2017年佳一教育暑期幼小衔接班课程教学大纲

数学

课程简介

课次课题内容介绍

第1讲游玩儿童乐园

——认识物体

1.能够熟练地说出常见的平面图形和立体图形的名称,能用各

种图形有创意的进行拼搭，并能用完整的语言进行描述。

2.使学生初步感受生活中的常见图形，积极参与数学活动。

第2讲——找准数与

量

1.尝试用目测、群数等多种方法数数，能比较清楚地讲述操作

活动的过程和结果。

2.能将物体、数字正确匹配，进一步培养幼儿数感，激发幼儿

对数学活动的兴趣。

第3讲皮皮猴生日

——学会对应

1.通过观察、数数的操作活动，使学生理解对应关系，能说出

它们对应的理由。

2.体验数学学习的乐趣，养成做事专注、细心的习惯。

第4讲乐游首都北京

——感知对称

1.初步理解对称的含义，知道对称的一般形式。

2.感受蕴含在生活、大自然和美术作品中的对称美，尝试用自

己喜欢的方式表现出来。

第5讲皮皮猴的礼物

——认识简单

的数

1.能根据物品的不同摆放方式，目测物品的数量，尝试默数，

并用计数器正确计数。

2.会正确的书写数字1～9，能根据物品的不同摆放方式，正

确地计数10以上的数量，进一步培养思维的灵敏性。

第6搬新家 1.感知理解相邻数的关系，能说出一个数的两个相邻数，理解

讲——找到相邻

数相邻数之间多一少一的关系。

2.逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，在学习活动中获得积极的情感体验。

第7讲抢救小鱼

——数的组成

与分解

1.通过学习4以内数的组成分解图，进一步培养学生的动手操

作与图形的对应能力。

2.理解数量间整体与部分之间的关系,引发幼儿发现互换规

律，发展幼儿思维的敏捷性。

第8讲逛超市

——学会计算

1.在具体的情景和活动中，体会加减法的含义，提出并能够解

决有关的简单实际问题。

2.能进行简单的运算，理解加变多，减变少的道理。

第9讲乖乖兔快乐的

一天

——懂得分类

1.认识钟表，会读出整点时刻和半点时刻。

2.巩固练习10以内数的分解组合，学习把一个整体按要求进

行分类、计数的方法。

3.知道整体等于几部分之和，养成有条理地整理事物的习惯，

进一步体会生活中处处有数学。

第10讲小小理货员

——学会统计

1.能通过数据收集、整理，进行简单的统计，制作简单统计表、

统计图。

2.结合实际问题，发展学生初步的统计意识。

第11讲去姥姥家做客

——仔细观察

和勇敢操作

1.会把一个图形分成几份，知道其中一份与原来图形之间的关

系，进一步感知部分与整体的关系。

2.通过多种拼摆图形的活动，进一步理解数量的意义。

第12讲参加夏令营

——找相同与

不同

1.通过多种形式对几个相同的物体寻找不同的特征的学习方

式来培养幼儿观察、想象及全面思考问题的能力。

第13讲会跳舞的符号

——比较大小

1.掌握大于号、小于号表示的数量关系，在运用中发展幼儿的

数学逻辑能力。

2.培养学生互助合作精神和运用数学知识解决实际问题的意

识。

第14讲佳一联欢会

——找规律

1.学会动手操作实物来表示物体的大小、高矮、多少。

2.从整体上让孩子感知生活中的各种规律，使学生通过观察、

实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律。

第15讲暑假最后一天

——体验数学

的价值

1.通过观察、操作、研究等形式研究物体的规律并进行简单的

推理训练。

2.能从多个角度思考问题，培养初步的逻辑推理能力和综合运

用知识的能力。

语文

课程简介

课

次

课题内容介绍

第1讲认识ɑ o

通过联想识形认读ɑ o e三个单韵母，读准音，认清形，并能在四线

三格中正确书写；以游戏的方式帮助孩子读准ɑ o e三个单韵母的四

声，消除初学拼音的畏难情绪，在轻松愉悦的氛围中提高孩子的发音

准确性。

第2讲认识i u

通过学习歌谣认读i u ü三个单韵母，读准音，认清形，能够在四线

三格中正确书写；通过小组竞赛的方式引领孩子读准i u ü三个单韵

母的四声;初步养成孩子良好的语文学习习惯。

第3讲认识b p

m f

通过拼音卡片学会b p m f四个声母，读准音，认清形，能够在四线

三格中正确书写；通过游戏摘苹果学会准确拼读声母b p m f与韵母

ɑu o组成的四声音节；努力养成良好的书写习惯。

第4讲认识d t

n l

通过儿歌学会d t n l四个声母，读准音，认清形，能够在四线三格中

正确书写；通过开火车巩固d t n l四个声母与单韵母拼读音节；通过

橡皮泥辨别n、l的发音和b、d的书写，能够根据借助汉语拼音认读

汉字。

第5讲认识g k

通过插画学习g k h三个声母，读准音，认清形，能够在四线三格中

正确书写；通过找朋友的游戏会读g k h三个声母与单韵母相拼的音

节；初步感知拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法；

引导孩子自己拼读儿歌，初步培养孩子独立阅读的能力。

第6讲认识j q

通过讲故事帮助孩子学会j q x三个声母，读准音，认清形，能够在

四线三格中正确书写；通过儿歌《七只小鸡》会读j q x与单韵母拼

读音节及带调拼读音节，感受语言的优美。

第7讲认识z c

通过游戏小猴闯关认读z c s三个声母和整体认读音节zi、ci、si，发

音准确；通过图片游戏引导学生观察，发展学生的观察能力，培养孩

子能较完整地讲述小故事的能力，巩固“i”上的标调规则。

第8期中考

讲试

第9讲认识zh

ch sh r

通过联想识形学会zh chsh r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四

线格中正确书写；通过儿歌会读整体认读音节zhi chi shi ri，能读准

它们的四声；通过游戏摘苹果读准zh ch sh r 与单韵母ɑ e u 拼读以

及它们的四声，带领孩子在实践中学习和运用语文。

第

10讲认识ɑi

ei ui

通过拼音卡学习ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清复韵母的形，

读准音；通过小组竞赛练习声母与复韵母ai ei ui的拼音，正确熟练

地读准每个音节，并练习直呼；鼓励学生乐于表达。

第

11讲认识ɑo

ou iu

创设小花猫吃鱼的情境帮助孩子学习复韵母“ao、ou、iu”及其四声，

读准音，认清形，正确在四线三格中书写；学习礼貌歌引导孩子学习

生活中懂礼貌。

第

12讲认识ie

üe er

通过看图插画学会复韵母ie üe，特殊韵母er能读准音，认清形，正

确书写，会读它们的四声；通过游戏找朋友拼读带有复韵母ie üe的

拼音，掌握ü上两点的省略规则；能够通过儿歌学习，做到连读拼读

词语，鼓励孩子自信地在同学面前展示自己。

第13讲认识ɑn

en in un

ün

通过看插图故事学习前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan

yin yun，读准音，记清形，正确书写；通过游戏摘星星感知声母与

前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü上两点

省写规则，引导孩子在实践中学习和运用语文。

第14认识

ɑng

通过联想识形学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，

读准音，认清形，正确书写；通过游戏送信学习声母与ang、eng、

讲eng ing

ong ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节；体会学好拼音的作用，借助拼音识字激发孩子学习语文的兴趣。

第

15讲复习

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能够准确地拼读音节，正

确书写声母、韵母和音节；通过拼音系统的学习，培育学生热爱祖国

语言文字的情感，增强学习语文的自信心。

第

16讲期末考试

教育法律法规课程教学大纲

长江大学文理学院师范类学生《教育法律法规》课程教学大纲前言第一章教育法概述教学要求： ?了解教育法的涵义； ?掌握教育法的表现形式，教育法的层级及效力； ?理解教育法律规范的概念、结构、种类； ?了解教育法律关系的概念、教育法律关系的主体、客体和内容。教学内容：一、教育法的概念 1、教育法的涵义 2、教育法的特点 3、教育法与教育政策的区别二、教育法的体系 1、教育法的渊源 2、教育的层级和效力 3、教育法的体系三、教育法律规范 1、教育法律规范的概念 2、教育法律规范的结构 3、教育法律规范的类别 4、研究教育法律规范结构的意义四、教育法律关系 1、教育法律关系概述 2、教育法律关系主体 3、教育法律关系内容 4、教育法律关系客体 5、教育法律关系的产生、变更和消灭第二章教育法的实施教学要求： ?了解教育法实施的涵义与原则 ?理解教育法遵守的涵义及教育法普及 ?理解教育行政执法涵义、原则教学内容一、教育法实施概述

1、教育法实施的涵义 2、教育法实施与教育法制的关系 3、教育法实施的方式 4、教育法实施的基本原则二、教育法的遵守 1、教育法遵守的涵义 2、教育法的普及三、教育行政执法 1、教育行政执法的涵义 2、教育行政执法的原则四、司法适用 1、司法的涵义 2、人民法院的组织系统和审级制度 3、司法过程五、法律监督 1、法律监督的涵义 2、法律监督的种类第三章教育行政机关教学要求 ?理解教育行政机关的涵义及其法律地位 ?理解教育行政行为的涵义、分类、种类 ?理解教育行政机关的职能和权限划分教学内容一、教育行政机关概述 1、教育行政机关的法律地位 2、教育行政行为二、教育行政机关的职能 1、教育部的主要行政职能 2、基础教育管理权限划分第四章学校教学要求 ?理解学校的法律地位 ?掌握学校所具有的权利和义务 ?理解学校与教育行政机关的法律关系教学内容一、学校的法律地位概述 1、学校的法律地位的涵义 2、学校的法律地位的特点

《社会学》课程教学大纲.doc

《社会学》课程教学大纲一、课程的性质和任务课程性质：社会学实包括高等职业技术院校在内的普通高等学校管理类、文秘类专业的必修课，是研究社会问题的主干专业基础课。主要任务：使学生掌握社会学的基本理论、基本知识，并初步具有运用所学知识进行社会调查、分析现实社会问题进而提出解决方案的能力。本课程在培养高级管理人才、文秘人才的整体过程中，具有增强学生的社会认识能力、社会适应能力和开发创新能力的作用。二、课时分配本课程教学总时数为45学时，具体课时分配可参照下表。序号课题讲授社会实践绪论 3 3 社会 4 4 社区 4 4 四人的社会化 4 4 五社会群体与社会组织 4 4 六

社会制度 4 七社会结构 3 3 八社会行动 4 4 九社会变迁和社会现代化 3 3 十社会问题 3 2 5 社会控制 3 3 十二社会保障与社会工作 4 4 总计 45 三、课程教学内容第_章绪论了解本课程研究的对象、学科特点及学科知识结构;了解社会学的产生与发展；了解社会调查的一般方法。重点：社会学的概念、马克思主义社会学、社会调查方法。

难点：社会学的知识结构和社会学方法论。第二章社会了解社会的内涵、社会的本质特征及社会的类型划分；了解与认识自然环境与社会、人口与社会、义化与社会的辩证关系。重点：社会的概念及本质、自然环境与社会、人口与社会及文化与社会。难点：文化的概念、文化的类型及变迁。第三章社区了解社区的概念、社区的构成要素以及社区的类型划分；了解与认识农村社区与城市-社区等社区的基本特征。重点：社区的概念、社区的构成要素、社区的基本特征。难点：社区的分类。第四章人的社会化了解社会化的概念，社会化的内容、条件和方法；了解与认识社会化的过程和社会化的整合。重点：社会化的定义、社会化的内容及条件和方法；社会化的过程及知识化、现代化与社会化的关系。难点：社会化整合第五章社会群体社会组织了解社会群体的概念及社会群体的分类；了解认识初级社会群体的典型一家庭、次级社会群体一社会组织的起源、涵义、特征及其构成、分类、功能和管理。重点：社会群体的概念、家庭的社会功能、社会组织的含义特征及其构成和分类。难点：社会组织的运行和管理过程。第六章社会制度了解不同类型的社会制度化模式以及社会制度的涵义、特征与类型；认识社会制度的结构和功能及社会制度的变迁。重点：社会制度的涵义、特征、构成、功能。难点：不同类型的社会制度化模式。第七章社会结构了解社会结构的含义和类型；初步认识各种社会分层理论；并通过一定的社会调查认识和分析中国社会结构的制度化安排与变迁。重点：社会结构的概念及其构成要素、马克思主义阶级分层理论、中国社会结构的变迁。难点：社会分层的理论。第八章社会行动了解社会行动的定义、类型及模式；了解和认识社会行动方式、特别是集体行为的原因、过程、类型和—?般特征。重点：社会行动的概念、类型、方式；集体行为。难点：社会行动研究。第九章社会变迁和社会现代化了解社会变迁和社会流动；认识社会发展的要素、类型及社会发展的理论模式；了解和认识中国现代化进程、模式和演进的基本特征。重点：社会变迁与社会流动、社会发展的要素及类型与理论模式、中国现代化研究。难点：中国现代化演进过程的基本特征。第十章社会问题了解社会问题的涌义、特征和类型；了解各类社会问题的理论分析；通过社会调查了解和认识

教育学教学大纲

《教育学原理》课程教学大纲课程编号：12001001 课程类型：公共必修课课程学时：36 理论课学时：36 学分：2.5 适用对象：洛阳师范学院师范类本、专科学生一、课程简介教育学是研究如何教育人、培养人的学科，以人类特有的教育现象、教育问题和教育个案为研究对象，揭示教育规律的一门科学。本课程突出教育学的学科特点，注重宏观内容和微观内容的内在联系，在对教育基本理论探讨的基础上加强了对教育实践层面的探究；充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养；课程具有鲜明的针对性、实用性和可读性。二、课程性质、目的和任务本课程是我校所有师范类学生必修的公共基础课。本课程从培养中等学校教师出发，充分体现师范教育的特点，引导学生掌握教育学的基本知识、基本理论和技能，加强为人之师的师德培养，使他们树立正确的教育观念，提高教育理论水平和业务素质，增强事业心、责任感以及从事教育实践的能力，为他们进一步的学习、研究、工作打下基础。通过本课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育学的基本概念、观点和原理，学会从教育学科的视角分析、研究教育现象，解决教育教学中的实际问题。三、教学内容及要求第一章教育与教育学（6学时）教学目的和要求：识记教育广义、狭义的概念；理解教育的本质；了解教育在不同历史发展时期的特点；掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义。教学重点和难点：教育的本质；教育的基本形态；教育学的概念；教育学的历史发展与科学价值。第一节教育活动的产生与发展 1.教育的产生 2.教育的发展第二节教育的本质 1.教育的概念

教育政策及法规教学大纲

《教育政策与法规》教学大纲一、课程基本信息中文名称：教育政策与法规英文名称：Education Policy and Regulation 课程编码：14112D 课程类别：选修课总学时：32 总学分：2 适用专业：小学教育先修专业：教育学、中国教育史、外国教育史、教育管理开课系部：教育与心理科学系二、课程的性质和任务作为小学教育专业的必修教材，本课程以教育政策和教育法律方面的基本概念、原理和范畴为知识基础，建立起以小学教育政策和教育法律为主线的理论体系。试图寻找小学教育政策和法规的自身体系和其质的规定性。它立足于研究型、反思型小学教师专业实践发展的需要，兼及小学教育管理者；在教育政策学和教育法学的基础上凸显小学教育政策与法规的特定内涵；以党的十六大所确立的全面建设小康社会的教育发展目标和改革思路为时代背景，以新时期小学教育的现实问题为焦点，以典型案例为其切入点，促进理论与实践的有机结合与互相转化；遵循认知规律，原理、资料、案例、问题反思有机结合，增强了体例的科学性和文字的可读性。该课程设置的总体目标和总任务是：通过对本课程的学习，比较全面和系统地掌握有关小学教育政策和法规的基本原理、基本知识、基本概念和基本法律制度，为树立正确的教育观、法律观提供知识和材料；培养小学教育工作者的小学教育政策法规意识，促进小学教育政策法规实践；引导小学教育政策法规的反思，不断提高教育实践活动的合法化水平；提高教师依法执教的自觉性和运用法律保护自身合法权益的能力，推动小学教师的专业化发展。三、课程教学基本要求根据教学计划规定，小学教育政策与法规一学期完成，教学时数合计为32学时，其中讲授时数为28学时，余4学时供见习、课堂讨论及自由伸缩之用。在每章内容提要之前，对本章的教学目的要求作简要的说明，以帮助师生理解和掌握教材，抓住重点，突出关键，突破难点，提高教学质量。本课程采取理论讲授与讨论等课内教学方式，辅以自学训练、案例教学等教学方式。 1、课堂教学：力求通过教师深入透彻的讲解，使学生获得关于教育政策法规基本理论问题的

教育社会学

教育社会学填空： 1.奉行事实判断是教育社会学研究的一条基本原则。 2.社会静力学是研究社会的结构和秩序，社会动力学是研究社会的演变和发展。 3.韦伯认为决定社会地位的主要因素包括：经济因素、社会文化地位和权力因素。 4.功能论认为社会系统始终处于稳定、和谐的平稳运行状态，除非来自外面的因素破坏平衡。 5.三大流派：功能论，冲突论，解释论。 6.库利的“镜中我”理论。 7.后工业社会教育履行“社会更新职能”。 8.在现阶段 ,观念转型所致最根本的教育失范是教育者自身利益意识过于膨胀，以自身利益取向为准则。 9.教师在课堂中的权力：教师相对学生而言专业权力，其有相对的独立性。 10.教师在学校环境里所扮演的主要角色是：教育者和受雇者。 11.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人和偶像性重要他人。 12.课堂控制的实现是：教师教师权威力量与学生自我控制的统一。 13.课堂控制的方式分为显性控制和隐性控制。 14.国家教育行政部门行政权力主要通过课程计划、教学大纲及教科书来体现，特别体现在教科书编审制度上。 15.学校文化包括四大类型：物质文化。行为文化、制度文化、精神文化。 16.学校精神文化是学校文化的深层表现形式，是学校文化的集中体现。名词解释： 1.社会教育学：即应用社会学的理论和视角，分析具有社会学意味的教育现象或教育问题。 2.调查法：教育社会学中使用最普通的定量研究方法，它是对部分人群系统地询问他们的意见、态度和行为，力图发现人们是怎样思考、感觉和行动的。 3.现场法：是通过实地观察了解被调查者正在发生的外显行为或正在发生的事件，主要采用观察、实验的方法收集资料。 4.社会化：社会化主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程，也就是个体作为一个“社会学习者”和“社会参与者”的全面发展过程。 5.后喻文化：美国文化人类学家米德提出的概念，指重复过去为使命的文化类型。其特点是对变化缺乏认识，对现存生活方式所有方面的普遍正确性给予持久的，无可置疑的认同。 6.前喻文化：指与“后喻文化”相对的概念指以开拓未来为使命的文化特征。米德认为，前喻文化是现代交通，通讯和技术革命迅猛发展，社会急剧变化的产物其特征是追求不断创新。 7.社会变迁：是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。社会变迁既包括社会的进步和退步，又包括社会的整合和解体。 8.前排中间效应：即坐在教室前排和中间的学生，与坐在后排和两边的学生相比，往往具有更高的学习动机，课堂互动的积极性更高。 9.教师的自我概念：是指教师关于怎样教书育人的一种综合认识，包括对自己角色稳定的观点、对社会的看法、对教育工作的认识、对所传授知识的认识、对学生本性以及他们如何学习的识别等内容。

初升高要不要上衔接班

很多家长一直在困扰：孩子初升高要不要给报一个辅导班，好提前适应高中生活，赢在起跑线上。上这种衔接班是不是有用？孩子能否在衔接班里学到东西？衔接班到底教些什么？为此，我们跟踪调查了近百位今年参加高考或即将升入高三的同学，大部分的同学都表示，自己曾上过初升高暑期衔接班。另外一部分未参加初升高衔接班的同学都反映：高一时曾感到非常迷茫，看到其他同学学习起来都很轻松，自己心里就很着急，但却无从下手，慢慢的就导致脾气暴躁，情绪低落，成绩一落千丈等一系列问题。初中学习惯于模仿和定势分析，学习时很轻松，自我感觉良好，进入高中学习，知识比较抽象，知识量急剧增加，知识点也不像初中那样容易理解，所以学生的思路必须要从经验性向理论性转变，学习方式必须以模仿和记忆为主转向理解和应用为主，要求学生要有更强的分析、概括、综合、实践的能力，将基本概念、原理消化吸收，变

成自己的东西。因此，做好初升高衔接非常重要，直接关系着能否在高中赶超尖子生或者继续保持领先优势，甚至关系着能否考入一流大学。根据我们多年的办学经验，接待了成千上万的学生、家长，分析了大量案例，跟踪调查了各个层次的学生结果说明：上了高一，无论是课程设置、学习内容、难度、强度、每堂课的容量都是明显增加，80%的同学会不适应高中的学习和生活，导致成绩下降。所以，给初升高的孩子报一个衔接班真的很有必要，家长在选择辅导班之前最好与孩子进行一个沟通，挑选机构时可先去校区咨询，参观教学环境，了解清楚后再做决定。宣城仁杰教育是上海仁杰教育在宣城市开设的分公司，目前拥有城东、城北、城南三家校区，总部集团于2009年在上海成立。自办学以来，一直致力于提升7-18岁学生的核心素养，打造快

学前教育政策与法规教学大纲

学前教育政策与法规课程教学大纲第一部分大纲说明一、本课程的性质和任务学前教育政策与法规是中央广播电视大学开放教育专科学前教育专业的一门选修课。它是研究学前教育政策和法规的理论和应用的基础课程。学生通过本课程的学习，能够比较系统地掌握学前教育政策、法规的基础知识，熟悉我国现行的学前教育政策法规的主要内容，树立依法治教的意识，培养分析、解决学前教育活动中出现的法律问题的能力，提高依法治教的水平和能力。二、本课程与相关课程的衔接学前教育法规与政策是一门理论和实践性都较强的课程。学前教育政策与法规的制定和实施，要遵循学前教育学和幼儿园管理的基本原理，因此学习本课程的前修课程主要是学前教育学、幼儿园管理等。三、本课程学习目的通过本课程的学习，要达到三个基本目的： 1．初步掌握学前教育政策、法规的基础知识，增强法制观念，树立和提高严格执法、依法办园的意识； 2．比较系统地了解、掌握党和国家制定的学前教育政策法规的主要内容，能够比较准确地分析和理解我国现行的学前教育政策、法规，培养和增强执行政策、法规的能力； 3．学会理论联系实际，用理论分析学前教育中遇到的有关问题，能够运用法律手段指导和管理学前教育机构的实际工作，维护学前教育机构和师生的合法权益，保障学前教育改革的深入进行，提高学前教育的保教质量。四、本课程学习方法为系统掌握学前教育政策与法规的基础知识，增强教育法制观念，提高教育管理水平和工作效率，学生自主学习时应注意以下几点：（一）抓重点，牢固掌握基本概念与基本理论。（二）掌握好的学习方法，如比较法、案例分析法等，以加深对理论的理解。（三）理论联系实际，重视理论的实际应用。五、本课程教学方法本课程理论性与实践性都较强，宜采用讲述、讨论与案例分析等教学方式。基本概念、

社会学概论课程教学大纲付逸飞

《社会学概论》课程教学大纲课程名称(中英文) 社会学概论Sociology 课程类别A公共基础课B专业基础课C专业限选课D专业任选课学时（学分）共48 学时（4学分），其中理论教学48学时，课内实验教学0 学时适用学科专业行政管理；劳动与社会保障。考核方式考试责任审核人签字院长：教学院长：二、课程简介社会学是对社会进行综合性研究的学科，是现代社会的产物。一百六十多年来，社会学伴随着社会变化并作为其反映逐渐发展、壮大、成熟起来。社会学具有综合性的特点，综合运用了相关学科的知识和手段。学习这门课程，会了解到社会的构成、社会的发展规律、人们之间的互动方式、社会制度和社会设置等等。社会是一个有机的整体，社会各个部分之间存在着像生物有机体那样的联系。各个部分之间存在着复杂的联系，不能独立的存在。要研究社会，必须把它放入复杂的关系中，分析各种因素的相互影响。社会学是由于社会上存在着诸多社会问题，学者们企图寻找到解决问题的途径而产生的。研究社会学的目的就是解决社会问题，推动社会进步。三、知识点（一）基本知识点（1）社会学的含义（2）社会的构成要素（3）社会学的历史沿革（4）人的社会化（5）社会互动（6）初级社会群体（7）社会组织（8）社会阶级和社会阶层（9）社区（10）社会制度（11）社会问题（12）社会控制（13）社会变迁（14）社会的现代化（15）社会调查研究方法

（二）重要知识点（1）社会的构成要素（2）社会阶级和社会阶层（3）社会群体、社会组织、社区四、基本要求（一）知识要求（熟练掌握、掌握、理解、了解）第一章社会学的研究对象与学科性质一、社会学的产生与发展二、社会学的研究对象三、社会学的学科特点与功能教学要求： 1、了解社会学的历史沿革。 2、理解社会学的研究对象。 3、了解社会学的学科特点和功能。第二章社会及社会结构一、什么是社会二、社会结构三、社会类型四、关于社会的几种理论视角教学要求： 1、了解社会的概念。 2、掌握社会结构。第三章文化一、什么是文化二、文化的结构与功能三、多元文化教学要求： 1、了解文化的概念。 2、掌握文化的结构与功能。 3、了解多元文化第四章社会化一、社会化的涵义与内容二、社会化的条件与过程三、社会角色教学要求： 1、了解社会化的含义。 2、掌握社会化的内容。 3、了解社会化的机构。 4、张吾社会化的过程。第五章社会互动一、社会互动的类型及意义二、社会互动的理论三、集体行为

初升高衔接班英语试卷试题包括答案解析.docx

WORD 格式整理初升高衔接班英语摸底试卷2016.07 一、单项选择题（15 分） ( ) 1. In order to find___ better job, she planned to learn ___ second foreign language. A. the; a B. a; a C. the; the D. a; the ( ) 2. You don’t know ____ I want to see you again. It’s a year since I last saw you. A. how soon B. how long C. how often D. how much ( ) 3.—Your brother often disagrees with you, ______ he? — ___. We often have different ideas. A. does; Yes B. doesn ’t; Yes C. does; No doesn ’t; No ( ) 4.—__________ it be Xiao Wang? — No, it _________ be him. He has gone to Beijing. A. Must; can’t B. Can; may not C. May; mustn’t can ’t () 5. She was so angry at _______ he was doing _______ she walked out without a word. A. what; that B. that; what C. that; that what () 6. _______good time we have __________in Hong Kong! A. What a; played B. How; played C. What a; playing playing () 7. Daniel plays chess _________, if not better than, David. A. as well B. as well as C. so well () 8. _______ of them felt tired but quite happy after ________ sports meeting. A. Everyone; a two days B. no one; the two days C. Every one; the two-day D. None; a two-day () 9. These books______ well, and they will ______ soon. A. sell; sell out B. are sold; sell out C. sell; be sold out D. are sold; sold out ( )10. — I don ’ t know when Mr. White ______here.Would you please call — Sure. D. D.Can; D.what; D.How; D. so well as me when he _____. A. arrives, arrives B. will arrive, arrives C. arrives, will arrive D. will arrive, will arrive

学前教育学》课程教学大纲

《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息课程名称（中文）：学前教育学课程名称（英文）：Preschool Pedagogy 课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类培养的核心能力和素养（多选）： ■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力 ■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力 □国际素养□信息素养□领导力素养课程代码：周学时：4 总学时：72 学分: 4 先修课程：学前教育史、学前心理学开设专业：学前教育三、课程简介本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。四、课程目标本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。课程具体目标如下： 1.专业知识方面： ?掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；

?熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容； ?了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。 2.专业能力方面： ?掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能； ?具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。 3.专业情感方面： ?具有科学的儿童观、教育观和教师观； ?具有较强的专业认同感。 4.综合素养方面： ?能正确认识和分析各种教育现象和教育问题； ?能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。 ?能合理分工，通过小组合作的学习方式完成学习任务； ?具备搜集、查阅、整理信息的基本能力。五、课程内容与进度安排

民族社会学课教学大纲(正式版)

研究生“民族社会学”课程教学大纲云南大学马雪峰秋季学期一、课程基本信息授课教师：马雪峰（云南大学公告管理学院社会学与社会工作系）课程类别：研究生课程总学时：18周，2学时/周，总共36学时授课时间：授课地点：二、课程要求与考试 1、本课程为研究生讨论课，要求学生课后阅读相应文献，课堂上做阅读汇报并参与讨论。 2、考试与成绩评定：（1）平时课堂讨论：30% （1）课堂阅读汇报：30% （2）期末报告：40% 三、授课方式教学：教学形式以教师讲授和学生讨论相结合。每一堂课之教学，均包括教师讲授与学生讨论两部分。阅读：教师所要讲授的每一部分内容都附有相应的阅读材料，要求学生在上课前完

成对指定材料的阅读。每位选课的同学皆须完成一份读书报告，并在课堂上做一次阅读汇报（20分钟）讨论：课堂讨论时，所有听课的学生会被分成几个小组，就本次内容分别进行讨论，然后由一个同学代表汇报本小组讨论的结果、问题。然后就各小组提出的问题进行自由讨论。四、课程简介本课程主要从社会学的视角出发，介绍和讨论晚近有关中国少数民族研究的几种主要研究范式，包括晚近占主导地位的“民族范式”（Minzu paradigm）、20世纪20年代开始流行于西方学界的“同化理论”、20世纪六七十年代兴起于美国的权力—冲突理论、近些年兴起的“构建论”、以及学者们对构建论的反思。本课程对西方理论的介绍，将结合有关中国少数民族的研究进行。通过对各种研究范式和具体研究的介绍和文本阅读，本课程力图为学生勾勒一幅民族社会学有关中国研究的大概脉络，以利于其进一步的研究。五、课程主要内容一、几个关键概念：民族(Nation)、民族主义(nationalism)、族群(ethnic group)、族群性(ethnicity)、国家(nation, state, country)等。二、种族主义族群关系理论三、同化范式四、权力-冲突范式五、构建论六、对构建论的反思七、当代中国的人群划分

公共《教育学》课程教学大纲

《现代教育论》课程教学大纲课程编号：12001001 课程类型：公共必修课课程学时：54 理论课学时：54 学分：2.5 适用对象：2012级洛阳师范学院师范类本、专科学生一、课程简介教育学是研究如何教育人、培养人的学科，以人类特有的教育现象、教育问题和教育个案为研究对象，揭示教育规律的一门科学。本课程突出教育学的学科特点，注重宏观内容和微观内容的内在联系，在对教育基本理论探讨的基础上加强了对教育实践层面的探究；充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养；课程具有鲜明的针对性、实用性和可读性。二、课程性质、目的和任务本课程是我校所有师范类学生必修的公共基础课。本课程从培养中等学校教师出发，充分体现师范教育的特点，引导学生掌握教育学的基本知识、基本理论和技能，加强为人之师的师德培养，使他们树立正确的教育观念，提高教育理论水平和业务素质，增强事业心、责任感以及从事教育实践的能力，为他们进一步的学习、研究、工作打下基础。通过本课程的学习，使师范生能够比较系统地理解和掌握教育学的基本概念、观点和原理，学会从教育学科的视角分析、研究教育现象，解决教育教学中的实际问题。三、教学内容及要求绪论（3学时）教学目的和要求：掌握教育学的概念；了解教育学在各个发展阶段的主要代表人物及代表著作；联系实际分析学习教育学的意义教学重点和难点：教育学的概念；教育学的历史发展；教育学的学科价值 1.什么是教育学 2.教育学的产生与发展 3.教育学的学科意义

4.学习教育学的方法第一章教育的概念（3学时）教学目的和要求：识记教育广义、狭义的概念；理解教育活动的特点；了解教育在不同历史发展时期的特点教学重点和难点：教育的概念；教育的历史形态特点第一节教育的质的规定性 1.教育的概念 2.教育的本质属性第2节教育的基本要素 1.教育者 2.受教育者 3.教育措施第三节教育的历史形态 1.原始的教育形态 2.古代的学校教育形态 3.现代的学校教育形态第二章教育与人的发展（5学时）教学目的和要求：识记人的发展、遗传素质、环境等概念；理解影响人的发展的主要因素；掌握教育在人的发展中起主导作用的原因及条件；分析教育如何适应人的身心发展的规律教学重点和难点：影响人发展的主要因素及其各自作用；教育的主导作用第一节影响人的发展诸因素及其作用 1.遗传在人的发展中的作用 2.环境在人的发展中的作用 3.教育在人的发展中的作用 4.个体的主观能动性在人的发展中的作用第二节教育要适应年轻一代身心发展的规律 1.教育要适应年轻一代身心发展的顺序性 2.教育要适应年轻一代身心发展的阶段性 3.教育要适应年代一代身心发展的个别差异性第三章教育与社会发展（4学时）教学目的和要求：理解教育与社会生产力的相互关系；理解教育与社会政治经济制度的相互关系；理解教育的相对独立性；结合实际分析教育在我国现代化建设中的作用

《教育政策法规》教学大纲

《教育政策法规》教学大纲一、基本信息课程代码：10102212 课程名称：教育政策法规（四年制本科）课程类型：专业基础课总学时：36 课时周学时：2 课时学分：2 学分所属一级学科名称：教育学所属二级学科名称：小学教师培养预修课程：教育学、公共政策理论、法学原理二、课程性质《教育政策法规》是师范类普通本科生的必修课。本课程是为适应依法治教和更新知识的需要而设置的。通过对本门课程的学习，使学生比较系统地获得教育政策与教育法规制定及其实施等方面的基础知识、增强依法治教、依法执教的意识与能力。三、教学目标本课程遵循着教育政策法规“原理论”——“价值论”——“过程论”—

—“效果论”的逻辑结构，依次解决以下几个方面的主要问题：第一，介绍教育政策法规的系列基本范畴、定义、命题等，旨在解决教育政策法规是什么的问题。第二，介绍教育政策、教育法规的价值基础、伦理取向，主要解决什么样的教育政策、法规是好的教育政策、法规的问题。第三，介绍教育政策法规的几个主要的过程、环节，旨在解决教育政策法规是怎样制定出来的的问题。第四，设计若干个专题，对目前我国教育领域中的最主要的政策、法规进行解读、分析，主要解决现有政策法规的怎么样的问题。第五，安排实践教学环节，以增进与提高学生的教学实践的能力。通过上述教学内容的设计与安排，主要实现如下目标：第一，让师范生掌握基础的教育政策法规的基本知识，建构起全面、合理的知识体系与框架。第二，培养师范生教育政策与法规的意识，唤起未来依法、依规从事小学教育教学工作动机与情感。第三，培养师范生理解国家教育政策法规的能力；运用所学的教育政策法规的知识与理论解释与分析小学教育政策法规现象的能力；能够基本掌握教育政策法规的制定、执行、监督与评估的理论与方法，培养师范生积极参与政策法规过程的能力。第四，强化课程建设中的实践环节，安排小学教师进行法制教育、安全教育等方面的优质课观摩。在此基础上，实现小学教师与师范生之间以“如何上好一

社会学概论教学大纲

社会学概论教学大纲 An Introduction to Sociology 课程编号：12600023Z 适用专业：社会工作专业总学时数：64 总学分：4 大纲主撰人：马永方内容简介《社会学概论》是一门应用性十分广泛的社会科学，是研究人类在社会中的各种社会生活、社会交往、社会工作、社会结构、社会发展等方方面面的社会现象和社会问题，使人们更清楚地了解自己所处的社会环境，以及在这种环境中各种现象之间的相互关联，形成对社会整体的认知的一门学科。任何一门学科的研究范畴都离不开社会的范畴，都与社会的方方面面有着密切的关联性（例如哲学、经济学、法学、历史学、政治学、法学、心理学、社会心理学、文化人类学、社会调查方法等多学科），因此，社会学的学习有助于学生形成一个较广阔的视野，较深刻的洞察能力与分析能力，给同学们一种解释各种社会现象或社会问题的方法。本课程介绍社会学的基本知识、基础理论，内容主要有：社会学的历史与发展、社会、人的社会化、社会互动、社会群体、社会组织、社会分层与社会流动、社区、社会制度、社会变迁、社会现代化、社会问题、社会控制、社会学研究方法等。本课程的学习目的和要求是：掌握社会的基本知识、基础理论以及考察社会的基本角度，运用所学知识认识社会并认识自我，进而改造社会并完善自我。教学大纲一、课堂讲授部分（一）各章节要点及授课时数第一章社会学的研究对象（4学时）一、什么是社会学二、社会学在社会科学中的地位三、社会学与社会第二章社会学的物质基础（4学时）一、人口二、环境三、物质资料的生产第三章社会系统与社会运行（6学时）一、什么是社会和社会系统二、社会运行三、对社会研究的几个社会学基本视角第四章社会文化（6学时）

暑假小升初衔接班教学计划

暑假小升初衔接班教学计划小升初衔接班的开设，主要针对以下两种情况： 1、重点中学经常会在每年七月中旬或中下旬开展分班考试，分班考试成绩的好坏，决定学生今后三年甚至六年所在的班级，众所周知，实验班或直升班的师资配备强大，学生整体实力强，中考高分率高，所有的家长都愿意孩子能够在这样的环境下完成今后几年的学业，能否进入实验班或直升班学习，关系到学生的前途与未来。有些学校如果不进行分班考试，也会在八月底进行摸底测验，刚进入初中，首次成绩的好坏，关系到孩子对今后学习自信心的竖立，能够考出一个理想的成绩，定会为孩子的初中迈出坚实的第一步。 2、小学每次课的课容量非常少，往往一次课只讲解一个知识点，很多孩子在小学阶段的学习游刃有余。但进入初中后，不仅仅是年级的升高，学习方法也面临着严峻的考验，初中阶段的课容量很大，一节40-45分钟的课程，容不得半点儿掉以轻心，很多孩子在刚进入初中时对此很不适应，往往会在初一刚一开始就掉下队来，为此，我们设置了小升初衔接课程，以帮助孩子提前感受并适应初中的教学方式，对初一新知识提前学习，扎实基础，适度拔高。为此，我计划用每次3小时，共15次课的时间，帮助孩子复习小升初分班及摸底考试常考内容，并学习初一重难点。教学计划如下： 1、一元一次方程及应用； 2、二元一次方程组解法（1）； 3、二元一次方程组解法（2）； 4、列方程、方程组解应用题； 5、分数、百分数应用题；

6、比和比例及其应用； 7、工程问题； 8、行程问题（相遇、追及、流水问题）； 9、行程问题与工程问题； 10、复习与检测； 11、有理数的分类、数轴、绝对值； 12、有理数的运算； 13、整式、整式的加减运算； 14、图形认识初步； 15、总复习及检测。饱食终日，无所用心，难矣哉。——《论语?阳货》

幼儿教育学教学大纲

《幼儿教育学》教学大纲一、课程的性质、目的与任务 1、课程性质《幼儿教育学》是幼儿教育学的一门专业课，是一门理论性较强的课程。 2、课程目的使学生理解和掌握幼儿教育学的基础知识和理论，主要是理解和掌握什么是幼儿教育学；为什么学习幼儿教育学；幼儿教育的产生和发展；我国幼儿园教育的目标、任务和原则；教师和幼儿；幼儿园全面发展教育；幼儿园环境，课程；幼儿的教学原则和教学方法；幼儿教学活动设计；幼儿的游戏活动、一日活动；幼儿园与小学的衔接；幼儿园与家庭、社区的合作，让学生构成一个综合的知识体系；理论联系实际，培养学生运用理论知识分析实际问题的习惯和能力，学以致用；培养初步的教育、教学能力；为将来的教育教学工作奠定基础；培养学生热爱儿童、热爱教育事业的专业思想，提高思想品德修养的自觉性；对学生进行科学世界观的教育；树立科学合理的教育观念。 3、课程任务 1、提高学生对幼儿教育工作重要意义的认识，培养她们热爱幼儿教师职业的思想感情，具备幼儿教师应具备的职业素养； 2、使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，掌握当代教育科学的最新成果，使学生掌握从事教育工作，尤其是幼儿教育工作必备的教育基础理论和基本技能； 3、培养学生理论联系实际的优良学风，注意补充反映教育规律的典型案例进行教学，注意课堂教学实操演练相结合，培养学生运用教学理论组织教学的能力；二、课程的总体要求使学生热爱幼儿教育事业，乐于从事教育教学活动，基本了解幼儿园全面发展教育的内容和幼儿园组织管理，理解全面发展教育的内容和幼儿教育的一般理论，掌握幼儿教育的途径和方法，并能运用在教学活动实践中。三、课程主要的教学方法 1、教学中讲授和练习结合，加强教师与学生的互动作用，培养学生的思维能力。 2、在课程是结合教学方法上，注重实用性，教学案例的设计、习题的操练，都尽可能地真实化，加强学生的实际教学能力。 3、注意启发式、引导式教学。 4、对学生的习题和作业及时批改与反馈，使学生能纠正错误，不断进步。四、教学内容第一章幼儿教育学概说【教学目的和要求】 1.了解幼儿教育学的基本概念及幼儿教育的意义； 2.掌握幼儿教育学的研究对象和学习幼儿教育学的方法第1页共4页

学前教育政策与法规教学大纲教学提纲

学前教育政策与法规教学大纲

（二）掌握好的学习方法，如比较法、案例分析法等，以加深对理论的理解。（三）理论联系实际，重视理论的实际应用。五、本课程教学方法本课程理论性与实践性都较强，宜采用讲述、讨论与案例分析等教学方式。基本概念、理论以教师讲述为主，发展性问题以学生讨论为主，现实问题以案例分析为主。第二部分媒体使用与教学过程建议一、学时分配本课程3学分，总课时为54学时。建议18学时为面授或集中辅导学习，其余为学生利用多种媒体教材进行自主学习以及师生交互学习时间。具体的学习时间的分配由辅导老师针对学习者个人情况、学习需要和可能提供的学习支持服务情况，分别指导学生制定适宜个别情况的学习计划。二、多种媒体教材说明本课程的教学媒体有文字教材、IP课件和网络课程。（一）文字教材文字教材包括文字主教材和教学辅助教材，采用合一型形式。它除了全面、系统表述本课程的内容外，还包括每章摘要、关键术语、学习目标、小结、拓展阅读、思考题等。（二）IP课件 IP课件是通过对案例或专题的介绍和分析，对课程中的重点、难点和疑点问题进行讲解，以及对学习思路和方法进行提示与指导。

《社会学概论》教学大纲

《社会学概论》课程教学大纲课程名称：社会学概论（Introduction to Sociololgy）说明【课程简介】《社会学概论》是思想政治教育专业的核心课程。本课程的基本任务是让学生了解社会学的基本知识，能够运用社会学理论观察、分析现实的社会现象和社会活动。本课程的核心教学内容涉及社会学的产生，社会学的重要研究领域，诸如社会群体、社会互动、社会组织、社会分层、社会制度、社会问题、社会控制等。本课程的基本要求是让学生掌握社会学的基本知识，能够运用正确的社会学理论观察、分析现实中的社会现象和社会活动。【课程性质】专业核心课【适用专业】思想政治教育【教学目标】帮助学生了解社会现象和社会活动，正确认识社会，并探索其中的规律，了解社会学的产生与发展过程，以及其学科特点和功能，掌握社会化、社会互动、社会群体、社会组织、社会分层、社区、社会制度、社会问题、社会保障、社会变迁等基本的社会学理论。【先修课程要求】马克思主义哲学、马克思主义政治学【能力培养要求】懂得马克思主义哲学和政治学的基本理论；坚持马克思主义立场；对现实中的重要社会现象有一个比较清晰的基本认识或印象。【学习总量】总学时72学时，其中理论68学时，习题4学时。学生自主学习6学时，另行安排。【教学方法与环境要求】运用讲授法、讨论法；要求使用多媒体教学。

【教材与主要参考书】教材：《社会学概论》（第3版）,王思斌，北京大学出版社，2010年参考书：1.《社会学概论新修》（第4版），郑杭生，中国人民大学出版社，2013年 2.《西方社会学理论教程》（第3版），侯均生，南开大学出版社，2010年大纲内容第一章社会学的对象与学科性质【教学目的和要求】了解：社会学的形成与发展情况，以及社会学在中国的发展情况理解：社会学的研究对象和社会学的研究领域；社会学的学科特点和功能运用：学会社会学的研究方法【内容提要】第一节社会学的产生与发展一、社会学的产生二、社会学的形成和发展三、社会学在中国的发展

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