教育心理学各章试题答案

第一章教育心理学概述

一、单项选择题

1．学习的主体因素是(A )。

A．学生B．教师C教学内容D．教学方法

2．在学校教育中起关键作用的是( B )。

A．学生B．教师C．教学内容D．教学方法

3．学与教的过程中有意传递的主要信息部分是( C )

A．教学媒体B．教师C．教学内容D．教学方法

4，教育心理学研究的核心内容是( D )

A．学生B．教师C．教学过程D．学习过程

5．教学心理学初创时期大致在( A )。

A．20世纪20年代以前B．20世纪～50年代

C．20世纪60～70年代D．20世纪80年代以后

6．教育心理学形成于( A )年。

A．1903年B．1913年C．1924年D．1879年

7．心理学作为一门独立的学科，诞生于( A )年。

A．1879年B．1903年C．1913年D．1924年

8．心理学的缔造者是( B )。

A．桑代克B．冯特C．斯金纳D．布鲁纳

9．教育心理学的创始人是( B )。

A．冯特R桑代克C．苛勒D．华生

10．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( B )一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为‘‘俄罗斯教育心理学的奠基人。”

A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理学大纲》

11．世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年(B )出版的《教育心理学》。

A．乌申斯基B．卡普切列夫C．列昂节夫D．鲁宾斯坦

1877年，俄国教育家和心理学家卡普杰列夫发表《教育心理学》，这是最早以教育心理学命名的书。

1917年十月革命后，尝试以马克思主义的基本观点发展教育心理学。

20世纪30年代以后，理论探索为主，贡献较大的是维果茨基、布隆斯基和鲁宾斯坦。

20世纪40年代到50年代末，苏联教育心理学重视结合教学与教育实际进行研究，广泛采用自然实验法，综合性研究的科学性提高。这一时期存在的问题是：（1）忽视理论研究；（2）对西方心理学持全盘否定；（3）创造性应用马列主义理论不够，机械照搬。

60年代以来，苏联教育心理学出现了一些重大的变化：（1）理论思想活跃；对学习问题的理论探讨加强了，在智力活动和教学方面出现了加里培林的“智力活动按阶段形成的理论”和达维多夫的“教学中的概括类型”理论；（2）加强了同学校教育工作的联系。其中比较著名的是赞可夫的改革传统的小学教学体制的实验教学研究，提出了三条教学论的“新原则”，即高难度、高速度、理论知识以主导作用。（3）对西方教育心理学的态度明显变化，吸取了心理测验等方面的新成果。

苏联的教育心理学与儿童发展心理学相结合，由此出现了所谓的“年龄与教育心理学”，并出版了有关的著作。

12．为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是( A )在1903年发表的《教育心理学》。A．桑代克B．冯特C．华生D．苛勒

13．在教育心理学看来，( B )既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。

A．教学内容B．教学环境C．教学媒体D．教学过程

14．初创时期的教育心理学著作，内容多是以( C )的原理阐释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。

A．儿童心理学B．教育心理学C．普通心理学D．学习心理学

15．教育心理学的发展时期是( B )。

A．20世纪20年代以前B．20世纪20～50年代

C．20世纪60～70年代D．20世纪80年代以后

二、多项选择题

1．教育心理学有自身独特的研究课题：( ACE )

A．如何教B．如何管理C．怎样学D．怎样评价E．学与教之间的相互作用

2．学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含( ABCDE )要素。

A．学生B，教师C．教学内容D．教学媒体E．教学环境

3．学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是( ABD )

A．学习过程B．教学过C．管理过程D．评价／反思过程E．认识过程

4．学生对学与教过程的影响主要体现在(CD )。

A．年龄差异B．智力差异C．群体差异D．个体差异E．性格差异

5．教学媒体包括(ABCDE )。

A．书本B．录像C．图片D．教师E．计算机网络

6．教育心理学对教师心理的研究主要涉及(ABCD )方面。

A．敬业精神B．专业知识C．专业技能D．教学资格E．职业要求

7．教学环境包括(DE )。

A．基础条件B．师生关系C．上下级关系D．物质环境E．社会环境

8．教学的物质环境包括(ACE )。

A．课堂自然条件B．师生关系C．教学设施D．上下级关系E．空间布置

9．教学的社会环境包括( ABDE )。

A．课堂纪律B．课堂气氛C．教学设施D．师生关系E．同学关系

10．教育心理学对教育实践具有( ACDE )作用。

A．描述B．验证C．解释D．预测E．控制

三、判断题

1．教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。

2．教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。

3．教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。

4．教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。

5．教育心理学只是一门理论性的基础学科。

6．观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。

7．调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。

8．实验法是在教育和实际情况下，按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动的表现方法。

9．由于自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以它所得结果比较接近于实际。

四、填空题

1．教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

2．学生是学习的主体，任何教学都必须通过它起作用。

3．学生对学与教的过程的影响体现在两个方面，即群体差异与个体差异。

4．学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在思维水平的差异上。

5．教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。

6．教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

7．教育内容一般表现为教学大纲、教材和课程。

8．处于关注生存阶段的教师，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”、“同学们怎么看我?”等。

9．处于关注情景阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课?”、“如何呈现材料?”等问题。10．教育心理学研究通常采用的方法有观察法、调查法、实验法、个案法、行动研究法等。观察法是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的方法。

指观察者通过感官或借助一定的科学一起，在一定时间内有目的、有计划地记录、描述客观对象的表现来收集研究资料的方法。

调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象问题的一种研究方法。

问卷

访谈：是研究者通过与研究对象进行口头交谈来收集有关心理和行为资料的一种研究方法。

实验法是按照研究的目的而控制某些条件、变更某些条件，以观察被测试者心理活动和行为的研究方法。自然实验法和实验室实验法

个案法

行动研究法

11．教学评价／反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。

12．教育心理学是应用心理学的一种。

13．教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。

14．1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这为西方该学科体系的确立奠定了基础。15．20年代以后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。

五、名词解释

1．教育心理学2．教学内容3．教学媒体4．教学环境5．学习过程6．教学过程

7．观察法：

六、简答题

1．简述教育心理学的研究对象。

2．从教育心理学的角度看，教材的编制和课程的设置要注意些什么?

3．教育心理学可以从哪些方面帮助教师了解问题?

4．学习教育心理学对教师有什么作用(意义)?

5．简述教育心理学的发展概况。

七、论述题

1．试论教育心理学与教育学、普通心理学和儿童心理学的关系。

2．试述我国教育心理学的发展简史。

第二章中学生的心理发展与教育

一、单项选择题

1．少年期是指年龄在( B )阶段的儿童。

A．6～11、12岁B．11、12～14、15岁

C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁

2．青年初期的年龄在( C )阶段。

A．6、7～11、12岁B．11、12～14、15岁

C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁

3．形式运算阶段的儿童，其思维特征是( D )。

A．单维思维B．多维思维C．思维的不可逆性D．以命题形式进行

4．最近发展区的提出，说明了儿童发展的( A )。

A．可能性R观察性C．目的性D．可控制性

5．人格发展阶段理论的提出者是( C )。

A．皮亚杰B．柯尔伯格C．埃里克森D．华生

6．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在( B )。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C具体运算阶段D．形式运算阶助

7．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在( B )。A．少年期B．青年初期C．青年晚期D．成年期

8．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是( D )。

A．抽象思维B．概括思维C．形象思维D．逻辑思维

9．最近发展区理论的提出者是( C )。

A．列昂节夫B．赞可夫C．维果斯基D．鲁宾斯坦

10．最近发展区是指( C )。

A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力

C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离

D．需要在不发展阶段掌握的能力

11．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养( C )。

A．信任感B．自主感C．主动性D．勤奋感

12．埃里克森认为12～18岁的发展任务是培养( D )。

A．自主感B．主动性C．勤奋感D．自我同一性

13．儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点是在( B )教养方式下形成的。A．放纵型B，专制型C．民主型D．自由型

14．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是( A )教养方式导致的结果。

A．放纵型B．专制型C．民主型D．自由型

15．有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在( C )教养方式下成长起来的。

A．放纵型B．专制型C．民主型D．自由型

二、多项选择题

1．个体心理发展的基本特征有( ABCE )。

A．连续性与阶段性B．方向性与顺序性C．不平衡性D．独立性E．差异性

2．心理发展的不平衡性表现在(ABDE )。

A．个体心理发展的不同方面发展速度不同

B．个体心理发展的不同方面发展的最佳时期不同

C．个体心理发展的不同方面发展条件相同

D．个体心理发展的不同方面，达到成熟的时期不同

E．个体心理发展的同一方面，在不同的时期发展速度不同。

3．少年期的心理发展有以下特征(ABCE )。

A．具有半成熟半幼稚的特点

B．充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾

C．抽象思维已占主导地位D．道德认识与道德行为脱节

E．成人感产生，独立性强

4．青年初期心理发展的特征是( ABCE )

A．智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现了辨证思维

B．道德感、理智感与美感都有了深刻的发展

C．形成了理智的自我意识

D．心理活动的随意性显著增长

E．对未来充满理想，但有时也会出现与生活相脱节的幻想

5．前运算阶段的思维特征主要有(ABCD )。

A．以为外界的一切都是有生命的B．一切以自我为中心

C．认知活动具有相对具体性D．思维具有不可逆性E．有了守恒观念

6．形式运算阶段的主要思维特征有(ABCD )。

A．能理解命题之间的关系B．能运用假设一演绎推理方式解决问题C．具有抽象逻辑思维D．思维具有可逆与补偿性E．思维缺乏灵活性

7．影响人格发展的社会因素有( ACE )。

A．家庭教养方式B．社会环境C．学校教育D．成人世界E．同辈群体

8．鲍姆宁将父母的教养行为分成( ACD )。

A．专制型B．开放型C。放纵型D．民主型E．自由散漫型

9．自我意识的成分包括( ACE )。

A．自我认识B．自我感觉C．自我体验D．自我教育E．自我控制

10．个体自我意识的发展经历了(ACE )三个阶段。

A．生理自我B．虚拟自我C．社会自我D．精神自我E．心理自我

三、判断题

1．心理发展是个体从出生到成年期间所发生的心理变化。

2．心理发展既有渐进的、连续的量的变化，又有质的改变。

3．个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。

4．学习准备仅仅影口向所学习的成功，而不影响学习效率。

5．口头语言发展的关键期是4～5岁。

6．埃里克森认为6～11岁的儿童，其发展任务是培养信任感。

7．人格发展阶段论认为12～18岁的青少年，发展的主要任务是培养勤奋感。

8．同一性是在青春期才出现的。

9．中学生随着年龄的增长，同伴的影响越采越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。

四、填空题

1．11～12岁到14～15岁这个年龄段，按心理学家的划分是少年期。

2．感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。

3．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。4．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了守恒观念。

5．形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。

6．形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳假设-演绎的方式进行逻辑推理，而且能够运用推理的方式来解决问题。

7．形式运算阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。8．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1．5岁的发展任务是培养信任感。

9．埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养自主感。

10．人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是内疚感。

11．据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养勤奋感。

12．自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我一致性的形象。

13．与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性。

14．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到心理自我的过程。

15．生理自我是自我意识最原始的形态，生理自我在3岁左右基本成熟。

五、名词解释

1．心理发展2．学习准备3．关键期4．守恒5．最近发展区6．人格7．自我认识8．认知方式

六、简答题

1．我国心理学家对个体心理发展划分了哪些阶段?

2．少年期心理发展有些什么特征?

3．前运算阶段思维的主要特征有哪些?

4．形式运算阶段儿童的思维有些什么特征?

5．简述埃里克森人格发展理论。

七、论述题

1．论述皮亚杰的认知发展理论。

2．试论认知发展与教学的关系。

第三章学习的基本理论

一、单项选择题

1．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是( D )。

A．蜜蜂采蜜B．猴子练习攀爬

C．病症导致的行为改变D．儿童模仿别人的行为

2．学生学习体操动作，这种学习属于( B )。

A．自主学习B．连锁学习C．辨别学习D．言语联结学习

3．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于( C )。

A．信号学习．B．连锁学习C．概念学习D．辨别学习

4．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于（C ）A．信号学习B．连锁学习C．辨别学习D．规则或原理学习

5．学习“工作总量＝工作效率X工作时间”，这是( A )。

A．规则学习B．概念学习C．辨别学习D．解决问题学习

6．小丁原来很害怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（ C ）学习。

A．智慧技能B．认知策略C．态度D．言语信息

7．现代教育心理学的奠基人是（A ）。

A．桑代克B．华生C．苛勒D．加涅

8．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家( A )创立的。

A．巴甫洛夫B．列昂节夫C．维果斯基D．鲁宾斯坦

9．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是( C )。

A．中性反应B．条件反应C．无条件反应D．操作反应

10．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫( B )。

A．中性反应B．条件反应C．无条件反应D．操作反应

11．“杯弓蛇影”反映的是一种什么现象?( A )

A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化

12．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是( B )。

A．刺激分化B．刺激泛化C．刺激比较D．行为强化

13．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是( B )。

A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．获得

14．要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的( D )。

A．获得B．消退C．泛化D．分化

15．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是( C )。

A．获得B．消退C．泛化D．分化

二、多项选择题

1．根据学习的定义，学习的内涵包括( ACE )。

A．行为和行为潜能的变化B．学习引起的变化是短暂的

C．学习是反复经验引起的D．学习是身心成熟的结果

E．学习引起的变化是持久的

2．学生学习的内容有(ABCDE )。

A．知识技能的掌握B．学习策略的掌握

C．问题解决能力和创造性的发展D．道德品质的培养

E．健康心理的培养

3．加涅根据不同的学习结果将学习分成不同的类型(ABCD )。

A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．态度E．行为训练

4．我国心理学家一般将学习分为( ACE )。

A．知识学习B．经验学习C．技能学习D．动作学习E．行为规范学习

5．联结学习理论认为( ABCE )。

A．一切学习都是通过条件作用B．在刺激与反应之间建立联结

C．强化在其中起着重要作用D．认知结构是学习的基础

E．习惯是反复练习与强化的结果

6．联结理论的主要代表人物有(ACE )。

A．桑代克B．布鲁纳C．斯金纳D．加涅E．巴甫洛夫

7．尝试一错误学习理论提出的基本规律是( ACE )。

A．效果律B．强化律C．练习律D．消退律 E ．准备律

8．经典性条件反射的基本规律有(AE )。

A．获得与消退B．正强化与负强化C．逃避条件作用与回避条件作用

D．惩罚E．刺激泛化与分化

9．斯金纳将人和动物的行为分为两类(AC )

A．应答性行为B．习得性行为C．操作性行为D．强化行为E．消退行为

10．操作性条件作用的基本规律有( ABCE )。

A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退

D．刺激的泛化与分化E．惩罚

三、判断题

1．学习活动的过程是个体经验的获得过程。

2．学习是导致有机体行为变化的惟一因素。

3．学生的学习是人类学习的一种特殊形式。

4．根据加涅的学习层次分类，学习“功=力X距离”是解决问题学习。

5．按加涅的学习结果分类，学习者使用符号与环境相互作用的能力称之为言语信息。6．联结学习理论认为学习是以认知结构为基础的。

7．巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。

8．苛勒认为人类学习的实质是操作性学习。

9．刺激泛化和刺激分化是互补的。

10．斯金纳认为应答性行为是由特定刺激所引起的。

四、填空题

1．加涅在《学习的条件》一书中先后提出的学习层次分类和学习结果分类影响较大。

2．加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。

3．加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。

4．我国心理学家主张把学生的学习分为知识学习、技能学习和行为规范三类。

5．知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。6．技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。

7．斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

8．斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是经典条件作用的研究对象，操作性行为是操作性条件作用的研究对象。

9．斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律制约。

10．斯金纳认为，强化也是一种操作，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。强化有正强化与负强化之分。

11．回避条件作用与逃避条件作用都是负强化的条件作用类型。

12．当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。13．加涅认为，如果想要保持信息，就得采取复述策略。

14．当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过

编码过程。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。

15．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间相互作用的结果。

五、名词解释

1．学习2．人的学习3．学生的学习4．尝试一错误说

5．完形一顿悟说6．认知一结构说7．意义学习8．先行组织者

六、简答题

1．怎样理解学习的心理实质?

2．人类学习与动物学习的本质区别是什么?

3．简述加涅的学习分类思想。

4．简述尝试一错误学习理论对教学的启示。

5．进行意义学习应具备哪些主客观条件?

七、论述题

1．试分析评价桑代克的学习理论。

2．试简单评价布鲁纳的认知一结构学习理论。。

第四章学习动机

一、单项选择题

1．口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的( B )。

A．导向功能B．激活动能C．强化功能D．调节与维持功能

2．小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( C)。

A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．求知欲

3．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( A )附属内驱力最为突出。

A．儿童早期B．少年期C．青年初期D．青年晚期

4．自我提高内驱力和附属内驱力属于( C )。

A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．间接动机

5．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是( D )。

A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待

6．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的( B )。

A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途

7．来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是( D )。

A．高尚的动机B．远景的间接性动机

C．低级的动机D．近景的直接性动机

8．与学习的社会意义和个人的前途相联的学习动机是( C )。

A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接动机D．外部动机

9．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是( D )。

A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人前途D．动力来源

10．由个体内在需要引起的动机是( B )。

A．高尚动机B．内部动机C．低级动机 D ．外部动机

11．小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( C )。

A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机

12．一般说来，由( A )支配下的行为更具有持久性。

A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机

13．需要层次理论的提出者和代表人物是( A )。

A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉

14．成就动机理论的主要代表人物是( C )。

A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉

15．阿特金森以为个体成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，另一类是( D )的动机。A．追求利益的倾向B．追求刺激的倾向

C．避免困难的倾向D．避免失败的倾向

二、多项选择题

1．动机的功能有(ACE )。

A．激活功能B．选择功能C．指向功能D．控制功能E．强化功能

2．学习动机的两个基本成分是(BD )。

A．兴趣B．学习需要C．态度D．学习期待E．学习自觉性

3．奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即ACE

A．认知内驱力B．直接的内驱力C．自我提高的内驱力

D．间接的内驱力E．附属的内驱力

4．小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是(ACE )。

A．低级动机B．高级动机C．外在的学习动机

D．内部的学习动机E．远景的间接性动机

5．马斯洛认为人的基本需要有五种，即(ABCDE )。

A．生理需要B．安全需要C．爱与归属的需要

D．尊重需要 E ．自我实现的需要

6．韦纳把行为结果归因分为三个维度，即(ACE )。

A．内部归因和外部归因B．内部归因与稳定归因

C．稳定归因与不稳定归因D．可控制归因与稳定归因

E．可控制归因和不可控制归因

7．韦纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是(ABE )。

A．能力高低B．努力程度C．任务难量D．运气好坏E．身心状态

8．班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为(ACE )。

A．直接强化B．归因强化C．替代强化D．效果强化E．自我强化

9．期待包括( BD )。

A．过程期待B．结果期待C．方法期待D．效能期待E．自我期待

10．教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成于(BD )。

A．直接转变B．间接转化C．间接改变D．直接发生E．自然形成

三、判断题

1．内驱力也是一种需要，但它是动态的。

2．内部学习动机和外部学习动机的划分是很严格的。

3．学习动机与学习效果的关系是直接对应的。

4．学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。

5．阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。

6．表扬和奖励对学习具有推动作用，因此应多用。

7．如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。

8．学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。

9．学习动机是单一的结构。

四、填空题

1．学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。2．学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。

3．学校情境中的成就动机主要由以下三方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力。

4．到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。

5．高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的。

6．根据学习动机的作用和学习活动的关系，可以将学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

7．马斯洛认为，在人的需要层次中最基本的需要是生理需要。

8．在马斯洛的需要层次理论中，最高的需要是自我实现的需要。

9．成就动机的主要代表人物是阿特金森。

10．成就动机理论认为，避免失败者倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。

1l．归因理论的提出者是维纳。

12．归因理论是从结果来阐述行为动机的。

13．自我效能感理论的创立者是班杜拉。

14．班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。

15．期待包括结果期待期待和效能期待。

五、名词解释

1．动机2．学习动机3．学习需要4．学习期待与学习目标

5．成就动机6．自我效能感7．问题情境8．耶克斯一多德森定律

六、简答题

1．简述学校情境中成就动机的构成。

2．简答学习动机的种类。

3．学习的内部动机和外部动机是何关系?

4．简述动机强化理论的基本观点。

5．归因理论有何价值与实际作用。

七、论述题

l．试述学习动机与学习效果的关系。

2．试述评马斯洛的需要层次理论。

第五章学习的迁移

一、单项选择题

1．“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”体现的是( C )。

A．创造性B．学会学习C．学习迁移D．学习动机

2．根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为( A )。

A．正迁移与负迁移B．顺向迁移与逆向迁移

C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移

3．根据迁移的不同抽象概括水平可分为( C )。

A．正迁移与负迁移B．同化性迁移与顺应性迁移

C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移

4．根据迁移内容的不同可将迁移分为( D )。

A．正迁移与负迁移B．顺应性迁移与重组性迁移

C．水平迁移与垂直迁移D．一般迁移与具体迁移

5．根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为( D )。

A．正迁移与负迁移B．水平迁移与垂直迁移

C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

6．“举一反三”、“闻一知十”属于迁移的( A )。

A．同化性迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．一般性迁移

7．各种不同的武术动作的迁移属于( C )。

A．同化性迁移B．顺应性迁移C．重组性迁移D．特殊性迁移

8．两种学习间发生相互干扰、阻碍的迁移称为( B )。

A．正迁移B．负迁移C．横向迁移D．纵向迁移

9．将原有认知经验用于新情境中时，需调整原有的经验，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，这种方式称为( A )。

A．顺应性迁移B．同化性迁移C．重组性迁移D．一般性迁移

10．最早的有关学习迁移的一种代表性理论是( A )。

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说

11．被认为缺乏科学依据的迁移理论是( A )。

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说

12．认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是( B )。

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说

13．强调概括化经验在迁移中的作用的理论是( C )。

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说D．关系转换说

14．重视对情境关系的理解的迁移理论是( D )。

A．形式训练说B．共同要素说C．概括原理说D．关系转换说

15．共同要素理论的代表人物是( A )。

A．桑代克B．贾德C．苛勒D．加涅

二、多项选择题

1．以下内容中能发生迁移的有( ABCD )。

A．知识学习B．技能学习C．行为规范学习D．态度与情感学习

E．气质迁移

2．迁移的种类有(ABCE )。

A．正迁移与负迁移B．水平迁移与垂直迁移C．顺向迁移与逆向迁移

D．概念迁移与命题迁移E．一般迁移与具体迁移

3．垂直迁移的两种表现方式是( BD )。

A．由内向外的迁移B．自下而上的迁移C．由外而内的迁移

D．自上而下的迁移E．平行迁移

4．掌握了“四边形”的概念，再学习“平行四边形”，“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于( ACE )。

A．垂直迁移B．水平迁移C．顺向迁移D．逆向迁移E．一般迁移

5．早期的迁移理论主要包括( ABCE )。

A．形式训练说B．共同要素说C．经验类化说

D．认知结构说E．关系转换说

6．奥苏伯尔认为原有认知结构的(ABCDE )特性始终影响着新的学习的获得与保持。

A．清晰性B．稳定性C．包容性D．概括性E．连贯性和可辨别性7．对认知结构迁移理论作出重要贡献的心理学家有( ACDE )。

A．奥苏伯尔B．班杜拉C．安德森D．加特纳E．吉克

8．影响迁移的主要因素有( ACE )。

A．相似性B．材料特性C．原有认知结构

D．教学途径E．学习的心向与定势

9．结构化是指材料内容的构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如( ACE )。

A．上下关系B．平行关系C．并列关系D．相融关系E．交叉关系

10．数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是( AD )。

A．正迁移B．负迁移C．逆向迁移

D．自下而上的迁移E．自上而下的迁移

三、判断题

1．迁移仅存在于某种经验内部。

2．归纳式学习属于自上而下的迁移。

3．演绎式学习属于自下而上的迁移。

4．特殊迁移的范围往往比一般迁移广。

5．迁移的可能性的大小与经验的概括水平成反比例关系。

6．定势对迁移只起阻碍作用。

7．一般说负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。

8．一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。

9．“举一反三”是负迁移。

四、填空题

1．加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，这在心理学中叫学习迁移。

2．阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫正迁移。

3．汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的负迁移。

4．归纳式学习属于垂直迁移中的自下而上的迁移。

5．演绎式学习属于垂直迁移中的自上而下的迁移。

6．乘法口诀的掌握可以广泛迁移多种情境中，这叫一般迁移。

7．迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。8．迁移是习得的知识、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。

9．桑戴克等人的研究发现，只有当两种情境中有共同要素时，才能产生迁移。

10．经验类化理论强调概括化经验在迁移中的作用。

11．格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化理论进行了重新解释。

12．奥苏伯尔的认知结构迁移理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。

13．认为两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移的代表人物为安德森。

14．加特纳、吉克等人认为，前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特性是决定迁移的关键成分。

15．现代迁移理论中有人认为通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。

五、名词解释

1．学习迁移2．水平迁移3．垂直迁移4．一般迁移

5．具体迁移6．同化性迁移7．顺应性迁移8．重组性迁移

六、简答题

l．简述迁移的种类。

2．迁移有些什么作用?

3．原有认知结构对迁移有哪些作用?

4．简述现代迁移理论的基本观点。

5．定势对迁移有什么影响作用

七、论述题

l．试论早期的四种迁移的理论。

2．联系实际说明促进迁移的有效教学策略。

第六章知识的学习

一、单项选择题

1．由于反映深度的不同，知识可分为感性知识与( C )。

A．记忆知识B．直观知识C．理性知识D．应用知识

2．由于反映活动形式的不同，知识可以分为( A )与程序性知识。

A．陈述性知识B．实用性知识C．抽象知识D．直观的知识

3．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于( B )。

A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习

4．个人能用语言描述的知识属于( C )。

A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识

5．以词汇学习、实物、图片、图表图形等为内容的学习属于( C )。

A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结构学习

6．以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于( A )。

A．概念学习B．命题学习C．符号学习D．并列结合学习

7．对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于( C )。

A．符号学习B．概念学习C．命题学习D．上位学习

8．如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物这种学习属于( C )。

A．概念学习B．上位学习C．下位学习D．并列结合学习

9．学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于( B )。

A．上位学习B．下位学习C．概念学习D．并列学习

10．在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式(V＝SH)属

于( A )。

A．上位学习B．下位学习C．概念学习D．并列学习

11．学习质量与重量、热与体积等概念之间的关系，属于( D )。

A．下位学习B．上位学习C．概念学习D．并列结合学习

12．作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是( C )。

A．抽象B．概括C．直观D．比较

13．到工厂或农村进行实地参观访问属于( B )。

A．模像直观B．实物直观C．言语直观D．感知直观

14．现代教育技术学研究的重要内容是( A )。

A．模像直观B．实物直观C．形象直观D．感性直观

15．对有关史地知识的领会，不能缺少( C )。

A．模像直观B．实物直观C．言语直观D．形象直观

二、多项选择题

1．根据反映活动的深度不同，知识可分为( BD )。

A．陈述性知识B．感性知识C．程序性知识D．理性知识E．描述性知识

2．依据反映活动的形式不同，知识可分为( BD )。

A．感性知识B．陈述性知识C．理性知识D．程序性知识E．概念知识

3．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为(ACE )。

A．符号学习B．上位学习C．概念学习D．下位学习E．命题学习

4．下列学习中属于符号学习的有(ABCD )。

A．汉字学习B．英语单词学习C．图像图表学习D．历史事件学习

E．一般柱体体积计算公式的学习

5．根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为(ACE )。

A．上位学习B．概念学习C．下位学习D．命题学习E．并列结合学习

6．学生对知识的内在加工过程包括( ACE )。

A．知识的获得B．知识应用C．知识巩固D．知识编码E．知识提取

7．在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即( ACE )。

A．实物直观B．感知直观C．模像直观D．本质直观E．言语直观

8．下列属于实物直观的是( BCD )。

A．网络模拟动画B．观察实物C．演示实验D．到实地参观访问

E．文艺作品赏析

9．下列属于模像直观的是(AC )。

A．观看教学电影B．演示实验C．观察地图地球仪

D．观察实物E．文艺作品阅读

10．有效地观察直观对象，可运用的感知规律有( ABCD )。

A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律E．同一律

三、判断题

1．符号学习就是词汇学习。

2．中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高到命题学习水平。

3．通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。

4．并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。

5．概括是理解科学知识的起点。

6．实物直观一般比模像直观教学效果好。

7．在其他条件相等的情况下，一个学习材料的两端学习慢，记得差一些，中间部分的项目学得快，记得牢。

8．过度学习效果好，所以复习次数越多越好。

9．对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。

四、填空题

1．知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。

2．根据反映活动的深度的不同，知识可分为感性知识和理性知识，前者可分为感知和表象两种水平，后者包括概念和命题两种形式。

3．由于反映活动的形式不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识，前者又叫描述性知识，后者也叫操作性知识。

4．加涅认为，程序性知识包括心智技能和认知策略两大类。

5．命题学习必须是以符号学习和概念学习为基础，这是一种更加复杂的学习。

6．下位学习包括两种形式，即派生类属学习和相关类属学习。

7．心智技能的掌握是以知识的学习为前提的。

8．知识学习是创造性产生的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志。9．知识的获得是通过直观和概括两个环节来实现的。

10．在直观过程中，教师通过对一定直观教材的操纵，其效果如何主要取决于学生的观察能力。11．在直观基础上自发进行的一种低级的概括形式是感性概括，也叫直觉概括。

12．理性概括是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。

13．在指导学生概括时，必须配合使用概念或规则的正例和反例。

14．正例又称肯定例证指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。

15．反例又称否定例证指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。

五、名词解释

1．知识2．下位学习3．相关类属学习4．上位学习

5．并列结合学习6．知识学习7．直观8．言语直观9．组块

六、简答题

1．知识学习的作用是什么?

2．言语直观有哪些特点?

3．在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合?

4．在运用变式时，往往会发生什么错误?

5．什么是重学法(节省法)?

七、论述题

1．如何提高知识直观的效果?

2．如何有效地进行知识概括?

第七章技能的形成

一、单项选择题

1．在技能学习的最初阶段，( C )对技能学习有非常明显的促进作用。

A．知识B，能力C．练习D．活动

2．( A )对活动起定向作用。

A．知识B．能力C．技能D．智力

3．技能的学习要以( D )的掌握为前提。

A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程度性知识

4．吹拉弹唱属于( C )技能。

A．认知B．心智C．操作D．评价

5．操作技能就动作的对象而言，具有( B )。

A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性

6．操作技能从其动作的进行而言，具有( A )。

A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性

7．操作技能就其动作结构来看，具有( C )。

A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性

8．心智技能的对象具有( D )。

A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性

9．心智技能的执行具有( C )。

A．外显性B．展开性C．内潜性D．客观性

10．心智技能的结构具有( A )。

A．简缩性B．外显性C．内潜性D．观念性

11．加涅认为，心智技能与学习策略都属于( D )的范畴。

A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识12．就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以( A )为基础。

A．认知B，知识C．智力D．练习

13．在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠( B )

A．听觉控制B．视觉控制C．触觉控制D．动觉控制

14．动作技能的形成过程中，只有通过( C )，各动作成分之间才能协调联系。A．定向B．模仿C．整合D．练习

15．根据练习时间分配的不同，练习可分为( A )。

A．集中练习与分散练习B．整体练习与部分练习

C．口头练习与书面练习D．实际练习与心理练习

二、多项选择题

1．对技能分类，较典型的观点是将技能分为( B D )。

A．言语技能B．操作技能C认知技能D．心智技能E．体育技能2．操作技能与心智技能相比具有( A C E )特点。

A．对象的客观性B．执行的内潜性C．动作的外显性

D．发展的连续性E．结构的展开性

3．心智技能与操作技能相比，具有( A C E )特点。

A．对象的观念性B．动作的外显性C．执行的内潜性

D．运用的闭合性E．结构的简缩性

4．操作技能的形成可以分为(ABC E )。

A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作控制E．操作熟练5．示范的有效性取决于许多因素，如( A C E )。

A．示范者的身份B．示范的速度C．示范的准确性D．示范的过程E．示范的时机

6．以下属于操作技能的是( A C E )。

A．演唱B．文学创作C打球D．运算E．开车

7．根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将操作技能分为(B D )。A．细微型操作技能B．闭合性操作技能C．连续型操作技能

D．开放性操作技能E．徒手型操作技能

8．安德森的心智技能形成理论将心智技能分为(A C E )。

A．认知阶段B．操作阶段C．联结阶段D．深化阶段

E．自动化阶段

9．我国教育心理学家将心智技能的形成分为(AB E )。

A．原型定向B．原型操作C．原型联结D．原型整合

E．原型内化

10．原型内化这一过程被分为三个小阶段，即( CDE )。

A．动作定向阶段B．物质与物质化阶段C．出声的外部言语阶段

D．不出声的外部言语阶段E．内部言语阶段

三、判断题

1．技能是一种本能行为。

2．技能是一种活动方式，属于动作经验，与属于认知经验的知识是相同的。

3．操作技能的形成过程中，操作的模仿阶段，动作的动觉控制水平较高，而视觉控制水平较低。

4．操作技能形成的整合阶段，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作却有所增加。

5．操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。6．操作技能熟练阶段动作的控制，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动。

7．安德森提出的心智技能形成的三阶段是原型定向、原型操作和原型内化。

8．心智技能原型的模拟，所模拟的原型不应是原始的心智活动的实践模型，而应是对理想的科学思维过程的模拟。

9．模拟的心智技能的原型应该是某一个专家的心智活动原型。

四、填空题

1．心理学对技能的早期的研究主要是在相对简单的动作技能方面。

2．操作技能根据动作、精细程度与肌肉运动强度的不同可分为细微型操作技能与粗放型操作技能。3．操作技能根据动作的连贯与否可以分为连续型操作技能与断续型操作技能。

4．操作技能根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为闭合性操作技能与开放性操作技能。

5．操作技能根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与器械型操作技能。

6．根据加涅的观点，心智技能与学习策略都属于程序性知识的范畴，其区别在于前者的作用是对外办事，后者用于对内调控。

7．操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

8．操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式。

9．模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。

10．操作整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。

11．只有通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步结构化才得以实现。

12．操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了动力定型。

13．准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象。

14．练习是形成各种技能所不可缺少的关键环节。

15．操作的熟练指形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。

五、名词解释

1．技能2．操作技能3．心智技能4．操作定向5．操作整合6．操作熟练7．“物质化”过程8．原型定向

六、简答题

1．技能有哪些基本特点?

2．技能有什么作用?

3．在操作定向阶段形成的映象应包括哪两方面?

4．操作模仿阶段的动作有什么特点?

5．整合阶段操作的动作有什么特点?

七、论述题

1．试论在教学中应如何培训学生的操作技能?

2．试述在教学中应如何运用有效的教学措施培养学生的心智技能?

第八章学习策略

一、单项选择题

1．学习策略是学习者制定的学习计划，由( B )构成。

A．意识和能力B．规则和技能C．经验和方法D．认知策略

2．( A )是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

A．认知策略B．元认知策略C．管理策略D．调节策略

3．在学习中，( A )是一种主要的记忆手段。

A．复述B．组织C．计划D．调节

4．随意识记属于( B )策略。

A．组织B．复述C．精细加D．计划

5．学习过程中，学习者尽可能避免学习内容之间的相互干扰，这种学习策略是( C )。

A．组织策略B．精细加工策略C．复述策略D．元认知策略

6．学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能地让多种感官参与学习，这种学习策略属于( D )。A．组织策略B．精细加工策略C元认知策略D．复述策略

7．学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于( A )。

A．复述策略B．组织策略C．精细加工策略D．元认知策略

8．学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于( C )。

A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D，元认知策略

9．人的学习主要是通过( A )进行的。

A．视觉B．听觉C．嗅觉D．触觉

10．精细加工策略是一种( B )的记忆策略。

A．感知性B．理解性C．计划性D．调节性

11．学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于( A)。

A．精细加工策略B．组织策略C．复述策略D．元认知策略

12．学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于( B )。

A．组织策略B．精细加工策略C．复述策略D．元认知策略

13．有人在记忆马克思的生日“1818年5月5 日”时，改造为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”。这里学习者使用了( B )。

A．组织策略B．精细加工策略C．复述策略D．元认知策略

14．学习者有时将新词或概念与相似的声音线索词通过视觉表象联系起来以加强记忆的学习策略是( C )。

A．组织策略E复述策略C．精细加工策略D．元认知策略

15．创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于( C )。

A．元认知策略B．组织策略C．精细加工策略D．复述策略

二、多项选择题

1．一般来说学习策略可分为( ABC )。

A．认知策略B．元认知策略C．减少管理策略D．教学设计策略

E．学校领导策略

2．针对陈述性知识的学习策略主要有( ACE )。

A．认知策略B．模式再认策略C．精细加工策略

D．动作系列学习策略E．组织策略

3．元认知策略主要有( ACE )。

A．元认知计划策略B．组织策略C．元认知监视策略

D．复述策略E．元认知调节策略

4．资源管理策略包括( ABCDE )。

A．时间管理策略B．环境管理策略C．努力和心境管理策略

D．学习工具管理策略E．社会性人力资源管理策略

5．常用的复述策略有( ABC E )。

A．利用有意识记和无意识记B．排除相互干扰C．多种感官参与

D．提问E．划线

6．常用的精细加工策略有(ABC )。

A．记忆术B．做笔记C．提问D．列提纲E．画关系图

7．常用的组织策略有( B D )。

A．记笔记B．列提纲C．提问D．画图形E．生成性学习．

8．指导教学模式由( ABCDE)环节构成。

A．激发B．讲演C．练习D．反馈E．迁移

9．交互式教学模式要教给学生的学习策略有(ABCD )。

A．总结B．提问C．析疑D．预测E．评价

10．精细加工策略中可供运用的记忆术主要有(ABCE )。

A．谐音联想法B．关键词法C．视觉想像D．做笔记E．语义联想

三、判断题

1．教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。

2．对于篇幅小或者内在联系密切的材料，适于采用分段识记。

3．多种感官参与学习能有效地增强记忆。

4．元认知调节策略与监控策略无关。

5．元认知策略的三个方面是相对独立的工作的。

6．合作学习中，合作性讲解的两个参与者都能从这种学习活动中受益，而听者比主讲者收益更大。7．学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。

8．列提纲是精细加工策略的一种常用方式。

9．生成性学习是复述策略常用的学习模式。

10．做笔记是一种组织策略常用的学习方式。

四、填空题

1．针对程序性知识的学习策略有模式再认策略、动作系列学习策略等。

2．有目的、有意识的识记是有意识记。

3．在学完一系列词汇后，马上进行测验，开始和结尾的几个词一般要比中间的词记得牢。这就是所谓的首位效应和近位效应。

4．人的学习83% 是通过视觉进行的。

5．在实践中应用新学知识是对知识最好的复习。

6．精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。

7．学习者在头脑中创建—幅熟悉的场景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定一些特定的点，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目，这就是位置记忆法。

8．学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称为谐音联想法。

9．视觉联想就是要通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。

10．通过联想，将新材料与头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义，这就是语义联想。11．生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象。

12．精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。13．对材料进行系统分析、归纳和总结，并用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点的学习方式是列提纲。

14．学习中所列出的提纲要具有概括性和条理性。

15．对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。五、名词解释

1．学习策略2．复述策略3．精细加工策略4．元认知策略

5．元认知计划6．程序化训练模式7．完形训练模式8．元认知

六、简答题

1．学习策略有什么特征。

2．元认知知识主要包括哪些内容。

3．怎样进行学习时间管理。

4．如何高效利用最佳时间。

5．学习策略训练应遵循哪些基本原则。

七、论述题

1．论述学习策略的分类。

2．试述认知策略。

第九章问题解决与创造性

一、单项选择题

1．问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的( C )。

A．既定疑点B．理论假设C．刺激情境D．给定途径

2．“对代数式a2-2ab+b2进行因式分解”属于( A )的问题。

A．有结构B．无结构C．创造性D．认知性

3．教科书中的练习题多属于( C )的问题。

A．创造性B．认知性C．有结构D．无结构

4．“怎样培养学生的创新意识?”这样的问题属于( A )的问题。

A．有结构B．无结构C．一般性D．认知性

5．下列选项中属于问题解决的是( B )。

A．无目的的幻想B．穿衣等自动化的操作C．比较D．发明创造

6．从完整的问题解决过程来看，其首要环节是( A )。

A．发现问题B．提出问题C．分析问题D．理解问题

7．人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是( B )的过程。

A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设

8．认知心理学将理解问题看作是在头脑中形成( D )的过程。

A．问题结构B．问题线索C．问题内容D．问题空间

9．寻找解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤的过程是( C )。

A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设

10．将所有解决问题的可能方案，全部列举出来逐一尝试，虽可保证解决问题，但效率不高的解决问题方式是( D )。