10散文两篇《我的家在哪里》最新教案

10 散文两篇

《我的家在哪里？》教案

一、教学目标

1.体会作者浓浓的乡愁和对过去美好生活的留念。

2.理解文章的深层含义。

3.学习本文的写作手法。

二、教学重点

1.理解文章的深层含义。

2.学习本文的写作手法。

三、教学难点

理解文章的深层含义。

四、教学课型

讲读课。

五、教学方法

朗读法、提问法、讲解法、讨论法。

六、教学过程

（一）导入

俗语说：日有所思，夜有所梦。大家知道此话是什么意思吗？（学生回答）很好，那你们曾有过什么样的梦？（学生畅谈）是的，每个人都有自己的思念，自己的梦，那么大家知道冰心奶奶的梦是什么吗？

（用幻灯机出示学习目标）

（二）检查练习

1.选出加点字注音全部的一项（）。

A 作揖． yì款． kuǎn 巷．道 xiàng

B 褂．子 guà迦． jiā朝思暮．想 mù

C 眷．念 juàn 玙． yù燕．南 yàn

D 回溯． sù店铺． pù如饥似．渴 sì

2.给下列多音字注上读音。

露相重复丢三落四中间

露重落落枕中

露宿沉重降落中弹

（三）朗读感知

（1）寻找解读的突破口

思考：同学们，大家发现这篇文章构思设计上有什么特别之处吗？这样做有什么好处？（学生思考回答）

明确：本文题目使用问号设疑，激起读者的兴趣。同时，也暗示了本文的中心内容是寻找家园。（教会学生散文鉴赏的方法——抓住散文的标题）

（2）朗读

方法：集体朗读

朗读要求：

1．有感情的朗读，体会作者所要表达的情感。

2．找出最能表达作者对中剪子巷的家的眷念之情的句子。

（四）整体感知

1.思路梳理

从内容看来，文章大概可以分为三部分：一、梦的启示；二、梦境；三、梦醒。

2.找出最能表达作者对中剪子巷的家的眷念之情的句子。

明确：“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”

（五）细节分析

（1）梦境

中剪子巷的家究竟是怎样的呢？为什么作者会深深的眷念它？现在请同学们带着思考问题交流讨论学习“梦境”这一部分。（出示小黑板）

1.中剪子巷的家的环境怎样？从文中找出相关的句子。

——明确：“走过许多黄土铺地的大街小巷，街上许多行人，男女老幼，都是‘慢条斯

理’地互相作揖、请安、问好，一站就站老半天。”

这句话既写出了老北平的风土人情；同时更具体的让我们感受到“我家”所处的环境，突出了这里的人与人之间的关系是友善、平和、亲切的。当时的人们都是无忧、无虑、无争、无斗。

2.作者当时的心情怎样？从哪里看出？

——明确：文章通过慢镜头描述寻家的过程。一方面衬托寻家的路途遥远，另一方面通过缓慢的速度反衬作者归心似箭的迫切心理。（引导学生学习反衬的写作手法）（3）梦醒

1.在梦中，作者的愿望没有实现，那梦醒后，作者有什么表现？

明确：梦醒了，但是冰心连最亲近的人——丈夫文藻，居然都不认识了！

这是运用夸张的手法表现作者沉浸在梦中，不能自拔，从而表现出作者对中剪子巷的家的眷念、怀念。另一方面也暗示现实的家的陌生。

2.为什么现实中的家，曾居住过的那些家，均不是我的“家”，而“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”？现实的家究竟有什么不好呢？

（学生畅谈自己的看法，然后出示背景资料引导学生理解。）

[背景资料]

对于个体来说，冰心是幸福的。她有一个幸福的童年，有父母的厚爱，有优越的生活条件……正如她自己所说的：“我觉得我的童年生活是快乐的、开朗的，首先是健康的。该得的爱，我都得到了，该爱的人，我也都爱了。”长大后，她的爱情、婚姻都是和谐、美满的。

但作为中国的一分子，她并不可能是完全快乐的。20世纪，中国风雨飘摇、动荡不安。中国的沧桑、苦难她都经历过。五四运动时，她与其他学生冒着镇压的危险参加游行、示威及其他反抗活动；抗日战争时，她流离西南与人民同甘苦；“文化大革命”时，丈夫被划为右派，她和丈夫不但要遭受抄家之难，还要罚跪家门三四小时。60多岁的她，每天6点多就得赶车上班去中国作协扫厕所。尽管冰心一直抱着乐观、积极、博爱的态度生活，但她所经历的痛苦不可能对她没有任何的影响。

明确：梦中的家——中剪子巷，有父母之爱，兄弟之情，这是人性最为自然纯真的安居地。这是其他家无法代替的。

后来所谓的家，都没有那样的温馨；这并不是家不温馨，而是世界太喧闹。人在其中心灵日趋复杂、矛盾，甚至失去安静，陷入迷茫。尽管冰心一生都坚持一种博爱精神和诗美的人生态度，走一种理想化的人生道路，然而，外界的事物并是我们个人的力量能改变的，在

冰心深处其实遭受着痛苦的折磨。因此她渴望一个平和、充满亲情与温馨，又不受外界干扰的家。在中剪子巷的家象征的正是和平、宁静、自然。因此冰心奶奶对这美好的家充满“向往”、“眷恋”。

在此，作者用“灵魂深处永久的家”，一方面表达了作者对早年，特别是童年生活的眷念。另一方面是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念。

3.文章结尾处说“我这人真是‘一无所有’！”，这是真的吗？作者为什么要这样说？

明确：“一无所有”是指自己没有去追逐虚名微利，一生坦荡，冰清玉洁。但在感情上，作者却是富有的，她一直拥有着纯洁、美好的情感和追求。文章用排比句，目的在于表达自己对充满夺权、罢官、降级、罚款的现实世界的不满与痛恶。同时，有利于强烈地抒发情感。通过梦中世界和现实世界鲜明的喜、恶对照，反衬出作者对童年所代表的人性的真、善、美的眷念、追求。

（六）课文鉴赏

1.概括主题

全文贯穿一个“家”字，首先写梦中追寻，表达渴望回家的迫切心情。接着，写梦醒时的追寻，表达对家的真切眷念。最后，在回顾中追寻，表达了自己所写的“家”的言外之意，深化了“家”的含义。同时，通过两个世界的对比，强烈的反映出现实社会中的阴暗、肮脏，表现了作者对童年的眷念，对真、善、美的执著追求，对现代人精神归宿的关注！

2．写法点击

①题目设疑

②对比手法的运用

（七）课堂练笔

完成课后思练习第四题。

七、板书设计

我的家在哪里？

冰心

和平、宁静

梦境——中剪子巷

亲情、温馨

梦

家对比追求人性的真、善、美

权、官、款

梦醒——现实

丑恶

八、教学后记

一进教室，发现学生的精神状态很不好，不少同学仍处在睡眠的迷糊状态，因此我临时改动了教案，利用他们现状导入新课，让学生谈自己的梦，从而激发他们的兴趣，提起精神上课。在分析课文中，利用“题目设疑”这一点，直接抓住文章的主题句，然后引导学生一层一层分析，这样讲课的思路清晰、明了，学生理解十分容易。同时，通过小组讨论等方式，引发学生的学习积极性，从而顺利完成教学任务。总的说，这节课效果还不错。但不足的是：因为学生的状态不太好，我总担心学生听不懂，因此有些问题讲得太细了，轻视了学生的能力。

第9课议论散文两篇学案(粤教版语文高中必修二)

第9课议论散文两篇学案（粤教版语文高中必修二）第9课议论散文两篇学习目标 1.理解文中重要语句及词语的含意；正确把握作者的观点，体会作者阐述的生活哲理。 2.体会象征手法的运用。一.音正形准1给下列加点的字注音1单音字譬如寒暄斟酌清风飒至奢侈静谧接踵答案pxunzhnschmzhn2多音字系畜秘症答案x/jch/xm/Bzhn/zhn2给下列形似字组词1234答案1寒暄/煊赫/渲染2眼花缭乱/撩拨/燎原3严峻/竣工/疏浚4询问/殉职/徇私二.词语积累1理解运用1光天化日 ____________________________________________________2休戚相关____________________________________________________3不过尔尔 ____________________________________________________4接踵而来____________________________________________________5音容宛在 ____________________________________________________答案1大家看得很清楚的地方。常用于干违法乱纪的事情的语境中。2彼此间祸福互相关联。3只不过这样罢了。形容平平常常。有轻视的

意味。4人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。5死者的声音和容貌仿佛还在耳边和眼前，多形容对死者的怀念。对点小测判断下列加点成语的运用是否正确。正确的打“”，错误的打“”1他很腼腆，你不能在光天化日之下跟他开玩笑。2自然与人类休戚相关，任何人都不能为了眼前利益，破坏人类赖以生存的自然环境3有时，关窗和闭眼也有连带关系，你觉得窗外的世界不过尔尔，并不能给予你什么满足。4在一系列接踵而来的苦恼和困惑面前，要么找到正确的方向重塑辉煌，要么一蹶不振。5他在信中写道“尽管你我多年未见，但至今你在我心里依然音容宛在。”答案1。 “光天化日”指在公共场合，不是指在太阳下，多指干坏事2。 “休戚相关”指彼此间祸福互相关联，此语境应用“息息相关”345。 “音容宛在”形容对死者的怀念2辨词填空1享受享用享有享受物质上或精神上得到满足。享用使用某种东西而得到物质上或精神上的满足。享有在社会上取得权利.声誉.威望等。泰山在古今中外________盛名。这次出差我________了贵宾的待遇。朋友来了，他拿出好酒供客人________。答案享有享受享用2直捷直接直捷直截了当。直接不经过中间事物发生关系的跟“间接”相对。有话你就________说，不用拐弯抹角。在学校办公会上，王校长________表明了态度。答案直接直捷

2020粤教版高中语文必修二第三单元第9课议论散文两篇版含答案

人们说：“上帝在关上一道门的同时，会给你打开一扇窗。”那一扇扇门与窗里，承载着多少历史，又打开了多少未来。寻找一扇门，外面是你未曾踏足的精彩的世界；抓住身边的每一个机遇，勇敢地跨出门去！窗户它也已不再是单纯的窗户了，更是我们汲取知识、与外界交流的窗口。大千世界，无奇不有，读万卷书不如行万里路。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，同是橘子为什么会有不同的结果？生物的生长有其一般的规律，但也有其特殊的情况。因此，我们做任何事情，都要“知其然，更要知其所以然”。只有这样，才能少走弯路，少犯错误。秦牧先生的《菱角的喜剧》就诠释了这样的道理。 “渐”——使人生圆滑进行的微妙的要素，是造物主骗人的手段。在不知不觉中，渐行渐远；在不知不觉中，循序渐进；在不知不觉中，日渐月染；在不知不觉中，渐入佳境。听钟声滴答、水声潺潺；看庭前花开花落、季节更换。来去匆匆，光阴荏苒，时间真是个谜！鱼传尺素，鸿雁传书。书信承载着人们的亲情、爱情与乡情，传递着思念、牵挂和祝福。但在信息化的时代，书信已经离我们渐行渐远。朋友，在手机、微信、QQ、微博盛行的今天，你觉得写信还重要吗？常言道：“狗是人类最好的朋友。”然而，这些宠物身上体现出的极好的品质，有时却难以在我们人类的身上找到。此外，人对待狗的态度却也不尽是赞美，也有“狗急跳墙”、“狗头军师”、“狗仗人势”、“狗眼看人”等蔑视的词语。纵观中西文化所体现出来的人们对狗的不同认知，也是各有情趣，妙趣无尽。一、音正形准 1．给下列加点的字注音 (1)单音字 ①譬．如()②寒暄．() ③斟．酌() ④清风飒．至() ⑤奢侈．() ⑥眸．子() ⑦嘈．杂() ⑧揪．心() ⑨静谧．() ⑩接踵．()

同题散文两篇

《同题散文两篇》教案教材分析《同题散文两篇》选自中等职业教育国家规划教材高一《语文》（基础版）第二册，语文出版社出版。同题即《我的母亲》，一篇作者是中国的老舍，另一篇作者是法国的罗曼·加里。老舍文朴素、亲切，用叙述的语言，赞美了母亲贤惠、勤劳、隐忍、坚强等优秀品质；罗曼·加里文洗练、优美，以描写的方式，揭示了母亲乐观、自信、张扬、独立的独特个性。同题中的两位母亲国度不同，文化不同，性格不同，但他们所表现出来的母爱却同样伟大，同样感人至深。她们合在一起，不失为现代和未来母亲值得参照的一面鲜明绝好的镜子。学生分析中等职业学校的学生大多是考不取普通高中的落榜生。自尊却缺乏自信；渴望关爱却漠视一切；语文基础差却厌恶语文学习；知识面狭窄却丧失阅读的意识和方法。“不读书”、“不会读书”成了中等职业学校学生的通病。他们不会自主地阅读、理解、体验、感悟和拓展。教学重点 1．能快速阅读课文，理解课文大意。 2．能概括两位母亲的性格特征和教育孩子的方式。 3．掌握“叙述式”、“描写式”两个主要写作特点。 4．能感恩母亲，学以致用。教学难点 1．概括两位母亲的性格特征和教育孩子的方式。 2．掌握“叙述式”、“描写式”写作特点。教学过程一、速读理解。 1．分组阅读。将学生分为两组，一组速读老舍文，另一组速读罗曼·加里文。看看哪一组完成最快。 2．教给速读方法：一目十行，寻找中心句。 3．两组选派代表复述故事梗概。（要求上讲台复述） 4．评价、鼓励。（先集体评价，后教师评价，重在激趣）〔这一步采用分组比赛形式，让学生比阅读速度，比表达的简洁明了，比出了学生的自主学习动机，比出了学生的阅读期待，激活了学生学习语文的兴趣和情感。分组阅读关照了学生语文基础差的实际。〕二、探索品味。 1．再次速读课文。（仍然分组读文） 2．教给速读方法：一目五行，抓住关键词。 3．展开讨论，并派代表（1 人或多人）上黑板填写对应的表格。看看哪一组填写得最好。（不要求答案统一、标准） 4．各组派代表上黑板填写表格。（填不了“教育方式”和“写作特点”） 5．找出具体文段，说说填写理由。（探索品味，可以自告奋勇，可以推举代表发言）

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》教学设计 15散文二篇知识与能力1．理解文章的主旨以及作者的感情。2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。过程与方法1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。情感态度与价值观感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。重点理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。难点揣摩语言及体会作者思想感情。引导学生朗读，以探究式教学为主。多媒体音频朗读《永久的生命》(视频导入)视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。听音频朗读，然后学生自由朗读。思考回答：1．文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？赞美2．理清文章的行文思路。第一部分(第1段)谈生命易逝。第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。第三部分(第4～5段)赞美生命。3．作者主要运用了什么写作手法？这样写有什么作用？先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。1．第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2．怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。3．如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。1．条理清晰，层层深入。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。2．欲扬先抑，凸显主旨。分析见前面“整体感知3”。永久的生命生命易逝豁达生命神奇乐观赞美生命积极《我为什么而活着》“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。1．听读。听音频朗读，认识生字。遏(è)制飓(jù)风濒(bīn)临俯瞰(kàn)2．指点学生朗读。说说作者一生为什么而活着？渴望爱情，追求知识，同情苦难。3．大声朗读课文，说说文章的结构特点。第一部分(第1段)：总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求：对爱情的渴望，对知识的追求，

人教语文八年级上册 (部编版)第15课《散文两篇》教案

《散文两篇》教学设计教材分析: 《永久的生命》，是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌，表达了作者积极乐观的人生态度。英国著名哲学家罗素善于把深刻的哲理讲的简单，《我为什么而活着》就是最好的代表作。文中，作者将支配自己一生的三种信念——对爱情额渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，表达得淋漓尽致。让人充分体会了作者积极乐观的人生态度和高远的精神追求。【教学目标】（一）知识与能力：整体感知课文内容，掌握阅读哲理散文的技巧。（二）过程与方法： 1．揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。 2．通过小组讨论和自学展示，培养学生自主阅读分析作品的能力。（三）情感态度与价值观：体会作者对爱情与知识的执著追求,对人类和平与安宁的莫大关心,感受罗素崇高而博大的胸怀，引导学生树立正确的人生观和价值观。【教学重难点】【教学重点】：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及理性色彩。【教学难点】：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。理清思路，感悟作者表达的情感。【课时计划】2课时教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：

1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下伸展，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破土而出。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！（板书课题） 2、作者简介：闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 3、背景介绍：《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。二、初读课文，整体感知：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。三、分段学习 1、第一段末句说“我们都非常可怜！”作者为什么会这样说？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事情丝毫不能做主。 2、读一读第2自然段，说说写小草和小牛犊的用意是什么？从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。 3、指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。 4、作者为什么赞美生命？明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 5、凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。为什么说生命就是“奇迹”？因为生命的消逝是暂时的，而不朽却是永久的。 6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这

同体散文两篇《我的母亲》教案

同题散文两篇——《我的母亲》教学设计教学目的与要求中等职业学校的学生大多多次遭受心灵的砍伐。自尊却缺乏自信；渴望关爱却漠视一切；语文基础差却厌恶语文学习；知识面狭窄却丧失阅读的意识和方法。“不读书”、“不会读书”成了中等职业学校学生的通病。教学实践发现，要想让语文课变得有趣，必须让气氛活起来，只有让学生兴奋起来，乐学场面才会出现。所以，教师要及时抓住学生的注意力，适时适当穿插一些有趣活动，激发学生的学习兴趣，使语文课堂成为真正的有效课堂。教学重点 1．能快速阅读课文，理解课文大意。 2．能概括两位母亲的性格特征和教育孩子的方式。 3．掌握“叙述式”、“描写式”两个主要写作特点。 4．能感恩母亲，学以致用，能够表达对亲人的爱。教学难点 1．概括两位母亲的性格特征和教育孩子的方式。 2．掌握“叙述式”、“描写式”写作特点。教学时数 2课时教学过程一、导入播放阎维文的歌曲《母亲》，在动情的歌曲铺垫中，娓娓道出：谁言寸草心，报得三春晖。悠悠母爱，难以尽言，让我们记住母亲为我们的付出，让我们铭记母亲的恩德，让我们共同走进《同题散文两篇——我的母亲》，思考这又是一位什么样的母亲呢？她对“我”有着怎样的影响？而“我”对母亲有着什么样的情感呢？

二、朗读理解教师讲解要求：1．读得有竞争氛围，教师不指名，自己争取机会。 2．读得有激情，全身心投入，完美演绎。 3．读得有收获，不动笔不读书，读后能复述故事梗概。 4．听得能投入，认真感受文本。 5．听得有鉴别，听出对错。学生复述课文，教师评价、鼓励。〔这一步采用朗读表演形式，让学生比勇气，比朗读技巧，比出了学生的自主学习动机，比出了学生的阅读期待，激活了学生学习语文的兴趣和情感。更重要的是给学困生一个展示自己的机会。〕三、探索品味 1．分两组，再次速读课文，准备回答问题。 2．教给速读方法：一目五行，抓住关键词。 3．展开讨论，并派代表（1 人或多人）上黑板填写对应的表格。看看哪一组填写得最好。（不要求答案统一、标准）四、板书设计标题作者国别性格特征教育方式写作特点我的母亲老舍中国贤惠、勤劳隐忍、坚强身教叙述为主罗曼·加里法国乐观、自信独立、张扬言行并用描写为主

高中语文议论散文两篇课后训练粤教版解析

9 议论散文两篇一、夯基训练 1．下列各组词语中加点的字，读音全都相同的一组是（）。 A．双瞳．撞．击一幢．楼满怀憧．憬鬼影幢．幢 B．差．错误差．开小差．差．强人意差．可告慰 C．搅．动皎．洁抬轿．子彰明较．著矫．枉过正 D．机械．泄．密卸．包袱浑身解．数沆瀣．一气 2．下列各句中加点的熟语使用不恰当．．．的一项是（）。 A．时间过得真快，季老辞世已两年了。今天重读他的来信，顿觉手泽犹存，音容宛在．．．．，一种温暖亲切之感倏然涌上心头。 B．很多地方都提出“保姆式”服务的理念，建立了一系列制度，老老实实、心甘情愿地为投资者跑龙套．．．，当服务员。 C．一个企业要摆脱困境，就必须在激烈的市场竞争中大胆改革，勇于创新，克服举棋．．不定．．的保守思想。 D．国际奥委会对奥运赞助设置了种种清规戒律．．．．，禁止奥运赛场上有任何广告行为，使得TOP赞助商只能通过其他途径，以此实现赞助计划。 3．下列句子中，没有语病的一项是（）。 A．特别值得重视的是，他的文学创作都不是那种生吞活剥的东西，而是具有真正中国风格、中国气派、为中国人也为外国人所喜爱。 B．钱钟书出生于诗书世家，自幼受到传统经史方面的教育，中学时擅长中文、英文，却在数学等理科上成绩极差。 C．漫步小径，风送来一阵扑鼻的香味。环顾四周，我看见一枝露出高墙的蜡梅正在那里释放幽香。 D．学校能否形成良好的、有促进功能的校园文化，学习者能否真正适应并融入它，这对教学活动的有效开展起着重要作用。 4．依次填入下列句中横线上的语句，最恰当的一组是（）。太阳与月亮都是整个儿的，从上山起一直要照到下山为止。________最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。 ①然寒风来了，只好逃难似的各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。 ②在太阳好的时候，只要不刮风，那真暖和得不像冬天。 ③一家人坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样，月光晒到哪里就把椅凳移到哪里。 ④至于大风寒，那是整日夜地狂吼，要二三日才止的。 ⑤在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。 A．③①⑤④②B．②③①⑤④ C．③④⑤①② D．⑤②④③① 二、延伸阅读阅读下面的文字，完成第5～7题。永远遥远的门 ①是不是岁月如此的沉重，注定我要成为一个步履维艰的流浪者；是不是生命有着无法承受的厚重，才要远离熟悉的家门。 ②想起离别好久的家门，总叫人黯然神伤。身在他乡，怎叫人不想起遥远的门呢。 ③也许思念太长了，街道太长了，夜也太长了，如此千年的月光散了一地，长长地撒在城市的每个角落，梦醒间，还以为是故乡门前窗台的霜。 ④月色下有一落叶飘舞，从树枝上飘落下来，这瞬间的漂泊落地，又随风而起，何时风

10《散文两篇》教案

10.《散文两篇》教案教学目标 1.认知目标了解作家、作品的有关内容；掌握重点字词。 2.技能目标学习在平实的叙述中蕴涵丰富的哲理的写法；欣赏冰心散文平易自然、简洁含蓄的语言风格。 3.情感目标体会作者对人生的思考与感悟，对生命的认识以及对家乡的眷恋的思想感情。走向高考通过品味语言，学习作者在平实叙事中蕴含丰富哲理的写法。教学难点体会作者表达的人生哲理。教具准备多媒体、幻灯片课时安排：2课时教学过程《我的家在哪里》 [课件展示：和我们一起走进情感世界] 一.新课导入有位同学曾经问我：“老师，你的家在哪儿呀？”很简单的一个问题居然把我问住了，我不知该如何回答。是啊，人人都有家，而我的家呢，是曾经和父母一起居住了二十多年的那个家？还是有了工作现在一个人居住的地方？或是未来我所憧憬的那个家？同学们，“家”是什么？你心中的家又是什么样的？今天我们就来探讨探讨。首先让我们一起来看看一位94岁的老人笔下的那个“家”。翻开66页，默读冰心老人的另一篇散文——《我的家在哪里》。 [课件展示：我的家在哪里冰心] （学生默读）二.课文分析师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里？生1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。师：对了，就是这一点题之句。冰心94岁写下了这篇文章，应该说是对自己一生的回顾与彻悟，对家有着清醒的认识。然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。师：她是怎么得出这个答案的？文章从什么写起？全体：梦，做了一个梦。师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家，回的那个家就是中剪子巷。文章从一个真实的梦境写起。巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的。奇怪了，为什么在梦里找到了这个答案？那句话是怎么说的？全体：梦，最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋”。师：有时梦是不会撒谎的。这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了几乎整整一个世纪，用她的话来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、

粤教版-语文-高二必修二第三单元9《议论散文两篇》学案

《窗》（新授课，一课时）学习目标：一、知识与技能（一）了解作者钱钟书，熟记课文中出现的重点字音字词。（二）理解引用的含义，熟记引用的分类和作用。（三）能结合具体文段分析引文的作用。二、过程与方法自学：查找相关资料，了解作者；利用工具书认读、理解生字词；反复读课文，理解清课文结构；抓关键句，概括各段大意；完成学案练习。三、情感态度价值观品味语言，感悟从日常生活事物中挖掘出的深刻的人生意义。重点难点：结合具体文段分析引文的作用。一、了解作者（查找资料，记忆）清华才子钱钟书钱钟书(1910～1998)，字默存，号槐聚。江苏无锡人。著有长篇小说《围城》和短篇小说集《人·兽·鬼》。《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。散文大都收入《写在人生边上》一书。《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。所著多卷本《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。二、知能巩固（利用工具书解决生字词-容易读错的音，熟记）搅．动（jiǎo）琐．碎（suǒ）镶嵌．（qiàn）飒．至（sà）希冀．（jì）奢侈．（chǐ）笼．络（lǒng）鸟窠．（kē）窥．见（kuī）凭眺．（tiào）捷．径（jié）眸．子（móu）三、精要研读（自主探索：读课文，思考，概括，参考资料） 1.阅读《窗》这篇散文思考：围绕窗，作者依次谈了哪四个独到的发现？第一段，作者由“春天”入笔，写“春天是该镶嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用。第二段，对比了门和窗对于人的不同意义，自然引出“窗子打通了大自然和人的隔膜”这一中心论点。第三段，进一步谈“窗”之于人的意义是人对自然的精神上的胜利。第四段，用“窗可以算房屋的眼睛”这一形象的比喻，道出窗对于屋内人与屋外人的意义。同门与窗都可以作为人的进出口二者功能相同异门许我们追求，表示欲望；窗子许我们占领，表示享受二者意义不同门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈二者代表不同的进化阶段，其中门满足了人的物质需要，窗子满足了人的精神需要门是需要，需要是不由人做得主的。窗子算得奢侈品，奢侈品原是在人看情形斟酌增减的四、每课一得（理解、记忆）引用是指写文章时，有意引用现成的成语、诗句、格言、典故等，以表达自己的思想感

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》知识点

散文二篇《永久的生命》《我为什么而活着》知识点永久的生命一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。二、故事背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。三、理解词义 1.洗涤：冲荡；清洗。 2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。 3.炫耀：照耀；夸耀。 4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。 5.凋谢：（草木花叶）脱落。

四、课文分段第一部分（1）：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。第二部分（2-3）：写生命的永久。第三部分（4-5）：歌颂生命的奇迹。五、问题归纳 1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。 2.作者为什么说“我们都非常可怜”？因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。 3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。

2019-2020年高中语文《议论散文两篇》教案粤教版

2019-2020年高中语文《议论散文两篇》教案粤教版教学目标 1、让学生学习散文以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。 2、体会课文的深刻的思想和哲理，学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。 3、力求使学生体会到赏析散文的乐趣，培养学生的美感，引发学生主动阅读文学作品的兴趣。教学方法 1、让学生反复阅读，读通读透课文，令学生掌握课文内容，对作者观点有自己的体会。 2、详细分析作品中个别经典语句、段落，发表教师的看法，从教师角度讲述作品，讲述作者观点。（要重视学生合理的观点，更要注意学生一些创新的见解，给予适当赞同） 3、拿最近的一些抒情文学作品（网络小说、流行歌词也可）与本篇课文作比较分析。（此举可引发学生兴趣，活跃课堂气氛；要着重突出课文的优点、境界层次的脱俗，但不必执着高低）教学时间两课时教学步骤一、学习《窗》 1、教学对象分析：高一学生有一定的学习能力，课堂上培养他们小组合作、讨论、交流的习惯，鼓励他们发言表达自己的见解。 2、教学内容分析：《窗》这篇文章是以自我的情感体验、观察理解为基础抒写个人的见解和主张的议论性散文。作者的见解非常独到、深刻，表达又含蓄、风趣。应以审美的眼光享受生活，注重个人主体性的存在，重视精神层面的追求。《窗》充满着人生的哲理，屋子是人类进化的产物，但人不能因保护自己而隔断与外界的联系，窗子就代表着“占领”与“享受”，是人的精神世界对大自然的一个胜利。 3、课前准备：学生初读课文，感受全文，理清文章脉络，搜集钱钟书先生的有关资料。（上新课前检查并补充有关知识）

（1）散文的知识：一般来说，广义的散文包括叙事散文、议论（哲理）散文和抒情散文等，狭义的散文只指抒情散文。议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。（2）钱钟书先生资料参考：钱钟书（1910----xx）字默存，号槐聚。江苏无锡人。1933年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。1941年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》、短篇小说集《人·兽·鬼》、散文集《写在人生边上》、文论《谈艺录》。1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。著有文论《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。 4、导语我们坐在窗明几净的教室里学习的时候，有谁曾留意过和我们朝夕相守窗户呢？又有谁认真地思考过它存在的意义呢？我们不妨就“窗”这个话题谈谈自己的感受或想法（穿插活动规则，组织活动：四组竞赛）。……可见，司空见惯的窗户还真不简单，可以解读出这么多的文化内涵，挖掘出这么多的新颖独到的意义。所谓“一花一世界，一叶一菩提”，我们身边平凡的事物常常蕴涵着丰富而深刻的哲理。学贯中西的钱钟书先生就为我们打开一扇人生的智慧之窗，就让我们追随钱先生一起去饱览人生的风景吧。 5、默读课文，学生质疑问难，老师帮助学生鉴赏反映行文线索、集中体现作者感悟句子的含义，体会作者对生活的思考。（1）第一自然段：“春天从窗外进来，人在屋里坐不住，就从门里出去。不过屋子外的春天太贱了！”“太贱了”具体指什么？为什么要这样说？明确：“太贱了”是指阳光太多；风懒洋洋的，没有生气；鸟语琐碎而单薄。这样说的好处是表意准确，用语新颖传神，且为下文揭示窗的作用和意义作好了铺垫。（2）第一自然段：作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”呢？为什么又用“画配了框子”来作比喻呢？明确：因为作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子的取舍，把室外又杂又乱的景物舍掉，去粗取精，阳光看起来才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。

同题散文两篇教案

《我的母亲》教学案例教学目标：一、能力目标理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。教学方法：诵读法和延伸拓展。课时安排：一课时教学程序：一、导入新课同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。二、胡适简介三、诵读、整体感知文章： 1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃户：佃，租种土地。轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。仁慈：慈爱慈祥。质问：依据事实问清楚是非；责问。管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。 2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：（1）文中写了母亲哪几件事？（2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。学生讨论回答，教师点拨。 3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？ 4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。 1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：（1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？ 2、教师引导学生得出上述问题的答案。 3、学生回答下列问题：（1）用一句话概括母亲的形象特点： ——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父（2）为什么说她是“严父”？（3）课文写了母亲这样几件事： A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。 B、我说了不该说的话，她重重责罚我。 C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。 D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。 E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

15散文两篇《永久的生命》《我为什么而活着》教案

15散文两篇教案《永久的生命》教学设计情境导入，生成问题有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！学习目标 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命本质的认识。 3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。自我研读生成新知生字难字臼齿(jiù) 茸毛(r?ng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(a) 多音辨析口号(hào) 颤栗(zhàn) 号颤呼号(háo) 颤抖(chàn) 形似辨析点缀(zhuì) 濒临(bīn) 啜泣(chu?) 频率(pín) 作者介绍严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。合作探究生成能力初读课文，理清文章论述层次第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。再读课文，理解情感 1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。 3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。 ①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。当堂评价 1.下列加点字注音完全正确的一项是（C ） A.写意(xiě) 倘若(tǎn) B.飓风(jiù) 遏制(a) C.松懈(xia) 俯瞰(kàn) D.频临(pīn) 震颤(chàn) 2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（C ） A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。 B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。 C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。 D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。 3.下列句子中，没有语病的一项是（ C ） A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。 B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。 C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。 D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。 4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（C ）培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来，；当你心灰意冷时，不妨静下心来，；当你志得意满时，不妨静下心来，。 ①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么 A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①

高中语文议论散文两篇《窗》《门》教学设计

议论散文两篇《窗》《门》 1 ．课文读解。 (1) 作者简介。钱钟书 (1910 — 1998) ，字默存，号槐聚，江苏无锡人。他的父亲钱基博历任清华大学、圣约翰大学、光华大学、国立蓝田师范学院等校教授，曾参与 20 世纪初的新文学和新文化运动，且著有《中国现代文学史》；学者钱穆、科学家钱学森都是出自这一家族的名人。 1910 年 11 月 21 日钱钟书出生时，伯父为他取名为“仰先”，即“仰慕先哲”之义； 1911 年他周岁抓周，抓了一本书，因此父亲为他正式命名为“钟书”； 1920 年，他到无锡东林小学读书，父亲为他起字“默存”，意思是要他少说话。钱钟书早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡仁中学。 1933 年于清华大学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教。 1935 年与杨绛结婚，同赴英国留学。 1937 年毕业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。 1938 年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。 1941 年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说 ( 围城》和短、法、德、俄、日、西语译本。散文大都收入《写在人生边上》一书。《谈艺录》·是一部具有开创性的中西比较诗论。与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。 1953 年后，他在北京大学文学研究所任研究员。所著多卷本《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上加以阐发、辨析。 (2) 基本解读。文章开头用“春天”引出“窗”这个话题，接着通过对窗于外春天的描写说明“屋子外的春天太贱了”，认为“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”，也就是说，屋子外的春天，只有经过了窗子的取舍和切割，阳光才显得明亮，风才有生气，鸟语才更动人。开篇就将窗于的形象和作用突显出来。文章接下来承接上一段的话题，进行延伸，将窗和门进行比较。德国哲学家黑格尔说：“假如一个人能见出当下显而易见之异，譬如， Q9 区别一支笔与一只骆驼，则我们不会说这个人有了不起的聪明。同样另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的，是要看出异中之同或同中之异。” ( 《小逻辑》，第 262 页，三联书店 1954 年版 ) 钱钟书就是这样来比较门和窗的，他认为门和窗都可以作为进出口，而根本分别在于“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”、“窗比门代表更高的人类进化阶段”、“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈”…… 最后，作者将窗比作“房屋的眼睛”，比较了窗和眼睛的共同之处：“眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心”，“窗子许里面人看出去，同时也许外面人

高中语文《议论散文两篇》导学案粤教版必修

9 议论散文两篇窗 1 ．课文读解。 (1) 作者简介。钱钟书(1910 —1998) ，字默存，号槐聚，江苏无锡人。他的父亲钱基博历任清华、圣约翰、光华、国立蓝田等校教授，曾参与20 世纪初的新文学和新文化运动，且著有《中国现代文学史》；学者钱穆、科学家钱学森都是出自这一家族的名人。1910 年11 月21 日钱钟书出生时，伯父为他取名为“仰先”，即“仰慕先哲”之义；1911 年他周岁抓周，抓了一本书，因此父亲为他正式命名为“钟书”；1920 年，他到无锡东林读书，父亲为他起字“默存”，意思是要他少说话。钱钟书早年就读于教会办的苏州桃坞和无锡仁。1933 年于清华外国语文系毕业后，在上海光华任教。1935 年与杨绛结婚，同赴英国留学。1937 年毕业于英国牛津，获副博士学位。又赴法国巴黎进修法国文学。1938 年秋归国，先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立英文系主任。1941 年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说( 围城》和短、法、德、俄、日、西语译本。散文大都收入《写在人生边上》一书。《谈艺录》·是一部具有开创性的中西比较诗论。与此同时，他在上海暨南、中央图书馆和清华执教或任职。1953 年后，他在北京文学研究所任研究员。所著多卷本《管锥编》，对中国著名的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比较上加以阐发、辨析。 (2) 基本解读。文章开头用“春天”引出“窗”这个话题，接着通过对窗于外春天的描写说明“屋子外的春天太贱了”，认为“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”，也就是说，屋子外的春天，只有经过了窗子的取舍和切割，阳光才显得明亮，风才有生气，鸟语才更动人。开篇就将窗于的形象和作用突显出来。文章接下来承接上一段的话题，进行延伸，将窗和门进行比较。德国哲学家黑格尔说：“假如一个人能见出当下显而易见之异，譬如，Q9 区别一支笔与一只骆驼，则我们不会说这个人有了不起的聪明。同样另一方面，一个人能比较两个近似的东西，如橡树与槐树，或寺院与教堂，而知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。我们所要求的，是要看出异中之同或同中之异。”( 《小逻辑》，第262 页，三联书店1954 年版) 钱钟书就是这样来比较门和窗的，他认为门和窗都可以作为进出口，而根本分别在于“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受”、“窗比门代表更高的人类进化阶段”、“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈”…… 最后，作者将窗比作“房屋的眼睛”，比较了窗和眼睛的共同之处：“眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心”，“窗子许里面人看出去，同时也许外面人看进来”；“我们跟带黑眼镜的人谈话，总觉得捉摸不住他的用意，仿佛他以假