珍爱生命拒绝毒品教学设计及反思

珍爱生命拒绝毒品

天津市第九十五中学唐延艳

课题：珍爱生命拒绝毒品

教学目标：

知识与技能：1.认识常见的毒品，知道其危害

2.知道吸毒是违法行为，走私、贩卖、运输、制造毒品是犯罪

行为，都要受到法律的惩处。

3.了解一些拒绝毒品的方法，增强自我保护的意识。

过程与方法：通过学生参与讨论和多媒体的运用，调动学生的积极性，从而学习有关毒品的知识，了解禁毒的相关法律和拒绝毒品的方法。情感态度和价值观：让学生认识到生命的可贵和毒品的危害，热爱生命，拒绝毒品，从小养成良好的生活习惯。

重点：认识常见毒品，了解其危害。

难点：对毒品危害的认识。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、引入课题

出示图片，并提问：这是由什么造成的？

引出对某省吸毒现状的调查分析(屏幕出示饼图)

得出青少年吸毒不容忽视，禁毒教育势在必行的结论，导入新课。

二、认识毒品

1.学生分组讨论并派代表回答：你认为什么是毒品？

2.出示图片，请同学看屏幕阐述毒品的成瘾性。

3.毒品的界定及分类

我国刑法第三百五十七条规定：“本法所称的毒品，是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。”

毒品的特点：具有非法性、成瘾性、危害性。

4.常见毒品介绍

出示图片

有些毒品的确是以药物的身份出现的。

而有些毒品，出现之初就对人类造成危害。

三、毒品危害

1.教师播放视频。

2.学生观后谈认识。

3.吸毒的原因

①小组讨论，发言。

②教师出示图片，直观展示，总结归纳。

归纳总结（出示在大屏幕上），让学生齐读。

（1）盲目好奇，追求刺激。（2）迎合时髦，卖弄风雅。

（3）贪图享乐，炫耀富有。（4）随波逐流，盲目从众。

（5）逃避现实，寻求解脱。（6）治病减肥，以毒为药。

（7）寻求戒法，铤而走险。（8）迫于威逼，遭人暗算。

（9）是非不明，心理逆反。（10）意志薄弱，难拒诱惑。

四、拒绝毒品

1.小组讨论拒绝毒品的方法并派代表发言。

2.教师出示图片文字，播放视频，总结。

1.牢记“四知道”：

一要知道什么是毒品；

二要知道吸毒极易成瘾，难以戒除；

三要知道毒品的危害；

四要知道毒品违法犯罪要受到法律制裁

2. 不吸烟。戒毒专家说：“吸烟是吸毒者的预备军。”

3.接受毒品基本知识和禁毒法律法规教育，了解毒品的危害，懂得“吸毒一

口，掉入虎口”的道理；

4. 树立正确的人生观，不盲目追求享受，寻求刺激，赶时髦；

5. 不听信毒品能治病，毒品能解脱烦恼和痛苦，毒品能给人带来快乐等各

种花言巧语；

6. 不结交有吸毒、贩毒行为的人。如发现亲朋好友中有吸、贩毒行为的人，

一要劝阻，二要远离，三要报告公安机关；

7.不进歌舞厅、迪厅、酒吧等公共场所。

8. 不要吃陌生人给的东西。

9.不要自己买“营养品”等。

10. 不要随便吃药。

11.即使自己在不知情的情况下，被引诱、欺骗吸毒一次，也要珍惜自己的

生命，不再吸第二次，更不要吸第三次。

五、向毒品宣战

总结：通过学习，我们了解到吸毒有百害而无一利，它吞噬我们的生命，摧毁我们的意志，希望同学们“珍惜自我，健康抉择，毒品，永远不要吸第一口。”

六、布置作业：

思考:通过这节课的学习你得到了什么启示?

出示图片：

七、请学生欣赏歌曲《禁毒谣》、《珍爱》。

教学反思

在没有统编教材的情况下，为了讲好《预防毒品》专题，我确定了《珍爱生命拒绝毒品》这个主题，并以“以学生发展为本”的教育理念、《基础教育课程改革纲要（试行）》及建构主义学习理论为指导，充分利用多媒体技术，做到了“以育人为根本，以学生为主体，以教师为主导。”

首先，我利用网上下载的视频、动画、图片做成多媒体课件，从而调动了学生的学习兴趣，增大课堂容量，帮助学生学习，增强学习效果。教学过程中还要求学生讨论，互相帮助，合作学习，实现师生、生生的互动方式变革，这不仅可以很好地学习文化知识，还能加深学生间的友情和互助意识、合作意识。当然学生的每一次讨论，我都巡视并给予了必要的指导。课上让学生讨论学习，有利于培养学生的合作意识，利用课件创设情境，有利于调动学生的学习兴趣，促进学生思维，增强他们的学习效果，让学生观看视频谈认识，有利于培养学生对知识的整合能力和表达能力，让学生先讨论什么是毒品、吸毒的原因等，有利于培养学生的探究能力，同时也使老师成为主导，让学生做学习的主人，自主学习，实现师生角色的转变。

整堂课的设计贯穿了一个“图片—问题—思考—交流”的模式，侧重学生获得知识的全程参与过程和体验，将学生的生成性和教师的预设性科学地结合起来，让不同层次学生的都获得了最大限度的收获。

把新课分为有机联系的四个板块：认识毒品、毒品危害、拒绝毒品、向毒品宣战，其顺序是符合认知的一般规律的。有利于学生学习和理解。以一道开

放性的思考题作为作业，能够将课堂引向深入，从课内引向课外，是课堂教学的延伸。通过做作业，可以让不同层次的学生都能有所收获，实现了信息技术与课程的最佳契合。