中国旅游地理课程建设

对于《中国旅游地理》课程建设的几点构想

陈惠敏

《中国旅游地理》课程是以旅游资源为研究对象，以各旅游景区、景点基本知识为主要内容，是从事导游服务、计调、市场开发、旅游景区服务与管理等工作岗位的一门重要课程，是旅游管理专业、导游英语专业的专业必修课，是为后续开设的《导游基础》、《导游服务程序与规范》、《景点导游》、《旅游景区服务与管理》等专业课做铺垫的技术基础课。因此我系在旅游管理专业示范建设过程中，十分重视《中国旅游地理》的课程建设工作，经过不断挖掘和论证，我们将主要从以下几方面展开。

1．教学内容

1.1课程内容

根据我院以培养应用性人才为目标的需要，并结合本科教学的课程设置，我们始终坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的指导思想，坚持重视学生理论基础的学习，立足于旅游地理特点与中国旅游地理基本知识领域，对教学内容进行统筹与重组，着重体现出以下特点：

一是突出地理环境与旅游发展相互关联的主线，贯穿中国区域旅游地理环境及其对旅游发展的影响分析，培养学生对中国区域旅游发展的地理分析能力；

二是从地理性与实用性出发，将中国区域地理与旅游业发展的关系，主要具体落实到区域旅游开发最基本的旅游资源、旅游地与旅游区点的分析介绍上，尤其是对它们的分布规律与地域特征认识上；

三是以总论为主导，在中国旅游资源地理概貌的系统分析基础上，注意以旅游地、旅游客流与旅游交通地理的结合，特别是旅游地与旅游客流地理的相关分析，形成中国区域旅游发展格局与中国旅游地理区划的整体概念；

四是以分区为主体，从地理环境的整体性出发，依据各省区旅游资源的相似性与差异性将全国划分为10个旅游模块，分别由5位老师主讲，主讲老师的选择主要依据是曾经实地考察、旅游或带过相应的旅游团，旨在通过主讲教师对各旅游环境、主要旅游景点，以及旅游节庆活动和地方风味特产的亲身体验，充分介绍与体现中国区域旅游发展的地方特色。

1.2教材及相关资料

在教材的选择上，我们注意选择适合高职旅游专业学生用教材，并在教学中对教材部分章节进行了一些整合，对各旅游模块的景点知识进行更新，从而保证了教学内容与时俱进。为适应高职教学发展的需要，我们已经与沈阳世纪国旅等各大旅行社达成合作意向，着手进行该课程教材的编著工作。

学生资料：从2000年开始，学校图书馆为学生订阅《中国国家地理》、《时尚旅游》、《新旅行》、《中国名胜大观——

旅游百科》等旅游类杂志、书刊近20种，旅游类书籍200多册，为学生自主学习和开创性思维提供了有效指导。通过该类杂志和书籍的阅读与学习，学生能够了解到旅游业发展的最新动态，开阔了视野。

2．教学方法与手段

2.1教学理念

多年来，《中国旅游地理》课程在教学中一直贯彻“以学生为本，立足基础，工学结合，服务社会”的教学理念，积极探索多媒体课堂教学与网络教学相结合的新型教学模式，并已取得初步成效。

2. 2教学设计

以教学改革为核心，开放教学、资源共享，全面提高教学质量。对教学体系、教学内容、教学模式、教学方法等方面进行全面改革。在教学过程中，努力做到：

2.2.1构建工学结合、立体化的学习环境

运用多媒体软件技术、网络技术与旅游地理相结合，探索工学结合的教学模式，构建完整的课程教学体系，努力营造立体化的学习氛围。

2.2.2整合教学目标，构建互动课堂

课堂教学是课程教学的核心，教学过程是师生交流、互动、共同发展的过程。更新教学理念，创造新的教学方法，全面提高教育技术应用水平。

(1)教学内容的设计。紧跟旅游业的发展及时更新教学内容，保证了课程内容的科学性、系统性与创新性。教学内容的选择在介绍各地旅游资源的基础上，重点突出历史文化名城及国家4A 级旅游景点。

(2)教学方法的设计。充分利用欣赏、互动启发、现场展示、模拟训练、填图拼图等教学方法，使课堂教学丰富多彩、生动活泼、气氛活跃，有效地调动了学生的学习积极性和主动性。

(3)教学手段的设计。采用多媒体、网络等现代化教育技术手段，使教学内容图文并茂、形象直观，在具有真实职业氛围的实训室完成景点认知实习、模拟训练任务等。

2.2.3以工学结合为手段，以导游任务为驱动，精心设计和实施各教学环节，促使课堂教学、模拟训练与实地景点现场教学一体化。在现场教学中，由指导教师带领学生到郑州市著名景点参观讲解，为将来具备实际工作能力，具备良好的职业素养，职业道德和爱岗敬业精神打下坚实的基础。

2.2.4加强辅助教学活动，增强学生的主体意识

辅助教学环节，不仅可以促使学生进一步学习掌握课堂讲授的知识，开阔视野，扩展知识面，还是实现因材施教，优化教学过程的重要途径。是引导学生主动参与，增强主体意识，乐于探索，勤于动手，是培养学习搜集和处理信息、获取新知识、分析问题和解决问题以及交流合作等能力的重要途径。辅助教学活动

包括：网络课件件浏览、相关资料查询、网上习题训练、网上答疑等，师生可通过互联网实现交流讨论。

2.3网络教学环境

旅游管理专业实训室已连通Internet 互联网，实现了现代信息技术的网络化、多媒体化的教学，并且开设了《饭店计算机管理》课程，既可满足学生自学所用，也可为其他教师教学、科研、组织培训之用，为教学——科研——培训一体化服务创造条件。

3．实践教学

3.1实践教学条件

学院斥资加强旅游管理专业的实训基础设施建设，具有真实的职业氛围，在实训室中即可以完成岗位认知实习、模拟训练任务，也可以为教师开发实践教学方案提供方便，基本能满足学生校内职业技能、能力训练需要。

3.2实践教学内容

现场及实践教学中我们设计了：

（1）让学生观察主要旅游景点的图片、旅游风光片、主要历史文化名城的资料片，使学生直观地了解和掌握主要旅游景点的特征、历史文化名城的演变和发展；

（2）由实训指导教师与企业名星导游员带领学生到郑州市主要景点现场教学，培养学生发发现问题、分析问题和解决问题的能力，现场教学效果很好；

（3）计划引进中国、世界主要景点多媒体互动式视频教学软件，以增强学生对国内外景点的认知能力。

以上是我们对《中国旅游地理》课程建设的几点构想，在今后的建设过程中我们将尽全力努力实现这一目标。