文献管理公开课思维导图时间轴B
思维导图B
00:00:00 国家自然科学基金申请书展示
00:00:55 论文结构讲解
00:03:00 从一个诺贝尔获奖实验说起
00:06:00 将实验进行深入拓展
00:10:50 展示这篇牛文
00:12:12 Mindjet 11初级使用技巧
00:22:26 Mindjet 11中级使用技巧：
00:22:26改变伸展方向、位置
00:25:30 改变线条
00:26:29 使用模板
00:27:15图形对齐
00:27:58 添加边框、衬底
00:28:43 关联关系，即添加箭头
00:29:55 优先级
00:33:05 插入图片，设置图片放置位置
00:35:10 更改框框形状、颜色、线型
00:36:40 插入notes，展示大量文字
00:38:57 插入附件（对文件的类型没有要求）
00:40:16 插入网页
00:42:02 很好的展示功能
00:43:22 输出成其他格式文件。Pdf，Swf，网页，PPT，word
00:46:20 其他文件导入Mindjet
演讲的思维导图
演讲的思维导图 思维导图的英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan），他出版有《思维导图》专著，我这里有电子版，但并没有仔细看完。在使用思维导图软件和看一些资料中，我对思维导图也有了些粗浅的理解，思维导图就是将思考的内容图形化，特别是发射性思维，思维导图很有效的工具。大脑对图形的敏感性和记忆力要远远好于干巴巴的文字，所以将思考以图型化的方式展示会提高思考的效率。对于思维导图的优势，可以看下百度贴吧的资料：https://www.360docs.net/doc/b92690247.html,/view/30054.htm。如果您还没有接触过，建议马上了解下，并开始尝试下用思维导图来协助我们的思考，它的用途不单是整理思维，在下列事项中都能有提高效率： 1、工作：计划、项目管理、会议记录、培训、谈判、面试、工作沟通、业务评估、头脑风暴等； 2、个人：事务整理，分析解决问题等； 3、学习：写作、记忆、读书笔记、做演讲、考试、思考等
第一张思维导图的是在博赞书里面关于如何计划一次演讲的手绘思维导图，第二张图是下午花了仅一个小时的时间用电脑做的图。两张图放在一起可以明显的感受到，手绘和电脑做图的差异。他们的差异不但表现在图形的运用上面，也表现在彼此的对同样的事物的看法和认识上面。对于手绘这样一张图的时间差不多需要集中精力的思考和做图半个小时的时间，在这里指的是自己选定这样一个主题去思考，然后绘制成一张思维导图里面要包含必要的图形的情况下，如果仅仅是做一个文字版大概只需要几分钟到十几分钟的样子就可以搞定。 如果是用电脑做图，最大的困惑就在于如何找到一个适合主题的图片，因为互联网提供了海量的图片，如何从这么多图片中寻找合适的图片，这是互联网在提供我们大量的信息的同时，也带给我们的困惑。如果是人们只有一两种选择时，人们是很容易做决定的，一但是人们有了三种以上的选择时，人们就往往会陷入到不知道如何做出抉择的困境之中。就如同一个个人经过一片稻田总想选择最大一个稻穗，往往总是认为前面的稻穗会比自己的手中的大，于是不断的赶路，结果在走到稻田尽头的时候，转身才发现后面的稻穗都比自己手中的大，但是自己却已经错失了时机。所以在绘制选择图片的过程中，有选图原则就是第一，要和自己所要表达的主题有关，图放在重要的、自己想要强烈表达的地方；第二就是不要太完美，期望一次就把思维导图做的很完美。其实思维导图是一个有自己生命力的载体，在我们做完图后期的思考过程可以不断的加减的内容，以切合我们的实际工作、生活、学习之需要。就如同我们在设计演讲稿的时候，尽管我们已经有成熟的内容，但还是要根据不不同的用户的需求做进一步的改进。 这也是思维导图精髓所在，它迫使人们不断去思考，去观察。整体考虑所要表达的内容，然后选择合适的图形。这也是一个集中能量，锻炼自己大脑的好机会。但是往往有很多的人认为这个过程太浪费时间，岂不知对于这段时间的投资，对于活化我们的的细胞，开发我们的大脑潜能来说起到了非常重要的作用。因为人的大脑的运作机制是用进退废，只有不断的给我们的大脑以挑战和刺激才可以更好的促使我们大脑的细胞不断的活化，建立新的神经链接。 众多在各个领域里面取得非凡成就的人和我们普通人来说，彼此最大的差别就是彼此的思考方式和思维模式的不同，简单来说就是用脑的方式的不同。所以如果我们要更好的开发自己的大脑的潜能就必须给自己的大脑以新的挑战，让大脑的神经细胞之间不断的建立新的神经链接，这样我们大脑的神经网络会更加的紧密，我们的记忆才会更加我的牢固，我们才会不断的有的新的创意出来，是我们的事业人生不断取得新的成长和突破。 在我们的工作、学习中不断的使用思维导图不但可以提高我们的工作效率，让我们取得事半功倍的绩效，同时它也是我们让我们的大脑更加的聪慧，身体更加的健康，让我们保持容颜常驻，青春常在的绝佳秘方，愿意就在于当我们的工作、学习和生活都非常高效，我们轻松自如，游刃有余的处
给孩子的史上最全思维导图使用指南
给孩子的史上最全思维导图使用指南 ▋Thinking map 和Mind map的异与同 每个课堂里面常用的思维导图是有两种，一种叫Thinking map，另一种叫Mind map。有人把它们都翻译成思维导图，然后也有人把Thinking map叫做思考图、思维地图都有，然后把Mind map叫做心智图。不管怎么样，怎么翻译其实不重要，关键我们来看看怎么用它们。 Thinking map包含了八种类型的思维图，这八种图也是对应了人在思考的时候的八种思维过程，可以用来培养孩子们的阅读、写作、数学、逻辑思考等等方面的能力。而Mind map 是从一个中心点向外发展思维的一种图示方式。因为Mind map是一种打造我们大脑思考记忆的图示法，其实我们大脑思考网络是有不同的思维分支的，所以当我们想一件事情的时候，可能会带出很多跟它有关联的东西，你就可以用不同的颜色来表示，还可以用到任何的文字、图画和标志来表示它们之间的关联关系。 无论是Thinking map还是Mind map，两种图在美国课堂用得都非常多，它们的作用比较类似。它不仅能帮助我们的大脑思考，就感觉把我们的脑袋打开，然后推动它激发我们的脑袋去思考。还能帮助我们整理思路。Thinking map和Mind map它们都有一个共同的目标，就是让我们的思维可视化。
你究竟在想什么？就是我们脑子里面在想什么，这是一个很抽象的东西，看不见也摸不着，所以使用Thinking map和Mind map就可以把这些很抽象的思维具体地细致地表达出来。 除了自己整理思路，思维导图在团队的合作交流里面也会起到很大的作用，因为我们可以把我们的思路可视化地表达出来，那么其他人就能看得懂，就更加方便我们去沟通和讨论。▋儿子在美国课堂中学到的八种思维导图 一、气泡图我要介绍的第一种图是气泡图，它是八种Thinking map里面最有意思的一种，有一个中心主题，然后用线段发散出很多气泡，每个气泡是一个创意，都和中心点有关联。比如这个图里面，这位小朋友心目中的外星人的形象有很多，他会很有趣、跑得很快、头上会有天线、坐着飞船来的。气泡图的好处是可以让孩子不断地发散思维，因为它希望可以增加更多的泡泡，但同时也提醒孩子不要跑得太远，因为你想的东西是需要跟中心点有关联的。其实我们平时也完全可以用这种方式来跟孩子讨论，比如说：你觉得妈妈是什么样的，爸爸是什么样的，你自己又有什么特点？ 可以用很多这样的例子来锻炼孩子的思维和表达能力。因为对有些孩子来说，如果你只是直接问他问题，他也许不会太想回答，或者有时候思路比较混乱。但如果说我们来画一个好玩的图，边画边说的话，你会发现有时候孩子能想到很多
数学思维导图案例
数学思维导图 (2012山东高考·满分12分)如图,几何体E －ABCD 就是四棱锥,△ABD 为正三角形,CB ＝CD ,EC ⊥BD 、 (1)求证:BE ＝DE ; (2)若∠BCD ＝120°,M 为线段AE 得中点, 求证:DM ∥平面BEC 、 [教您快速规范审题] 1.审条件,挖解题信息 观察条件―→错误!错误!错误!错误! 错误! 2.审结论,明解题方向 观察所证结论― → 求证BE ＝DE ―――――――――――→ 需证明△ BDE 就是等腰三角形 应证明EO ⊥BD 3.建联系,找解题突破口 CB ＝CD ―――――→O 为BD 中点CO ⊥BD ―――→EC ⊥BD BD ⊥平面EOC ――――――→ OE ?平面EOC BD ⊥OE ―――――→ △BDE 就是 等腰三角形 BE ＝DE 1.审条件,挖解题信息 观察条件―→错误!错误! 错误! 2.审结论,明解题方向 观察所证结论―→DM ∥平面BEC ――――――→需证面面平行 或线线平行 平面DMN ∥平面BEC 或DM 平行于平面BEC 内得一条线 3.建联系,找解题突破口 结合条件与图形 ――→ 法一 证明平面DMN ∥平面BEC ――――――――――→ 由面面平行推证线面平行
DM ∥平面BEC ――→法二 在平面BEC 内作辅助线EF ∥DM ――――――――→利用线面平行得判定 DM ∥平面BEC [教您准确规范解题] (1)如图,取BD 得中点O ,连接CO ,EO 、 由于CB ＝CD ,所以CO ⊥BD 、 (1分) 又EC ⊥BD ,EC ∩CO ＝C ,CO ,EC ?平面EOC , 所以BD ⊥平面EOC 、 (2分) 因此BD ⊥EO 、 又O 为BD 得中点,所以BE ＝DE 、(3分) (2)法一:如图,取AB 得中点N ,连接DM ,DN ,MN 、 因为M 就是AE 得中点,所以MN ∥BE 、 (4分) 又MN ?平面BEC ,BE ?平面BEC ,所以MN ∥平面BEC 、(5分) 又因为△ABD 为正三角形,所以∠BDN ＝30°、(6分) 又CB ＝CD ,∠BCD ＝120°,因此∠CBD ＝30°、 (7分) 所以DN ∥BC 、又DN ?平面BEC ,BC ?平面BEC , 所以DN ∥平面BEC 、 (9分) 又MN ∩DN ＝N ,所以平面DMN ∥平面BEC 、 (10分) 又DM ?平面DMN ,所以DM ∥平面BEC 、(12分) 法二:如图,延长AD ,BC 交于点F ,连接EF 、 (4分) 因为CB ＝CD ,∠BCD ＝120°,所以∠CBD ＝30°、 (5分) 因为△ABD 为正三角形,所以∠BAD ＝60°,∠ABC ＝90°、(7分) 因此∠AFB ＝30°,所以AB ＝1 2 AF 、 (9分) 又AB ＝AD ,所以D 为线段AF 得中点.(10分) 连接DM ,由点M 就是线段AE 得中点,得DM ∥EF 、 又DM ?平面BEC ,EF ?平面BEC ,(11分) 所以DM ∥平面BEC 、 (12分) 函数实际应用题答题模板
思维导图教学案例
思维导图教学案例 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
物质的转化规律（四）教学目标 1.掌握常见化学方程式的书写，并根据化学反应反应式归纳化合物之间的反应规律。 2.利用思维导图建构各类物质之间的相互关系，归纳成盐十大规律并能加以应用。教学重难点 重点：建构无机物相互关系的思维导图，归纳化合物间的反应规律；归纳成盐的反应规律。 难点：各化合物间相互反应大的条件。 教学器材 盐酸、氢氧化钠、硫酸铜、氯化钡、硫酸钠五种溶液，酚酞试液，鸡蛋，试管架及试管。 一、创设情境，导入新课 思考：熟石灰是如何制取的？粉刷利用的石灰浆日子久后转变成了什么物质？你可用家中的什么物质去鉴定。 熟石灰的制备及粉刷后的转化可用下式表示： Ca CaO Ca(OH)2 CaCO3 二、合作交流，探究新知 引出思维导图，学习无机物之间的转化规律。 （一）一次建构——两条纵线
C+O2 ===CO2 5、写出酸性氧化物到酸的化学方程式。 CO2 +H2O==H2CO3 H2CO3+Ca(OH)2==CaCO3 +2H2O 1、写出金属到碱性氧化物的化学方程 式。 CaO+H2O==Ca(OH)2 Ca(OH)2+2HCl==CaCl2+2H2O 2Ca+O2==2CaO 点燃 （二）二次建构——四条横线
（三） 三次建构——四条交叉斜线 （四）、四次建构——两条弯线 + 酸 盐 + 水 CuO + H 2SO 4== 盐 + 水 2 + Ca(OH)2 == 4== 2SO 4 + BaCl 2== CuSO 4 + H 2O CaCO 3 +H 2O 新碱 + 新盐 Na 2SO 4+Cu(OH)2 新酸 + 新盐 BaSO 4 +2HCl + 盐 、酸 + 盐 + 碱 +非金属 无氧酸盐 Fe+S === 加热 碱性氧化物+酸性氧化物 CaO+SiO 2=== 高温 +酸 NaOH+HCl== 盐+水 含氧酸盐 +盐 新盐+新盐 NaCl+AgNO 3== FeS CaSiO 3 NaCl+H 2O NaNO 3+AgCl
运用思维导图的课例
教学过程： 一、复习导入。 同学们，昨天我们一起学习了琦君的课文《桂花雨》，（板书课题）我们知道作者小时候最喜欢的花是——桂花（板书：爱桂花），作者最爱桂花的原因是？（香） 二、学习第三、四自然段，感受摇花乐。 1.桂花的香，作者喜欢，告诉你，其实呀，小时侯的作者更喜欢的是“摇桂花”。（板书：摇桂花）下面就让我们一起走进这场桂花雨，请同学们自由朗读课文的第三自然段，用一个字概括作者摇桂花时的心情。（板书：乐） 2.“朗读便于记忆，默读便于思考。”现在请同学们再次读第三自然段，这遍默读，边读边思考：从哪里可以感受到作者摇桂花的快乐？（提示学生：不动笔墨不读书，读书时要边读边圈画） 学生交流。 A．出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” （1）这句话中哪些字词特别吸引你？（大事、老是、缠） （2）你什么时候会缠着你爸妈？你是怎么做的？ （3）你觉得当时作者是怎么缠着母亲的？可能会说些什么？做些什么？
（4）现在你能体会作者当时的心情吗？（急切）指名读。 B．出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 （1）作者要忙着铺竹席，还要使劲摇桂花树，她不累吗？怎么还觉得快乐呢？ （作者喜爱摇桂花，做自己喜欢的事只会觉得快乐，不会觉得累，而且能帮到大人忙也很快乐。） （2）指名读，读出摇桂花时的快乐。 C．出示课件：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！” （1）哪个字最能体现出作者的快乐？（喊） （2）作者看到了什么，或者感受到了什么？竟然禁不住喊出声来？ （3）通过这个“喊”字，你感受到了作者怎样的心情？（兴奋） （4）此时此刻，满头满身桂花的我，心里装着满满的快乐！所以作者禁不住喊出声来。让我们也来感受下作者的兴奋。女生读。 （5）这段话中，作者除了用文字表达自己快乐的情感，细心的你能不能发现作者还用了什么方式来传达自己的快乐？
思维导图经典案例讲解
思维导图经典案例讲解 思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 阅读书籍如果是理论性书籍,很多情况下前后章节连续性不是很强，可以读完一章之后进行一次整理，如果是整体性较强的书籍，并且在短时间内可以阅读完成，可以读完全书一并制作思维导图，这个大家根据实践情况和书籍难度自行判断。 1、构建框架 可以直接将书籍的目录录入到思维导图中，也可以选择比较重要的部分录入。主要的目标是将书籍中最重视的部分框架清晰的反映在思维导图中。 2、录入重点 将书中的重点论证部分录入思维导图，同时将自己摘录、勾画的部分录入，这个时候不必变更书中原句，简单的录入即可。这时有两种内容，第一种是和书籍框架及论证有关的，放入导图的对应分支下;第二种是与框架无关，可以在导图中建立一个“杂项”的分支，将所有内容统统扔进这个分支下。
3、调整方式 如果读书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西，那么绝对不关心作 者或者本书的思维框架如何，但是在书中可能关心其中某些部分。比如《如何阅读一本书》中，关心如何做分析阅读，如何做检视阅读，如何做主题阅读，那么可能要做三个主要的分支。 4、论证引入 将内容和论证放入相应分枝中,完成了整体框架的构建，这时候就是该细化的时候了。 5、细化语言 细化每个分支的逻辑性和语言。框架已经有了，每个分支下也有了一定内容，但是每个独 立分支下的逻辑性并不清楚，需要将书中原话转变成自己理解的话语，尽力简化。同时，将这 些句子的逻辑关系理清，用分支的形式体现出来，这时就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了。 6、处理杂项 大家没有忘记杂项中还有很多内容吧，处理一下这些句子，有些内容可以放入前面整理出 的框架中，有些东西则和全书整体框架并不相关。 7、内容归档 比如管理一个专门的导图，日常杂项一个导图，谈读书系列一个导图。将杂项中的内容分 门别类的归入这些导图中去，不必太过在意构架和体系，可以同样在它们中建立杂项，扔进去
小学数学思维导图备课讲稿
小学数学思维导图
过这样整理，关于小学数学，我对教学内容、课程结构、编排顺序等有了清晰地了解。并有了几点看法： 1、20以内的加减法是基础，一旦20以内加减掌握了，多位数进退位加减、小数加减、乘、除、四则运算规律可以一气呵成，教会孩子。而不是象大纲这样拖沓，小数的加减要拖到四年级下册才教。 我的女儿刚刚上小学一年级，按照我的方法，她已经能做小数的竖式加减了，而我并没有花太多的时间教。 2、统计：分布在不同的学期，过来过去教，当然了，有所不同，感觉太拖沓。个人觉得柱状图、饼状图、折线图等可以一次教，并教孩子如何用EXCEL制作。计算机是工具，让孩子从小就学习运用它，而不是将计算机当成游戏机。关键是让孩子理解统计的意义：统计是将死数据变成活数据的途径，让数据说话的方式。 3、分数、最小公倍数、最大公约数是小学的难点，也是重点。以后的因式分解、集合、加减转化为乘除，这都是基础。 4、图形变换、面积、体积可以对比学习、集中学习。 5、方程、代数直到五年级才开始接触，感觉有点晚。在小学四年级的时候有不少题目，如果用方程会很简单，可是孩子没有学，变得很难做。 我常和一年级的女儿玩一种扑克牌游戏，我就尝试用大小王代替任何数，渐渐让她领悟"王”可以代替任何数，就像我们代数和方程中的"X"。而她已经娴熟运用了。 6、做好应用题的关键是将文字信息用数学语言表达出来：画图、列式子、列方程 7、个人觉得小数数学课本的亮点是"“数学广角”，它让数学与生活紧密相连，让数学变得亲切可人。 经过上述剖析，我想到一些很有趣的游戏。通过轻松快乐的方式，就可以让孩子在比较短的时间内轻松玩转小学数学。当学校课堂学习时，孩子会感到轻松很多。
思维导图,案例
思维导图在小学六年级英语课中的实践 译林小学英语六下Unit 5 A party (Story time 教学设计) 一、教材分析： 本单元的话题是儿童节聚会，通过本课时的学习，让学生掌握将来时be going to的一般疑问句Are you going to…? 并能把与将来时的相关日常交际用语、词汇和语言结构有机地结合起来，在一定的情景下谈论即将发生的事情。同时，让学生利用思维导图了解参加聚会要做的一些准备工作，并注意一些社交礼仪。为了使学生更好地掌握本单元的句型和词汇，教师在教学过程中可尽量创设生动活泼并较为真实的情景引导学生理解和运用新话题和新知识。 二、学情分析： 本课是新译林版小学英语教材的六年级下册第五单元Unit 5 A party ，本套教材是小学三年级起点的，也就是说孩子们已经学过三年多的英语，他们已经有一定的英语基础，他们已经具备一定的听说读写能力。但是从阅读语篇来看，教材的Story及Cartoon课文的篇幅明显增长，三四年级的Story课文主要以对话为主，而且对话的话轮不多，内容较简单，但六年级的课文对话讨论的话题明显要复杂的多，话轮也增多啦，这对于大部分孩子来说学起来是有困难的，在实际教学中，我发现思维导图对学生的思维方式和学习掌握有很大帮助，在这种情况下，我试着让孩子们在课前学会自主预习，鼓励他们根据自己对课文的理解画出思维导图，以此为基础，在课上再借助思维导图进行系统学习，我在Unit5 A party ?的课文学习中尝试这样的一种教学模式。 三、目标预设： 1、知识目标: ①能听懂、会说、会读和会拼写单词: clown, appear, put on, begin, ②能听懂、会说、会读和会拼写句型：What are you going to bring to the party? I’m going to bring some toys. Are we going to eat or play with the toys first? ③了解晚会前的准备工作
思维导图教学案例数学科
思维导图教学案例数学科 活动2 >> 文本案例 函数的极值与导数 教学设计：姜金族【版本信息】 人民教育出版社 A版选修2—2第一章导数及其应用之导数在研究函数中的应用。 【教材与学情分析】 学生在理解了函数变化率与导数的概念，导数的计算相关知识的基础上，进一步加强对知识的掌握与应用。结合实例，借助几何直观进行探索并了解函数的单调性与导数的关系，并做到会求函数的单调区间；结合图象，了解函数在某点取得极值的必要条件与充分条件，并会求不超过三次的多项式函数的极大值、极小值，以及在给定区间上不超过三次的多项式函数的最大值、最小值，通过对知识的掌握达到培养学生化归与转化、数形结合、分类讨论思想，提高运算求解能力以及解决与分析问题的能力。 根据新课程标准，结合学生实际与开展的小组合作学习，教者使用思维工具设计本节课的教学目标与教学程序，充分发挥课堂的效率最优化。 【本节知识结构】 图1 知识网
【教学设计导图】 图2 教学构思 课题：1.3.2函数的极值与导数 一、教学目标 教学目标确立思路（思维工具：目标分析法、可能性分析法、优先分析法）： 首先，确立整体目标。根据教材特点，教者计划把本节课设计成探究课，突出观察、分析、类比、归纳、综合等思维能力训练。 其次，围绕三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）要求，在充分考虑多种目标可能性的基础上，优先确立以下三个教学目标： 1、了解函数极值的概念，以及在闭区间上函数最值的概念。 2、结合图象，了解函数在某点取得极值的必要和充分条件，会求函数的极大值与极小值，会求函数在闭区间上的最值（多项式函数不超过三次） 3、培养数形结合的思想方法,体会数学图形结构美，提高学习热情. 重点：利用导数求函数的极值 难点：函数在某点取得极值的必要条件与充分条件. 教学步骤
思维导图演讲提纲
课程主题：思维导图让大脑更高效 一、培训收益： 7大提升 1. 提升宏观性思维力——迅速剖析复杂问题，把握全局 2. 提升项目管理能力——推进项目条理清晰，有条不紊 3. 提升信息处理能力——快速收集、处理大量信息 4. 提升创意发散能力——焕发创造灵感，思如泉涌。 5. 提升记忆管理能力——提升牢固对事实的记忆 6. 提升演讲汇报能力——做完美的演讲或报告 7. 提升深度思考能力——享受深入思考、分析问题、解决问题的乐趣 二、课程提纲：（暂定） 一、思维导图能够给我们带来什么？ 它是21世纪全球性的思维工具，在全世界，成功帮助超过2 .5亿人改变工作和生活！它是一个神奇的、帮助组织和个人迅速提高绩效的思维工具、管理工具！ 它广泛应用于企业、政府等职场人士的工作中，它被称为：高效人士的职场利器 它可以让您： 1. 成为群策群力高手，面对难题却游刃有余 2. 迅速剖析复杂问题，把握全局 3. 推进项目条理清晰，有条不紊 4. 快速收集、处理大量信息 5. 焕发创造灵感，成为“智多星” 6. 牢固对事实的记忆 7. 做完美的演讲或报告 8. 享受深入思考、分析问题、解决问题的乐趣 9. 成为大脑高效人士
二、什么是思维导图 思维导图的发明 思维导图的工作机理 思维导图为什么能产生效用 ?思维导图成熟作品展示 三、思维导图的练习 思维导图的制作方法和要点 开始制作个人思维导图并点评 如何进行事物的分类：逻辑树 三、思维导图在团队工作中的运用（案例＋原理＋练习） 如何利用导图进行头脑风暴 ?如何利用导图进行工作分配和人员规划 四、思维导图在个人工作和生活的运用（案例＋原理＋练习）如何利用思维导图在工作生活平衡规划和进度跟踪 如何利用思维导图进行工作报告 如何利用思维导图进行系统思考读书笔记 如何利用思维导图进行即兴演讲等 五、如何使用思维导图软件 基本功能介绍 操作技巧和规则介绍 六、思维导图实战演练，解决问题 公布命题 群策群力进行策划 现场点评
一下数学认识图形教学案例思维导图
《认识图形》教学案例思维导图 一，教学案例 【设计理念】新课程标准要求课堂要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。但是一年级的小学生年龄还小，抽象思维的能力较弱，构成了图形教学中的障碍。作为教师，应从学生已有的知识经验入手，充分运用生活中的实物、教具等直观模型，让孩子自己动手摸一摸，画一画，充分感知来帮助学生获得正确、完整、丰富的表象，把抽象的数学知识同生活实际联系起来，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解。同时，也能激发学生的思维和探求新知的欲望。 【教学内容】苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第16～18页。 【教学目标】 （1）在操作活动中认识长方形、正方形、圆形，体会“面在体上”。 （2）通过观察操作、合作和交流等活动，认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，并能个识别这些图形。 （3）过程与方法：通过摸一摸、画一画、找一找，提高动手操作能力，化形象为抽象的能力。 （4）情感态度与价值观：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。 【教学重点】初步直观认识长方形、正方形、三角形和圆，并能识别这些图形。【教学难点】体会“体”与“面”的关系，知道面来自于体。 【教学准备】 老师：多媒体课件，积木教具，牙膏盒一个，魔方一个，装三角形三明治的盒子（三棱柱形状）一个，水彩笔笔筒一个（圆柱形的），长方形卡片、正方形卡片、圆形卡片各一张学具，钉子板等 学生：一盒积木 【教学过程】 一，创设情境，激发兴趣 1、呈现主题图 老师：小朋友们，还记得上学期认识过的图形吗？我们认识过一些图形，在图形王国里各式各样的图形多着呢！想到图形王国去玩一玩吗？
学习资料：思维导图课例(圆的认识)!(精.选)
让思维在头脑风暴中诠释 —《圆的认识》一课中思维导图的应用和体会 贵阳市第二实验小学姚琛 思维导图自20世纪90年代传入我国后，在教育领域产生了积极的影响，其潜在的教育价值，引起了教育研究者的高度重视，并已经开始应用到了教学中来。 通过学习，我知道思维导图又叫心智图，是表达发射思维的有效的图形思维工具。我校“学习力”课题组也开始加入了这一研究行列，作为课题组的一员，我开始尝试在自己的数学课中使用思维导图，下面我就以一节苏教版五年级下册数学中《圆的认识》一课为例，从复习导入、讲授新课、拓展总结三个方面谈一谈自己对思维导图在一节数学课中的应用和体会。 1、复习导入 以往的数学课堂，我喜欢出示一些复习题来巩固已经学过的知识，为新的知识做铺垫，了解思维导图后，我决定改变这种做法，在课堂教学的开始，我要为学生搭建合适的知识“脚手架”，找到新旧知识的连接点，而不只是简单的复习题。 如同学们在学习《圆的认识》这一知识点时，是在学生已经初步掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的基本特征的基础上进行教学的。主要是让学生认识圆的基本特征以及圆心、半径和直径，并学会用圆规画圆。在此基础上拓展同圆的半径与直径的关系，圆是轴对称图形，有无数条对称轴。复习题变成了如图1所示的思维导图 图1
通过之前的学习，学生已经掌握了研究平面图形的基本方法，就是找特征，因此在研究圆时自然就想到了找圆的特征，为新授课埋下了伏笔。 由于课前安排了预习，所以同学们会七嘴八舌地说出自己要从哪些方面研究圆的特征，这样可以有效地刺激学生的学习兴趣，使他们在自己的头脑中快速地组织好自己的思维。 2、讲授新课 根据同学们的研究方向我将思维导图1补充为思维导图2.。 图2 在图2中，我采取了以下的方式进行教学。其一对于思维导图2中出现的圆心、半径、直径的概念和字母表示，采用自学和阅读相结合的方式，让学生们自己勾画，节省了记数学笔记的时间。其二在画圆时，我放手让学生自己试着完成，也可以同伴互助，只要画的美观，流畅就可以了。其三我展示了同学画的圆，同学们自己作出评价，找到了画好圆的秘诀（定点、定长、旋转一周）我接着对思维导图2进行第二次补充。整个课堂没有谁不听课，大家都在比赛看谁画的圆最漂亮。 3、总结拓展 针对同学们画出的不同的圆，我开始进行提问，为什么同样是画圆，有的同学画的圆大一些，有的小一些。同学们异口同声地回答我因为圆的半径不同，我在图2上补充拓展为图3（半径决定了圆的大小）；接着我又问圆心可以决定
思维导图有关讲课讲稿
思维导图与超级记忆力的秘密 很多人学习思维导图应用的时候，都会问到我一个问题：曲老师，学习思维导图可以提高我的记忆力吗？在这里我统一给大家一个回答。谈到记忆力，看到下面的这组数字，你觉得可能吗？ 28.15秒记忆一副扑克牌，15分钟记忆186个人名头像，1小时记忆1800个随机数字…… 您是否觉得这是天方夜谭，而且不是一个人的记忆力。在2007年第16届世界脑力锦标赛中，首次参赛的7位中国选手中的6位就是以这样非凡的成绩取得了“世界记忆大师”的称号。陈育娟以28.15秒记忆一副扑克牌，打破了世界纪录。吴天胜以1小时记忆1800个随机数字，刘平更是取得了2银1铜的好成绩，这些“一鸣惊人”的选手，他们都是我多年的好朋友，他们也都是普通人，只是他们通过了一套系统有效的训练方法而已。如果你愿意，同样你也可以做到！这一切已经可以批量化生产！ 世界脑力锦标赛的创始人、教育专家Tony Buzan在思维导图Mind Mapping的训练课程中，提供大家一个非常实用有效的记忆方法，共有12项原则，提供您记忆时运用之。 这十二原则又被称为SMASHIN’SCOPE。那么这十二项原则和思维导图到底存在着什么关系，这里面到底隐藏着什么样的秘密呢？ 1、Sensuality Synaesthesia五官通感：把要记忆的事物伴随着视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉。让您充分感受到那“东西”活生生地出现在您的脑海。 谈到第一条，这是我一张强调思维导图尽可能手绘的原因。因为只有手绘的过程中，我们才会有视觉、触觉，味觉（使用某些带香味的彩笔）等等这些感官的体验，因此手绘过的思维导图，我们的印象都非常深刻，而且在画图的过程中我们的视觉会随着线条的延伸，引导我们的大脑相关联性的思考，协助我们发现不同分支内容之间的关系，激发我们的创意和思考。
思维导图教学案例
2.2物质的转化规律（四） 教学目标 1.掌握常见化学方程式的书写，并根据化学反应反应式归纳化合物之间的反应 规律。 2.利用思维导图建构各类物质之间的相互关系，归纳成盐十大规律并能加以应 用。 教学重难点 重点：建构无机物相互关系的思维导图，归纳化合物间的反应规律；归纳成盐的反应规律。 难点：各化合物间相互反应大的条件。 教学器材 盐酸、氢氧化钠、硫酸铜、氯化钡、硫酸钠五种溶液，酚酞试液，鸡蛋，试管架及试管。 一、创设情境，导入新课 思考：熟石灰是如何制取的？粉刷利用的石灰浆日子久后转变成了什么物质？你可用家中的什么物质去鉴定。 熟石灰的制备及粉刷后的转化可用下式表示： Ca CaO Ca(OH)2 CaCO3 二、合作交流，探究新知 引出思维导图，学习无机物之间的转化规律。 （一）一次建构——两条纵线
（二） 二次建构——四条横线 2 1、写出金属到碱性氧化物的化学方程式。 CaO+H 2O==Ca(OH)2 Ca(OH)2+2HCl==CaCl 2+2H 2 O 点燃 C+O 2===CO 2 5、写出酸性氧化物到酸的化学方程式。 CO 2+H 2O==H 2CO 3 H 2CO 3+Ca(OH)2==CaCO 3 +2H 2O
（三） 三次建构——四条交叉斜线 （四）、四次建构——两条弯线 +非金属 无氧酸盐 Fe+S === 加热 碱性氧化物+酸性氧化物 CaO+SiO 2=== 高温 +酸 NaOH+HCl== 盐+水 含氧酸盐 +盐 新盐+ 新盐 NaCl+AgNO 3== FeS CaSiO 3 NaCl+H 2O NaNO 3+AgCl + 酸 盐 + 水 CuO + H 2SO 4== 盐 + 水 2 + Ca(OH)2 == 4== 2SO 4 + BaCl 2== CuSO 4 + H 2O CaCO 3 +H 2O 新碱 + 新盐 Na 2SO 4+Cu(OH)2 新酸 + 新盐 BaSO 4 +2HCl + 盐 、酸 + 盐 + 碱
思维导图的定义和应用案例-概念图和思维导图的区别
查阅相关思维导图的定义和应用案例，讨论概念图和思维导图的区别？ 一、定义： 思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 思维导图的绘制要点： 1.图像。既然称为思维导图，再怎么强调其重要性都不为过。中央要用图像，支线要用图像，整个思维导图都要多用图像。因为图像能够帮助我们触发无数联想，加强记忆。这就是为什么孩子甚至成年人喜欢看漫画的原因。看书一小时眼睛会累，而我们每天睁开眼到晚上闭上眼，看到的图像有成千上万个，眼睛难道罢工了吗？另外不要怕画的不好，书中告诉我们不需要特别去提高画画水平，看看我下面这张思维导图，没有比我画的更差的了吧，有效就好。 2.画分支。先画第一层分支。比如写这篇文章的思维导图，我先从右上角写为何画思维导图，右下写如何画，左下写要点，左上写计算机。作为第一层分支，需要画粗些，如同大树的主干是粗的。再画第二层分支，比如左下分支又分为有两个方面个人和工作。然后继续分。
3.多用关键字。有些东西我们无法用图片表达，那么就要使用关键词。关键词需要简短。 4.画图顺序。和阅读方法一样为从右上角开始，顺时针到左上角结束。回顾古代文字都是从右到左，其实这便于记忆。 5.线条。除了线条的粗细要有变化之外，还需要用曲线。粗细变化的曲线能提醒自己内容的重要性，有助于后续回忆。另外线条间隔合理，如同插花般的美感。当然人记忆最深的除了美的东西，还有夸张恐怖的东西。有时画得难忘点也是记忆的好办法。 二、应用案例（思维导图的作用）： 1.写读书笔记（更好地理解书中内涵） 读的书再多也没用，因为内容仅仅是看过了，犹如仅仅是造了一堵墙，唯有产生心灵共鸣和了解作者的逻辑，吸收进自己的价值体系才有效用，好比没有人愿意花钱买一堵墙，但是愿意花钱买一房子。思维导图就是能够帮助我造出有窗有门的工具之一。
思维导图案例设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 【教学目标】 根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标： 一、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。 二、能力目标：通过朗读，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 三、情感目标：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学媒体】 投影、实物展示台（或者相机） 【教学方法】 1、鉴于五年级学生思维在一定程度上依靠形象思维，我在启发式教学法的基础上，引导学生分析、交流、探索，让他们通过用纸笔画思维导图进行积极思考。 2、大胆地引入开放题设计方案，力求有效地拓展学生思维，打破传统的思维定势，使他们的思维插入上翅膀，并且能透发讨论和交流激发创新意识。? 3、关注学生的发展，尊重学生的选择。 【教学过程】 （一）揭题导入： 1、课前演讲，师生点评 2、谈话引入课题 （二）生本导学 1.自主阅读 各人把自主阅读时已获得的资料、信息和个性化理解画在自己的阅读思维导图中； 2.小组交流、讨论 用思维导图呈现各人的阅读理解，提出疑问，并认识、记忆那些较为重要的内容； 3.小组合作 分线条在黑板上或白纸上，绘制成为一个代表集体智慧的阅读思维导图。 在这过程中，每个组员的见解都得到了发表的机会，提升了个体的团队归属感和合作感。共同讨论时，又会产生更多新的理解。合力完成的思维导图正是集体智慧的结晶。 4.交流展示 用相机拍下来，然后投影到大屏幕中，展示学生作品，在把握课文整体脉络的前提下，发现学生思维的不同点，抓住人物的语言、动作、神态的描写，引导学生进一步思考并体会作者逐渐理解父母不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 5.质疑释疑 为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？ 6.训练点拨 读了这一篇课文，我们已经明白了很多，把你得收获练成一条简洁的语言，写到你画图的那张纸上。 7.总结升华 引导学生理解不同评价中饱含的爱。 （三）测评导思 1. 同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？
最新思维导图教学案例
2.2物质的转化规律（四） 1 2 教学目标 3 1.掌握常见化学方程式的书写，并根据化学反应反应式归纳化合物之 间的反应规律。 4 5 2.利用思维导图建构各类物质之间的相互关系，归纳成盐十大规律并6 能加以应用。 7 教学重难点 8 重点：建构无机物相互关系的思维导图，归纳化合物间的反应规律；归纳成9 盐的反应规律。 10 难点：各化合物间相互反应大的条件。 11 教学器材 12 盐酸、氢氧化钠、硫酸铜、氯化钡、硫酸钠五种溶液，酚酞试液，鸡蛋，试13 管架及试管。 14 一、创设情境，导入新课 15 思考：熟石灰是如何制取的？粉刷利用的石灰浆日子久后转变成了什么物16 质？你可用家中的什么物质去鉴定。 17 熟石灰的制备及粉刷后的转化可用下式表示： 18 Ca CaO Ca(OH)2 CaCO3 二、合作交流，探究新知 19 20 引出思维导图，学习无机物之间的转化规律。
（一） 一次建构——两条纵线 21 22 23 24 25 （二） 二次建构——四条横线 26 以金属钙为例，写出有关变化的化 1、写出 金属到碱性氧化物的化 CaO+H2O==Ca(OH)2 Ca(OH)2+2HCl==CaCl2+2H2O C+O2===CO2 点燃 CO2+H2O==H2CO3 H2CO3+Ca(OH)2==CaCO3 +2H2O
27 28 （三） 三次建构——四条交叉斜线 29 30 （四）、四次建构——两条弯线 31 无氧酸盐 盐+水 含氧酸盐 +盐 新盐+新盐 FeS CaSiO3 NaCl+H2O 盐 + 水 盐 + 水 CuSO4 + H2O CaCO3 +H2O 新碱 + 新盐 Na2SO4+Cu(OH)2 新酸 + 新盐
思维导图课程介绍讲课稿
思维之剑 ——职场思维导图精英训练 一、序 二、课程背景 三、什么是思维导图？ 四、思维导图在全球的应用 五、课程目的 六、思维导图能为您及组织带来什么? 七、课程安排 八、学习对象(职场人士,包含企事业、政府、教育界各级职场精英人士！） 九、课程大纲 一、序： 【思维导图】透析思维智慧人生【思维导图】思路清晰决策有力 【思维导图】记忆力倍增【思维导图】创新思维的助力火箭 【思维导图】协助企业创造高效型智能型企业 它是思维的革命!它是大脑的革命! 它是21世纪全球性的思维工具，在全世界，成功帮助超过2 .5亿人改变工作和生活！
器! 四、思维导图在全球的应用 五、课程目的 六、思维导图能为您及组织带来什么? 七、课程安排 八、学习对象(职场人士,包含企事业、政府、教育界各级职场精英人士！） 九、课程大纲 十、导师介绍（由出身全球500强HP,中国职场思维导图教父——宋尚教授主讲！） 十一、如何合作 一、序： 【思维导图】透析思维智慧人生【思维导图】思路清晰决策有力 【思维导图】思考力决定竞争力【思维导图】协助企业创造高效型智能型企业 【思维导图】创新思维的助力火箭【思维导图】协同文化的引擎 它是思维的革命!它是大脑的革命! 它是21世纪全球性的思维工具，在全世界，成功帮助超过2 .5亿人改变工作和生活！
器! 谁在学习及使用职场思维导图? 他们缔造了商业奇迹,他们具有一个共同的特点:他们都知道如何正确的使用他们的大脑,并且让大脑帮助他们创造无限的财富...... 哪些企业在学习及使用职场思维导图?
哪些全球顶尖大学、商学院在教授思维导图课程？
绘制思维导图的七个步骤备课讲稿
绘制思维导图的七个 步骤
绘制思维导图的七个步骤 思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。你知道怎么设计思维导图吗？下面是学习啦小编为大家介绍的关于绘制思维导图的简单步骤,欢迎大家参考和学习。 绘制思维导图的7个步骤：(托尼·巴赞)
1、从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。 2.用一幅图像或者画面来表示中心思想。 3、在绘制中使用颜色。 4、将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来。以此类推。 5、让思维导图的分支自然弯曲而不是直线 6、在每条线上使用一个关键词 7、自始至终使用图形 看看你是否这样做了。 特别是，你一开始就使用了鲜明的形象吗?! 虽然在实际运用中，我觉得可能不少地方自己觉得需要调整来适合自己，但这7个步骤，已经在大致上说明了怎样是一个好的思维导图。 绘制思维导图的技巧 下面学习啦小编再为大家介绍一下关于思维导图绘制的技巧，希望大家可以继续阅读学习下去。 就像画画需要技巧一样，绘制思维导图也有一些自己独特的技巧要求。 1.先把纸张横过来放，这样宽度比较大一些。在纸的中心，画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像。再用水彩笔尽任意发挥你的思路。 2.绘画时，应先从图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色这些分枝代表关于你的主体的主要思想。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线。在每一个分枝上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。 3.要善于运用你的想象力，改进你的思维导图。 比如，可以利用我们的想象，使用大脑思维的要素——图画和图形来改进这幅思维导图。“一幅图画顶一千个词汇”，它能够让你节省大量时间和经历，从记录数千词汇的笔记中解放出来!同时，它更容易记忆。要记住：大脑的语言构件便是图像!
思维导图讲稿
一思维导图的定义 思维导图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或然后用连线将相关的概念和命题连接。连线上标明两个概念之间的意义关系。思维构造清晰的知识网络，使于学习者对整个知识结构的学握，有利于发散思维的形成，识的迁移。 二、思维导图在小学数学中的应用： (一)教学设计的工具 思维导图为教师进行教学设计提供了支持与帮助，通过思维导图教师能够更清晰地呈的框架结构，更加有条理地进行教学。教师可以运用思维导图对教学内容进行归纳，突出教学重点、难点，将教学的主要概念和原理以一种可视化的方式展现出来，简明表达概念的逻辑关系，以使学生发现概念间的区别与联面，提高课堂教学效率 （二）创造思维的具 制作思维导图的过程其次就是学生进行创造的过程，学生拥有较为宽泛的想象空向以根据自己的爱好设计符会条自的思维导图。在思维导图的制作过程中，学生要进行力思考，会在头脑中萌发各种新的想法，且学生在构建成自己的思维导图之后与他人的作较时还会有新的想法出现。有利于培养学生的创新精神和实践能力。 (三)知识整合的工具 新课程标准要求在小学数学教学中要注重联系实际，提高数学整体的认识，感受数学的整体性。在小学数学中很多知识表而看起来毫不相干，它们之间存在着千丝万缕的关系，把它们联系在一起的就是“数学思想与方法”。融人了思维导图的教学让学生从散杂，片断的机械式学习提升为探究有趣的学习。 (四》教学反思的工具 思维导图有助于师生对教学活动效策进行反思。学生通过制作思维导图可以发现自己在知学握方面存在的问题，所学重点概念理解的是否透彻，知识的学握程度等，反思教学过程，发现教学薄弱环节，为教学的改进提供客观依据，学生也能及时发现自己存在的问题，可见思维导图的绘制有利于师生的共同发展。 三、制作思维导图的策略 如何让学生学生制作思维导图，需经历“识图一制图一用图三个阶段， (一)识图一一了鲜思维导图 (二)制图一一形成概念图 制图，是一个比较高的要水，难度也比较大。制作一个完整合理的思维导图，除了要让学生学握基本的制图方法外，更重要的是要引导学生探究发现各概念之间的内在联系，以及概念之间的逻辑关系和层级关乐。 指导学生制作思维导图的步骤:①指导学生阅读课本，找出概念。②让学生将概念写于张张小纸片上③引导学生分析各概念间的关系并确定所处位置。 ④用线段或箭头连接各概念（三）用图——灵活运用概念图：学习中使用思维导图理解知识比死记硬背更持久。