江西省名校学术联盟2019届高三上学期教学质量检测12月联考语文答案
江西名校学术联盟·2019届高三年级教学质量检测考试（二）
语文·参考答案
1．B（“并且由此获得了对客体的美感”错，人类在认识客体的过程中建立的关系有强制性的不自由关系、非强制性的自由关系，只有在非强制性的自由关系中，人类才会“获得了某种形象的观赏和精神上的满足”，即美感。）
2．A（“重点阐述了美的显著特点”错，本文的内容是阐述“世界的美”在于人的原因。）3．A（B项，“美能让他们摆脱动物式的自由生命状态而获得审美愉悦”错，原文是说“使人从现实的束缚中解放出来”，“现实的束缚”应指物质性的需求，同时，尚处在动物式的自由生命状态的人没有审美能力，既然没有审美能力，美也就不可能帮助他们从现实的束缚中解放出来。C项，“这和人类……密切相关”错，史前时代的艺术美带有鲜明的群体性倾向和人类不断加强“类”的意识有关。D项，“没有个人的艺术创作”错，原文只是说“史前艺术显现出来的人类情感或想象，是群体性的情感和想象”“史前时代的艺术制作潜藏着鲜明的群体性倾向”，这并不能说“没有个人的艺术创作”。）
4．B（“本来打算让老婆包一顿马肉饺子，给刚生完孩子的老婆补补身子”属无中生有或曲解文意，从“德才拎着一斤多的马肉摇晃着回到家”可见，德才一向就没打算吃马肉的，“摇晃”二字透露出他内心的愧疚和强烈的自责之情。）
5．①侧面反映出当时生活艰难困窘的社会现实，交代了故事发生的背景。②通过动作描写、神态描写、环境衬托等多种手法细腻表现了德才的矛盾心理，初步展现了主人公的心理和性格特征。③设置悬念，吸引读者的阅读兴趣：德才为什么要偷一碗高粱米？读者急于一探究竟。④为后文枣红马死亡、德才媳妇顺利生产等情节埋下了伏笔。（每点2分，答出三点即可）
6．①在饥荒的年代，德才为了给怀孕的老婆保胎养胎，狠心偷了同样怀了马崽的枣红马的补充营养高粱米，导致枣红马产崽时因缺乏营养而死去，而终于换得了老婆顺利地生下了儿子。德才为此对枣红马背上了良心债。②德才在危急关头不惜牺牲生命救下了第二代马，以自己的生命回报了枣红马的恩情，弥补了自己的过失，完成了自我救赎。③第二代人——德才的儿子带着自己的作品，来到父亲的坟前和枣红马的坟前，以特殊的方式表达了对给予自己生命的两个“人”——父亲和枣红马的感恩之情，“完成”了生命之恩的回报。（每点2分。）
7．B（“中国修建跨海大桥技术几乎一片空白”错，原文是说“中国在此领域的技术积累几乎为零”，“此领域”指海底沉管隧道建设。）
8．C（“主要说明了林鸣及其团队技术之高”错，把修建海底沉管隧道称为“走钢丝”，说明工程施工难度大，风险很高，要求人们在任何时候都要像走钢丝那样，小心翼翼，不能疏忽大意。）
9．材料一侧重写林鸣的技术攻关（重点突出其不畏艰难、自主创新的精神）。材料二侧重写林鸣对工程建设过程的管理（重点突出其标准之高、要求之严、管理之细）。材料三侧重写林鸣以拍照的方式让工人感受到单位、社会对他们的尊重（重点突出其团队精神）。（每点2分，意思相近即可。）
10．D（“步行”作“寻师”的状语，表示“寻师”的方式，而且“步行寻师，不远千里”，结构整齐，音节和谐，因而“步行寻师”之间不应断开，故排除B项。“京师”是“咸叹曰”的主语，意谓“京师的人们”，因而“京师咸叹曰”之间不能断开，故排除C项。A 项兼有这两处错误。）
11．D（“羽化”用来表示尼姑、道士、和尚之死。）
12．C（“不顾宦官求情于己”错，原文是“其中并是宦者亲属，辄为请乞，诏遂令勿考”，由此可知，是向皇上求情。）
13．（1）李固一到任，就派遣官吏犒劳、慰问百姓，赦免盗贼以前的罪行，让他们重新做人。（“下车”“劳问”“衅”“更始”各1分，句意1分。）
（2）以前秦始皇死于沙丘，胡亥、赵高隐瞒而不及时发丧，最终害死了扶苏，以致到了亡国的地步。（“亡”“发”“卒”“至于”各1分，句意1分。）
【参考译文】
李固，字子坚，是汉中南郑人，司徒张郃的儿子。李固年少好学，常常步行拜师，不远千里。于是能够综观历代典籍，结交英才。四方有志之士，多钦慕他的风采而来求学。京城人们赞叹说：“这个人又是一个李公啊。”被举荐为孝廉，征召为司空掾，都没有到任。阳嘉二年，有地震、山崩等灾异发生，公卿大臣们举荐李固对策。李固回答说：“如今官吏大多是依靠杀伐来博取声名的人，他们定能得到升迁、奖赏。而那些生性宽厚和没有背景的人，总是被排斥。因此淳厚之风得不到宣扬，浮薄之俗未能革除。即使用繁苛、严厉的法律来处治，怎么能有益处？皇上应该仔细考虑我的这番话，赦免我直言冒犯的死罪。”顺帝看了李固的对策，很多建议都采纳了。任命李固为议郎。永和年间，荆州造反者起，经年不能平定，于是任命李固为荆州刺史。李固一到任，就派遣官吏犒劳、慰问百姓，赦免盗贼以前的罪行，让他们重新做人。于是盗贼首领夏密等集中其党羽六百多人，自己捆绑了前来自首。李固都原谅了他们，遣送他们回去，让他们自相招集，告诉他们法不容情。半年间，其余盗贼全部投降，州内清静太平。李固上奏朝廷，弹劾南阳太守高赐等人贪赃枉法。高赐等人惧怕获罪，于是一齐用重金贿赂大将军梁冀，梁冀为他们发布千里飞骑的公文，而李固坚持自己的做法更加急切。梁冀于是命令调任李固为太山太守。当时，太山盗贼已屯聚多年，郡府常有千兵，但追讨不能制服他们。李固一到，将他们全部遣散，使他们归农，只挑选能战的百余人留下来，用恩信招诱那些造反的。不到一年，盗贼都散去。任命李固担任大司农。此前，周举等八使者案察天下政务民情，多有所揭发弹劾。其中都是宦官亲属，宦官就为这些人求情乞命，皇上于是下诏书命令不要追究。李固却上奏折，认为八大使者所检举的贪官污吏，应该立刻加以惩处。皇帝有感于他的话，就重新下诏令免去八使者所检举的刺史，朝臣称善。等到冲帝即位，任命李固为太尉。第二年，冲帝驾崩，梁太后认为杨州、徐州盗贼势盛，害怕惊扰致乱，使中常侍命令李固等人，想等待所通知的各位王侯到京后才发丧。李固回答说：“皇帝虽然年少，但依然如同天下之父。今日驾崩，人神悲戚，哪有人臣人子反而一同掩盖的呢？以前秦始皇死于沙丘，胡亥、赵高隐瞒而不及时发丧，最终害死了扶苏，以致到了亡国的地步。这是天下大忌，是最不可做的事情。”太后听从了他的建议，当晚就发丧。李固平素和梁冀有隔阂，后来被梁冀诬陷，死于狱中，时年五十四岁。
14．C（“比喻”错，诗歌没有运用比喻的修辞手法。）
15．①诗歌描写的意境阔大雄浑。诗中描写了明月高升、边境阔远的景象，构成了阔大雄浑的画面，体现了雄壮浑厚的“盛唐气象”。②诗歌表达了积极进取、建功立业的豪迈之情。虽然身处边境，乐声凄凉，时光飞逝，但诗人并不甘于贫贱，而是相互激励，期望建功立业。③老友重逢，一醉方休，纵声大笑，这是对前途、对人生充满信心的欢笑，畅怀洒脱体现了乐观向上、旷达豪迈的“盛唐气象”。（每点2分）
16．（1）海内存知己天涯若比邻（2）假舆马者非利足也（3）覆压三百余里蜂房水涡（一句1分，有错字、添字、漏字，则该句不给分。）
17．A（①鱼龙混杂：比喻好人、坏人都有。泥沙俱下：比喻好坏不同的人或事物混杂在一起。文中指影视作品，因而应选“泥沙俱下”。②朝三暮四：比喻一个人反复无常。挑三拣四：指挑选对自己有利的。文中强调具备工匠精神的人会长期坚守，而不是挑选对自己
有利的工作，因而应选“朝三暮四”。
③微不足道：指非常微小，不值得一提。微乎其微：形容非常小或非常少。两个成语均可指事情小或少，但“微乎其微”单纯强调小或少，而“微不足道”还突出了“不值得一提”的意思，根据语境，选“微不足道”更恰当。④心无旁骛：心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志。专心致志：一心一意，集中精神。两个成语通常可以共用或替换，但语境中有“长期甚至终生”的说法，特别是有“坚守”一词，因而选用“心无旁骛”更恰当。）18．B（从第一处括号后的内容看，它强调将工匠精神融入影视创作实践的重要性，意即影响创作还存在许多问题，因而括号内应先说“精品”，后说“低劣之作”，这样语意连贯更紧密，因此排除A项和D项；从前后内容看，第二个括号内所填句子的主语应该是“他们”，因此排除C项。）
19．C（“使影视剧建立与观众……关系”语序不当，应是“使影视剧与观众建立……关系”，据此可以排除A、D两项。二是“能否”这个两面词和前面不能照应，据此排除B项。D项“将工匠精神和影视创作实践相结合”虽然没有错，但不如“将工匠精神融入影视创作实践”更能突出中心话题。）
20．①“如同老态龙钟的老人”改为“陈旧”或“老旧”。②“处于风雨飘摇之中”改为“存在安全隐患”。③“一片狼藉”改为“损坏严重”。④“不得不”改为“特”。⑤“请从速批示”改为“还望批准为感”。（请示报告不宜运用文学性语言，“如同老态龙钟的老人”“处于风雨飘摇之中”“一片狼藉”需要修改；“不得不”是口头语言，不符合请示报告宜用书面语言的要求；“请从速批示”语气强硬，带有命令口吻，需要修改。找出并修改正确1分，一处1分。修改的词语只要意思相近即可。）
21．示例一：这枝笔就像缰绳一样，牢牢地牵着我的脚步，让我无法选择自己的方向；这些画好的脚印，像一副无形的镣铐，紧紧地缚着我的脚，让我施展不开；这条路像磁铁一样牢牢地拖着我的脚步，让我无法腾飞。（比喻，排比，夸张）
示例二：此刻，我感受到了深深的父爱。他给我画好每走一步的脚印，让我今生少走弯路，或不走弯路。父亲手中的笔，像一个睿智的长者，它站立在我的前方，召唤着我向着胜利走去。（比喻，拟人）
示例三：父母、老师和亲友都一再跟我强调，“一口吃不成胖子”，要“循序渐进”，不要“还没学会走就想跑”。这些道理我都懂，但你们给我规划的步伐太小了，我渴望着自由的飞翔，我想早日到达成长的彼岸。（引用，比拟）
（属心理描写，主旨统一，3分；使用修辞符合要求，表达通畅，3分。）
22．【写作指导】作文材料的核心话题是诵读中华经典，核心立意是经典对自己的成长产生了怎样巨大而深刻的影响，模拟场景是“校园文化”栏目征文，虚拟背景是学校拟举办中华经典诵读活动，表达对象是全校师生。当这一切都理清楚之后，就应该在核心立意上着力构思，重点打造，即重温自己曾经阅读过的经典名著，梳理其内容、艺术特色、思想主旨、人物形象等等，有哪些突出的地方，有哪些最值得学习的地方，总结它曾经给自己带来怎样的心灵触动，对自己成长历程起过怎样的作用……注意语体和表达风格要符合模拟场景和表达对象。
作文评分细则
一、基本评分细则
(一)基础等级
基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
内容项(20分)的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。
考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的，要适当扣分。
表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。
1、根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一等或下一等打分。
2、在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等给分，如内容判三等，表达不能在一等给分，只能在三等或二等或四等给分。
(二)发展等级(20分)
基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。
1、发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。
2、发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。
3、发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。
4、内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分;确为抄袭的，“发展等级”不给分。发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
(1)深刻：透过现象看本质揭示事物内在的因果关系观点具有启发作用
(2)丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远
(3)有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力
(4)有创意：见解新颖材料新鲜构思精巧推理想象有独到之处有个性特征
二、关于作文的其他项评定
(一)扣分项评定
出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字数者，每少50字扣1分;无标题扣2分。
(二)残篇评定
1、400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少50个字扣1分)
2、400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。
3、200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。
4、只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。
5、只写标题的，给1分或2分，不评0分。
6、完全空白的，评0分。