高三生物一轮复习精品学案:基因的表达(1)

高三生物一轮复习精品学案:基因的表达(1)
高三生物一轮复习精品学案:基因的表达(1)

[考纲要求] 1.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ)。2.基因与性状的关系(Ⅱ)。

考点一 遗传信息的转录和翻译

1.RNA 的结构与分类 (1)RNA 与DNA 的区别

(2)基本单位:____________________。

(3)种类及功能????

?

信使RNA

(mRNA ): 合成的模板转运RNA (tRNA ):

核糖体RNA (rRNA ): 的组成成分

2.转录

(1)场所:主要是____________,在____________、____________中也能发生转录过程。 (2)条件?????

模板: 原料:

能量:ATP

酶:

(3)过程

(4)产物:__________________________。 3.翻译

(1)场所或装配机器:________。

(2)条件?????

模板:mRNA

原料:

能量:ATP

酶:多种酶搬运工具:

(3)过程

(4)产物:多肽――→盘曲折叠

蛋白质

1.判断常考语句,澄清易混易错 (1)一个tRNA 分子中只有三个碱基( ) (2)一种tRNA 可以携带多种氨基酸( ) (3)转录和翻译都可在细胞核中发生( ) (4)每种氨基酸仅由一种密码子编码( ) (5)DNA 复制就是基因表达的过程( )

(6)转录和翻译过程都存在T -A 、A -U 、G -C 的碱基配对方式( ) 2.分析命题热图,明确答题要点

仔细观察下面两图,请分析:

(1)两图中a~f依次为________、________、__________、______、________、________________。

(2)大肠杆菌为________生物,只能进行______过程不能进行________过程。

1.“图示法”解读复制、转录、翻译的过程

(1)图甲、图乙的过程判断

①图甲DNA两条链都作为模板?复制。

②图乙DNA的一条链作为模板?转录。

(2)图丙的过程解读

①一个核糖体与mRNA的结合部位形成2个tRNA结合位点。

②翻译起点:起始密码子决定的是甲硫氨酸或缬氨酸。

③翻译终点:识别到终止密码子(不决定氨基酸)翻译停止。

④翻译进程:核糖体沿着mRNA移动,mRNA不移动。

(3)图丁的过程解读

①数量关系:一个mRNA可同时结合多个核糖体,形成多聚核糖体。

②目的意义:少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。

③方向:从左向右,判断依据是多肽链的长短,长的翻译在前。

④结果:合成多个氨基酸序列完全相同的多肽,因为模板mRNA相同。

2.“列表法”比较复制、转录和翻译

3.列表比较遗传信息、密码子和反密码子

易错提醒转录、翻译过程中的四个易错点

(1)转录的产物不只是mRNA,还有tRNA、rRNA,但只有mRNA携带遗传信息,3种RNA 都参与翻译过程,只是作用不同。

(2)翻译过程中mRNA并不移动,而是核糖体沿着mRNA移动,进而读取下一个密码子。

(3)转录和翻译过程中的碱基配对不是A-T,而是A-U。

(4)并不是所有的密码子都决定氨基酸,其中终止密码子不决定氨基酸。

命题点一 DNA 与RNA 的比较

1.下列关于DNA 和RNA 特点的比较,正确的是( ) A .在细胞内存在的主要部位相同 B .构成的五碳糖不同 C .核苷酸之间的连接方式不同 D .构成的碱基相同

2.经过对某生物体内的核酸成分的化学分析得知,该生物体内的核酸中,嘌呤占58%,嘧啶占42%,由此可以判断( ) A .此生物体内的核酸一定是DNA B .该生物一定不含DNA 而只含RNA C .若此生物只含DNA ,则一定是单链的 D .若此生物含DNA ,则一定是双链的

DNA 和RNA 的区分技巧

(1)DNA 和RNA 的判断

①含有碱基T 或脱氧核糖?DNA ; ②含有碱基U 或核糖?RNA 。 (2)单链DNA 和双链DNA 的判断 ①若:

????

?A =T ,G =C 且A +G =T +C ?双链DNA ; ②若:嘌呤数≠嘧啶数?单链DNA 。 (3)DNA 和RNA 合成的判断

用放射性同位素标记T 或U 可判断DNA 和RNA 的合成。若大量消耗T ,可推断正在发生DNA 的合成;若大量利用U ,可推断正在进行RNA 的合成。 命题点二 转录与翻译的分析

3.真核细胞内RNA 的酶促合成过程如图所示。下列相关叙述错误的是( )

A.该过程不会发生在细胞质中

B.该过程两个RNA聚合酶反向移动

C.该DNA片段至少含有2个基因

D.该DNA片段的两条链均可作为模板链

4.如图是起始甲硫氨酸和相邻氨基酸形成肽键的示意图,下列叙述正确的是()

A.图中结构含有核糖体RNA

B.甲硫氨酸处于图中a的位置

C.密码子位于tRNA的环状结构上

D.mRNA上碱基改变即可改变肽链中氨基酸的种类

5.如图所示为某生物的基因表达过程。下列相关叙述不正确的是()

A.该过程发生在真核细胞内,在RNA聚合酶的作用下DNA双螺旋解开

B.若合成一条肽链时脱去了100个水分子,则该条肽链中至少含有102个氧原子C.RNA与DNA的杂交区域中既有A-T又有U-A之间的配对

D.该基因翻译时所需tRNA与氨基酸的种类数不一定相等

“两看法”判断真核生物和原核生物基因表达过程图

命题点三遗传信息、密码子和反密码子的比较

6.如图表示蓝藻DNA上遗传信息、密码子、反密码子间的对应关系。请判断下列说法中正确的是()

A.分析题图可知①是β链,完成此过程的场所是细胞核

B.除图中所示的两种RNA之外,RNA还包括tRNA

C.图中②到③的过程需要在核糖体上进行

D.能够决定氨基酸的是③,其种类有61种

7.根据下表中的已知条件,判断苏氨酸的密码子是()

A.TGU B.UGA

C.ACU D.UCU

氨基酸与密码子、反密码子的数量关系

(1)每种氨基酸对应一种或几种密码子(密码子具有简并性),可由一种或几种tRNA转运。

(2)一种密码子只能决定一种氨基酸,一种tRNA只能转运一种氨基酸。

(3)密码子有64种(3种终止密码子和61种决定氨基酸的密码子);反密码子有61种。

命题点四转录和翻译过程中相关数量计算方法

8.合成一条含1 000个氨基酸的多肽链,需要转运RNA的个数、信使RNA上的碱基个数和双链DNA上的碱基对数至少依次是()

A.1 000个、3 000个和3 000对

B.1 000个、3 000个和6 000对

C.300个、300个和3 000对

D.1 000个、3 000个和1 000对

9.一段原核生物的mRNA通过翻译可合成一条含有11个肽键的多肽,则此mRNA分子含有的碱基个数、合成这段多肽需要的tRNA个数及转录此mRNA的基因中碱基个数至少依次为()

A.331166

B.361272

C.123672

D.113666

1.理顺相关数量关系

DNA碱基数∶mRNA碱基数∶氨基酸数=6∶3∶1。

2.关注计算中“最多”和“最少”问题

(1)mRNA上碱基数目与蛋白质中氨基酸的数目关系:翻译时,mRNA上的终止密码子不决定氨基酸,因此准确地说,mRNA上碱基数目是蛋白质中氨基酸数目的3倍还要多一些。(2)DNA上的碱基数目与蛋白质中的氨基酸的数目关系:基因或DNA上的碱基数目比对应的蛋白质中氨基酸数目的6倍还要多一些。

(3)不能忽略“最多”或“最少”等字:如mRNA 上有n 个碱基,转录产生它的基因中至少有2n 个碱基,该mRNA 指导合成的蛋白质中最多有n /3个氨基酸。

考点二 中心法则及基因与性状的关系

1.中心法则

(1)提出者:__________。 (2)补充后的内容图解

(3)不同类型生物遗传信息的传递

①以DNA 为遗传物质的生物遗传信息的传递

②具有RNA 复制功能的RNA 病毒(如烟草花叶病毒)

③具有逆转录功能的RNA 病毒(如艾滋病病毒)

④高度分化的细胞

DNA ――→转录

RNA ――→翻译

蛋白质

归纳提升 (1)利用图示分类剖析中心法则

图示中1、8为转录过程;2、5、9为翻译过程;3、10为DNA 复制过程;4、6为RNA 复制过程;7为逆转录过程。 (2)联系中心法则与基因表达的关系

2.基因控制性状的途径

(1)直接控制途径(用文字和箭头表示)

基因――→控制

________________________――→直接控制

生物体的性状。 (2)间接控制途径(用文字和箭头表示)

基因――→控制

________________――→控制

________________――→间接控制

生物体的性状。 (3)基因控制性状的实例(连线)

归纳提升

1.判断常考语句,澄清易混易错

(1)中心法则没有体现遗传信息的表达功能( )

(2)线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成()

(3)线粒体和叶绿体中遗传信息的传递遵循中心法则()

(4)DNA病毒中没有RNA,其遗传信息的传递不遵循中心法则()

(5)基因与性状之间是一一对应的关系()

2.分析命题热图,明确答题要点

下图是生物体内遗传信息的传递和表达过程,请分析:

(1)在人体细胞中发生的过程是________。

(2)遵循碱基互补配对的过程是__________。

(3)①和②过程,碱基配对方式完全相同吗?

________________________________________________________________________

命题点一中心法则过程的分析

1.图甲所示为基因表达的过程,图乙为中心法则,①~⑤表示生理过程。下列叙述正确的是()

A.图甲所示过程需要多种酶参与,是染色体DNA上的基因表达过程

B.图乙所示过程均需要核苷酸为原料

C.图甲所示过程为图乙中的①②③过程

D.图乙中涉及碱基A与U之间配对的过程为②③④⑤

2.下面是几种抗菌药物的抗菌机理以及中心法则的图解。

①青霉素:抑制细菌细胞壁的合成;②环丙沙星:抑制细菌DNA解旋酶的活性;③红霉素:能与细菌细胞中的核糖体结合以阻止其发挥作用;④利福平:抑制RNA聚合酶的活性。以下有关说法错误的是()

A.环丙沙星会抑制a过程,利福平将会抑制b过程

B.除青霉素外,其他抗菌药物均具有抑制遗传信息传递和表达的作用

C.过程d涉及的氨基酸最多有20种、tRNA最多有64种

D.e过程需要逆转录酶

不同细胞中的中心法则途径

高等动植物只有DNA复制、转录、翻译三条途径,但具体到不同细胞情况不尽相同,如根尖分生区细胞等分裂旺盛的组织细胞中三条途径都有;但叶肉细胞等高度分化的细胞中无DNA复制途径,只有转录和翻译两条途径;哺乳动物成熟的红细胞中无信息传递。

命题点二遗传信息传递过程和实验分析

3.下图为有关遗传信息传递和表达的模拟实验,下列相关叙述合理的是()

A.若X是mRNA,Y是多肽,则试管内必须加入氨基酸

B.若X是DNA,Y含有U,则试管内必须加入逆转录酶

C.若X是tRNA,Y是多肽,则试管内必须加入脱氧核苷酸

D.若X是HIV的RNA,Y是DNA,则试管内必须加入DNA酶

4.如图为模拟中心法则信息传递过程的实验研究装置,据图回答:

(1)若图示为模拟某种病毒的信息流动过程,装置加入的模板A为单链,其部分碱基序列为-GAACACGUC-,加入的原料B为脱氧核苷酸,则该过程所需的酶B为______________,模拟的过程为______________。

(2)若图示为模拟人体淋巴细胞的信息流动过程,装置加入的模板A为双链,其部分碱基序列为-GAACATGTT-,加入的原料B为________________,则该过程所需的酶B为RNA聚合酶,模拟的过程为________,该生理过程主要发生在该细胞的________中。

“二看法”判断遗传信息的传递过程

(1)“一看”模板

①如果模板是DNA,该生理过程可能是DNA复制或转录。

②如果模板是RNA,该生理过程可能是RNA复制、RNA逆转录或翻译。

(2)“二看”原料

①如果原料为脱氧核苷酸,产物一定是DNA,该生理过程可能是DNA复制或逆转录。

②如果原料为核糖核苷酸,产物一定是RNA,该生理过程可能是转录或RNA复制。

③如果原料为氨基酸,产物一定是蛋白质(或多肽),该生理过程是翻译。

命题点三基因与生物性状关系的判断

5.下图为人体内基因对性状的控制过程,分析可知()

A.基因1和基因2一般不会出现在人体内的同一个细胞中

B.图中①过程需RNA聚合酶的催化,②过程需tRNA的协助

C.④⑤过程的结果存在差异的根本原因是血红蛋白结构的不同

D.过程①②③表明基因通过控制酶的合成来控制生物体的所有性状

6.(2017·肇庆质检)如图为脉孢霉体内精氨酸的合成途径示意图。从图中不可得出( ) 基因① 基因② 基因③ 基因④ ↓ ↓ ↓ ↓ 酶① 酶② 酶③ 酶④ ↓ ↓ ↓ ↓

N -乙酰鸟氨酸→鸟氨酸→瓜氨酸→精氨酰

琥珀酸→精氨酸

A .精氨酸的合成是由多对基因共同控制的

B .基因可通过控制酶的合成来控制代谢过程

C .若基因②不表达,则基因③和④也不表达

D .若产生鸟氨酸依赖突变型脉孢霉,则可能是基因①发生突变

[构建知识网络]

[必背答题语句]

1.RNA 和DNA 在化学组成上的区别在于:RNA 中含有核糖和尿嘧啶,DNA 中含有脱氧核糖和胸腺嘧啶。

2.对转录的描述是:主要在细胞核内进行,是以DNA 的一条链为模板,合成mRNA 的过程。

3.对翻译的描述是:以mRNA 为模板,以氨基酸为原料,合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。

4.密码子与氨基酸之间的对应关系是:一种密码子只能决定一种氨基酸,但一种氨基酸可以由多种密码子来决定。

5.基因对性状的控制有两条途径:一是基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状;二是基因通过控制蛋白质结构直接控制生物体的性状。

重温高考演练模拟

1.(2013·新课标Ⅱ,1)关于DNA和RNA的叙述,正确的是()

A.DNA有氢键,RNA没有氢键

B.一种病毒同时含有DNA和RNA

C.原核细胞中既有DNA,也有RNA

D.叶绿体、线粒体和核糖体都含有DNA

2.(2013·新课标Ⅰ,1)关于蛋白质生物合成的叙述,正确的是()

A.一种tRNA可以携带多种氨基酸

B.DNA聚合酶是在细胞核内合成的

C.反密码子是位于mRNA上相邻的三个碱基

D.线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成

3.(2012·新课标,1)同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白,组成这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同,但排列顺序不同。其原因是参与这两种蛋白质合成的()

A.tRNA种类不同

B.mRNA碱基序列不同

C.核糖体成分不同

D.同一密码子所决定的氨基酸不同

4.从同一个体的浆细胞(L)和胰岛B细胞(P)中分别提取它们的全部mRNA(L-mRNA和P-mRNA),并以此为模板在逆转录酶的催化下合成相应的单链DNA(L-cDNA和P-cDNA)。其中,能与L-cDNA互补的P-mRNA以及不能与P-cDNA互补的L-mRNA分别含有编码()

①核糖体蛋白的mRNA②胰岛素的mRNA

③抗体蛋白的mRNA④血红蛋白的mRNA

A.①③B.①④

C.②③D.②④

5.(2016·衡阳八中月考)微RNA(miRNA)是真核生物中广泛存在的一类重要的基因表达调控因子。下图表示线虫细胞中微RNA(lin-4)调控基因lin-14表达的相关作用机制。请回答下列问题:

(1)过程A需要酶、________________等物质,该过程还能发生在线虫细胞内的__________中;在过程B中能与①发生碱基互补配对的分子是__________。

(2)图中最终形成的②③上氨基酸序列________(填“相同”或“不同”)。图中涉及的遗传信息的传递方向为____________________________。

(3)由图可知,微RNA调控基因lin-14表达的机制是RISC-miRNA复合物抑制________过程。研究表明,线虫体内不同微RNA仅出现在不同的组织中,说明微RNA基因的表达具有________性。

『答案』精析

考点一梳理知识要点

1.(1)脱氧核糖T(胸腺嘧啶)双链核糖U(尿嘧啶)单链

(2)核糖核苷酸(3)蛋白质识别并转运氨基酸核糖体

2.(1)细胞核叶绿体线粒体(2)DNA的一条链4种核糖核苷酸RNA聚合酶(3)游离的4种核糖核苷酸(4)信使RNA、核糖体RNA、转运RNA

3.(1)核糖体(2)氨基酸tRNA(3)mRNA tRNA mRNA tRNA终止密码子脱离

诊断与思考

1.(1)×(2)×(3)×(4)×(5)×(6)×

2.(1)mRNA核糖体多肽链DNA mRNA RNA聚合酶(2)原核图2图1

探究命题方向

1.B[DNA主要存在于细胞核中,RNA主要存在于细胞质中;二者的核苷酸的连接方式相同,都是靠磷酸二酯键连接;构成DNA和RNA的碱基不完全相同。]

2.C[因该生物体内核酸中嘌呤数和嘧啶数不等,故可能是只含有RNA,或同时含有DNA 和RNA,或只含单链的DNA。]

3.A

4.A[图示为翻译过程,核糖体是相邻氨基酸形成肽键的场所,核糖体由核糖体RNA(rRNA)和蛋白质构成,此外图中还含有mRNA和tRNA,A正确;甲硫氨酸的密码子是起始密码子,甲硫氨酸位于第一位,故甲硫氨酸不处于图中a的位置,应在a的左侧,B错误;密码子位于mRNA上,tRNA的环状结构上是反密码子,C错误;由于密码子的简并性,mRNA上的碱基改变,不一定改变肽链中氨基酸的种类,D错误。]

5.A[图中转录和翻译过程在同一时空进行,故发生在原核细胞中,A项错误;若合成一条肽链时脱去了100个水分子,则形成100个肽键,每个肽键中含有1个氧原子,同时每条肽链至少含有1个游离的羧基,因此该条肽链中至少含有100+2=102个氧原子,B项正确;RNA与DNA的杂交区域中碱基配对方式为A-T、U-A、C-G,C项正确;一种氨基酸可以由一种或几种tRNA来转运,因此该基因翻译时所需tRNA与氨基酸的种类数不一定相等,D项正确。]

6.C[选项A,根据碱基互补配对原则,从图中②的碱基组成可以确定β链是转录模板,蓝藻是原核生物,没有细胞核。选项B,RNA包括mRNA(图中②)、tRNA(图中③)和rRNA(核

糖体RNA,图中未画出)。选项C,图中②到③的过程是翻译过程,在核糖体上进行。选项D,能够决定氨基酸的是mRNA上的61种密码子(终止密码子除外),③是tRNA。]

7.C[密码子为mRNA上决定氨基酸的三个相邻碱基,根据转录和翻译过程中的碱基互补配对原则,由DNA信息链上的T、G碱基可推知mRNA上相应位置上的碱基分别是A和C,由tRNA上的反密码子最后一个碱基A可推知mRNA上相应位置上的碱基为U,因此苏氨酸的密码子为ACU。]

8.A[DNA分子控制蛋白质合成时,氨基酸数目∶tRNA的个数∶信使RNA的碱基个数∶DNA的碱基对数=1∶1∶3∶3,本题中即为1 000∶1 000∶3 000∶3 000。]

9.B[一条含有11个肽键的多肽,则含有12个氨基酸。mRNA中每3个相邻的碱基决定一个氨基酸;一个氨基酸需要一个tRNA来转运。因此,mRNA中至少含有36个碱基,至少需要12个tRNA,DNA中至少含有72个碱基。]

考点二梳理知识要点

1.(1)克里克

2.(1)蛋白质的结构(2)酶的合成代谢过程

(3)如图所示

诊断与思考

1.(1)×(2)√(3)√(4)×(5)×

2.(1)①②③(2)①②③④⑤⑥(3)不完全相同。①中是G-C,C-G,A-T,T-A;②中是G-C,C-G,A-U,T-A。

探究命题方向

1.D[图甲为边转录边翻译过程,为原核生物所特有的,原核生物无染色体,A错误,图乙中①为DNA的复制,②为转录,③为翻译,④为RNA复制,⑤为逆转录,③过程需要氨基酸为原料,B错误;图甲所示过程为图乙中的②③过程,C错误;①为DNA的复制,无碱基A与U之间的配对,D正确。]

2.C[由题干可知,环丙沙星会抑制细菌DNA解旋酶的活性,故可抑制细菌DNA的复制过程(a过程)。利福平会抑制RNA聚合酶的活性,故可抑制DNA的转录过程(b过程)。红霉素能与核糖体结合以阻止其发挥作用,故可抑制细菌的翻译过程(d过程)。只有青霉素抑制细菌细胞壁的合成,其不影响遗传信息的传递和表达过程。e过程是逆转录过程,需要逆转录酶。翻译过程涉及的氨基酸最多有20种、tRNA最多有61种。]

3.A[若X是mRNA,Y是多肽,则试管内发生的是翻译过程,因此试管内必须加入氨基酸;若X是DNA,Y含有U,即Y为RNA,则试管内发生的是转录过程,不需要加入逆转录酶,需要加入RNA聚合酶等;若X是tRNA,Y是多肽,则试管内发生的是翻译过程,不需要加入脱氧核苷酸;若X是HIV的RNA,Y是DNA,则试管内发生的是逆转录过程,需要加入逆转录酶,而不是DNA酶。]

4.(1)逆转录酶逆转录(2)核糖核苷酸转录细胞核

『解析』(1)由模板的部分碱基序列“-GAACACGUC-”中含有U且为单链可知,该病毒为RNA病毒,且可以脱氧核苷酸为原料合成DNA,所以可确定该过程需要逆转录酶的参与,模拟的过程为逆转录过程。(2)由“模板A为双链”和“碱基序列为“-GAACATGTT -”中含T等信息可知,模板A为双链DNA分子,在RNA聚合酶的催化作用下可以合成RNA,利用的原料为核糖核苷酸,模拟的过程为转录,主要发生在该细胞的细胞核中。5.B[同一个体的体细胞都是由受精卵经有丝分裂产生的,所含基因相同,A项错误。过程①为转录,②为翻译,转录合成RNA,需要RNA聚合酶的催化;翻译合成多肽,需要tRNA 转运氨基酸,B项正确。基因2通过控制蛋白质的合成来控制生物体的性状,故④⑤的结果存在差异的根本原因是发生了基因突变,C项错误;过程①②③表明基因通过控制酶的合成来控制生物体的代谢过程,进而控制生物体的部分性状,D项错误。]

6.C[基因表达合成的是酶,若基因②不表达,基因③和④的表达可能不受影响。若产生鸟氨酸依赖突变型脉孢霉,可能性之一是基因①发生突变,不能合成酶①,导致不能合成鸟氨酸。]

重温高考演练模拟

1.C[DNA一般为双链结构,其碱基对间为氢键,RNA虽然一般为单链,但tRNA形成的“三叶草”结构中,也存在碱基配对现象,也存在氢键;DNA病毒只含有DNA,RNA病毒只含有RNA,一种病毒不可能同时含有DNA和RNA;原核细胞与真核细胞一样,既有DNA,也有RNA;叶绿体和线粒体均含有DNA和RNA,而核糖体只含有RNA。]

2.D[tRNA具有专一性,一种tRNA只能携带一种特定的氨基酸;DNA聚合酶是在细胞质

中的核糖体上合成的;反密码子是位于tRNA上可以与mRNA上的密码子互补配对的3个碱基;线粒体中含有DNA、RNA、核糖体以及相关的酶,能完成转录和翻译过程,因而线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成。]

3.B[两种分泌蛋白的氨基酸排列顺序不同的原因是参与这两种蛋白质合成的mRNA不同,B正确。自然界的生物共用一套遗传密码子,tRNA的种类都是61种,同种生物的核糖体成分相同,A、C、D错误。]

4.A[由题意知,能与L-cDNA互补的P-mRNA是在两种细胞中均可表达的基因转录的mRNA,不能与P-cDNA互补的L-mRNA是由能在浆细胞中表达在胰岛B细胞中不表达的基因转录的mRNA,故选A。]

5.(1)核糖核苷酸和A TP线粒体tRNA(2)相同DNA→RNA→蛋白质(3)翻译组织特异(或选择)

『解析』(1)过程A为转录,需要的原料为核糖核苷酸,还需要ATP供能;动物细胞中转录还可以发生在线粒体中;过程B是翻译,翻译过程中tRNA上的反密码子可与mRNA上的密码子发生碱基互补配对。(2)因为②③都是以①为模板翻译的,模板一样,得到的产物一样;图中遗传信息的传递包括转录和翻译。(3)由图可知,RISC-miRNA复合物抑制翻译过程,微RNA基因的表达有特异性。

高中生物必修二第四章基因的表达学案及答案

第四章基因的表达 考试要求 1.基因控制蛋白质的合成。能简述基因控制蛋白质合成的过程,列出转录、翻译的场所、条件、产物,说出基因、信使RNA、蛋白质之间的关系。 2.基因对性状的控制。能识记基因控制性状的两条途径。 知识整理 (一)基因的概念 1.概念:是有的DNA片段。 2.基因与DNA、性状、染色体间的关系 ⑴与DNA的关系基因是有的DNA片段,每个DNA分子上有许多个基因。 ⑵与性状的关系基因通过控制的合成来决定生物的性状。 ⑶与染色体的关系基因主要存在于上,并呈排列。染色体是基因 的。 (二)RNA的结构及种类 1 2 ⑴信使RNA:转录DNA的,转递至中。 ⑵转运RNA:携带特定的。 (三)基因控制蛋白质的合成 1.转录 ⑴概念:在中,以DNA的为模板,按照原则,合成RNA的过 程。 ⑵条件:模板()、原料()、能量、酶(如)。 ⑶RNA出细胞核的途径:通过,RNA从细胞核内进入细胞质。 ⑷意义:DNA中的传递到信使RNA上。 2.翻译 ⑴概念:在中,以为模板,合成具有一定序列的蛋白质的过 程。 ⑵密码子:指上决定一个氨基酸的个相邻的碱基。 ⑶条件:模板()、原料()、酶、。 ⑷意义:DNA上的遗传信息通过作媒介,决定了蛋白质的,从而使生物表 现出各种遗传性状。 (四)基因控制生物性状的途径 1.基因通过控制的合成来控制,从而控制生物的性状。 2.基因通过控制蛋白质分子的来直接影响性状。 (五)基因的表达概念基因使遗传信息以一定的方式反映到蛋白质的上,从而使后代表现出与亲代相似的,遗传学上把这一过程叫做。 基能拓展 1.复制、转录、翻译有什么区别? 答:DNA的复制、DNA转录形成RNA、RNA翻译形成蛋白质的过程,是遗传信息在生物 答:遗传信息是指DNA(基因)中有遗传效应的脱氧核苷酸序列。密码子是指信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻的碱基。反密码子是指转运RNA上能识别信使RNA上相应密码子的三个相邻的碱基。三者的主要区别有两点:一是存在的位置不同,遗传信息存在于DNA(基因)上,密码子存在于信使RNA上,反密码子存在于转运RNA上;二是作用不同,遗传信息的作用是控制生物性状,密码子的作用是决定蛋白质中的氨基酸序列,反密码子的作用是识别密码子。三者中最重要的是遗传信息,它通过控制密码子和反密码子中核苷酸的排列顺序来控制蛋白质的合成,从而控制生物的性状。 3.怎样正确理解基因是有遗传效应的DNA片段? 答:如果将DNA分成若干段,这些DNA片段中,有的能控制生物的性状(即能控制蛋白质的合成),这些DNA片段就是有遗传效应的DNA片段,就是基因。有的不能控制生物的性状(即不能控制蛋白质的合成),这些DNA片段就是没有遗传效应的DNA片段,就不能称为基因。 4.染色体、DNA、基因、性状之间的关系是怎样的? 答:染色体、DNA、基因、性状之间的关系可总结如下: 5.与基因控制蛋白质合成有关的计算 ⑴已知蛋白质中的氨基酸数(或基因中的碱基数),求控制这个蛋白质合成的基因中的碱基数(或蛋白质中的氨基酸数)。 基因控制蛋白质的合成要通过转录和翻译两个过程。转录是以基因中的一条脱氧核苷酸链为模板,按碱基互补配对原则合成RNA的过程,因此转录形成的信使RNA中的碱基数是相应基因中的碱基数的一半;翻译是指以信使RNA为模板合成蛋白质的过程,由于信使RNA上三个相邻的碱基决定一个氨基酸,因此蛋白质中的氨基酸数是信使RNA中的碱基数的三分之一;因此基因中的碱基数∶信使RNA中的碱基数∶蛋白质中的氨基酸数=6∶3∶1。由此可知:已知染色体 DNA 蛋白质 基因 性状 ①分化的细胞内及间期DNA复制前,一个染 色体含一个DNA分子;间期复制后至着丝点 分裂前,一个染色体含两个DNA分子; ②DNA主要在染色体上。 ①基因是有遗传效应的DNA片段; ②每个DNA分子含有很多个基因。 ①基因控制生物的性状; ②性状是基因和外在环境共同作用的结果。 一 个 染 色 体 上 有 很 多 个 基 因 基因 在染 色体 上呈 直线 排列

认识基因、基因的表达一轮复习导学案

“认识基因、基因的表达”一轮复习导学案 编制:李玲玲审核:刘莎使用日期:2012/11/16 课程标准:1. 掌握基因的概念、结构和功能。 2. 理解转录和翻译的基本过程。 考试说明:1.基因的概念(Ⅱ) 2.遗传信息的转录和翻译(Ⅱ) 重点:遗传信息的流动分析和基因表达的过程分析 难点:遗传信息的传递与表达 【基础知识自主梳理】 一.认识基因 ㈠“基因”的提出 1.孟德尔首次提出。 2.首先提出并使用“基因”。 ㈡基因概念的发展 1.发表《基因论》,提出基因是的功能单位,以形式排列在上。 2.比德尔和泰特姆的实验结论是。后来又有人提出。 3.艾弗里证实。沃森和克里克提出,使人们对基因的认识发展到水平。 4.雅各布和莫诺认为:基因是的,不仅体现在上,也体现在上。从功能上可以把基因分为编码蛋白质的,以及负责调解其他基因功能的和起调控作用的、。 ㈢基因的现代含义 1.基因的结构特点 ⑴断裂基因:大多数真核生物的基因的编码序列是的,而是被不编码的序列隔开,称为。其中的编码序列称为,非编码序列称为。)断裂基因往往由一些交替存在的和构成。 ⑵重叠基因:指两个基因共用一段重叠的。 ⑶可动基因:在上的位置可以移动,也叫。 2.染色体外基因:真核生物的基因和基因,原核生物的。

3.基因的概念:基因在绝大多数生物中是有效应的序列,是的物质载体,可表达为一定的产物如或,从而控制生物的性状。 二.基因的表达 (一)基因表达的概念:是指基因通过和而产生或转录后直接产生 的过程。 (二)基因表达的过程: 1.转录 ⑴.概念:DNA分子首先,以为模板,按照合成_______的过程。 ⑵场所:。 ⑶条件:① ② ③ ④ ⑷产物:(通过到细胞质) ①组成: (、、、) ②结构:一般是链。 信使RNA(): ③种类及功能转运RNA(): 核糖体RNA(): ④遵循原则: ⑤碱基配对方式:A—、—A、C—G、G—C。 2.翻译: ⑴概念:在中以为模板,合成具有一定氨基酸顺序的的过程。 ⑵场所:的中。

高三生物复习课的教学思路及教学策略总结

高三生物复习课的教学思路及教学策 略 赵晶 高三生物复习课,与新课是有明显区别的。根据素质教育的要求,高考的趋势棗遵循教学大纲,但不拘泥与教学大纲,理科综合考试涉及的内容广,信息量大,联系实际的特点,因此,复习课内容要有所深化和扩展。要求生物学教师在高三复习课中要注重挖掘教材。 一挖掘“潜”在的知识 许多知识,在书中没有明显的表述出来,或因时间的推进而更新。对于那些不明显,但又必须掌握的知识,我们要去“挖”。 (1)善于挖掘图中的隐含知识高中生物课本中有些知识没有明显的文字表述,而是隐含在图解之中,这就要求我们能善于指导学生挖掘图中的“隐含”知识。如高中《生物》全一册图21光合作用过程的图解,C3在还原中既能形成葡萄糖,也能形成新的C5,这一点在课本中没有详细的文字叙述,而仔细识图能突破这一难点,深化学生对光合作用的复习理解。又如,图41玉米胚乳的发育,在受精后12小时的状态图中,可观察到受精极核已分裂成许多游离的胚乳核,而此时受精卵仍处在休眠状态,还没有开始分裂,从图中可挖掘出“胚乳的发育先于胚的发育”这一隐含的知识。

(2)善于挖掘知识之间的内在联系高中生物知识之间,存在着纵横交错的联系。因此,复习时,在知识的横向联系中,我们就要做好点—线—面—体几个方面的联系工作,把不同概念原理之间、不同章节之间、不同学科之间的内在联系讲清、讲准、讲透。当前应主要结合高考的方向,注意学科内的知识联系,兼顾理、化、生跨学科的联系。例如,以染色体这一概念为中心,可以把相关的知识联系成一个知识网. 经过这样的归纳,使学生所学的学科内知识进一步系统化,从而加深对知识的理解和运用。 在理科综合方面的联系,如复习“新陈代谢的基本类型”一节中的硝化细菌、硫细菌、铁细菌的化能合成作用时,让学生分析化学过程,书写化学方程式;复习“生长素作用的二重性”时,联系物理上的离心力知识来解释在转动的圆盘上的圆心和圆周边植物生长的不同情况,联系物理上的重力知识来解释太空中的植物根、茎的生长情况,等等。理科综合知识间的联系,教师点到即可,以引起学生的注意,通过学生自己头脑中各课知识之间的联系而得以解决,课堂上不必要花太多的时间展开讨论。 在知识的纵向联系中,我们就要做好不同层次的联系工作,在“是什么”“为什么”“怎么样”3个层次上必须做到层层深入,环环相扣,不能忽视其中任何一个环节。

高中生物一轮复习名师精选教案:苏教版第4章《遗传的分子基础》

第四章遗传的分子基础 第一节探索遗传物质的过程 一、1928年格里菲思的肺炎双球菌的转化实验: 1、肺炎双球菌有两种类型类型: ● S型细菌:菌落光滑,菌体有夹膜,有毒性 ● R型细菌:菌落粗糙,菌体无夹膜,无毒性 2、实验过程(看书) 3、实验证明:无毒性的R型活细菌与被加热杀死的有毒性的S型细菌混合后,转化为有毒性的S 型活细菌。这种性状的转化是可以遗传的。 推论(格里菲思):在第四组实验中,已经被加热杀死S型细菌中,必然含有某种促成这一转化的活性物质—“转化因子”。 二、1944年艾弗里的实验: 1、实验过程: 2、实验证明:DNA才是R型细菌产生稳定遗传变化的物质。 (即:DNA是遗传物质,蛋白质等不是遗传物质) 三、1952年郝尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌的实验 1、T2噬菌体机构和元素组成: 2、实验过程(看书) 3、实验结论:子代噬菌体的各种性状是通过亲代的DNA遗传的。(即:DNA是遗传物质) 四、1956年烟草花叶病毒感染烟草实验证明:在只有RNA的病毒中,RNA是遗传物质。

五、小结: 因为绝大多数生物的遗传物质是DNA,所以DNA是主要的遗传物质。 第二节DNA的结构和DNA的复制: 一、DNA的结构 1、DNA的组成元素:C、H、O、N、P 2、DNA的基本单位:脱氧核糖核苷酸(4种) 3、DNA的结构: ①由两条、反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。 ②外侧:脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架。 内侧:由氢键相连的碱基对组成。 ③碱基配对有一定规律:A =T;G ≡C。(碱基互补配对原则) 4、DNA的特性: ①多样性:碱基对的排列顺序是千变万化的。(排列种数:4n(n为碱基对对数) ②特异性:每个特定DNA分子的碱基排列顺序是特定的。 5、DNA的功能:携带遗传信息(DNA分子中碱基对的排列顺序代表遗传信息)。 6、与DNA有关的计算: 在双链DNA分子中: ①A=T、G=C ②任意两个非互补的碱基之和相等;且等于全部碱基和的一半 例:A+G = A+C = T+G = T+C = 1/2全部碱基 二、DNA的复制 1、概念:以亲代DNA分子两条链为模板,合成子代DNA的过程 2、时间:有丝分裂间期和减Ⅰ前的间期 3、场所:主要在细胞核 4、过程:(看书)①解旋②合成子链③子、母链盘绕形成子代DNA分子 5、特点:半保留复制 6、原则:碱基互补配对原则

高中生物必修一综合训练题

高中生物第一册综合训练题(二) 一、选择题:(50分) 1、下列植物的运动现象,由环境因素的单向刺激引起的是: A、太空横放的幼苗,根与茎径直生长 B、紫茉莉的花晚上开放,白天闭合 C、旱金莲的叶柄弯曲,而叶片与光垂直 D、昆虫落到捕虫草上时,其裂叶迅速合拢 2、下列对酶和激素的共同点的叙述正确的是: A、激素和酶的功能都具有专一性 B、它们的化学成分都是蛋白质 C、都由内分泌细胞分泌 D、都在细胞内起作用 3、香蕉有果实,但种子退化,其原因是: A、传花粉的昆虫少 B、没有进行人工授粉 C、减数分裂不正常 D、喷洒了植物生长素 4、与激素调节相比,高等动物神经调节具有的特点是:①调节速度快②调节速度慢 ③作用范围广④作用部位准确⑤作用时间短⑥作用时间比较长 A、①③⑤ B、②④⑥ C、①③⑥ D、①④⑤ 5、多个氨基酸分子缩合形成含2条肽链的蛋白质时,相对分子量减少了900,由此可知:此蛋白质分子所含的氨基酸数和肽键数分别是: A、52,52 B、50,50 C、52,50 D、50,49 6、动物精巢的精原细胞在进行减数第二次分裂后期时,细胞中DNA含量为P,染色体数为Q,则在形成精原细胞的分裂后期,细胞中染色体数和DNA数分别是: A、Q、P B、2Q、2P C、Q/2、P/2 D、Q、2P 7、经化学分析后断定某物质不含有任何矿质元素,则该物质可能是: A、叶绿素 B、甲状腺激素 C、胰岛素 D、淀粉 8、A、B两种哺乳动物体重和年龄都相似,将它们分成等量的两组,每天每只只消耗100克大麦种子(含60%淀粉和30%脂肪),已知每克淀粉和脂肪完全氧化分解时产生水的量分别是0.55克和1.55克,两者在相同的环境下持续实验几天。结果A动物生活了6天左右全死亡,B 动物生活了10天后才死亡。下列解释没有说服力的是: A、生物体内有机物代谢所产生的水维持了细胞暂时缺水的需要 B、A动物可能活动量大,消耗水分多(如出汗多),容易缺水先死亡 C、在原来正常情况下,B动物的寿命就比A 动物的寿命长 D、B动物原来生活在沙漠地区,A动物原来生活在热带雨林中,前者比后才更能忍受 缺水环境 9、通过某些微生物的作用,能把空气中游离的氮素固定转变为含氮化合物,这一过程就是一种生物固氮作用。为确定固氮的最终产物,有人做了如下两个实验: (1)把固氮菌培养在含15N2的空气中,细胞迅速固定氮素,短期内细菌的谷氨酸中出现大量的15N; (2)如果把细菌培养在含有15NH3的培养基中,固氮能力立即下降,但吸入氨态氮迅速转入谷氨酸中。 由此可推断,该微生物固氮最终产物是: A、NH3 B、NO2 C、NO3 D、谷氨酸 10、当绿色植物缺磷时,光合作用明显受阻碍,这是因为: A、磷是酶的重要组成部分 B、磷是叶绿素的重要组成部分 C、磷对维持时叶绿体膜的结构和功能起着重要作用

高三生物教学计划

昌都四高2017-2018学年第一学期 高三生物教学计划 李娜 下学期就进入高三了,也就意味着离高考越来越近了。下学期最主要的教学工作是开展好生物第一轮总复习。第一轮复习极其重要,涵盖所有的知识点,是我们对所学知识查缺补漏的最好机会,也可以说是全面复习的唯一机会。针对下学期的教学工作,我在次作出如下计划: 一、教材分析 我们选择《优化方案》作为第一轮总复习参考书,按照教材的章节体系,依次梳理各知识点,找到学生知识的薄弱环节,通过强化训练,达到知识点逐一过关的目的。在第一轮复习中一般不进行跨章节复习,但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。如在复习有丝分裂时,我与减数分裂进行比较学习,就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解,而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面,这样安排有利于学生对各知识点的理解,减少复习过程中的重复性。 重难点分析:按照考纲要求,重点内容为蛋白质、核酸的结构和功能,糖类、脂质的种类和作用,水和无机盐的作用,细胞学说的建立过程,原核细胞和真核细胞的异同,细胞膜系统的结构和功能,主要细胞器的结构和功能,细胞核的结构和功能,物质出入细胞的方式,酶在代谢中的作用,ATP在能量代谢中的作用,光合作用的基本过程,影响光合作用速率的的环境因素,细胞呼吸,细胞的生长和增殖的周期性,细胞的无丝分裂和有丝分裂,细胞分化,细胞的全能性,细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系,癌细胞的主要特征及防治,细胞的减数分裂,动物配子的形成过程,动物的受精作用,人类对遗传物质的探索过程,DNA分子结构的主要特点,基因的概念,DNA分子的复制,遗传信息的转录和翻译,孟德尔遗传实验的科学方法,基因的分离

高中生物一轮复习教案《基因分离定律》

第一节基因的分离定律 一、相对性状 性状:生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。 相对性状:同一种生物的同一种性状的不同表现类型。 二、孟德尔一对相对性状的杂交实验 1、实验过程(看书) 2、对分离现象的解释(看书) 3、对分离现象解释的验证:测交(看书) 例:现有一株紫色豌豆,如何判断它是显性纯合子(AA)还是杂合子(Aa)? 相关概念 1、显性性状与隐性性状 显性性状:具有相对性状的两个亲本杂交,F1表现出来的性状。 隐性性状:具有相对性状的两个亲本杂交,F1没有表现出来的性状。 附:性状分离:在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象) 2、显性基因与隐性基因 显性基因:控制显性性状的基因。 隐性基因:控制隐性性状的基因。 附:基因:控制性状的遗传因子(DNA分子上有遗传效应的片段P68) 等位基因:决定1对相对性状的两个基因(位于一对同源染色体上的相同位置上)。3、纯合子与杂合子 纯合子:由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体(能稳定的遗传,不发生性状分离):显性纯合子(如AA的个体) 隐性纯合子(如aa的个体) 杂合子:由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体(不能稳定的遗传,后代会发生性状分离) 4、表现型与基因型 表现型:指生物个体实际表现出来的性状。 基因型:与表现型有关的基因组成。 (关系:基因型+环境→表现型) 5、杂交与自交 杂交:基因型不同的生物体间相互交配的过程。 自交:基因型相同的生物体间相互交配的过程。(指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉) 附:测交:让F1与隐性纯合子杂交。(可用来测定F1的基因型,属于杂交) 三、基因分离定律的实质:在减I分裂后期,等位基因随着同源染色体的分开而分离。 四、基因分离定律的两种基本题型: 正推类型:(亲代→子代)

高中生物必修一综合测试题(附答案)

生物《必修1》综合检测题 一、选择题(只有一个选项正确。每小题2分,共60分) 1.细胞学说揭示了() A.人们对细胞的认识是一个艰难曲折的过程 B.植物细胞与动物细胞的区别 C.细胞为什么要产生新细胞 D. 生物体结构的统一性 2.下列属于大量元素的一组是() A.N、S、O、Mg B.H、O、K、B C.P、N、C、Mo D.Ca、C、O、Mn 3.图中①~④表示某细胞的部分细胞器.有关叙述正确的是() A.该图一定是高倍光学显微镜下看到的结构 B.此细胞不可能是植物细胞,只能是动物细胞 C.结构①不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水 D.结构①②③④中都含有大量磷脂 4.谷氨酸的R基为C3H5O2,1分子谷氨酸含有的C、H、O、N原子数 依次是() A.5、9、4、1 B.4、8、5、1 C.5、8、4、1 D.4、9、4、1 5.叶绿体与线粒体在结构和功能上的相同点是() ①分解有机物,释放能量;②具有双层膜;③产生氧气; ④水是其中化学反应的原料;⑤含有DNA;⑥内部含有酶 A.①②④⑥ B.③④⑤⑥ C.①③④⑤ D.②④⑤⑥ 6.科学家常用哺乳动物红细胞作材料研究细胞膜的组成,是因为() A.哺乳动物红细胞在水中易涨破 B.此类细胞容易得到 C.此类细胞在光学显微镜下易观察 D.此类细胞内无核膜,线粒体膜等结构 7、水溶性染色剂(PI)能与核酸结合而使细胞核着色,可将其应用于鉴别细胞的死活。细胞浸泡于一定浓度的PI中,仅有死细胞的核会被染色,活细胞则不着色,利用PI鉴别死活的基本原理是 ( ) A、死细胞与活细胞的细胞膜结构不同 B、活细胞能分解染色剂PI C、死细胞与活细胞的细胞膜成分含量不同 D、活细胞的细胞膜阻止PI的进 8.下列有关细胞膜的叙述中,最能体现细胞膜结构特点的是() A.选择透过性 B.内吞和胞吐 C.保护作用 D.主动运输 9. 某蛋白质分子中有M个氨基酸组成,其中有N条肽链,则此蛋白质分子中至少含有几个氧原子?( ) A、2M B、M-N C、M D、M+N

基 因 的 表 达 学案及答案

基因的表达课前预习案 【预习目标】 1.熟练掌握转录和翻译的过程,弄清与DNA复制之间的关系 2.理解中心法则及其发展,弄清基因、蛋白质与性状的关系 【基础知识回顾】 一、RNA的化学组成及分类 磷酸 1.RNA碱基: 2.RNA的结构:一般是链,而且比DNA ,因此能够通过,从细胞核转移到细胞质中。 [思考]RNA通过核孔由细胞核进入细胞质,穿过层磷脂分子层 3.RNA的分布:主要分布在中,可以用进行染色观察。 4.RNA的种类: (1)mRNA→将遗传信息从传递到细胞质中 (2)tRNA→,识别密码子 (3)rRNA→的组成成分 二、遗传信息的转录 1.转录的概念:在中,以为模板合成mRNA的过程 2.转录的过程: (1)解旋:DNA双链解开,DNA双链的碱基得以暴露。 (2)配对:细胞中游离的与DNA链上的碱基互补时,两者以结合。 (3)连接:在作用下,游离的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA上。

(4)脱离:合成的从DNA链上释放,DNA 恢复。 [思考] ①转录的时间是细胞分裂的期,个体发育的整个过程,场所是。 ②转录所需要的条件、、、。 ③转录的特点是,转录完成后DNA恢复为双链结构。 ④转录成的mRNA碱基序列与作为模板的DNA单链的碱基序列有哪些异同? [练习1]对于右图的说法,不正确的是() ①表示DNA复制过程②一定需要逆转录酶 ③共有5种碱基④共有6种核苷酸 ⑤遵循碱基互补配对原则⑥A均代表同一种核苷酸 A、①②③ B、④⑤⑥ C、①②⑥ D、③⑤⑥ [练习2]DNA分子复制与遗传信息转录的相同之处是() A. 利用的模板都相同 B.利用的原料都相同 C.所利用的酶都相同 D.都遵循碱基互补配对原则 三、遗传信息的翻译 1.翻译的概念:游离在中的各种氨基酸,以为模板合成具有 一定顺序的蛋白质的过程。 2.密码子: (1)位置:在上 (2)实质:决定一个氨基酸的三个相邻。 (3)种类:种,其中终止密码子个,起始密码子个,能决定氨基酸的是______。3.tRNA (1)种类:种 (2)结构:三叶草形,一端是携带的部位,另一端有3个碱基可以与mRNA上的密码子,叫。 (3)tRNA与氨基酸的关系:一个tRNA一次只能转运个氨基酸,一种tRNA只能识别并转运

高中生物必修一综合测试题+答案

高中生物必修一综合测试题+答案 一、选择题 1.某同学用高倍显微镜观察已发生质壁分离的洋葱表皮细胞时,发现所观察到的数百 个细胞无一处在分裂期。这是因为( ) A.洋葱表皮细胞的细胞周期持续时间长,一般很难观察到其分裂期 B.发生质壁分离的细胞已经死亡,不能分裂 C.洋葱表皮细胞原本就是死细胞,不会分裂 D.洋葱表皮细胞已经高度分化,一般不会分裂 2.最能说明细胞膜结构特点的实例是 A.人类甲状腺细胞内碘离子的浓度比血液高20~30倍 B.人鼠细胞融合 C.氧气进入人体肌细胞 D.二氧化碳进入叶肉细胞 3.下图甲表示温度对淀粉酶活性的影响;图乙是将一定量的淀粉酶和足量的淀粉混合后,麦芽糖积累量随温度(时间)变化的情况,下列说法中不正确的是() A.T0表示淀粉酶催化反应的最适温度 B.图甲中,T a、T b时淀粉酶催化效率都很低,但对酶活性的影响有本质的区别C.图乙中T b到T c的曲线表明随温度的升高,麦芽糖不再上升,酶的活性已达到最大D.图乙中A点对应的温度为T0 4.下列有关细胞内分子组成的叙述,正确的是 A. 磷脂是所有细胞都具有的脂质 B. 豌豆细胞中遗传物质的基本单位有8种 C. 生物大分子彻底水解后的产物即是它的基本组成单位 D. 含量越多的物质具有的生理功能越多 5.某同学用光学显微镜在“观察洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中,可观察 到的现象是( ) A.绝大多数细胞中能观察到染色体 B.不同细胞的染色体数目可能不相等 C.清晰地看到中心体和染色体 D.某一细胞由中期逐渐过渡到后期 6.(2015秋?南昌校级月考)根据下列概念图做出的判断,正确的是() A. 丙图可表示糖类(a)和糖原(b)的关系 B. 乙图能体现酶(c)、蛋白质(a)和固醇物质(b)的关系 C. 丁图可体现出细胞(c)、内质网(a)和线粒体(b)的关系 D. 若甲图中a和b分别代表酵母菌和蓝藻,d可以代表原核生物

基因的表达一轮复习教学案(教师版)

基因的表达 基因的功能:传递遗传信(DNA 的复制)、表达遗传信息(转录和翻译) 知识点 1:RNA 的结构 1、基本单位:核糖核苷酸。 → 2、元素组成:C、H、O、N、P 3、结构:一般是单链,且比DNA短,不稳定,变异频率高。 46、存在部位:主要在细胞质 注:1.tRNA 、mRNA 、rRNA 均是转录产生的,在翻译过程中共同发挥作用。 2.若核酸中出现碱基T 或五碳糖为脱氧核糖,则必为DNA 。 3.若A ≠T 、C ≠G ,则为单链DNA ;若A=T 、C=G ,则一般认为是双链DNA 。 4.若出现碱基U 或五碳糖为核糖,则必为RNA 。 5.要确定是DNA 还是RNA ,必须知道碱基的种类或五碳糖的种类,是单链还是双链,还必须知道碱基比率。 知识点2:基因指导蛋白质的合成过程 含氮碱基 A 腺嘌呤 G 鸟嘌呤 C 胞嘧啶 U 尿嘧啶

(核糖体沿mRNA移动) 模板去向分别进入两个子代DNA分子 中 恢复原样,与非模板链重新形 成双螺旋结构 分解成单个核苷酸 碱基 配对 A-T、T-A、G-C、C-G A-U、T-A、G-C、C-G A-U、U-A、G-C、C-G 特点边解旋边复制;半保留复制 边解旋边转录 (DNA双链全保留) 一个mRNA上可连续结合多 个核糖体,依次合成多肽链 产物两个双链DNA分子mRNA(主要)(tRNA、rRNA)有一定氨基酸序列的蛋白质 意义复制遗传信息,使遗传信息从 亲代传给子代 表达遗传信息,使生物体表现出各种遗传性状 (1)遗传信息:基因中脱氧核苷酸的排列顺序(碱基对的排列顺序) (2)密码子存在于mRNA上,共有64种。决定氨基酸的密码子有61种;终止密码子有3种(UAA、UGA、UAG),不决定氨基酸;起始密码子有2种(AUG甲硫氨酸、GUG缬氨酸),决定氨基酸。 三个特点:专一性(一种密码子只决定一种氨基酸) 简并性(一种氨基酸可以由几种密码子决定)(作用:增强了密码子的容错性) 通用性(生物界共用一套遗传密码) (3)反密码子存在于tRNA上,共有61种。tRNA为61种 提醒:①一种氨基酸可由一种或几种密码子决定,但一种密码子只决定一种氨基酸。 ②一种氨基酸可由一种或几种tRNA搬运,但一种tRNA只能搬运一种氨基酸。 补充:比较启动子、起始密码子、终止子、终止密码子的区别。 3、mRNA与核糖体数量、翻译速度的关系图(多聚核糖体) ①数量关系:一个mRNA可同时结合多个核糖体,(同时进行多条多肽链的合成) ②目的意义:少量的mRNA分子可以迅速合成出大量的蛋白质。 ③方向:从左向右(见上图),判断依据是根据多肽链的长短,长的翻译在前。 ④结果:合成的仅是多肽链,要形成蛋白质还需要运送至内质网、高尔基体等结构中进一步加工。注意:图示中4个核糖体合成的4条多肽链因为模板mRNA相同,所以合成了4条相同的肽链,而不是4个核糖体

【高三生物基础差怎么学】 高三生物教学工作总结

【高三生物基础差怎么学】高三生物教学工作总结 生物是理科中最简单的科目,怎么学好高三生物呢?下面小编收集了一些关于高三生物学习方法,希望对你有帮助 高三生物学习方法 一、通读课本,立足课本 根据已经毕业的同学的反映,现在的课本是比较适合自主阅读的。课本问题探讨、本节聚焦、思考与讨论、资料分析、问题思考的设置有利于同学们带着问题去阅读,深入课本,领略思路,提高能力。通读课本,争取做到对课本知识主干清晰,枝节明了,重点难点心中有数,特别是领会课本呈现的科学方法如观察与实验、调查与模拟、归纳、假说--演绎、分析、综合、类比、系统分析、模型方法等科学方法。生物知识是很容易遗忘的,应经常翻看课本,并注意一些小的细节,有很多高考题都是从课本上一些易忽视的地方演变而来的,特别是课本中的很多专业术语也是一定要记准记牢的。因此,要立足课本,善于总结,把容易犯错的地方归纳出来,写到课本上,如果不够写可以贴上一些纸上去,这样下去,最后会发现你的知识结构非常清晰,对学习会起到潜移默化的作用。

二、用好一本资料 初中生物基本上都是记忆的东西,把课本上的东西都记住了,一定能考出好成绩。而高中生物却加上了许多需要理解的东西,我们更应加深对课本的理解。资料对知识点的梳理归纳优于课本:简洁全面,难点讲解透晰。资料可以深化我们对课本知识的理解,矫正自己以往的错误认识,对一些知识做归纳总结的作用,是对课本有效补充。用好一本资料,确保我们掌握的知识点全面没有遗漏,因此要以一本为主,不要搞打一枪换一个地方的游击战,滥用资料。在第一轮复习中,要把资料中自己不熟悉,想不到,容易搞错的知识点标记出来,在以后复习中,重点看、反复看,从而提高效率。 三、重视课堂,积极参以 有很多同学过于依赖资料,脱离老师自己另搞一套。其实大部分资料是对以往高考的总结,课本、考纲、考试理念都不断改变,资料有些内容、题目是不适用的,把简单的问题搞复杂了。紧跟着老师走,在课堂上要耳听手写多发言。对老师补充的内容、一再提及的内容要及时做笔记,为了跟上听课的节奏,课堂笔记要随手直接记在资料上,不要什么都记。敢问、善问,让老师了解你的想法和思维及时发现自己知识、思维的缺陷,从而提高课堂的效

高中生物必修一教案第四章 细胞的物质输入和输出

第四章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 一、教学目标 1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.尝试提出问题,作出假设。 3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 二、教学重点和难点 1.教学重点 举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.教学难点 尝试提出问题,作出假设。 三、教学方法 探究法、讲述法 四、课时安排 2 五、教学过程 〖章引入〗学生阅读P58。 〖节引入〗以“问题探讨”引入,学生思考回答,教师提示。 〖提示〗1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量,使得管内液面升高。 2.用纱布替代玻璃纸时,因纱布的孔隙很大,蔗糖分子也可以自由通透,因而液面不会升高。 3.半透膜两侧溶液的浓度相等时,单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量,液面也不会升高。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。 〖板书〗一、细胞的吸水和失水 〖思考与讨论〗学生阅读思考讨论回答,教师提示。 〖提示〗1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。 2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。 3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时,红细胞一般会因持续吸水而涨破。 4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况下,差值较大时吸水或失水较多 〖板书〗㈠动物细胞的吸水和失水 吸水:细胞外液的浓度>细胞内液的浓度(膨胀甚至涨破) 失水:细胞外液的浓度<细胞内液的浓度(皱缩) ㈡成熟植物细胞(有大液泡)的吸水和失水 原生质层:细胞膜+液泡膜+两层膜之间的细胞质。 〖探究〗植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答,教师提示。 〖提示〗

高中生物必修一综合测试题(附答案)

生物《必修1》综合检测题 一、选择题(只有一个选项正确。每小题2分,共60分) 1 ?细胞学说揭示了( ) A. 人们对细胞的认识是一个艰难曲折的过程 C.细胞为什么要产生新细胞 D. 2. 下列属于大量元素的一组是( ) 3. 图中①?④表示某细胞的部分细胞器?有关叙述正确的是( A. 该图一定是高倍光学显微镜下看到的结构 B. 此细胞不可能是植物细胞,只能是动物细胞 C 结构①不能将葡萄糖分解成二氧化碳和水 D.结构①②③④中都含有大量磷脂 4. 谷氨酸的R 基为GHQ, 1分子谷氨酸含有的 CHO N 原子数 依次是 ( ) A. 5、9、4、1 B . 4、8、5、1 C . 5、8、4、1 D . 4、9、4、1 5. 叶绿体与线粒体在结构和功能上的相同点是 ( ) ①分解有机物,释放能量; ②具有双层膜; ③产生氧气; ④水是其中化学反应的原料; ⑤含有DNA ⑥内部含有酶 A. ①②④⑥ B .③④⑤⑥ C .①③④⑤ D .②④⑤⑥ 6. 科 学家常用哺乳动物红细胞作材料研究细胞膜的组成,是因为( ) A. 哺乳动物红细胞在水中易涨破 B .此类细胞容易得到 C 此类细胞在光学显微镜下易观察 D .此类细胞内无核膜,线粒体膜等 结构 7、水溶性染色剂(Pl )能与核酸结合而使细胞核着色,可将其应用于鉴别细胞的死活。细胞浸 泡于一定浓度的 PI 中,仅有死细胞的核会被染色,活细胞则不着色,利用 PI 鉴别死活的基 A.N S 、O Mg B.H 、O K 、B C.P 、N 、C Mo D. Ca 、C O Mn B. 植物细胞与动物细胞的区别 生物体结构的统一性

《第二节 基因的表达--翻译》的教学设计

第二节基因的表达--翻译陈娟2011/9/23 18:01:21石嘴山市光明中学6315 《第二节基因的表达--翻译》的教学设计 一课标分析 << 课程标准>>中有关的具体内容要求:概述遗传信息的转录和翻译。使用的知识性目标行为动词是“概述”,属于理解水平,要求学生通过学习,能够对基因的表达过程、基因与性状的关系进行解释、推断。 二教材分析 (一)教材的地位与作用 所使用的教材是中图版必修二。讲述的内容是第三单元第二章第二节“基因的表达”。本节是从本质上阐述生命现象的理论,是分子遗传学的核心。本节教材是本册教材的重点之一,有承上启下的作用。 (二)教材前后联系 “基因的表达”这部分内容,(1)从物质上看,讨论的是生命特有的两种大分子物质——蛋白质和核酸在生命现象中的关系。学习过程需要生物学第一模块《分子与细胞》的知识作为基础,其中密切相关的内容有第二单元“细胞的自我保障”中关于蛋白质的结构和合成,核酸的结构和功能等。(2)从结构上看,基因表达的过程是在细胞基本结构的不同区域中完成的,因此,还需要第一模块第一单元“有机体中的细胞”中细胞的结构和功能等内容作为基础。(3)从功能上看,细胞代谢过程都是性状的体现,都是基因表达的结果,从这一点上说,本节内容有有助于对生命最基本特征的理解,这涉及第一模块第三单元“细胞的新陈代谢”中,关于酶在代谢中的作用及第四单元“细胞的生命周期”中有关细胞增殖、分化等内容。 另外,本节教材与生物学第三模块《稳态和环境》的学习也有密切的联系。因为生命许多特有的调节活动都是基因——酶——性状或基因——蛋白质——性状的具体体现。 就本册而言本节有利于从本质上理解染色体变异与生物性状的关系;同时也有利于对第二单元基因的分离规律和自由组合规律的本质作进一步理解。 三教学建议 基因的表达中的翻译过程比较抽象,学生接受起来比较困难。我认为可以 1、利用活动教具,将翻译过程直观化,突破重难点。目前,网上也有不少相关课件。但我认为课件的师生互动方面不如人意。如果利用活动教具,效果会非常好。1)、教师演示教具的使用教师介绍教具各部分所代表的物质或结构,然后,让学生按照mRNA上的遗传密码,利用教材上的密码子表,查出所代表的氨基酸名称。提问:应由何种转运RNA来搬运呢?这里要留给学生足够的思考时间,通过思考学生一般能悟出:应是反密码子与密码子碱基互补的转运RNA来搬运。教师演示转运RNA将氨基酸搬运到核糖体上的过程。演示3个氨基酸转运及缩合的过程。2)、学生动手完成翻译的过程。一次3个学生,分别操作核糖体、氨基酸、转运RNA,每3个学生配合完成1个氨基酸的转运过程。 2、利用挂图,呈现翻译的过程。 3、利用表格,对比转运和翻译的异同,mRNA和tRNA的异同。 四课题第二节基因的表达—翻译 课型新授课 课时1课时 五教学目标 【三维目标】 1.知识与技能 (1)概述遗传信息的翻译的过程。 (2)概述中心法则的内容

谈高中生物课堂教学几种课型模式

谈高中生物课堂教学几种课型模式 目前,高中新课程教学改革的工作在全省已全面铺开,为了进一步落实《普通高中课程设置及教学指导意见》的文件精神,在时间紧,任务重的情况下,提高教与学的高效性,推进教学质量的全面提升,是我们务必要完成的重要工作,基于此,我们每一位教育工作者一定要积极地进行课堂教学的探索和改革,向课堂要效率,向课堂要质量,向课堂要提升,要全身心的投入到构建积极高效的高中生物课堂教学模式上来,加强教与学过程的研究和落实,加强课前预习、课堂导学、课后巩固三个环节的有效指导、把握和衔接,加强课堂中“精讲、精练、精点拨”的落实,注重过程设计的科学性,注重学生学习的主体性,注重巩固落实的有效性。下面就课堂教学中三种课型做以说明: 新授课 一、教学流程 情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置 二、操作要义 (一)情景导入、明确目标 1、教师根据课题的特点和学生实际情况,设计一个恰当的情景,导入新课,把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中,借助有效的情景设计,充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望,利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意,积极主动的接受课题的探究。

在情景创设中,我们需要注意的是:(1)课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图,激起求知欲,不要长时间没有进入主题,使学生在等待中丧失兴趣。(2)要由已学知识的局限性,体现新课题学习的必要性,激起学生迫切学习的积极性。(3)情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。(4)创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。 2、明确课时教学目标,在导入新课后,可以先说明本课时学习目标,使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务,对于某些教学内容来说,也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。 (二)学案导学、合作交流 1、通过集体备课,结合个人特点,编制适合教材内容、适合学生实际的导学案,学案中应把本课时的知识进行梳理、归纳,非常清晰、条理地展现给学生。重要的概念、原理和基础知识中的关键字词可留空,让学生当堂分析、填写,以增强印象。每一个知识的后面应设计1—2个思考题,针对该知识点中学生可能出现的疑点、难点和特别重要的知识点进行辨析、思考或适度的拓展。 2、学生自主完成各条基础知识的学习和探究过程,提倡自主思考,最大限度的自主解决问题。 3、小组讨论导学案中和教材中相关的思考题,主要讨论自主学习中遇到的困难问题,让这些问题通过学生间的互助学习,得到最大限度的解决。 (三)展示思维、点拨提升

人教版新课标-高考生物一轮复习教案---蛋白质

知识内容要求 1—1 细胞的分子组成 氨基酸及其种类I 蛋白质的结构及其多样性II 蛋白质的功能II 二、考题规律 蛋白质是生命活动的承担者,功能多样。而多样的功能是由其多变的结构决定的,在复习中对于结构的把握是重点和基础。蛋白质结构部分的知识点还往往会与后面遗传部分的转录和翻译结合在一起出题。本讲内容考查广泛,在多种题型中均有渗透。 三、考向预测 对于蛋白质是生命活动的体现者和承担者的理解需要在本讲内容的学习中完成,以便更准确地解答相关的简答题,理解生命活动的物质基础。在题量较小的综合试卷中,对于物质基础的理解考查是命题的趋势,而相关计算的比重会减小。 蛋白质的消化吸收: 胃蛋白酶、胰蛋白酶——多肽——肠肽酶——氨基酸——吸收(主动运输)——血液运输——组织细胞 一、氨基酸的结构:约20 种

结构特点:至少含一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH),且都有一个氨基和一个羧基与中心碳原子相连;氨基酸不同,R基不同。该特点也是判断组成生物体氨基酸的依据。 二、蛋白质的结构和多样性 (基本组成元素:共有元素是C、H、O、N,很多含P、S,有的含微量元素Fe、Cu、Mn、I、Zn 等。) 1.基本单位氨基酸的连接:(常见考点—相对分子质量的变化、元素的去向、肽键数目、脱水数) 氨基酸在核糖体上以脱水缩合的方式通过肽键(-CO-NH-)连接,形成肽,其连接过程如下图: 多个氨基酸分子缩合而成的多肽呈链状结构,叫肽链。 2.空间结构:一条或几条肽链通过一定的化学键连接,形成复杂的空间结构。 3.结构特点-多样性: 组成蛋白质的氨基酸种类不同,数目成百上千,排列次序变化多样,肽链的空间结构千差万别,因此,蛋白质分子的结构具有多样性,这就决定了蛋白质分子功能的多样性。 蛋白质结构多样性是生物多样性的直接原因,生物多样性的根本原因是遗传物质的多 样性。

高中生物《目的基因获取和基因表达载体的构建》导学案+课后练习题

1.2基因工程的基本操作程序 第1课时目的基因获取和基因表达载体的构建[学习目标] 1.掌握基因工程的基本操作程序。2.理解获取目的基因的途径及基因表达载体的构建。 知识点一目的基因的获取 知识梳理 1.基因工程操作的基本程序 (1)□01目的基因的获取。 (2)□02基因表达载体的构建。 (3)将目的基因导入□03受体细胞。 (4)目的基因的□04检测与□05鉴定。 2.目的基因的获取 (1)目的基因概念:主要指编码□01蛋白质的基因,也可以是一些具有□02调控作用的因子。 (2)目的基因的来源 ①从□03生物中直接获取。 ②□04人工合成的方法合成。 (3)目的基因获取方法 ①从基因文库中获取 a.前提条件:□05目的基因序列未知。 b.基因文库:将含有某种生物不同基因的许多□06DNA片段,导入受体菌的群体中储存,各个受体菌分别含有这种生物的不同的基因。

d.构建过程 e.提取依据:根据基因的有关信息,如□17基因的核苷酸序列、□18基因的功能、基因在染色体上的位置、基因的转录产物mRNA以及基因的表达产物蛋白 质等特性来获取目的基因。 ②利用PCR技术扩增目的基因 a.PCR含义:是多聚酶链式反应的缩写,是一项在生物体外□19复制特定DNA片段的核酸合成技术。 b.PCR原理:□20DNA双链复制。

c.前提条件:有一段已知目的基因的□21核苷酸序列,以便根据这一序列合成□22引物。 d.要求 模板:□23目的基因两条链 原料:dNTP 酶:热稳定□24DNA聚合酶(□25Taq酶) 引物:人工合成的两条□26DNA片段(引物1,引物2) e.扩增过程 f.方式:指数形式扩增(2n,n为扩增循环的次数) g.结果:□31获得大量目的基因 ③人工合成 a.前提条件:核苷酸序列□32已知,基因□33比较小。 b.方法:通过□34DNA合成仪用化学方法直接人工合成。 [问题探究] 1.所有的目的基因都可以从基因文库中获得吗? 提示:不可以。基因文库包括部分基因文库(如cDNA文库)和基因组文库,

高三生物教学计划

高三生物教学计划 Document number:PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

昌都四高2017-2018学年第一学期 高三生物教学计划 李娜 下学期就进入高三了,也就意味着离高考越来越近了。下学期最主要的教学工作是开展好生物第一轮总复习。第一轮复习极其重要,涵盖所有的知识点,是我们对所学知识查缺补漏的最好机会,也可以说是全面复习的唯一机会。针对下学期的教学工作,我在次作出如下计划: 一、教材分析 我们选择《优化方案》作为第一轮总复习参考书,按照教材的章节体系,依次梳理各知识点,找到学生知识的薄弱环节,通过强化训练,达到知识点逐一过关的目的。在第一轮复习中一般不进行跨章节复习,但针对有联系的知识点可以进行局部知识点的整合。如在复习有丝分裂时,我与减数分裂进行比较学习,就染色体、染色单体、DNA的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解,而在复习减数分裂时则侧重精、卵细胞形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面,这样安排有利于学生对各知识点的理解,减少复习过程中的重复性。 重难点分析:按照考纲要求,重点内容为蛋白质、核酸的结构和功能,糖类、脂质的种类和作用,水和无机盐的作用,

细胞学说的建立过程,原核细胞和真核细胞的异同,细胞膜系统的结构和功能,主要细胞器的结构和功能,细胞核的结构和功能,物质出入细胞的方式,酶在代谢中的作用,ATP在能量代谢中的作用,光合作用的基本过程,影响光合作用速率的的环境因素,细胞呼吸,细胞的生长和增殖的周期性,细胞的无丝分裂和有丝分裂,细胞分化,细胞的全能性,细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系,癌细胞的主要特征及防治,细胞的减数分裂,动物配子的形成过程,动物的受精作用,人类对遗传物质的探索过程,DNA分子结构的主要特点,基因的概念,DNA分子的复制,遗传信息的转录和翻译,孟德尔遗传实验的科学方法,基因的分离定律和自由组合定律,基因与性状的关系,伴性遗传,基因重组及其意义,基因突变的特征和原因,染色体结构变异和数目变异,生物变异在育种上的应用,转基因食品的安全,人类遗传病的类型、监测和预防,人类基因组计划及意义,现代生物进化理论的主要内容,生物进化与生物多样性的形成,植物生长素的发现和作用,其他植物激素,植物激素的应用,人体神经调节的结构基础和调节过程,神经冲动的产生、传导和传递,人脑的高级功能,脊椎动物激素的调节,脊椎动物激素在生产中的应用,稳态的生理意义,神经、体液调节在维持稳态中的作用,体温调节、水盐调节和血糖调节,人体免疫系统在维持稳态中的作用,艾滋病的流行和预防,种群的特征、数量变化,群落的结构特征,群落的演

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