六年级上册语文第17课少年闰土_六年级语文《少年闰土》知识点整理

六年级上册语文第17课少年闰土_六年级语文《少年闰土》知识点整理
六年级上册语文第17课少年闰土_六年级语文《少年闰土》知识点整理

六年级上册语文第17课少年闰土_六年级语文《少年闰土》

知识点整理

1、作家及作品:

鲁迅原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次用”鲁迅”作笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了许多作品,如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》。课文选自他的小说《故乡》。鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉为”民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家,是中国文化革命的主将。

2、重点问题:

(1)闰土向我讲述了哪几件事?表现了闰土怎样的特点?

答:雪地捕鸟--聪明能干,见多识广;看瓜刺猹--机智勇敢;

海边拾贝、看跳鱼儿--生活丰富多彩。(或为见多识广)

(2)谈谈对”他们都和我一样,只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。

答:”他们”指”我”往常的朋友。”院子里高墙上的四角的天空”指”我”和”往常的朋友”生活的天地非常狭窄,由于整天关在高墙深院里,与生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。这句话表达了”我”对自己所处环境的不满,流露了对农村丰富多彩生活的向往。

3、中心思想:

课文通过作者的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱,聪明能干的农村少年--闰土的形象,反映了”我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情.

4、写作方法:

四件事情,作者写得有详有略,从不同的方面表现闰土的特点。

5、人物评价:

闰土是一个(见识丰富、活泼可爱、聪明能干)的农村少年。

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关于语文学科的评课稿

关于语文学科的评课稿 篇一:语文评课稿 樊老师以了解小艇的特点为本课的重点,以领会抓住事物特点写的表达方法为难点,以生为本,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的积极性,重视学法的指导和迁移运用,课堂开放而有活力。 本堂课教学主线清晰,课堂设计独特,从城市的特点引到交通工具的独特——小艇,从人们的生活离不开小艇(小艇在这个城市的重要性)引发对小艇样子的思考、探究,最后运用习得的方法进行迁移运用(写话)。三个板块环环相扣,层层深入,很用心,很精心。 紧抓重点,由扶到放。 采用小组合作填写表格的形式,自主探究小艇的特点,分工明确,每个学生都积极参与,学习场面热闹,同学们思维活跃。2、紧抓重点,由扶到放。在引导学生概括出文章的三部分内容的小标题后。对课文的第二自然段,教师层次鲜明的进行引导:找比喻句、解决重点的词语、说表达方式的不同,体会语言表达方式的多样性,换词练习,画小艇等。较为细致准确地引导学生去感受威尼斯小艇的样子。体现了学生学习得的层次性。 注重引领学生的语言和文本相结合,创设情境,问学生威尼斯小艇应该怎样设计才合理,又画一画小艇,利用文本创造性地在头脑中进行思维活动,想象小艇的样子,为进一步研究小艇做好铺垫的作用。 建议:将文章语言文字的推敲建立在文章之中,而不是孤立的去

体会。比如:“水蛇”这个比喻句。可引导学生领会小艇的形状与动作灵活的关系。设计或引导学生质疑:水蛇是什么样子的?小艇和水蛇有什么共同点?为什么这样比方?小艇像水蛇那样灵活,说明什么? (小艇的构造适合在水中航行。同时也说明船工的技术娴熟。更可以联想到小艇经常在水面上航行。从侧面印证了小艇是这座水城的主要交通工具。)水蛇的灵活与小艇的灵活跃然纸上,较好的突出了作者准确运用比喻句这一特点。从联系全文的角度去理解重点词句,对学生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。 篇二:语文评课稿 《少年闰土》评课稿 6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课,这次教学采用了微格模式,时长为20分钟。改变了以往一节课40分钟的形式,将课堂教学中最为精彩的部分展示出来。 新课程标准认为:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。” 苑老师在教学《少年闰土》时,能注意创设情境,引领学生自主、合作、探究,发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是:感知少年闰土这一形象,体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年;理解

17少年闰土(1)

所以在神佛面前许下愿 ?] 说是 见了许多没有见过的东 回忆第一天跟闰土见面的情 “这不能。须大雪下了才 用短棒支起一个 什么都有: ⑥找出这段话中的动词。 自然段写闰土给“我”讲“雪地捕鸟”的事。 我们毡帽”“银项圈”这三个与众不同的鲜明特征,塑造了闰土健康可爱的农村男孩形象。 ?竹匾:竹篾编的器具,圆形平底,边框很浅。 ?撒(sǎ):把颗粒状的东西分散着扔出去。 ?无端:没有来由地;无缘无故地。 ⑧这句话中的破折号起补充说明的作用。整句的意思是说“我”不仅那时,就是现在也都不知道猹是一种什么动物,只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。 素:素来,向来。如“素不相识”。 ⑨“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事:一是海边有如许五色的贝

日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有。[句导读:“鬼见怕”“观音手”是海边贝壳中的两种。闰土给“我”讲海边拾贝的事并热情地邀请“我”夏天去他们那里,从中 可以看出闰土是个有见识且好客的孩子。]晚上我和爹(diē) 管西瓜去,你也去。” 段导读:这段写闰土给“我”讲“海边捡贝壳”的事。 ⑥动词有:扫出、支起、撒下、一拉。从这些精准、有序的动作里,我们感 受到闰土的聪明、能干和富有灵气,是个捕鸟能手。 管贼吗?” “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾(huān )猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”[⑦从闰土的语言中,你对闰土又有什么新的了解?] ⑦允许路人摘瓜吃,可见闰土非常善良懂事;能通过声音判断猹 在咬瓜,说明闰土很机智,见多识广;“捏了胡叉,轻轻地走去”,又说明闰土非 常勇敢。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端?地觉得状如小狗而很凶猛。[⑧破折号起什么作用?说说这句话的意思。] 壳,二是西瓜有被猹等动物咬食破坏的危险。这些事“我”从来都不知道,所以感到新鲜。“我”向来不知道这许多新鲜事,因为“我”过着衣来伸手,饭来张口的生活,从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。 潮汛:一年中定期的大潮。 希奇:稀奇。 ⑩重点句解析:“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄,“我们”整天关在深墙大院里,不能广泛接触大自然,见识少,知识贫乏,像井底之蛙,眼界狭窄。这与生活在海边的闰土形成了鲜明的对比,表达了作者对 自己所处环境的不满,流露出对 农村丰富多彩生活的向往。 “哭”“不肯出门”表现出

少年闰土公开课教学设计

少年闰土第二课时教案 节固中心小学李小霞 一.导入 1.同学们上节课我们已预习课文,今天老师给你们带来一位和你们年龄相仿的新朋友,想不想认识他?你们瞧,(出示画面配乐) [师朗诵第一段]。生谈感受。 2.初次和这位朋友见面,你们对他有什么印象? 3.这位机智勇敢的少年就是闰土。板书课题:少年闰土 4.同学们一起和他打打招呼吧,齐读课题。 二. 新授 1.导入 这节课我们将更全面地了解这个少年。昨天你们已经预习了课文,现在请你们快速的浏览课文,看看课文先写了什么?接着写了什么?然后写了什么?最后写了什么?好,开始吧! 2.请浏览完的学生举手回答,概括闰土讲的几件事。 先写了(回忆),我和闰土的第一次见面,这叫初次相识(板书:初识)。然后写了我和闰土在一块儿相处的过程,(板书:相处)。最后写了我和闰土分开那叫离别(板书:离别)。 同学们,课文正是按照这四部分来写的, 我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿) 同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事)同学们有没有发现,鲁迅先生写的这四件事,

有什么特点?(①鲁迅先生都用了语言描写的方法来突出闰土的品质。)(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写,海边拾贝和看跳鱼略写。) 3、学习看瓜刺猹 (1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读) (2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受) (3)指导朗读。 同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读,月亮地下(生读)。④担心啊!(生读)十分地担心(生读)⑤快刺啊。(生读) (4)现在,我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,戴红帽的是我,因为闰土一边说一边做动作。)那就请同桌之间,一边说一边做动作,分角色来练习练习。开始吧!(生练习)好的,谁来读一读。(指名读)(齐读) (5)再读第一段 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,多么有意思的看瓜刺猹。听着闰土的话,我的心早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在我的脑海当中,(放音乐,出示第一段)读。(生读)

《少年闰土》教学实录优质课完美版

《少年闰土》教学实录 教材分析: 课文通过“我”对闰土的回忆,写出我与闰土相识、相处(重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事)及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。 根据对课文内容的把握以及学生学情的分析,把本课的教学目标设计为: 1、采用自学的方式,学习本课的生字,并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式,深入感受闰土所讲的四件事的有趣,并从中学会写事及词语妙用的方法,并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。 课前交流: 师:同学们还有四天就到十一长假了,老师想了解一下,假期中你们想干什么? 生:我想去书声城看书。 师:不错的打算,其他同学呢? 生:我想和爸妈一起去爬山,因为爬山可以锻炼我的意志。 生:我想去钓鱼,因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 …… 师:看来同学们的打算真不少,可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前,和我们年龄相仿的孩子,他们的生活又是怎样的?相信通过这节课的学习你一定有所了解。 课堂教学过程: 一、直接导入,检查预习:(6分钟) 师:今天我们一起来学习一篇新的课文:少年闰土,请同学们响亮地读课题。 生读 师:课前同学们已经预习了课文,你能一眼认出这两个小伙伴中,哪个是闰土吗?(师出示闰土和“我”在一起的图片) 生:我觉得脖子上有项圈的是闰土。 师:他判断的对吗? 生:对。 师:你还可以根据什么来判断他就是闰土? 生:我可以从他那紫色的圆脸中判断,因为闰土生活在海边,风吹日晒脸就变成紫的了,而我作为一个少爷天天在家里,脸就白。 师:你能够从生活环境出发来判断,真是个不错的方法。 生:我觉得从他们穿的衣服上也可以判断,因为我作为一个少爷穿的好,闰土是农民的孩子穿的不好。 师:看来大家预习的非常好,下面请同学们再次走入课文中,快速地默读课文,看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事?把自己感兴趣的事划一划。 给生3分钟的时间来读书。教师巡视。(在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断,同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。)

《少年闰土》评课稿

《少年闰土》评课稿 导读:新课程标准认为:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。” 老师在教学《少年闰土》第二课时时,能注意创设情境,引领学生自主、合作、探究,发挥了学生的主体性。本课时的教学目标是:感知少年闰土这一形象,体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年;理解作者对闰土的特殊感情;联系上下文理解含义深刻的句子;能正确、流利、有感情地朗读课文。围绕这个目标,这堂展开了一系列教学活动,较好地激发了学生的学习积极性,将课堂还给学生,让他们“当家作主”。 一、重研读课文,培养学生自读、自悟的能力。 这节课,老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。以闰土的外貌为起点,以无穷无尽希奇的事为突破口,引导学生研读课文。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富课文内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中,严老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研读中获得了成功的快乐。

二、重启发点拨,引领学生理解句子含义。 学生在自主学习中,难免会“碰壁”,教师如果能在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍。本堂课,严老师的讲解不多,但都点拨在节骨眼上。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解,大多数同学有点懂,但说不明白,这正是学生学习中的“愤悱”状态,需要教师点拨。严老师在让学生充分地读的基础上,进行引导:(1)“无穷无尽的稀奇的事”指哪些?(2)“我”往常的朋友指谁?(3)“高墙上的四角的天空”又指什么?学生联系上下文,逐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读得非常投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满,对农村丰富多彩生活的向往之情。 三、重情境教学,调动起学生的学习主动性。 在本堂课的教学中,老师注意创设合适的情境,注重学生的情感体验,引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流,调动了学生参与学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时,严老师先让学生读一读这一部分的内容,找出描写人物动作的词。然后,让学生来做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲,对人物有了更深的了解、认识。在这堂课的收尾阶段,当学生学懂了闰土给“我”所讲的新鲜事,“我们”成了形影不离的好朋友后,我出

《少年闰土》第一课时的优秀教学设计

《少年闰土》第一课时的优秀教学设计 预设目标: 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。 3、在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程: 一、导入新课 1、看词语,想画面。 “妈妈”“雪”“朋友” 这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天,为什么你们会这么记忆犹新呢?

2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。(出示课文插图) 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。 二、整体感知课文。 (一)你想认识这位少年吗?细细地读读课文。 辅助阅读: 1、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端) 2、填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由; 3、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子? (二)学生反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。) 三、提出问题,互释疑点,保留问题。 鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,做好记号。先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。 1、学生小组合作学习。

17《少年闰土》导学案学生版

六年班学生姓名家长签名 17《少年闰土》导学案(学生版) 学习目标: 1、会写7个生字,正确读写本课词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。 4、通过闰土的外貌、语言、动作,体会闰土这个人物的特点。 5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。 学习重点: 抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。 学法提示: 本文是写人的文章,人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法,本文抓住这些特 点,把人物刻画得十分成功。认真读课文,抓住对闰土的外貌、语言、动作、的描写,体会 闰土这个任务的特点。 学习准备:查阅资料,了解《故乡》的作者及与本文相关的一些内容,为学习文章做好准备。 课时安排:建议两课时 学习过程: 一、课前预习 学习提示:用自己喜欢的方法读书,借助工具书理解字词,难读难懂的地方多读几遍。 把自己的能力展示一下吧: 二、找找关于鲁迅的资料。(可以见课后资料袋) 1、我会写 2、给加点字选择正确的读音打“√”。 畜.生(chùxū)五行.(xínɡ hánɡ) 少.年(shào shǎo)空.间(kōnɡ k?nɡ) 3、辨字组词 扭()胯()畜()贼()橱() 纽()挎()蓄()贱()厨() 4、通过读文,我知道课文描写的是“我”和闰土交往的事、课文 重点写了、、、四 件事。最后写。 我体会到闰土是个、、、、聪 明能干的孩子。 5、课文第一自然段写得很有特点,我愿意尝试背诵第一自然段。 6、我有几点疑问想与同学交流。 第一课时

(一)读课文,学习生字。 (二)给下面的词语与正确的解释连线。 ?其间只知道 ?无端稀奇 ?素不知道如此 ?如许从来不知道 ?希奇其中 ?单知道无缘无故 (三)朗读课文,了解课文内容。 思考:课文主要写了哪些关于闰土的事? 课文主要内容:课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土、相处的过程,最后写两人的分别和友谊。 (四)再读课文,提出问题 你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先在小组内交流,解决不了的提出来。 (五)问题探讨 你能回答这些问题吗? 1、闰土这个名字是怎样来的? 他和我仿佛年纪,闰月生的,五行(五行指水、金、火、木、土。)缺土,所以他的父亲叫他闰土。 2、“我”和闰土初次见面是怎样的情景? 3、闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢? 闰土给“我”讲了四件事:、、、。 4、你觉得闰土是个怎样的孩子? 第二课时 一、读一读,说一说。 在这几件希奇事中,你对哪件事最感兴趣?为什么? 请说出你最感兴趣的那件事,然后有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。 二、难句理解。解决问题。 2、你觉得闰土是个怎样的人?请结合课文中具体内容进行分析,完成下面这个的填空题吧。 闰土是一个__________ 的孩子,我从__________ 可以看出来。 三、再读课文,思考:闰土是个活泼可爱的少年,作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们

少年闰土教学设计公开课

穿越时空探寻大师语言表达的秘密 ——《少年闰土》教学设计 【设计理念】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】 【教学教程】 【设计意图】 一、揭题解字,感知大师文章条理清 1、今天咱们要去认识一个海边的少年(板书:闰土)这是我们著名作家鲁迅的作品。 2、课前布置了大家朗读课文,你们读了吗?那老师要检查一下,你读得是否正确、流利。 (出示句子,引导理解文中一些文言文的词语的意思) 小结:请大家翻开书,再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代,所以读鲁迅那一代作家的文章,经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词,或联系生活实际理解,或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。 3、课文要读进去,还要读出来,下面根据你对课文的阅读,思考一下文章的写作顺序,完成下面一个 练习。 (出示练习题1:认真朗读课文,请按照课文写作的顺序进行排列。) 相处离别回忆相识 【设计意图】 二、读批并重,感知大师文章画面美 1、理清了文章的顺序,也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀,对于作者的确可以说是刻骨铭心。 (出示第一段)请你轻轻地读这段话。 (一)环境描写,读出色彩。 (1)谁来读读第一句话。(随生的朗读及时评价) (2)朗读,最重要的就是读着眼前的句子,脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。 (3)让我们美美地读第一句话。 (二)人物描写,学习批注 (1)谁来读第二三句话? (2)如果用一个词语来形容这几个少年,你会用什么词? (3)咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边,这就是批注。老师选一个词语,你可以用自己的,也可以选择同学的。(板书机智勇敢) (4)谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。 (三)对比朗读,感受变化 师:下面,我们合作朗读这段话,你们读第一句,我读后面两句。大家看,如果第一句描写的是景物,那么第二三句话描写的就是人物;如果说景物是静态的描写,那么人就是;如果读静的景物用舒缓的语调,那么读动的人物就需要用;读景物要读出它的色彩,那么读人物就要读出他的;动静相生,我们就来比比谁读得更好。 (师生合作朗读) 【设计意图】 三、读中品味,领悟大师文笔妙 (1)作者课文一开头,就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年,不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象,也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。(出示外

17少年闰土

17少年闰土 教学目标 1.掌握7个生字,正确读写“碧绿”、“胯下”、“郑重”、“厨房”、“刺猬”、“畜生”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,要求背诵第1自然段。 3.感受少年闰土这一人物形象,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点 1.有感情地朗读课文,背诵第1自然段。 2.抓住描写闰土的外貌、语言、动作的句子,体会闰土这个人物的特点。 教学难点 1.练习用较快的速度阅读课文,体会课文所表达的思想感情。 2.理解一些含义比较深刻的句子。 教学准备 课文插图、鲁迅介绍。 教学时间 2课时 教学基本过程 第一课时 一、谈话交流,导入新课 我国有这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗?(鲁迅) 学生回答后,出示课本第75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、

了解鲁迅先生,首先来学习他写的《少年闰土》吧!(板书课题,齐读课题。) 二、检查预习,整体感知 1学生分段朗读课文,纠正字音。 默读课文,在课本空白处作简单的批注,把文中不理解的地方做上记号,并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。 2学生自读圈画,教师巡视指导。 3质疑。(学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语,教师可通过后面的练习帮学生理解;如果提出不理解含义深刻的句子,可放在深入理解课文时解决。) 出示练习:将下面的词语与相对应的解释连线。 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 4说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(聪明能干、机智勇敢、热情活泼) 三、初识闰土,了解特点 1“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。 (1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。 (2)他见人很怕羞……我们便熟识了。 2闰土的外貌有什么特点? 教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

《少年闰土》教学设计及反思 何晓宁

《少年闰土》教学设计及反思 兴庆区第十小学何晓宁 一、导入 通过上节课的学习,我们认识了一个新朋友,他的名字叫“闰土”。每当提起“闰土”,总会有一幅画面深深地印在我的脑海中(出示画面配乐朗诵第一段)。听了老师的朗读,你们看到了一个怎么的闰土? 二、新授 1、这节课我们将更全面地了解这个少年。要突出人物的特点,我们一般通过外貌、语言、动作和心理的描写来体现,上节课我们重点学习了闰土的外貌,这节课我们主要从其它三方面来感受大文豪鲁迅先生的文字和背后的含义。 2、概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?请用几个字概括一下写在边上。(①雪地捕鸟②海边拾贝③看瓜刺猹④看跳鱼儿) 同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书:希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事) 3、学习看瓜刺猹 (1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)(出示对话)请看,这就是文中的我和闰土看瓜刺猹的对话,请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧!(生读) (2)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受)(3)指导朗读。 同学们,我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,把你的整个身,整个心都投入进去,看哪,你仿佛看到了什么?(生谈,师评价)这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就

公开课教案《少年闰土》

教学目标: 1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。 2、学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。 3、在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是一个小英雄的形象。 教学重点:学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段,了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。 教学难点:学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。 体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。 教学过程: 一、导入新课 1、展示插图,引出闰土。 同学们,很高兴今天能和你们一起走进课堂,一起学习。你愿意和我做朋友吗?今天,我还给你们带来一个朋友呢。 出示课文插图,配乐老师范读第一段。 2、这少年便是鲁迅先生笔下的少年闰土。板书课题:少年闰土,生齐读课题。 二、整体感知课文。 (一)你想认识这位少年吗?让我们一起走进课文吧。 学生读课文。 1、读的过程中,注意读准字词的音,这是我们学好语文的基础。 出示字词,扭身胯下厨房手套刺猬畜生逃窜允许毡帽看到这些词语,你发现了什么?从多音字平翘舌轻声引导。 (二)学生反馈交流。再次读课文,边读边体会词语的意思。 三、提出问题,互释疑点,保留问题。 鲁迅的文章语言精辟,同学们在读课文时是否有不理解的地方?找一找。 1、指名说说不理解的字词。 2、全班交流理解。 四、学习闰土的外貌。 说说通过朗读闰土给你留下了什么印象? 作者第一次与闰土相识时,也留下了深刻的印象。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。 (看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子) 3、下面我们做一个练习,说不定让大家对闰土有更深的理解。 出示句子:紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。紫色的脸,头戴一顶毡帽。说明闰土年轻,天真,活泼。再仔细读读这句话,看看闰土还有怎样的特点:苍白的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。紫色的说明闰土整天生活在海边,经历了风吹日晒,已经变成紫色的了,这恰好说明他非常健康。学生说,教师板书:年少健康天真活泼。 4、抓住重点词,亲切地朗读这句话。

故乡评课稿

《故乡》评课稿 听了吴昊老师讲的《故乡》一课,我感想颇多。吴老师的这节课亮点很多,我作如下评 述,不当之处,权作一家之言. 一、引题自然 《故乡》是九(上)第三单元—小说单元的第一篇课文,因此,吴老师以小说体裁的相 关知识,并联系本单元内容及教学重点引题,既自然,又连贯,且知识性强。 二、教学思路清晰 这篇课文的体裁是小说,小说的教学自然围绕三要素。吴老师这节课的教学思路就是引 入之后,文学常识,字词教学,中心部分紧抓三要素,通过故事情节、人物、环境的分析, 把握了小说的主题,思路相当清晰、流畅,这种简洁的教学法,值得学习。 三、引导得法 无论字词的教学,还是阅读理解的教学,吴老师都特别注重设计问题引导学生去思考, 启发他们的思路,教给他们答题的方法,授之以渔,从而提高了学生的阅读理解能力。 四、课堂语言精练 尤其令我佩服的是,吴老师的课堂语言相当精练,整堂课几乎没有重复的讲解,也无赘 言,而且用语准确生动,感染力强,足见其基本功之深厚,而这与平时孜孜不倦的学习是分 不开的。 五、板书工整,教态自然 吴老师一笔刚劲有力的正楷板书让人羡慕,辅以平和自然的教态,抑扬顿挫的语调,恰 当的肢体语言,与精彩的讲解相得益彰。 吴教师的分层作业法也值得我学习。 总之,吴老师的课使我获益匪浅。 评课稿 李智慧 2012、 1篇二:《走进孔雀的故乡》评课稿 《走进孔雀的故乡》评课稿 ——襄阳市第十二中学王妮 今天我们欣赏了戴云云老师的一节综合课《走进孔雀的故乡》。学生通过对《月光下的凤 尾竹》等乐曲的欣赏,竖笛吹奏,孔雀舞的学习,感知、了解和体验了孔雀故乡——西双版 纳傣族自治州的民俗风情,让学生更加热爱我们的民族文化。欣赏完戴老师的这堂课,我们 很容易发现以下几个亮点第一,戴老师教学基本功扎实,教材处理把握全面到位。这节综合课融合了对傣族民俗的认识,音乐欣赏、哼唱,竖笛吹奏以及孔雀舞的学习,可 以说综合了我们音乐课所有的内容。可见戴老师是一位音乐基本功非常全面的老师。她把这 些内容巧妙的设计到《走进孔雀的故乡》这一课里,让学生轻松、愉快的参与到音乐学习中 去,并学到最全面的傣族音乐知识。 第二,戴老师充分意识到了学生的主体地位。教学活动中, 她注意与学生建立民主、平等、互动的师生关系,努力创设充满美感的课堂环境,采用 了生动活泼的教学形式,如老师边唱边跳的表演,师生共同表演等,努力激发学生主动积极 地参与各种音乐活动的欲望,追求以美感人、以美育人的效果。 第三,戴老师有着深厚的音乐素养和积淀。整堂课中,无论是组 织教学的语言,还是与学生的互动,她都非常注重音乐语 言的规范性,准确与精炼。 第四,学生掌握知识的能力很强。说明了在日常的教学中老师 教授与引导非常到位,与老师辛勤的付出是分不开的。当然,人无完人,课无完

17、少年闰土

17、少年闰土 一、理解句子: A、( )的天空中挂着一轮( )的圆月,下面是边的沙地,都种着( )的( )西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项( )银圈,手( )一柄钢叉,向一匹猹尽力地( )去。那猹却将身一( ) ,反从他的胯下( )走了。1、这段话描写的景物有:、、 、。 2、找出描写闰土刺猹的动作的词语划上波纹线,表现了闰土的和 。 3、给这段话加个小标题:。 4、作者为什么把这段话放在文章的开头? B、这少年便是闰土。我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了;那时我的父亲还在世,家景也好,我正是一个少爷。那一年,我家是一件大祭祀的值年。这祭祀,说是三十多年才能轮到一回,所以很郑重。正月里供像,供品很多,祭器很讲究,拜的人也很多,祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月(我们这里给人做工的分三种:整年给一定人家做工的叫长年;按日给人做工的叫短工;自己也种地,只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月),忙不过来,他便对父亲说,可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 我的父亲允许了;我也很高兴,因为我早听到闰土这名字,而且知道他和我仿佛年纪,闰月生的,五行缺土,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。 1、“这少年便是闰土。”是句,起到的作用。 2、当时我和闰土的身份是什么? 3、什么是忙月?用文中的句子来回答。 文中与“忙月”相似的还有、。 4、什么是“值年”、“祭祀”? 5、你知道闰土的父亲为什么给他取名闰土吗?用文中的句子来回答。

C、我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。 我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。 1、“我”为什么“日日盼望新年”? 2、“我”很想快点见到闰土,你从哪里看出来?找出有关词语划上波纹线,这些词语说明“我”的心情很。 3、“好容易”是什么意思? 4、“仿佛”在这里什么意思? 5、闰土的父亲爱他吗?你从哪里看出来? D紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。 1、作者抓住哪三个具体特征来描写闰土的外貌? 2、你可以分别用四个字的词组来概括闰土外貌的每个特征吗? 3、读这句话,此刻,你的眼中出现了一个怎么样的闰土形象。 从“紫色的圆脸”可看出闰土是;还可以看出,是一个的人; 从“”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子; 从“”可以看出闰土的父亲十分爱他。 闰土是一个的的孩子。 E、他说:“这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远的将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……” 1、闰土是从哪些方面给“我”介绍捕鸟的?

少年闰土第二课时公开课教案

少年闰土第二课时公开课教案 一.导入 1.通过上节课的学习,我们认识了一个新朋友,他的名字叫“闰土”。大家再跟他打声招呼,(生读课题)每当提起“闰土”,总会有一幅画面深深地印在我的脑海中(出示画面配乐) 2、出示刺猹的图片。 ①师引述:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去? ②请全班的同学看图,背诵第一自然段。 ③小结:看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢) 3、过渡:闰土还不只机智勇敢,他还有很多特点呢?接下来我们一起来 更全面地了解这个少年。 二. 新授 1.概括闰土讲的几件事。 我们都知道在这四部分当中,相处是写得最详细的。好朋友在一起,总有说不完的话。闰土对我说了哪些有趣的事呢?(①雪地捕鸟(②海边拾贝)(③看瓜刺猹)(④看跳鱼儿) 同学们,这些有趣的事,你们经历过吗?(没有)像这样没经历过的,没看过的,甚至连听都没有听过的叫什么事?(希奇事)看来同学们对这个词都理解得很好。[板书希奇事] 假如闰土邀请你和他一起做这些希奇事,你最想做哪一件?为什么?(生谈想做的事)同学们有没有发现,鲁迅先生写的这四件事,有详有略,哪些写得详细?那些事略写?(②看瓜刺猹和雪地捕鸟详细写,海边拾贝和看跳鱼略写。) 2、学习看瓜刺猹 (1)那么文中最详细写的又是哪一件事?(看瓜刺猹)

(2)学生找关于看瓜刺猹的对话。(出示对话)请同学们用心地读一读,在你觉得特别有趣的地方写下你的感受,那是你心灵的共鸣,开始吧! (生读) (3)我们来交流交流,你觉得看瓜刺猹的对话中,哪里最有趣。(生谈感受)(4)指导朗读。 这猹也太狡猾了,一起来读一读,再次体会体会看瓜刺猹的有趣。(生读)师相机指导:①好奇呀!(管贼吗?)十分的好奇!(管贼吗?)继续。②不,声音太大,会把猹吓跑,月亮地下,读(生读)③这次好多了,但“捏”字,读得还不够轻,“捏”能换成其他的词吗?来,请你换换。(生讲)捏的动作很小,很轻,动作大了,猹就跑了。鲁迅先生用词是多么巧妙啊!再来读,月亮地下(生读)。④担心啊!(生读)十分地担心(生读)⑤快刺啊。(生读)(5)现在,我们把两个小伙伴请到现场(出示图片)你知道哪个是闰土吗?为什么?(戴黑帽的是闰土,戴红帽的是我,因为闰土一边说一边做动作。),看插图,体会怎样说,怎样听。(滔滔不绝,津津有味,绘声绘色,声情并茂,入迷,身临其境,聚精会神。)那就请同桌之间,一边说一边做动作,分角色来练习练习。开始吧!(生练习)好的,谁来读一读。(指名读)男女生分角色读。这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象。现在我们的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面。 3、引导同学们想象第一自然段描述的画面 同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈)。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。多么迷人的月夜,多么勇敢地少年,听着闰土的话,我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼看见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海中,(放音乐)读 4、在这样一幅色彩鲜明的画面中,“其中有一个少年”“其”怎样讲?(那中间,课文中指西瓜地。) 5、同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找

少年闰土教学设计熊海滨

篇一:少年闰土教案 《少年闰土》教学设计 教学目标: 1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。 2、有感情朗读课文。背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子;学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。 4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点、难点: 通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。 教学时间: 两课时 第一课时 一、情境渲染,引出闰土 1、以介绍朋友引入,展示“月下看瓜刺猹”图,范读第一自然段。 2、初次见面,这个小伙伴给你留下什么印象? 二、整体感知,理清结构 1、快速浏览课文,看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最后又写了什么。 2、这四个部分,哪个部分给你印象最深? 三、直扑重点,了解闰土 1、明确哪部分写得最详细,让学生把闰土和“我”的对话找出来,自由读一读,读准字音、读顺句子,看看读出了哪些有意思的事。 2、指名交流并读出对话,其间注意生字、多音字的读音和长、难句的指导。 3、以“和朋友闰土一块去干某件事”切入,激发学生体验及学习兴趣。 4、研读“看瓜刺猹”,看看哪些地方希奇,让你感到有意思,勾画有关句子,写上批注。指名交流。 5、师采用语言、动作引学生入境: (1)(师手往天上指)你看到了什么? (2)(师双手左右分开)你还看到了什么? (3)(师手握钢叉状)迷人的月光下,碧绿的西瓜地里,你看到了闰土在干什么? 6、生齐读“看瓜刺猹”,师指导读出闰土的机智勇敢和“我”的好奇、担心。 7、出示课文对话插图,观察闰土怎样说,“我”怎样听,同桌练读。推荐同桌读。男、女生(小组)分角色读。 8、小结闰土形象,展示“月下看瓜刺猹”图,读第一自然段。 (师情境过渡,引出“无穷无尽”。) 四、突破难点,记住闰土 1.听了闰土的话,“我”有什么感受呢?轻声读读第16自然段,看你读懂了什么?(学情预测:能理解“我”对闰土的情感。) 2.还有不懂的吗?(学情预测:什么是“四角的天空”?) (1)展示“四角天空”图片,想象:当闰土在干那些希奇事的时候,“我”又在什么地方干什么呢?师引说。 (2)现在,你对“四角天空”有了什么新的理解? 3.体会对比的写法,深入感悟对话作用,有感情朗读第16自然段。 4.师小结闰土形象,展示“月下看瓜刺猹”图并引背第一自然段。 板书设计:

《少年闰土》公开课教学设计

第一课时《少年闰土》教学设计 水南小学:赖玉婷 1、学习课文,了解少年闰土的故事,体会作者的思想感情。 2、理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文,背诵课文第一自然段。 教学重点: 1、通过四件事及人物动作、外貌等描写感受闰土的形象。 2、了解少年闰土的故事,体会闰土性格上的特点。 教学难点: 有感情的朗读课文,体会作者的情感。 教学过程: 一、儿歌导入 1、播放《让我做你的好朋友》,好听吗?这首歌叫做《让我做你的好朋友》。对呀,朋友就是在你遇到难题的时候,鼓励你;在你生气的时候,哄我开心;在你开心的时候,陪你一起开心朋友就是在你哭泣的时候,安慰你;…… 2今天我们也来认识一位鲁迅的好朋友,他和我们的年纪相仿,

不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢? 2、我们一起和他打下招呼吧!板书课题: 少年闰土齐读课题。看到这个题目你有什么疑问吗? 3、投影课文78面插图。猜一猜谁是闰土?从哪可以看出?(引出课文他正在厨房里……)为什么是紫色的脸?(健康、活泼……)师:抓得真准,确实如此。从这我们可以得出:人物的描写精彩与否与字数无关,大可不必把鼻子眼睛嘴都写出来,只要抓住特点,寥寥几笔就能让人物鲜活起来。 4、另一个是谁呢?“我”和闰土是什么关系? 二、扫清障碍 1、鲁迅的文章幽默含蓄,耐人寻味,有没有琢磨不透的地方?比如:标点、词语等。(出示连线句子) a“项带银圈”的“带”应该是“戴帽子”的“戴”。 师:对,同学们判断的非常正确!可是在我们课文中却是这么写的,因为在古文里这些字都是通用的,因此在当时这么写是不算错的。过渡:扫清字词障碍有助于学习课文内容。 2、作者是少爷,而闰土是一个仆人的儿子,作者怎么会那么喜欢闰土呢?(引出课文“啊!闰土的心里有……”)

高年级语文教研随笔聚焦课堂新生态,展示评课多视角

高年级语文教研随笔聚焦课堂新生 态,展示评课多视角 最近两周,学校为了促进老师的教学沟通,提升老师教学能力,开展了生态课堂公开课评课活动。 首先在教研组内进行赛课,我所在的高年级教研组,大到工作了二十多年的老教师,小到刚入职没多久的新手,每个人都为了这次赛课进行了充足的准备,多次备课,同组磨课,力求每一节课都能上出不同。六年级的三位老师选择了同课异构,一篇《少年闰土》讲出了不一样的风采。 在同组赛课后推选一名参加学校比赛,我有幸代表高年级参加了学校赛课。在准备期间,从教学理念到教学设计再到教学思路最后根据课堂效果,组员们给了很多宝贵的意见,我的师傅也多次入班听课为我查缺补漏,大家不厌其烦的在下班之余依然留下来为我磨课,力争能让我在比赛中赛出更好的水平。 课后学校领导组织了老师们的评课活动,为所有参赛老师提供了能够采众家所长的机会,参才人

员得到了每一个听课老师给的宝贵建议。通过这次活动我也成长了很多,在老师们的评课中了解了自己的不足和优势,与去年的赛课相比看到了自己进步的地方,有了更明确的努力方向,为自己今后的课堂教学确立了明确的目标。 一个人的进步凝聚着很多人的心血,每一节精品课的背后都有老教师细心的引导组员们的帮助,学校的这种赛课活动也让我们感受到了团结的力量,让我们体会到了凝聚力的作用。 最近两周,学校为了促进老师的教学沟通,提升老师教学能力,开展了生态课堂公开课评课活动。 首先在教研组内进行赛课,我所在的高年级教研组,大到工作了二十多年的老教师,小到刚入职没多久的新手,每个人都为了这次赛课进行了充足的准备,多次备课,同组磨课,力求每一节课都能上出不同。六年级的三位老师选择了同课异构,一篇《少年闰土》讲出了不一样的风采。 在同组赛课后推选一名参加学校比赛,我有幸代表高年级参加了学校赛课。在准备期间,从教学

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