白桦种类

桦木

桦树：桦木属植物的通称。全世界约有100种,主要分布于北温带，少数种类分布至寒带。中国产29种。其中以白桦分布最广，由东北、华北到西北、西南都有。此外还有红桦、硕桦、黑桦等。

红桦(B.albosinensis)主要分布于华北和西北地区。

硕桦(B.costata)和黑桦(B.dahurica)主要产于东北和华北地区。

岳桦(B.ermanii)分布范围较窄，主要生长在东北长白山和大、小兴安岭等地，长白山高海拔地区的曲干岳桦林组成特有的景观。

垂枝桦(B.pendula)主要分布于新疆天山和阿尔泰山。

高山桦(B.delavayi)主要产于四川、云南及西藏地区。

白桦

白桦（学名：Betula platyphylla）是桦木科桦木属的植物。分布于西伯利亚、朝鲜、蒙古、日本、远东地区以及中国大陆的宁夏、华北、陕西、青海、西藏、四川、河南、东北、云南、甘肃等地，生长于海拔400米至4,100米的地区，见于阔叶落叶林、山坡、林中及针叶阔叶混交林中，目前由人工引种栽培的种有欧洲白桦，以及欧洲白桦与中国白桦的杂交种。

欧洲白桦(Betula pendula)：白色树皮，枝常下垂，原产于欧洲和亚洲北部。我国可在北至黑龙江及内蒙古北部，南至河南、山东、陕西北(陕西、宁夏、甘肃、青海、新疆)部区域内生长。

中国白桦和日本白桦(B. platyphylla japonica)也作观赏用。

白桦枝叶扶疏，姿态优美，尤其是树干修直，洁白雅致，十分引人注目。孤植、丛植于庭园、公园之草坪、池畔、湖滨或列植于道旁均颇美观。若在山地或丘陵坡地成片栽植，可组成美丽的风景林。

北京成功引种耐热型速生白桦

2007年，北京园林研究所和北京七彩园林工程有限公司共同从东北林业大学引种的耐热型速生白桦试种成功。此举结束了白桦树不能进京城的历史，首批在北京繁殖的5万余株苗木也进入了上市期。

这种白桦树能耐夏天37℃至38℃的高温，是在哈尔滨平原培育出的品种，扩大了应用范围。移栽成活率高达95%,耐热型速生白桦生长速度比普通白桦快两三倍，一年能长1米多高。

白桦教学设计

白桦教学目标： 1．有感情地朗读这首诗。2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学过程：一、激情朗诵，导入新课 1.介绍作者：谢尔盖?亚历山德罗维奇?叶赛宁( 1895 —1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912 年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914 年发表抒情诗《白桦》，1915 年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。1916 年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。 1 925 年12月28 日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。2．师朗诵《白桦》。3．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。4．师小结导入：老师刚才朗读

的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。二、初读诗歌，了解大致内容1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2．小组赛读，男女同学赛读。3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现三、品读诗歌，感悟意境1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面你仿佛看到了什么想到了什么体会到作者什么情感2．小组内讨论交流。 3．班上交流，师相机引导：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。四、体会现代诗和古诗的区别 1 .自读《诗经?采薇》《春夜喜雨》《西江月?夜行黄沙道中》《天净沙?秋》《天上的街市》《白桦》 2.小组内交流交流你的发现。 3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字

传奇女人

《传奇女人》主持人：她辅佐一个混混成为大汉朝皇帝，她控制西汉政权长达十五年，是我国历史上，第一个临朝称制的女人，然而后世对她的评价只有一条，中国历史上最残暴的女人，她把戚夫人做成“人彘”，让她留下了千古骂名，那么她跟戚夫人之间，到底有哪些仇怨？当年大家闺秀的她，为何会嫁给混混刘邦？本期，我们将有请到张白桦老师做客我们的演播室，共同探秘吕后传奇。主持人：张老师好张老师：主持人好，电视机前的观众朋友们大家好。主持人：张老师，吕雉这样的大家闺秀从贤妻良母到最毒妇人这样的转变有点大，您认为这样有原因吗？张老师：每个成功的女人背后，都有一段心酸的往事，吕后也一样。那当然是有原因的。主持人：其实，我很好奇，吕雉这样一个当年貌美如花的姑娘是如何想嫁给刘邦的？张老师：吕雉能嫁给刘邦，还要从吕后的父亲吕公相面说起，从贤妻良母的吕雉到最毒妇人心的吕后的转变，其实能走到这一步，全是被一个人逼得，这个人不是别人，正是吕后的丈夫，刘邦。主持人：刘邦？张老师：恩。秦朝末年，天下大乱，吕公为躲仇家，带着一家大小，从山东老家投靠了在沛县当县令的好朋友。沛县县令为了欢迎他们特意举办了一次宴会，邀请当地官员前来赴宴，并规定，贺钱一千的坐堂上，不到一千的坐堂下，嗳，这次刘邦来了，在礼单上填了贺钱一万，然而其实根本一文钱没带，吕公知道后十分意外，就想见见刘邦。主持人：吕雉的父亲亲自接见，刘邦？张老师：对呀，这一见，呵，不得了，他一见这小伙呵，绝了，贵人之相。主持人：恩，对，据《史记-高祖本纪》里记载，刘邦这相貌：“隆准而龙颜，美须髯”。张老师，刘邦真有这龙颜之像？张老师：哈哈，刘邦他本人呀，虽然被吕公视为贵人相，其实呢，身高只有一米六四，个头不高，其貌不扬，这《史记》里的记载意思是说，刘邦他高鼻梁上额突起，胡须有型。古代呢，不是论发型帅不帅，是谁有好看的胡型。主持人：对，像关羽。张老师：是的，不过放在我们现在来说，刘邦就是一个混的不咋的的穷矮搓。主持人：屌丝，那吕公看到贵人是得好好招待。张老师：是呀，吕公一看，这是典型的贵人相呀，而且还看准了他的品质。主持人：品质？这刘邦当时就是一个泗水亭长，月薪微薄，还吃喝嫖赌样样俱全，他当时有什么品质就让吕公一眼相中？张老师：“不害臊”的品质呀. 你看呀，明明一分钱没出，竟然宣称给一万，还大大咧咧坐到了上上座，高谈阔论，吕公这一看，这小子，发挥“不害臊”的品质发挥到了极致，揶揄其他宾客，如此具有撒谎的天分，超凡脱俗的心理素质，真不是一般人呀主持人：确实不是一般人，要我的话，我都不好意思去。张老师：哈哈，这吕公当即决定，把自己的大女儿吕雉，也就是日后的吕后嫁给刘邦。主持人：这吕雉她能同意吗？就没人站出来反对吗？张老师：有呀，吕雉的母亲。吕雉母亲一听要自己的“白富美”女儿，嫁给“穷矮搓”的泗水亭长刘邦，拍着吕公就说，老头子，你这不是不开眼吗？女儿一朵花，这不插在牛粪上了吗，你说，论年龄，你女儿18，一枝花，他刘邦呢？41了，没钱，没房，还没车，钻戒都买不上几克拉。你让女儿跟他，老了连脑白金都给你送不起，以后喝西北风去呀，你这不往火坑里推孩子吗，还是你亲生的不？

南京市、盐城市2016届高三年级第二次模拟考试语文试题概览

南京市、盐城市2016届高三年级第二次模拟考试语文试题第I卷 2016.03.23 (总分：160分时间：150分钟）一、语言文字运用（15分） 1.在下面一段文字的横线处填入词语，最恰当的一项是（3分）（）我追求的风格是：淳朴恬淡，本色自然，外表平易，纯色内涵，形式似散，▲，有节奏性，有韵律感，似谱乐曲，往复回环，万勿▲，切记颟顸。我认为，这是很高的标准。我最不赞成▲雕琢，生造一些极为不自然的词句，▲，自以为美。 A.经营惨淡率意刻意顾影自怜 B.不枝不蔓率意刻意顾影自雄 C.经营惨淡刻意率意顾影自雄 D.不枝不蔓率意刻意顾影自怜 2.下列句子中，没有语病且句意明确的一句是（3分）（） A.宜家公司称，经过认证和测试，其产品符合玩具适用的安全标准。但是，在随后的调查中，公司发现了安全标准尚未涉及的标准。 B.中国医改进入深水区，在众多领域无往不利的“互联网+”能否如人所愿，推动医疗资源的合理分配和医疗市场的社会化，答案不言自明。 C．自首届全球环境峰会召开以来，缔结应对气候变化国际协议的尝试一直受到发达国家和发展中国家如何分担责任这一问题的困扰。 D.今年七月Juno飞船将抵达木星，进入运行轨道后，飞船将以每分钟3次做自转，并确保所有的设备以每小时400次的频率指向木星。 3．下列诗句与“胭脂洗出秋阶影”对仗工整的一项是（3分）（）A．环佩空归月夜魂B．浅笔终留倩女魂C．冰雪招来露彻魂D．笛咽高亭断魂客 4.下列语段空缺处应填入的语句，排列正确的一项是（3分) （）中国木构架建筑对屋顶的支承方式根本上不同于通常的西方三角形屋顶桁架，▲，屋顶的下凹曲面可使半筒形屋瓦严密结合，从而防止雨水渗漏。 ①木构架由柱和梁组成。 ②梁有几层，其长度由下而上逐层递减。 ③与此相反，中国的框架则有明显的灵活性。

人教部编版11白桦教案

11 白桦教学目标 1.会认“绣、潇”等8个生字，能正确美观地书写“桦、涂”等8个生字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3.选择几个短语描述文中的白桦，说说它给自己留下了怎样的印象。 4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力，搜集与植物有关的诗歌。教学重点朗读并理解课文内容。选择几个短语描述文中的白桦，说说它给自己留下了怎样的印象。教学难点感受诗歌的意境美及诗人的情感，摘抄自己最喜欢的一首描写植物的诗歌和同学交流。教学准备教师多媒体课件学生预习课文，搜集与作者及白桦树的有关资料教学课时 2课时

（1）课件出示几个难读的生字、新词，指导学生认读、正音。绽（zhàn）放朦胧（méng lóng）金晖（huī）徜徉（cháng yáng）姗姗（shān shān）来迟（2）指名读生字、新词。（3）指导书写田字格中的字。 ①着重指导：潇、穗、朦、霞 ②学生写字，教师巡视指导。 5.指名分节读诗歌。三、再读诗歌，理清思路。 1.默读课文，想一想，课文主要写了哪几方面的内容？这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现出一种高洁之美。 2.指名说说每小节的内容。预设：第1节总写白桦的特点。第2节写白桦树的枝叶。第3节总写白桦静中有动的气质美。第4节诗人把白桦置于朝霞映照之下，更加衬托出白桦的秀美。四、布置作业，巩固知识。 1.抄写生字词语。 2.把诗歌读给同学听，让同学指出优点和不足之处。第二课时一、课前谈话，引入新课。教师：通过上一节课的学习，我们已初步了解了白桦的特点。现在让我们近距离接触白桦，看看它究竟是什么样的。二、品读诗歌，感悟意境。 1.学生自由读诗歌，边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者怎样的情感？ 2.小组内讨论交流。 3.全班交流，教师相机引导：诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 4.指名分节读诗歌，逐节交流感悟。预设：（1）全诗共四节。首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明对桦树一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。（2）第2节写白桦的枝叶。白桦披着一身雪花，那未全脱去的枝叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。作者极尽想象，描绘了雪后的白桦傲寒挺立的形象。（3）第3节总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的静态美。

[美学,视角,策略]接受美学视角下的儿童文学翻译策略

接受美学视角下的儿童文学翻译策略摘要：儿童时期对于人的一生有着至关重要的影响。儿童文学恰恰是满足儿童求知欲的精神食粮，是儿童成长的关键。国外存在着大量优秀的儿童文学作品亟待呈现在中国儿童的视野范围内，儿童文学翻译因此引起了大量的关注。接受美学理论这一文学理论的出现，为儿童文学翻译理论发展注入了新鲜力量，对儿童文学的发展起到了推动和促进作用。本文以张白桦的《格林童话》译本为例，首先对接受美学理论进行介绍，再试图探寻该理论指导下儿童文学翻译所需遵循的翻译策略。关键词：接受美学；儿童文学翻译；张白桦；《格林童话》一、引言接受美学将读者作为文学活动中的基础，认为文学意义的产生必须要通过读者的接受才能实现，是一个以读者为中心的文学理论，研究的是作品的意义、作者的意图以及读者的理解意义的关系文学理论。而翻译是用译入语读者的语言将原作的意思表达出来，研究的也是作者与文本、读者的理解过程之间的关系。简单地说，二者的关注点都是文本、译者与读者之间的关系。因此，将接受美学同翻译结合起来是有必然性的，这就要求译者在翻译的过程中注重读者的存在地位，在翻译策略的选择上因人而异，针对不同的读者群选择不同的翻译策略。儿童作为一个特殊的读者群，有其不可忽视的特点。他们与成人读者有着不同的思维、知识结构。作为一个成年译者，译入儿童文学的难度也大大增加。例如：儿童读者对新事物的接受能力没有成人强，注意力不会一下子集中，这就需要译者在兴趣调动上下功夫。此外，儿童的知识范围有限，可能对于外国文化的理解上不及成人读者，这就要求译者在翻译策略上做适当的变通。近年来儿童文学翻译在理论方面有了一定的发展，但是在整体上儿童翻译理论的研究还是滞后于儿童文学翻译实践的开展，不能较好地为其提供理论上的支撑和实践上的解释。接受美学理论的出现，为儿童文学翻译理论带来了一股春风，注入了活力。对于儿童文学的理论发展起到了促进和推动作用。在接受美学指导下的翻译中，译者在翻译儿童文学作品时要以儿童读者为中心，充分考虑到儿童的接受程度，以及儿童所期待的视野。同时还应具备一定的创新意识，拓宽儿童读者的认知范围。二、接受美学影响的翻译策略在《格林童话》中的反映（一）“以读者为中心”指导的选材原则 “以读者为中心”这一思想是接受美学思想最为核心的部分。学者们认为：“文学作品的服务对象是读者，它必须得到读者的接受。读者的阅读活动是一种积极、主动的再创造活动，作品文学价值的实现离不开读者的能动参与。”[2] （P372）儿童文学的读者是儿童，儿童是极易受书本内容所引导的读者群，因此一部好的儿童文学译著格外重要。译者在翻译之初首先遇到的、也是最重要的问题就是译作的选材――传达怎样一种精神的作品才能最大化地给孩子带去益处？接受美学读者为重的思想要求作品真正有利于儿童的心理发展，

11.白桦教案教学设计课后反思

1.认识“绣、潇”等9个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等7个词语。 2.有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。 3.积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。一、激发兴趣,导入新课。 1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗? 2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题) 3.齐读课题,读准“桦”字。二、初读课文,整体感知。 1.白桦是落叶乔木,树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具之用,树皮可提桦油。白桦是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。 2.读词语:白桦涂上毛茸茸潇洒花穗金晖徜徉 3.重点指导:“潇”字是左右结构;“朦”字书写时注意右部不要少了短横;“抹”字右边上横长,下横短。

4.指名朗读诗歌,思考:诗歌的每一小节写的是什么? 第一小节:写“我”的窗前有一棵白桦。第二小节:写白桦在雪中的美。第三小节:写白桦在朦胧寂静中的美。第四小节:写白桦在朝霞映照下的美。三、品读诗歌,感悟意境。 1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦?(美丽) 2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?(雪中、寂静中、朝霞中) 3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华) 4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。 5.出示短语,学生读。洁白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么?想到了什么?请你选择几个短语描述一下这棵白桦。 6.配乐范读。你体会到了什么?(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。) 7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。四、拓展延伸。 1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?

《白桦》教学设计1

《尊严》教学设计一、设计理念：《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。二、教学目标： 1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽”等词语的意思。 2、能初步把握文章的主要内容。 3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。 4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。三、教学重难点：教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。四、教学方法：朗读法、自主合作学习法。五、教学过程：过程目标教师活动学生活动设计意图一、复习导入，激发兴趣。 1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和老师一起书写课题，一起读课题，好吗？ 2、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊沃尔逊面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽 3、对照屏幕自己订正。 4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语。过渡：文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 1、生书写课题齐读课题生听写生自己修改生准备生齐读。培养学生“提笔即是练字时”的良好习惯。能初步把握文章内容是中年级的能力训练目标。

江苏省南京市、盐城市2019届高三第二次模拟考试语文试题(含答案)(20200420021720)

南京、盐城、徐州、淮安、连云港、宿迁六市 2019届高三年级调研考试语文试题注意事项： 1．本试卷共160分。考试用时150分钟。 2．答题前，考生务必将学校、姓名、准考证号等填涂在答题卡相应位置处。答案写在答题卡上对应题目的横线上。考试结束后，请交回答题卡。一、语言文字运用（15分） 1．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（3分）我追求的风格是：淳朴恬淡，本色天然，外表平易，秀色内涵，形式似散，▲，有节奏性，有韵律感，似谱乐曲，往复回环，万勿▲，切记颟顸。我认为，这是很高的标准。我最不赞成▲雕琢，生造一些极为别扭的极不自然的词句，▲，自以为美。 A．经营惨淡率意刻意顾影自怜 B．不枝不蔓率意刻意顾盼自雄 C．经营惨淡刻意率意顾盼自雄 D．不枝不蔓刻意率意顾影自怜 2．下列各句中，没有语病且句意明确的一句是（3分） A．宜家公司称，经过认证和测试，其产品符合玩具适用的安全标准。但是，在随后的调查中，公司发现了安全标准尚未涉及的风险。 B．中国医改进入深水区，在众多领域无往而不利的“互联网+”能否如人所愿，推动医疗资源的合理分配和医疗市场的社会化，答案不言自明。 C．自首届全球环境峰会召开以来，缔结应对气候变化国际协议的尝试一直受到发达国家和发展中国家如何分担责任这一问题的困扰。 D．今年七月Juno飞船将抵达木星，进入运行轨道后，飞船将以每分钟3次做自转，并确保所有的设备以每小时400次的频率指向木星。 3．下列诗句与“胭脂洗出秋阶影”对仗工整的一项是（3分） A．环佩空归月夜魂 B．浅笔终留倩女魂 C．冰雪招来露砌魂 D．笛咽离亭断客魂 4．下列语段空缺处应填入的语句，排列正确的一项是（3分）中国木构架建筑对屋顶的支承方式根本上不同于通常的西方三角形屋顶桁架。▲。屋顶的下凹曲面可使半筒形屋瓦严密接合，从而防止雨水渗漏。

《白桦》教案(含教学反思)

11.白桦［教学目标］ 1.会认8个生字，会写11个生字。 2.有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。 3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。。［教学重难点］感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、新课导入 1.同学们自由发言，说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。 2.多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。二、检查预习情况，巩固生字词 1.了解作者情况：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。 2.检查生字词掌握情况。（1）指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。（2）出示易错字，提醒学生注意问题。（3）引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。（4）出示重点词语，让学生巩固练习。姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。三、出示学习要求，整体感知课文 1.自由读课文，说说这首诗歌的内容。学生讨论后教师明确：这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。 2.读诗歌，说说各小节的主要内容。第二课时教学过程一、复习导入 1.听写本课词语表中的词语。 2.上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经历，整体感受了白桦那挺拔、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。

《白桦》教案

《白桦》教案《白桦》教案1 教学目标： 1．有感情地朗读这首诗。 2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。 4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学设计：一课时教学过程：一、激情朗诵，导入新课 1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。 2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3．师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。二、初读这首诗，了解大致内容 1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2．小组赛读，男女同学赛读。 3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境

1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2．小组内讨论交流。 3．班上交流，师相机引导：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。四、体会现代诗和古诗的区别 1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《白桦》 2．小组内交流交流你的发现。 3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1．学生默读阅读材料。 2．让学生说说读了这几首诗的发现，师相机指导。 ①诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。 ②这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）六、拓展延伸 1．背诵这首诗。 2．课外阅读描写其他内容的诗歌。

《白桦》教学设计

白桦教学目标: 1.有感情地朗读这首诗。 2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。 3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读,比较现代诗与古诗的不同。 4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。教学重点: 感受诗歌的意境美,及诗人的情感。教学难点: 比较现代诗与古诗的异同;了解现代诗的特点。教学准备: 课前搜集现代诗的有关资料,搜集诗歌的特点的有关资料。教学过程: 一、激情朗诵,导入新课 1、介绍作者:谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基与马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍,退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。 2.师朗诵《白桦》。

3.让生体会这首诗与上节课学的诗有什么不同。 4.师小结导入: 老师刚才朗读的就是一首现代诗,它与古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。二、初读诗歌,了解大致内容 1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。 2.小组赛读,男女同学赛读。 3.小组交流:通过朗读这首诗,再瞧瞧前面的四首诗,您有什么新的发现？三、品读诗歌,感悟意境 1.生自由地读诗歌,并边读边想象: 您眼前仿佛出现了一幅什么画面？您仿佛瞧到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2．小组内讨论交流。 3.班上交流,师相机引导: 《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现也一种高洁之美。诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它就是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡与大

10白桦优质课教学设计1

部编人教版语文四年级下册10白桦优质课教学设计1 教学目标： 1．有感情地朗读这首诗。 2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。教学设计：一课时教学过程：一、激情朗诵，导入新课 1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。 2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3．师小结导入老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这两首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。二、初读这首诗，了解大致内容 1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。 2．小组赛读，男女同学赛读。 3．小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟意境 1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？ 2．小组内讨论交流。 3．班上交流，师相机引导：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰

约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。四、体会现代诗和古诗的区别 1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》《白桦》 2．小组内交流交流你的发现。 3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1．学生默读阅读材料。 2．让学生说说读了这几首诗的发现，师相机指导。 ①诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。 ②这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）六、拓展延伸 1．背诵这首诗。 2．课外阅读描写其他内容的诗歌。阅读理解 2．阅读短文，回答问题。有一只猫，它总是把自己吹嘘得有多了不起，对于自己的过失，却百般掩饰。它捕捉老鼠时，不小心，老鼠逃掉了。它掩饰说：“我看它太瘦了，只好放走它，等以后养肥了再说。” 它到河边捉鱼，被鲤鱼的尾巴劈脸打了一下。它装出笑容说：“我是不想捉它——捉它还不容易？我就是要利用它的尾巴来洗洗脸。刚才到阁楼上玩，把我的脸搞得多脏啊！” 一次，它掉进泥坑里，浑身都是污泥。看到同伴们诧异的目光，它解释到：

《白桦》优质课教案及教学反思(部编本四年级下册)

《白桦》优质课教案及教学反思【教学目标】 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。 3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。【教学重难点】有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。【教学难点】感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。【教学策略】 1.字词教学本课要求会认8个生字，学生根据以前学过的方法，都能完成识字任务。注意读准叠词“毛茸茸”，读准易错词“徜徉”；“潇”是左右结构的字，指导书写时强调间架结构的安排。 2.阅读理解课堂教学中继续通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。 3.表达运用在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。

【教学准备】 1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第1课时【课时目标】 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。1 【教学过程】板块一初识白桦 1.导入音频。（1）音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。 ①师：侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？ ②学生交流。示例1：听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。示例2：听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。（2）师小结:听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走向白桦林，走进美妙的自然…… （3）课件出示白桦图片。

11《白桦》教学设计(部编版小学语文四年级下册)

11《白桦》教学设计教学目标 1、会认“绣、潇、绽”等8个生字，会写“桦、涂、茸”等11个生字，正确读写“桦、涂、茸”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。 4、感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学重点感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学难点体会诗的大意，感悟诗人笔下的白桦形象。教学过程一、师生谈话导入 1、大自然的树木很多，有傲雪的青松、柔美的垂柳·····今天，我们一起来欣赏白桦。 2、板书课题，齐读。 3、介绍作者。（PPT出示） 4、简介白桦。（PPT出示）二、出示学习目标（PPT出示学习目标） 1、全班齐读目标。 2、30秒钟默记目标。过渡：目标明确了，我们带着目标进入本堂课的学习！三、检查预习，学习字词（PPT出示生字）分类出示生字，带拼音、去拼音、带组词。开火车式读、指名读、

齐读。(针对学生认读情况，相机指导正音，切实让学生读准了为止。)重点指导“绽、涂、茸”等字的读音，指导“桦、涂、茸”的识记。（PPT出示词语）开火车读、齐读词语。重点理解“朦胧、徜徉”等词语。（PPT出示多音字）读记多音字“抹” 通过连线词义，理解“潇洒、朦胧、流苏、徜徉、姗姗来迟、白雪皑皑”的意思。四、初读课文、整体感知 1、师：请同学们自由读课文，边读边思考：（PPT出示）：（1）白桦是本诗的中心意象，通过作者的描写，它给你留下了怎样的印象？（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。 2、引导学生汇报： ①预设：此题意在引发学生加深对诗歌核心意象的理解，把握主要内容。结合自己的阅读体验来回答，没有标准答案。如：白桦肃穆、纯净、圣洁；冬天中挺立，又格外坚定；毛茸茸又显得温暖活泼。 ②预设：采用不同的标准，可以将诗歌划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。 ◆结构梳理：第一部分（第1节）：总写“我”的窗前有一棵白桦。第二部分（第2节）：写白桦在雪花中的美。第三部分（第3节）：写白桦在朦胧的寂静中的美。第四部分（第4节）：写白桦在朝霞中的美。

《白桦》教学教案

《白桦》教学教案教学目的 1.认识“绣、潇”等9个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等7个词语。 2.有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。 3.积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。教学重点有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。教学难点积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。教学过程一、激发兴趣,导入新课。 1.(出示白桦的图片)同学们认识图片中的是什么吗? 2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题) 3.齐读课题,读准“桦”字。二、初读课文,整体感知。 1.白桦是落叶乔木,树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。是形成天然林的主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具之用,树皮可提桦油。白桦是俄罗斯的国树,是这个国家民族精神的象征。 2.读词语:白桦涂上毛茸茸潇洒花穗金晖徜徉 3.重点指导:“潇”字是左右结构;“朦”字书写时注意右部不要少了短横;“抹”字右边上横长,下横短。 4.指名朗读诗歌,思考:诗歌的每一小节写的是什么? 第一小节:写“我”的窗前有一棵白桦。

第二小节:写白桦在雪中的美。第三小节:写白桦在朦胧寂静中的美。第四小节:写白桦在朝霞映照下的美。三、品读诗歌,感悟意境。 1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦?(美丽) 2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?(雪中、寂静中、朝霞中) 3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华) 4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。 5.出示短语,学生读。洁白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么?想到了什么?请你选择几个短语描述一下这棵白桦。 6.配乐范读。你体会到了什么?(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。) 7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。四、拓展延伸。 1.你还知道哪些与植物有关的诗歌? 2.出示与植物有关的诗歌,读一读。一朵梅花一朵梅花开在洁白的雪中北风萧瑟一朵梅花

白桦教案

诗歌有什么特点 ①诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。 ②这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物） 1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。 2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3．师小结导入刚才那位同学朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的今天我们来教《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌 1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文，背诵优美的句段。 2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。 3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。

然后邀请同学读，把诗分分节白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；第二节写了白桦在雪花中的美，第三节写白桦在寂静的朦胧中的美；第四节写白桦在朝霞中的美。课文主要讲了什么本文运用拟人化的手法，以第二人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了守林工人的精神永远值得我们学习。再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。这时，你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？小组内讨论交流五分钟。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。读了这篇文章你有什么感受诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大

白桦教学反思

《11.白桦》教学反思《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦高洁、挺拔，是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。学习这首诗，除了感受诗歌的意境之美外，还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。 1.教学效果（思效）。教学过程中，我摒弃了以前对课文字字分析，句句推敲，精雕细琢的教法，而是设计了“品读整首诗歌，把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词，指导写作”三个板块。第一个板块的设计宗旨是“以读为主，读中悟，悟中读”，然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。这是教学的难点，我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意，进而理解诗意。比如“毛茸茸的枝头”，孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。“在朦胧的寂静中”，要想象在一个雾气弥漫的黎明，万物被笼罩在朦胧的雾气中，一点儿声音都没有，只有一棵白桦笔直地站在那里。这样的理解并非直接告诉学生，而是以提示的方式，让他们在多次的朗读中自己去感悟。大部分学生能够配合老师去读去思，并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。然后我一句“白桦不光是白桦，更是作者心中的自己”，我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。 2.教学收获（思得）。教授抒情诗，要用抒情的语言来教学，给语文课堂带来美的享受，给学生以美的熏陶。比如上课导入语，我这样设计：有这样一棵树，它优美如画；有这样一棵树，它独特潇洒。它不喜欢热闹，钟情寂静的黎明；它不喜欢张扬，宁愿悄悄地绽放。它是一棵树，名叫白桦；它也是一个人，名叫叶赛宁。这样的教学语言学生不一定全懂，但是却能感染学生，因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情，受了感动，教学语言才能打动学生的心。

《白桦》优秀教学设计 (部编本四年级下册)

《白桦》优秀教学设计 (部编本四年级下册) 师问：诗歌有什么特点? ①诗歌的特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。 ②这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物） 1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。 2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。 3．师小结导入刚才那位同学朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的今天我们来教《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看！这就是白桦树。现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌 1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文，背诵优美的句段。 2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林工人的赞美之情。 3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。然后邀请同学读，把诗分分节

白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；第二节写了白桦在雪花中的美，第三节写白桦在寂静的朦胧中的美；第四节写白桦在朝霞中的美。课文主要讲了什么本文运用拟人化的手法，以第二人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了守林工人的精神永远值得我们学习。再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。这时，你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？小组内讨论交流五分钟。《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。读了这篇文章你有什么感受诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高