定语从句备课笔记
定语从句
课时安排：4课时
教学重点：定语从句及关系代词的意义和作用，熟练应用关系代词写句子。
教学难点：熟练应用关系代词：which, that, who, whom, whose 写句子，了解关系副词where, when, why的用法。
导入：图片
一：定语的位置和意义
I like dogs.
I like the chubby dogs.
I like the little and chubby dogs.
I know the girl in red.
二．讲解：
定语从句
The dogs can do something for their owners.
让学生翻译：我喜欢能为主人做些事儿的小狗
（由于句子长，也放在这个名词后）
I like the dogs ___ can do something for their owners.
横线上可以填：that/which
"which can do something for their owners" 翻译成定语，引出：
定语从句：在句子中充当定语的句子(which can do something for their
owners)叫~
现行词：被这个定语从句修饰限定的词(dogs)叫~
关系代词：which/that 在句子中起指代作用且连接两个句子，称之为~ 分析：此时定语从句中which/that 在后面的从句中作主语，指代物。
练习一：关系代词which/that在定语从句中作主语指代物翻译1.产自南方的水果是我的最爱。
_______________________________________________
2.学生们爱看能引起他们兴趣的电影。————————————————————
翻译句子：我不喜欢我妈妈喜欢的衣服。
I don't like the clothes which my mother prefers.
分析此时which在从句中作宾语，指代物。
练习二. 关系代词which/that在定语从句中作宾语，指代物1.我喜欢我昨天晚上看的电影。——————————————————
2.这就是我要找的那本名著。————————————————————
翻译句子：我很感激帮助过我的人。
I appreciate the people who helped me.
Who 在从句中作主语指代人
练习三：who的练习题
1.他就是告诉我这个秘密的人。————————————————————
2.那个戴着红帽子的女孩儿是我最好的朋友。————————————————————
翻译句子：撒贝宁就是章子怡喜欢的人。
Sa is the man whom Zhang likes.
Whom 指人作宾语
练习四. Whom
1.他就是那个我想要见我的人么？————————————————————
2.他就是去年我在火车上认识的朋友。————————————————————
指人时，无论作主语宾语都可以换成that
小结：that 既可指人又可指物，在从句中可作主语、宾语和表语
三．总结
1.定语从句的定义和意义
2.关系代词的用法：which, that, whom, who 四．作业
60-65页相关练习题
定语从句笔记及练习题
定语从句 一．定语：用来修饰名词（或代词）的成分，位置短前长后（初中：修饰一个名词的词或短语或句子）从句：一个句子做另一个句子的成分，那么这个句子就是另一个句子的从句，另一个句子是这个句子的主句 定语从句：用一个句子充当定语，通常放在被修饰名词（和代词）的后面。 This is a book. This is an interesting book. This is a history book. This is a book about Ming Dynasty. This is a book written by Yuan Tengfei. 二．分析定语从句的构成 The student who came first is Peter. 先行词：被定语从句所修饰的名词 关系词（也叫引导词）：引导定语从句的词。放在定语从句句首，在从句中代替先行词先行词决定关系词 He who makes no mistakes makes nothing. God help those who help themselves. Nothing in the world is difficult for one who sets his mind in it. A lot of new countries whose names I had never heard of before were shown on the map. 三．怎样写一个定语从句--合成大法 This is a book. My mother gave me a book as a birthday gift. This is a book which my mother gave me as a birthday gift. 一找找出两句话中相同的名词（其中一句的可以为代词） 二删删除要做定语从句句中的名词 三替用合适的关系词替代被删除的名词并将关系词放在从句的句首 四放将整个定语从句放在主句被修饰的名词后 四．关系词分类 关系代词：who whom which that whose 关系副词：where when why how (关系词中绝对没有what） 五．用法 1.先行词在定语从句（从句）中做主语或宾语 （1）先行词是sth，关系词用which或that （2）先行词是sb，关系词用who或that 当sb做宾语时，关系词也可以用whom The building which stands by the river is our school. The book which you need is in my room. The girl is my best friend. The girl is from America. The girl who is from America is my best friend. ---Hi, Jack. Have you ever seen the TV show “Dad, where are we going?” ---Of course. I like the girl ______ is called Cindy. She runs as fast as a wind. (14平房一模） A which B who C whom Friends are those ______ always open their hearts to you and encourage you to succeed. So please value them at your side. (12香坊一模） A who B what C which ---Do you know of Guo Mingyi? ---Yes. He is an ordinary worker ______ helps many poor children in China. We should follow his example. (13真题）
高一定语从句导学案
定语从句----关系副词的用法 I Revision （复习关系代词的用法） 1.定语从句的定义：复合句中，修饰名词或代词的从句叫定语从句。 2. 能引导定语从句的关系代词有： ___________, __________,__________,__________,___________. 它们在引导定语从句时，在从句中充当的成分是否一样呢？不一样！ Ex.1 1. This is the best hotel in the city _______ I know. 2. Your teacher of Chinese is a young lady _________comes from Beijing. 3. Is there anything else _______ you want? 4.Workers built shelters for survivors _______homes had been destroyed. 5. The girl_______you visited yesterday is a student of Yinghua School. 6. He showed a machine ______ was used to increase production. 7. The time _____I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. 除了以上关系代词可以引导定语从句，还有其他词可以引导定语从句吗？有
II 关系副词 1. when Iwill visitmy friends at this weekend. 主 谓 宾 when 时间状语 2. where Iwill visitmy friends at the bus station. 主 谓 宾 where 3. why Iwill visitmy friends because I miss them. 主 谓 宾 why 分析： 先行词 主 谓 宾 小结：当先行词为表示时间的名词，定语从句中不缺主语，宾语和定语时，可以考虑从句缺时间状 语，用关系副词 when 作引导词。Where 和why 也是如此。
信息技术校本研修计划
信息技术校本研修计划 【篇一】 为了不断提高自己的教育教学水平和业务素质，更好地适应社会，跟上幼教前进的步伐，我要不断地学习和完善自己，提高自身综合素质，特制定个人研修计划，具体内容如下： 一、自我研修 1、主动参加骨干教师培训，不断反思总结，提高自身素质和专业水平。 2、主动参加各种教育教学活动，并做好示范引领作用。 3、阅读一些幼儿教育方面的书籍并撰写读书笔记。 4、认真学习《3--6岁儿童学习与发展指南》《纲要》。 5、大练基本功，利用空余时间练习弹唱、绘画、舞蹈等专业技能。 二、示范引领，传帮带 为了提高教师的整体素质和教育教学水平，发挥骨干教师的传、帮、带作用，促进教师之间相互学习。本学期我与本班张老师结对，为尽快的共同成长，特制定如下计划： 1、在师德师风、业务素养方面以身作则，起到模范带头作用。 2、注重日常工作的引导，及时指出张老师在日常工作中存在的一些问题，引导其及时改进。 3、听张老师的课，认真记录，按照一节好课的评价标准认真评课，及时指出张老师上课中的优缺点，对如何改进提出合理化建议。 4、指导张老师如何撰写教案、如何进行二次备课、如何撰写教学反思、观察记录和活动实录等。 5、指导张老师主动与父母沟通，并主动取得父母的支持与配合。 6、建议张老师多阅读一些幼教方面的书籍，在书籍中领略教育的真谛。 三、园本专题培训 1、对“幼儿园家园共育工作”和“幼儿园体验式父母会”进行全员培训。 2、对“园本主题活动课程”进行专题研讨，其中包括主题的选择，主题内容的生成，主题活动设计等。
【篇二】 一、营造良好的教学环境 良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件,给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面,要尽可能给学生提供学习所需的物质条件,大到校园的整体规划,小到图书馆、机房和教室的建设,都要考虑到信息环境的营造;另一方面,更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点,设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。 其次,要营造好学生课堂学习的小环境,教师应在引导学生把握知识体系的基础上,适当放手,让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧,在过程中认识和理解相关概念和原理,陶冶心性,形成健康人格;教师要做好指导和调控,有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程,鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。培养学生自主、合作、探究的学习方式。 二、从教学方法方面入手 信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科,若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识,学生会觉得乏味,而且不容易引起学生学习的兴趣。那么,教学的成功与否,教学方法的选择和使用是关键,选择合适的教学方法,将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。首先,可以学习、借鉴其他科目的成功经验,根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实践等方法,做到兼容并蓄、取长补短。其次,可以吸收国内外信息技术教学的成功经验,在继承的基础上大胆改革,探索新的教学方法与教学模式。 要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如,“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此,要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义,使用中要坚持科学、适度、适当的原则,避免滥用和泛化;要注意任务的情境性、有意义性、可操作性;任务大小要适当、要求应具体,各任务之间还要相互联系,形成循序渐进的梯度,组成一个任务链,以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。 三、处理好教师、学生及教材的关系 首先,教师要关注学生的情感,以学生发展为本。现代社会的发展、课程改革的理念,要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系,传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输,随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有一定生活经验、认知基础和解决问题能力的"会学"个体,是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程,同时也要注意到学生的思维过程。 其次,信息技术发展飞快,新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件,市场上已有更新的版本;更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。在使用教材时,我们的教师不可能每一个软件都能讲到,因此应教会学生逐类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识"活"起来,要针对学生的心
自考英语(一)课堂笔记完整版(6)
自考英语（一）课堂笔记完整版（6） Unit3（第7讲—第10讲） 4. One idea was that it reached out to “the edge of the world”。 Another idea was that at the equator the ocean would be boiling hot. 这两个都是表语从句和主句中的系动词连用的句子。结构为：主语＋系动词＋表语从句。请看下面的例句：My idea is that we contact him as soon as possible.（我的想法是我们应该尽快跟他联系。） 请翻译下面的句子： 1）My suggestion is that we should put off the meeting.（我的建议是我们应该把会议延期。） 2）One advantage of solar energy is that it will never be used up.（太阳能的一个优点是用之不竭。） 3）问题是你不在时谁照管孩子。（The problem is who will take care of the children while you are away.） 4）看起来天要下雨。（It looks that it is going to rain.） 请注意辨析another 和other： another由an＋other构成，只和单数可数名词连用。other可用于所有名词前。another＋单数名词表示不定的“另一个”，the other＋单数可数名词表示特指的“另一个”。 请看下面的例句： 1）This idea is not very practical，will you think of another one？（这个主意不太实际，你能另想一个吗？） 2）This book is too difficult. Show me another one.（这本书太难了，给我看另外一本。） 3）Of the three books in my bag，two are published in China，the other is published in the United States.（我包里的三本书中，两本是中国出版的，另一本是美国出版的。） 4）Tom is here，but where are the other boys？（汤姆在这儿，其他的男孩在哪儿呢？） 5）I like this coat better than the other one.（两件上衣中，我更喜欢这一件。） 6）This camera is more expensive than the other one.（这架照相机比另一架贵。） boiling hot意思是“滚热的，酷热的”。此处的boiling不是形容词而是副词，表示热的程度，修饰hot. 5. Sailors were afraid that they might sail right off the earth. 此句中，that引导的名词性从句作形容词的补足语。例如： 1）I am afraid that I can not finish the article in two hours.（我担心我两小时内写不完这篇文章。）
定语从句课堂笔记
定语从句课堂笔记（单燕梅） 同学们，定语从句在英语运用中是最重要最普遍的语法模块之一，希望大家用心学习，全面掌握！ 句和非限制性定语从句（被修饰的词：先行词；引导定语从句的词：关系词,在句中的作用是连接先行词和定语从句） 常见的关系代词有that ,which , who, whom, whose as，在从句中作主语或宾语 He is the man (who/that/whom) you want to see. (关系代词做 的宾语) The man who/that will give a talk is a famous professor. (who/that做从句的主语) The girl, who is very beautiful, impressed us with her strong sense of humor. 注意：當先行詞是those（指人）, she ,he ,they等代詞時,關係代詞用who. We have visited the factory which/that makes TV sets The fish (which/that )they sell are not fresh.(关系代词which/that 做sell的宾语) A child whose parents are dead is called an orphan. I live in the room whose window faces south. Flora, whose hair was wet, began to cry. whose从句可转换为“ of +关系代词”型，如： e.g. They live in a house, whose door opens to the south. =They lived in a house, of which the door opens to the south. e.g. Such books as you tell me are interesting. 比较：This is the same wallet as I lost.这个钱包和我丢的那个一样。
高一英语定语从句教案
高一英语定语从句教案 一、基本概念 1. 定语从句： 修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。 2. 先行词： 被定语从句修饰的名词 3. 关系词： 引导定语从句的关联词成为关系词有关系代词和关系副词。关系代词有that, which, who, whom, whose, as；关系副词有where, when, why。关系词常有3个作用：1）引导定语从句。2）代替先行词。3）在定语从句中担当一个成分。 二、关系代词和关系副词的意义及用法 指人：who, that,(指人常用who,不常用that) 主语 指物：which, that 指人：whom, who, that（who常用在在非正式和口语体中） 宾语(关系代词作宾语时常可省略) 关系代词指物：which, that 定语：whose （whose + n.=of which + n. ） 关系词 时间：when 关系副词----状语地点：where = 介词+ which 原因：why 解题技巧：关键看从句缺何种成分 三、例句练习讲解 1.Yesterday I helped an old man ＿lost his way.昨天我帮助了一位迷路的老人。 2.The man ＿you met just now is my friend. 你刚才见到的那个人是我的朋友。 3.This is the pen ＿he bought yesterday. 这是他昨天买的笔。 4.He has a friend ＿father is a doctor. 他有个父亲是医生的朋友。 注意：whose指物时，常用以下结构来代替，例： 门坏了的那间教室很快就会被修好。 The classroom whose door is broken will soon be repaired. The classroom the door of which is broken will soon be repaired. 你喜欢那本封面是黄色的书吗？ Do you like the book whose cover is yellow? Do you like the book the cover of which is yellow? 5.I still remember the day ＿I first came to this school.我仍然记得第一次来到这学校 的那一天。 6.Shanghai is the city ＿I was born. 上海市我出生的地方。 7.Please tell me the reason ＿you missed the plane. 请告诉我你错过航班的原因。 注意：关系副词引导的从句可以由“介词+which”引导的从句替换 8.易错题：This is the mountain village (which) I visited last year. I'll never forget the days (which) I spent in the countryside. 习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词where, when联系在一起而做错题。
教师业务学习笔记
化学业务学习笔记 化学中信息技术在教学方法与教学策略中的应用 乾县一中许超超 教学方法是指“为了完成一定的教学目的和任务，师生在共同活动中所采用的方式、手段。既包括教的方法，也包括学的方法，是教法与学法的统一”。根据教学过程中学生认知活动的特点，教学方法可分为讲解演示法、复现法、问题性讲述法、局部探索法和研究法等。根据学生思维形式的特点，教学方法可分为归纳法和演绎法。根据某教学阶段所要实现的基本教学任务，教学方法可分为获取知识的方法、形成技能技巧的方法、运用知识的方法、创造性活动的方法、巩固的方法和检查知识技能的方法等。 教学策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和”。教学策略有许多不同的类型。瑞奇鲁斯将教学策略分为组织策略、传递策略、管理策略三类，这是针对传授型教学系统的。袁振国将教学策略分为内容型、形式型、方法型以及综合型。 教学方法是最为具体的、最具有操作性的，在某种程度上也可以看做是教学策略的具体化。但这并不能充分地说明教学方法就受制于教学策略。一种教学方法的成形和使用不可避免地会受到教师的教学策略的影响，但更多地受制于教学原则的指导、教学实践的检验。可以这么说，一种教学方法是在教学原则的指导下，在总结教学实践经验的基础上形成的；而在具体的教学情境下该使用何种教学方法，该如何来组合教学方法服务于教学目标，就涉及了教学策略的层面。 一、信息技术与化学教学整合。 信息技术是当前经济社会发展的趋势和方向，如果你不能够站在这一趋势的前沿，至少跟上这一发展趋势，就会被社会所淘汰，成为一个落伍者。作为教师，如果不能够掌握现代信息技术的应用理论和方法，就会影响到你的教学效率，就会落后于学生，落后于时代，认真学习并掌握信息技术是新时代教师的使命之一。多年来化学教学中，一直坚持信息技术与教学的整合。效果远比不整合强。利用信息技术能极大地扩大教学容量，还能调动学生的各种感官，增强化学教学直观性,提高学生学习化学的兴趣,调动学生积极性，促使学生自己动手展示个性才华等等。 二、对信息技术与课程整合的理解。 对于信息技术与课程整合，许多专家学者都提出了自己的见解。北京师大的何克抗教授认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理论指导下，尤其是主导-----主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源、各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标”。 他们的说法虽然不同，但具有共同的特点，就是把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。我对信息技术与课程整合的理解是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，培养协作意识和能力，促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
裕兴新概念英语第二册笔记_第43课_课文讲解.
Text over adv 越过,横越 for the first time 第一次 first and foremost 首要的是 first, last and all the time 始终如一,贯彻到底 fly over 飞跃 that lay below 是一个定语从句,修饰mountains,意思是位于飞机下面的山脉。 take photos 拍照 were able to take a great many photographs 成功拍了许多照片,表示动作(拍照成功了。 a great many + (pl. 许多,大量 ran into trouble 陷入麻烦 get into trouble 陷入麻烦 ask for trouble/ask for it 自找麻烦 shake off the trouble 摆脱麻烦 At one point , it seemed certain that their plane would crash. At one point 在某个地方 有关 at 的短语 eg At first Byrd and his men were able to take photographs.
起初伯德和助手们拍下来许多照片。 eg Byrd at once ordered his men to throw out two food sacks. 伯德立刻命令助手们把两袋食品扔掉。 eg Bill is not at home at present . He’s at school . 现在比尔不在家,还在上学呢。 eg After walking for several hours, we arrived at the village at last. 走了几小时后,我们终于到达了那个小村子。 eg It’s a pity you can’t come to the concert, At any rate , you’ll be able to hear it on the radio. 真遗憾,你不能听音乐会。但不管怎么说,你可以在收音机里听到它。 eg I know he’s often rude to people, but he’s a very pleasant person at heart . 我知道他有时对人粗鲁,但从本质上来讲他是个好人。 eg I didn’t know you wouldn’t be coming. At least you could have telephone me 我不知道你不能来,至少你该给我打个电话。 eg eg. He behaves very strangely at times . 他有时候举止古怪。 eg eg. I don’t know what I can do about it. I’m completely at a loss . 我不知道我能做什么,我真地不知如何是好。 at a loss 不知如何是好;茫然;困惑 It seemed certain that 看起来是确定的 It seemed to be sure that 看起来是确定的
定语从句笔记整理
授课人：Prof. Wooden Part 1 定语从句定义及概述 什么是定语从句？ (1)定语从句：在复合句中作定语修饰主句中某一名 词或代词的从句叫定语从句。 (2)先行词：被定语从句修饰的词，叫做先行词。 (3)关系词：分为关系代词和关系副词，在从句中担当一定成分。 will never forget the girl（先行词） that（关系词） I met yesterday in the street （定语从句）. ※定语从句两个必须 ★先行词在从句中必须作一个成分； ★先行词所作的成分必须空缺。 Part 2 关系代词引导的定语从句 1. 关系代词that的用法 用法：既可指人也可指物，在定语从句中作主语、宾语或表语，作宾语时常可省略。 1)This is the factory that produces cars.(作主语,指物) 2)The girl that spoke to me just now is my classmate. (作主语,指人) 3)The film (that) we saw yesterday is interesting. (作宾语，指物) ※关系代词that的特权和禁区 1. 特权：行使特权的条件： （1）限定性定语从句（即从句前无逗号）； （2）介词没有提前。 2. 禁区：
有两种情况下，关系代词不会用that,指物时用which；指人时用who/whom。 （1）非限定性定于从句（即从句前有逗号）； （2）介词提前时。 2.关系代词which的用法 用法：指物，在定语从句中作主语、宾语或表语，作宾语时常可省略。 1)China is a country which has a long history.(作主语) 2)The car (which) my uncle had just bought was destroyed in the earthquake. (作宾语) ※只用that 不用which的情况： (1)先行词是最高级或被最高级修饰。 This is the best book that I have ever read. (2)先行词是序数词或被序数词修饰。 The first book that I bought was about how to learn English. (3)先行词是all, much, little, none, few 等不定代词或由some, any, every, no等词构成的复合代词时） I did all that I could do at that time. There was little that the doctor could do for the patient. (4)当先行词被the only, the very修饰时。 The only thing that he can do is to say sorry to her. (5)先行词既有人又有物。 Do you know the things and persons that they are talking about? (6)主句已有疑问词who/ which时。 Which is the book that you like? Who is the woman that was praised at the meeting? Which is the T-shirt that fits me most? (7)当先行词在主句中作表语，而关系词在从句中也作表语时。 He is no longer the man that he was ten years ago. ※只用which不用that引导定语从句的情况： (1)当关系代词前有介词时。 A desert is a great plain in which nothing will grow. (2)引导非限制性定语从句时。 The students was late for class 7 times a week, which made her teacher mad. (3)一个句子中有两个定语从句时，为避免重复，一个用that，另一个宜用which。 (4)当先行词本身是that时。 That which I had known about made them surprised. 3.关系代词who的用法 用法：指人，在定语从句中作主语、宾语或表语，作宾语时常可省略。 1)I know the man who spoke to you just now.(作主语) 2)She is not the girl who she was.(作表语) 4.关系代词whom的用法
定语从句导学案
定语从句导学案 定语从句 一、定义及相关术语 She is an English teacher (who likes singing songs . )先行词关系词/引导词 1.指代先行词teacher； 2.在从句中充当成分主语。 1.定语从句：一般紧跟在它所修饰的名词或者代词之后，以补充说明该名词并使其具体化。相当于形容词，翻译成“的”。 2.先行词：被定语从句修饰的词叫先行词。 3.关系词：引导定语从句的词。 关系词通常有下列三个作用：A.引导定语从句； B.代替先行词； C.在定语从句中担当一个成分。关系代词：which、that、who、whom、 whose 在从句中可作主语、宾语、表语、定语关系副词：when、where、why 二、关系代词关系代词 that which who whom whose 指代人/物物人人人/物在从句中作什么成分主/宾/表主/宾/表主/宾/表宾定语【练一练】用正确的关系代词填空。 1. The eggs _____________ were in the basket were not fresh. 2. The friend ____________ came to supper last
night wasn’t hungry. 3. The noodles ___________ you cooked were delicious. 4. I have a room __________ window faces south. 5. The girl _______________ I met is Lucy. 【注意】 that 与which 的区别 先行词指物时，引导词只用that不用which的四种情况： 1. 先行词是everything, nothing, anything, something, much, little, none等不定代词或不定代词any, some, no, much, few, little, every ,all 等修饰时。 2. 先行词被形容词最高级或序数词修饰时。 3. 先行词中既有人又有物时。 4. 先行词被the very, the only 修饰时。 先行词指物时，引导词只用 which 不用that 的两种情况： 1. 介词后。 2. 非限制性定语从句中。【练一练】 1. They had nothing ________ could cure of his disease. 2. This is the most impressive film _______ has ever been put on. 3. We have to consider the first thing ______ starts our work. 4. 5. 6. 7. That is the only way ______ leads to
《中小学教师信息技术教程》读书笔记范文
《中小学教师信息技术教程》读书笔记范文激情教学是以高亢的精神状态、真挚深沉的情感去吸纳和传播 知识，通过不同的交流方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，完成教学的目标，使学生的智慧得以启迪，潜能得以挖掘。教师要上好课，必须要用激情感染学生。 教学包括方方面面，在具体操作过程中，各个环节之间要保持 一定的节奏，保证学生的学习思维张弛有度，实现教学的节奏与学生的练习的数量、习题的难度同步，教学进度与学生接受能力的同步，教学的节奏与教学内容难易度的同步，教学的节奏与知识的要求同步。尤其是课堂讲授保持一定的节奏。讲授保持一定的节奏这一点非常重要。教师要保持与学生接受能力相适应的教学节奏，这样会让教师感动传授的知识是一种艺术。更重要的是，这种节奏既能使教师的讲授变得轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。如何掌握适当的教学节奏，是一个值得考虑的问题，这是一个教学艺术的领会过程和教学经验的积累和升华过程，是一个教学策略的落实过程。如：使教学节奏与任务难度或复杂程度相适应，尽量避免在不重要地方做过长时间的讲解，避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述，或花太多的时间在单个学生或少数学生身上。
真实的课堂应该是既有预设又有生成。预设与生成是矛盾的统 一体。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两只翅膀，缺一不可，没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。但一部分教学由于过分注重教师教学的作用，对课堂的空间估计不足，课堂教学往往是预设过度，挤占了生成的空间。从表面上看，这种教学有条不紊，井然有序，实质上教师的意志代替了学生的意志，教师的友善提示代替了学生的独立思考，教师的成功点拨代替了学生的活动体验。这种教学由于缺乏学生的独立思考、过程体验和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活力，不能转化为学生的智慧和品质。所以，教师在教学时，要站在初学者的角度设计教学，实施教学，还学生一个真实的课堂。 合作教学是教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开 展教学。新课程的实施，学生学习方式有很大的转变，这种转变需要教师教学方式的变革来引导学生的学习方式的变革;只有教师有合作 教学的意识，学生都能有合作学习的意识。课堂教学中，教师应努力创设宽松的学习氛围，引导学生学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人___，敢于对别人提出批评和建议。一个班的学生与一位教师关系比 较好，这个班级的这门学科成绩就特好;一个学生的某一个教研组团 队意识强、合作意识强、教师关系融洽，这个教研组的教学成绩就突出。所以，教师应注重师生间、生生间及教师之间的合作，发挥合作在教学中的作用。
高中定语从句笔记整理教学提纲
高中定语从句笔记整 理
精品资料 高中定语从句笔记整理 一、只用that引导的定语从句 1）序数词或形容词最高级修饰先行词时，要用that。 The first English novel that I read was A Tale of Two Cities by Charles Dickens. 2)all, everything, nothing, something, anything 等不定代词作先行词时用 that。 Everything that we saw in the factory greatly interested us. 3）当先行词被all,every,no,some,any,little,much,a few等不定代词修饰时。 4）先行词既有人又有物时，要用that。 We were talking about the persons and things that we remembered in our school. 5）先行词前有the only, the very, the right, the same等修饰时，要用that。 It is the very skirt that suits me well. 6）在疑问词who、which、what开头的句子中，要用that Whoever that is content with a little progress can’t make big achievements. 7）关系代词在定语从句中作表语只用that He is no longer the man that he used to be. He is no longer what he used to be. 二、只用which引导的定语从句 1)介词后面只用which。 The house in which they lived last year has been rebuilt. 2)引导非限制性定语从句时，要用which。 He bought a railway ticket for the woman, which helped her a lot. 三、宜用as引导的定语从句 1、as 常用于the same...as, such... as , as... as和so...as 结构中。 Would you like to buy the same pen as I have? 2、As表示正如，位于句中或句首。 1)as has been said before 如前所述 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
信息技术教师读书笔记及心得
竭诚为您提供优质文档/双击可除信息技术教师读书笔记及心得 篇一：教师学习信息技术心得体会 教师教育技术能力培训心得体会曾贤鹏 我是一名小学教师,很庆幸区教育部门为我们提供这次培训学习的机会,得到名师传授的 教学经验和技术指点。从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑， 利用这次培训正好给我一个学习的机会,虽然学习很紧张只有六天的时间,但过得很充实，受 益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用 信息技术支持教学创新的魅力。这与以往的培训相比，本次培训具备很大的不同之处。“教育技术能力培训”的内容和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理，促使我们整 合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意
义，为我们今后能将信息技术运用到 具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信 息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。这一堂堂授课虽然还略显生涩，但也雏形颇具，使我深受启发，并理清了自己的收获： 1、接受了教育技术这个新的专业术语。以前每每谈到教育技术能力就想到信息技术，其 实教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节， 运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学 过程来获得尽可能理想的教学效益。 2、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力；重 结果、轻过程；重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前 的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。 3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感 受合作学习、探究学习，对比自己的学生如插秧苗式的
新概念英语第二册课堂笔记：第28课
新概念英语第二册课堂笔记：第28课Lesson 28 ☆New words and expressions ☆rare adj.罕见（在世界上少有） rare animal 稀有动物 rare bird 珍稀鸟类 rare illness 疑难杂症 scarce 少有的（在某一地方或某一时间段少有）Watermelon is scarce in winter coconut 椰子 steak 牛排 well done 全熟 medium 半生半熟 rare 几乎是生的 ☆ancient adj.古代的，古老的 ancient Egypt 古埃及 antique adj.古老而有价值的 n.古董 ☆myth n.神话故事 fairy 神仙故事
☆trouble n.麻烦 woman/man troubles 女人/男人真麻烦 child troubles 孩子真麻烦 never trouble troubles until troubles trouble you 永远不要自寻烦恼 Let sleeping dog lie. 不要自找麻烦 ask for trouble 自找麻烦 He is asking for trouble. 他自找麻烦 I'm sorry to put you in trouble. 我很抱歉给你带来麻烦（口语） have trouble in doing sth. 在做某事上遇到了麻烦I have trouble (in) parking the car ☆effect n.结果 have an effect 有效果 have no effect 没有效果 have effect on 对...有效果 The advice has no effect on me. Text ☆one of 其中之一 one of 后面加可数名词的复数 none of ,neither of 做主语时作单数看待