步培养环保意识。 我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的（三个）基本特性（即透明的、流动的、能溶解物质）。 二、活动准备
为了增强幼儿的学习兴趣，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下准备： 1.两只鱼缸（一只有（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料球） 2.人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一 根搅拌棒 3.每组一份糖、盐、菊花精、 三、活动过程 以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对比观察。 2.分析讨论，大胆表述 3.幼儿操作，探索解决 4.观看图片，引发思考 第一环节，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望（1）小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开始部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观察两个鱼缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探索的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。 第二环节，引导幼儿分析讨论，大胆表述，感知水的透明感。）老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师继续提问：）为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（根据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透明的。）通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则,而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者
优质课2018《浮力》说课稿
《浮力》说课稿 贵定四中 : 杨胜培 一、教材分析 本节是人教版八年级物理第十章第一节的内容。浮力是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。 二.教学目标 根据《课标》的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能目标: 1.1、知道浮力和浮力的方向。 1.2、了解浮力产生的原因。 1.3、知道浮力的大小与哪些因素有关。 （2）过程与方法目标： 2.1、在探究浮力产生原因的过程中，培养学生的分析、归纳和推理能力。 2.2、在定性探究浮力的大小与哪些因素有关的过程中，使学生了解控制变量法。 （3）情感、态度与价值观： 3.1培养学生的交流能力和团队协作能力； 3.2培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;在实验过程中大胆猜想,勇于创新精神。 【教学重点】浮力的大小与哪些因素有关。 【教学难点】浮力产生的原因。 三、学情分析 学生已经学习了液体压强、大气压强以及流体与流速之间的关系，对浮力有一定了解。但学生在日常生活中积累了一些有关浮力的错误认识，且对于浮力现象解释不清楚。学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法；但通过实验和推理获得新知的能力不强。 四.教法学法分析 我以贵定四中的“253”五步有效教学模式进行教学。为达成教学目标，针对物理学科的特点，还融入了学生分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种教学手段。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 五、说教学过程 （一）新课引入 【创设情境，导入新课】日常生活中常见到鸭子、轮船漂在水面上，同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？这些物体可以浮在水面上，那老师再拿出几件物体当场演示实验，引出浮力：浮力是怎样产生的？为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力的知识。 设计意图：让学生通过对比分析，纠正学生对浮力的错误感性认识，得出浸在液体或气体中的物体都受到浮力。 图10.1.1 图10.1.2 （二）新课讲授: 1、浮力的概念
三年级科学说课稿
三年级科学《马铃薯在水中是沉还是浮》说课稿 1、教材简析 这节课的教材选自教科版的小学《科学》三年级下册《沉和浮》单元中的第三课。它是继“物体在水中是沉还是浮”之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课使学生经历了一个十分典型的“观察－发现－推测－验证”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法。 教材的编排思路分四部分，第一部分：马铃薯的沉浮。通过创设情境，引起学生对沉浮条件的深入思考。第二部分：观察比较两个水槽的液体。通过实验验证盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。第三部分：推测与验证。寻找盐水浮力大的原因，让学生理解物体沉浮与液体密切相关。最后是对本课的扩展。 2、教学目标 知识能力目标： ①通过实验探究发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。 ②让学生体验“观察－发现－推测－验证”的科学探究过程。 情感态度目标： 在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。 3、教学重点、难点 重点：让学生发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。 难点：推测及验证清水、盐水的过程；引导学生自行设计验证实验。 二、说教学对象 三年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对物体沉浮的因素已经有了一些知识基础，他们还有一些生活经验，对于物体的沉浮有一定的联想。在以往的实验中，他们还积累了一些探究的思维方法。 三、说教学法 有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的下脚石。根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，及结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：
中班科学教案：水变红了
设计意图： 在一次美术活动时，有一个小朋友发现，一张红色的纸掉进水里，水就变成红色的了，小朋友们对这个现象很感兴趣，于是我抓住这个教育契机，注意创造操作环境，提供丰富的材料，让幼儿自己去探索，发现物品在水中是否褪色，从而萌发幼儿对科学活动的兴趣。 活动目标： 1、能比较主动的参与观察和操作活动，发现生活中有的东西在水中有褪色的现象。 2、乐意用语言表达观察到的现象。 活动准备： 1、收集生活中的红色物体，如红色雪花片，红色皱纹纸，红色蜡光纸，红布，红毛线。
2、一杯清水，二个罐子，每人四个透明盛水的杯子，水杯上分别帖有红色物体的标记。 3、记录单一手一份，印章每人一个。 活动过程： 1、变魔术引出活动，激发幼儿的兴趣。 出示一杯清水和两个罐子，师：今天老师来给大家表演一个水的魔术，你们想不想看？师：这有一杯水和两个空的罐子，你们看看两个罐子是不是一样的？现在老师把杯子里的水同时倒进两个罐子，等会儿再倒出来，你们看看会发现什么？（老师操作分别将两个罐子里的水倒回到杯子里。结果一个罐子里的水还是清水，面另一个罐子里的水变成了红色的） 2、寻找原因 师：咦！这杯水怎么会变成红色的呢？
（幼儿猜测） 师：让我来告诉你们这个秘密吧，请你们闭上眼睛大声数一、二、三（当幼儿数到三的同时把罐子的盖子打开，让幼儿发现原来里面有一张皱纹纸） 师：有的小朋友说，是纸身上的颜色跑到水里了，是不是真的呢？让我们一起来看一看。 3、教师示范小实验：观察皱纹纸浸在水里会褪色 师：看清楚这张是什么颜色的？现在老师把它放在水里，仔细看，纸有什么变化？师生一边观察一边发现，纸的颜色变掉了，变深了还是变淡了？ 师小结：东西放在水里颜色会变淡，这就叫褪色。 师：那么褪掉的颜色跑到哪里去了，水