爬天都峰教案
爬天都峰教案
爬天都峰教案1
一、教学目标
知识与技能
认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。
过程与方法
通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。
情感态度与价值观
通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。
二、教学重难点
重难点
通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。
三、教学方法
小组讨论、朗读法、师生合作法
四、教学过程
（一）导入新课
同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗？你去过哪些山呢？哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的？
今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。
（二）初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。
2、全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。
3、大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。
（三）再读课文
1、分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意。
2、联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。
（四）研读课文
轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。
1、为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语？
2、“峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”说明了什么？
3、“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的’“终于”说明了什么？
4、爸爸的话有什么含义？
5、你从作者的这次爬山经历中感受到了什么？
（五）小结作业
同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠
的是什么呢？
大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧！大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。
五、板书设计
爬天都峰
时间：假期
地点：黄山的天都峰
人物：我、爸爸、老爷爷
事情发展：爬山前、爬山时、爬山后
爬天都峰教案2教学目标：
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点：
1、学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学难点：
1、读出不同人物的语气和心情，做到有感情地朗读课文。
2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学准备
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，揭题导入
1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2、导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）
二、初读课文，认字学词
1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行
指导。
2、教师用多媒体课件检查识字。
（1）出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
（2）读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该
（3）去掉拼音读词语。
（4）去掉词语读生字。
3、小组为单位，轮流认读生字
4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三、读通课文，初步感悟
1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
四、识记字形，指导书写
1、课件出示要求会写的11个字，认读，并分别组词。
2、与熟字比较，识记字形
（1）峰、蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。
（2）辫、辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。
3、练习书写。教师巡视，个别指导。
第二课时
一、巩固生字
1、朗读课文，检查生字认读情况。
2、听写词语，每个词语读两遍。
二、感悟
1、读读想想。
（1）课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
（2）朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。
2、读读说说。
（1）让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。
（2）学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
3、读读写写。
（1）出示课件：读了第二自然段，我们好像看到了又高又陡的天都峰，请你要把这一段抄下来。
（2）抄写优美的段落。
4、读读问问。
（1）引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？
这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。
5、读读议议。
教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。
（1）“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。
（2）“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
（3）“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
三、角色朗读
在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。
四、拓展活动
1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。
2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……
五、交流课余生活
1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、学生展示交流，师生评议。
板书设计：
3、爬天都峰
奋力
天都峰高、陡
相互鼓励吸取力量
手脚并用