六年级语文主题阅读学习阶段性总结

小学高年级语文主题阅读方法的探究与实践

——蔡各庄小学刘志玲为了构建学生向往和喜欢的语文课堂，培养学生乐于读书、善于学习的习惯，在语文教学中开展大量阅读，自主学习，在一定程度上改变传统的语文教学方法，展现学生个性化的阅读理解，重视学生的自主感悟和成篇背诵，增强了学生的语文学习兴趣，让学生的语文能力得到进一步发展。在语文教学中感受语文的美丽，轻松愉快地学习语文。

本学期，我们班继续实践了主题阅读学习。对教材进行整合，采用小组互助合作的形式开展主题阅读学习活动。

一、课文单元整合。

冀教版小学语文六年级上册主题鲜明，每一单元围绕一个主题去写。针对此特点，对每单元进行主题学习。

课前预习：精心设计导学学案，学生自己回家预习。本学期共设计了6个导学案。

课内探究：

1、倡导小组合作学习，创建生本课堂，充分交流导学案中学生不会的，不懂的内容。

2、带领学生对一个单元的课文进行阅读理解和感悟体验。师生根据导学案共同学习课文；先在小组内进行讨论交流，然后进行班级汇报，交流共享；老师针对学生疑惑之处再进行点拨指导，最后总结提升。必要时适当补充阅读材料里的相关内容。例如：我们在学习老舍那一单元时，师生共同搜集了有关老舍的作品、生平、生活、兴趣等等许多知识，不但学生掌握了更多的知识，老师也有了很大的提高。

课后训练：

1、适当布置巩固性作业，注重了小练笔和语文实践性作业。例如写了：读了《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》你想说些什么？学生们都能有很深的触动，并都意识到保护环境的迫切性。

2、同时也老师针对本单元基础知识进行单元反馈检测，帮助学生巩固好基本知识点。

语文学习不同于理科学习，应该是反三归一，通过大量阅读，最后感悟点什么，从量的积累到质的突破，读得多了，慢慢感受就深刻了，积累就丰富了，认识就加深了。但是，有效的课外阅读很难实现，应该在课堂上实现大量阅读。

在大量阅读中，学生得以更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文素养普遍得到大幅度提高。

“主题阅读学习”可以说真正体现了“一切为了学生的学”——学会，会学。语文是学出来的，不是讲出来的。在这样的指导思想之下，我们看到，“主题阅读学习”课堂有鲜明的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——学生已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的分配上，学生的学习活动占支配地位。学生真正成为了课堂主体，教师则是引导者。规划课堂教学流程，为学生设计学案，引导学生自主、合作学习等，教师的引导成为学生有效学习的保证。在这样的课堂上，学生不仅能学到知识，习得能力，还养成了良好的学习习惯。

二、围绕每单元主题开展阅读。

（一）主题学习的书目。例如在教学《我的母亲》时，在学完课文后我又搜集了季羡林的《我的母亲》、《纸船寄母亲》等相关的阅读材料让学生来进行主题阅读。使学生对母爱有了更深的理解。

（二）课外书目：

《三国演义》《鲁宾逊漂流记》《水浒传》等。

三、主题阅读采用形式

现在学生的课时比较紧张，学生的学习任务也很多，因此我开动脑筋利用一下几个方式进行主题阅读。

1、随堂用十分钟时间推荐与课文相关的文章补充阅读。

2、每月以小组为单位采用自己喜欢的形式汇报交流，如演课本剧、朗读、交流摘抄的好词好句、补充交流读后感受、联系自己生活实际讲实例或故事……

3、充分利用读书笔记交流。

4、以小组为单位制作主题手抄报并张贴上墙，成为班级文化的一部分。

5、每周一节阅读课，阅读内容为主题阅读丛书，做好读书笔记。

四、主题阅读学习收获

进行单元整合学习，既有大胆阔斧的取舍，又有精讲点拨，大大提高了学习的效率；主题阅读学习丛书的使用大大提高了学生的阅读兴趣，逐渐培养了学生们喜爱阅读、善于交流、与大家共享的习惯。小组合作的效果非常好，能让没有生命的铅字活起来，不爱说话的学生也随之交流起来。拓展了阅读，由原来围着课本学课本到现在跟着课本走出去。

五、存在的问题

对于好学生来说，这样的形式比较受欢迎，同时对拓宽知识面也很有效。但对于学困生来说，他们跟不上大队伍的步伐。为了让主题阅读学习真正发挥它的作用，我们还将在今后的实践中摸索、发现、总结、反思。