质量说课稿PPT

《质量》说课稿一、教材分析本节教材是初中九年级物理上册第十一章第二节内容，了解质量为

后面的力学奠定了基础，质量是物质的一种属性，是物质宏观的一种表

现。

首先，本章前一节已学习了物质构成了宇宙，为学习质量做了充分

的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为后面学习密度和重力

等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。再次，通过

实验，使学生的观察、综合能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定

了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着

承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

二、教学目标知识目标：①知道质量的概念；②理解质量的单位和天平测量质

量，③学会正确使用天平称量固体和液体的质量。能力目标：通过用天平测量常见物固体液体的质量，掌握天平的使

用，培养学生观察和实验能力；通过对天平平衡及正确操作和读数的应

用，培养学生分析问题、解决问题的能力。对一些常见物体质量的估测

的能力；通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位

置而变化。情感目标：通过天平的使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度

与协作精神，通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦。

三、教学重点难点

1、重点：质量的单位和使用天平测量质量。

2、难点：学会正确使用天平称量固体和液体的质量。

四、学情分析学生已学习了一年的物理，对物理知识也已有一定的了解，有一定

的知识基础和探索欲望，对物体的重量感知虽不少，我们生活中所说的

质量和物理学所讲的质量是两个不同的概念。学生在学习质量的时候会

产生混淆、模糊，给学习质量带来一定的困难。对天平的接触使用也不

多，对使用天平还存在一定的困难。

五、教法根据学科和本节内容的特点，结合学生的实际，为了更好地突出重

点、突破难点，本节课采用实验教法，课时为一课时。通过比较法使学

生进一步理解质量的概念；通过实验法让学生掌握天平的构造和使用方

法，培养学生自己动手的能力。

六、学法教学过程中，不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生学习方

法，使学生能在学中悟法，会中用法，用中觅法，为深入地学习起导向

作用，根据不同的内容和要求，适时指导学生巩固或学习，通过合理

改进教材中原有的天平操作，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的

学习兴趣，培养创造力，学会使用天平后，指导学生学习“理解提炼记

忆法”，高分析问题、解决问题的能力。

七、教学程序设计本节教学程序的原则是：以教学目标为指导方针，以传授知识

为主线，以知识达标，培养能力、发展智力为目标，同时合理使用教

法，指导学法，并结合学生的具体情况和认知规律，将教学过程设计

为：

1、引入新课如一瓶矿泉水面上，我们用手拿感觉它很轻，如果一箱矿泉水我们

拿时感觉比较重，我们知道一瓶矿泉水只有几百g，而一箱矿泉水就有

几kg重，这个例子吸引了学生的注意力，增强了学生对“g、kg”这两

个单位的好奇心，教师提出“g、kg是什么单位”，总结学生的不同回

答，可以告诉他们：“g、kg是质量的单位。”这样就引出，那什么是

质量呢？

2、进行新课（1）、立直观实物环境引入物理概念针对这个问题，从分析我们周围的物体，如木制的桌子和椅子由木

材构成；铁锤和铁钉由铁构成，通过它们的对比，从而引入了质量的概

念；并说明每一个物理量都有它的单位，讲明质量的国际单位和常用单

位及其它们之间的换算关系（如我们生活中所说的斤和公斤）；通过举

实例使学生感受到1kg有多大，让学生从理性认识到感性认识，经过一

系列的示例，质量概念基本建立。（2）、联系生活学会归纳联系实际生活，引出质量的测量工具，并说明在学校实验室和工厂

实验室里，常用托盘天平和物理天平两种，托盘天平较简单，在初中阶

段重点掌握托盘天平（学生天平也是托盘天平）。（3）、运用教具进行直观教育在每组同学的桌子上都摆一个托盘天平，教师通过对解天平的构

造、使用方法以及注意事项的讲解，并将操作方法在同学们面前演示；

对游码刻度值的读法，以及充分利用标尺，让学生会移动游码及游码读

法。并让学生自己动手操作，称量一些小物体的质量。（4）、提出问题，通过实验学会分析概括提出问题：一只粉笔把它折成两段，再一起称量和原来质量是否一

样？单独称量的固体盐和水，把它们混合，等盐溶于水后在称量，质量

是否等于原来的和？一袋米在出厂时袋子上标是50kg，我们买到家后

称，质量是否也是50kg？要求同学们做实验归纳回答问题。目的是让同

学们知道：质量不随形状、位置、状态的变化而变化。

3、跟踪训练巩固知识（1）基础部分 ①一个学生的质量是48＿；一个苹果的质量是150＿；一辆小汽车质量是1.5＿；一颗大头针质量是30＿。（2）盐溶于水它的（）变（）没有变。

a、状态和质量都变了

b、状态和质量都没有变 c状态没变质量变 d、状态变了质量没有变（3）、托盘天平是科学实验室中常用的仪器，下列关于使用天平

的说法中，正确的是（）

a、称量物体前首先应估计被测物体的质量，以免超过最大称量

b、称量时，向右移动游码，相当于向右盘加砝码

c、不管桌面是否水平，只要调平横梁就可以称量

d、不能把化学药品直接放在托盘里称量（2）能力提高怎样用我们的托盘天平称出一粒米的质量？

4、课堂小结及相关的思想教育课堂小结的目的是使学生明白本节课所要掌握的内容是什么，从而

实现了教学目标；使学生更明白了学习物理，学会使用科技产品。

5、布置作业课后练习第2、3、4题。

6、板书第二节质量（标题）

一、什么是质量：物体中所含物质的多少。

二、质量的单位：主单位是kg 1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

三、质量的测量工具：天平

1、构造：（展示给同学们看）

2、使用方法：（1）、放：把天平放在水平台上，游码放在标尺左端的零刻线

处。

（2）、调：调节横梁两端的平衡螺母，使指针在分度盘的中线

处，这时天平平衡。

（3）、称：左物右码，砝码用镊子夹取。（4）、记：被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码在

标尺上所对的刻度值就。篇二：质量的测量说课稿《质量的测量》说课稿大家好，今天我要说课的内容是《质量的测量》，下面我将从教材

的地位和作用，学情分析，教学目标，教学方法，教学过程等几方面来

进行我的说课。本节课选自浙教版《科学》七年级上第四章第二节，核心内容主要

为质量的概念的理解和托盘天平的使用。学会测量质量的方法，为以后

学习密度奠定基础，并为更好的进行科学探究做好铺垫。本节课质量的

测量与生活密切相关，可以从生活中就地取材，拉近科学与生活的距

离，丰富学生的感性认识，能切身感受到科学的真实性。我的授课对象是七年级的学生，这是学生进入初中后第一次学习科

学，对科学具有非常大的好奇心，并乐于对生活中各种现象进行探索，

在生活中已经积累了部分关于质量的成熟或不成熟的经验，但没有非常

系统的认识，因此在本堂课要在学生已有的对质量的认知基础上，纠正

错误的认识并对质量的属性和测量有较为系统的学习。。基于对教材和学生的分析，我将本节课重难点定为以下内容：天平

是科学实验探究中测量质量的一个常用工具，且使用方法严谨，因此为

本节课的重点，我将用跷跷板的原理类比来教学生。质量用来表示物体

所含物质的多少，且是一种属性不会因为状态、形状、温度等的改变而

改变，这些对于七年级学生来说，较为难理解，是本节课的难点，可以

用捏橡皮泥，冰块等来解决。教学目标是课堂的指南针，是教师上好一堂课的重要条件，因此基

于以上分析我将本节课的教学目标定为：【知识与技能】（1）能说出质量的单位是千克，用“㎏”表示。（2）能理解质量的大小表示物体所含物质的多少。并且能举例说

明质量是物体本身的一种属性。（3）可以说出托盘天平的结构，并说出托盘天平的使用和维护方

法。

（4）能基本熟练的掌握用托盘天平称物体的质量。【过程与方法】 1．通过生活体验和观察，可以感受物体质量，能举例说明测量质

量的初步含义 2．通过教师演示和学生实际操作练习，掌握托盘天平的使用，【情感态度价值观】

1提高动手操作能力，养成一丝不苟的实验态度和实验习惯。

2 养成交流、合作以及实事求是和勇于质疑的科学态度本节课要充分体现学生的主体地位，始终关注作为主体的学生的主

观能动性及学习心理活动。我将让学生主动、积极地参与到课堂中，体

验探索的艰辛和成功，激发学生探索的兴趣和热情，培养学生的创新意

识和创新能力；并让学生敢于说，以培养语言表达能力。因此将采用讲

解法、实验法、自主学习法等教学方法进行本节课的教学。最后我具体

来谈谈这一堂课的教学过程。

6、教学过程讲解现在请大家跟随我进入我的课堂。课前准备：食品包装袋（牛奶、饼干、饮料）、一杯水和一桶水、

一颗糖和一把糖、橡皮泥、冰块、托盘天平和砝码、多媒体课件等【创设情境，引入新课】首先让学生观察水和冰块，座子和椅子，他们的组成是不是相同的

呢？学生和回答，都是由水，木头组成的，进而引导出像冰快这样的物

体都是物质组成的。接着再让他们观察每人课前收集的一份食品包装袋

的“净含量”，提问：体如牛奶、饼干等，这些物体包装袋上的净含量

是什么呢？同学们会争相抢答，可能回答是牛奶的重量，质量等。同理

一杯水和一桶水、一颗糖和一把糖呢，哪个重？我们都是怎么表示水的

多少，糖的多少？，同学们会回答几斤，几吨，多少颗，通过学生回

答，进而引入新课，引导归纳出：这里所说的净含量，几斤，几顿，就

是我们现在要学的“质量”，引出质量可以表示水，糖这些物体所含物

质的多少，并对生活中“重量”的说法进行纠正。将生活中事例与科学

知识相联系，让学生对于质量的概念的理解有个实质性的认识。利用学

生日常生活中的体验，就地取材、方便、简单，为学生创设了丰富有趣

的教学情境，从而激发学生学习的兴趣。【启发诱导，进行新课】 1、要求学生再次观察读出包装袋上的“净含量xxx”，并解释其含

义，（一包饼干100g，通过学生的回答引出质量单位，，，那么10包饼

干多少呢， 100,1000,10000包呢，是不是要很多克，太难表示了，所

以这里呢，引出更大的单位kg,t）从而进行单位的换算。进而引出国际

单位制中质量的单位和常用的质量单位及其符号，并让学生对生活中常

见的物体由易到难的进行简单的质量的估算。

3、再提问：那么同学们再想想，质量（100g，10kg）是怎么测量

的呢，平常见过的或是用过的测量质量工具有哪些？同学们会回答，电

子称，台秤等，然后我将在学生的回答的基础上进行总结，并说我们实

验时呢，总是会用到的测量工具是托盘天平，并通过多媒体课件介绍电

子称和分析天平。培养学生大胆发言，提高自主学习的能力。

5、我将用类比平时同学们玩过的跷跷板，得出托盘天平的原理，

再让学生通过预习书本的关于托盘天平的结构，识别天平的组成部分，

其他同学进行纠正、补充完整，培养学生自主学习的能力。

6、接着让学生通过阅读托盘天平的使用说明书，列出自学提纲，

通过小组竞赛的方式，完成称量物体的任务。这样让学生操作实验，既

容易激发学生的学习兴趣，又能培养学生的观察能力和分析归纳的能

力。

7、学生称量完后，再通过多媒体播放天平的使用过程，与学生自

主探究的过程相比较，并对天平的正确使用进行探讨，得出正确使用天

平秤的步骤及注意方面等。

4、为了让学生再次巩固天平的使用，及进一步讲授质量是物质的

一种属性，于是我设定了以下的实验方案：将学生分成若干组，让他们

自由捏橡皮泥，将橡皮泥捏成不同形状，放在托盘天平称重（这时要提

醒学生注意实验步骤），进行观察比较。并播放关于工人炼炉钢铁炼成

铁水，杨利伟登月情景的多媒体课件，提问：物体所处的外界条件改变

时，如形状，位置，状态等，质量会发生变化吗？学生通过实验，都会

回答不会改变，由此我再总结质量是物体的一种属性，它不随物体的位

置，形状，温度和状态等的改变而改变。这里呢，通过实验培养学生的

动手能力，且捏橡皮泥丰富有趣，激发学生学习的兴趣，在实验中培养发散思维的能力，对质量的概念和属性进一步巩

固，并掌握天平的使用。【课后探究】本节课的最后，我将在总结本节课所学知识的基础上，提出一个课

后的探究的小任务：请同学们设计一个实验来称量一枚回形针的质量，

如何证明空气有质量，由此对本节课质量的测量进行拓展，让学生在学

习课堂中的知识后，运用课堂知识尝试解决更深层次的问题。我的说课就到这里为止，谢谢。篇三：质量守恒定律优质课说课

ppt课件义务教育课程标准实验教科书化学人教版九年级第五单元课题一《质量守恒定律》说课稿焦作八中李慧大家好！今天我说课的课题是义务教育课程标准实验教科书化

学人教版九年级第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。我们知

道教学理念是教学设计的指挥棒，是课堂教学的灵魂，所以我必须先谈

一谈我的教学理念。其实在学习新课程后，新课程所体现出的三大课堂

教学理念“生活性、发展性、生命性”一直以来都指引着我的教学。生

活性——体现了对学生的现实关怀，使课堂教学充满生活气息；发展

性——体现了对学生的未来关怀，让课堂教学以人的发展为本；生命

性——体现了对学生的终极关怀，使课堂教学充满生命气息。在这样

的教学理念指导下，才会使知识变得鲜活，使课堂焕发活力。今天我

的说课也将在这样的教学理念下，从以下几个方面展开。

一、教材分析教材在第五单元安排质量守恒定律的学习，首先考虑到这个定律是

自然界普遍存在的一个客观规律，可以培养学生辩证唯物主义思想，其

次质量守恒定律是中学化学的一个重要定律，是学习化学知识的基石，

它的应用贯穿于整个中学化学。

二、教学目标知识与能力：认识质量守恒定律，分析常见化学反应中的质量关系，运用定律解

决相关问题过程与方法：通过探究实验、小组讨论、汇报交流等活动，培养学生动手能力、

综合实践能力、分析推理能力。情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切

联系。

重点：通过实验探究认识质量守恒定律难点：从微观的角度解释质量守恒定律教学方法：三段五环探究式学习三段：激疑探究形成五环：创设情境，引入课题，合作探究，解决课题，归纳概括，小结课题，反馈练习，巩固课题，拓展延伸，应用课题这三位一体的教学目标有机联系，不可分割。而为了达到这样一种

目标，就必须要做“因材施教”，从学生的实际情况出发，有的放矢的

进行教育。那么学生在学习本节课时是怎样一种情况呢?对于知识状

况，学生已经了解了元素符号、化学式、等基础知识，并初步掌握了一

些简单的化学反应。对于能力状况，已经掌握了简单的化学实验基本操

作技能，但对探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。而心里状况呢?

学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态，往往

渴望动手进行实验探究，这些都为本节课的学习做了很好的准备。古人曾指出“事必有法，然后可成”，这就是说，我们的课堂教学

存在方法的问题，教师的教应该为学生的学造就一种趋向和条件，以促

进学生的学习。本节课中我主要采用的教学方法是“探究式教学”。整

个的课堂以实验探究为核心，通过“激发—探究—形成”这条教学思

路，以及五个教学环节，最终让学生自主形成质量守恒定律。那么，到

底这个定律是如何形成在学生脑中的呢？让我们一同走进我的课堂！课堂之初，我会给我的学生讲一则小故事，故事是这样的：一

天，福尔摩斯像往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻

的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉

我你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个

问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总质量，再减去抽完烟后

烟斗和剩余烟灰的总质量，不就是我吐出烟和气体的质量了么！”听完

故事后，让学生思考：福尔摩斯回答的对吗？他为什么这样回答？通过

这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。接着向学生讲述，其

实类似这样的变化，日常生活中还有很多：像金属生锈，穿上了一层外

衣，蜡烛燃烧后变短了等。让学生继续思考：这些都是什么变化？物质

的种类变了吗？物质发生变化前后的总质量又有没有什么变化呢？学生很容易得出

这些都是化学变化，物质的种类发生了改变。但是在物质的总质量有没

有改变的问题上，学生出现了分歧，引发了思维冲突。这样，我以身边

的实例创设情境，引出本节课学习内容，体现化学来源于生活。而引发

学生的思维冲突更是为下一实验探究环节提前调动了学生的学习热情，

从而顺利进入实验探究阶段。有一句话说的好“实践是检验真理的唯一标准”，接下来我将带领

学生一同走进实验探究环节，让学生亲自通过实验探究来论证自己的猜

想。在探究前我需要向学生再次明确探究内容，即参加化学反应的各

物质质量总和与反应后生成的各物质的质量总和是否相等让学生心中

有目标。整个探究环节共分为三个部分，第一部分介绍质量守恒定律的

发展史，第二部分教师演示探究实验，第三部分是学生亲自实践阶段，

而之所以这样安排，一是考虑到学生探究实验的能力还比较薄弱，对整

个实验的过程还不熟悉，需要在动手前先向老师学习，二是通过介绍质

量守恒定律的发展史，使学生学习科学家严谨求实的科学态度。首先，

我们看第一部分：我向学生介绍的对化学反应定量研究作出贡献的第一

位科学家是—波义尔，他认为化学反应后质量增加了，另一位科学家是

拉瓦锡，他用较精确的实验法测得反应后质量不变。通过化学史料的矛

盾再次引发学生的思维冲突，也再次激发了学生学习的兴趣。接着第二

部分是教师的演示实验，我准备的两个演示实验一个是碳酸钠与稀盐酸

的反应，另一个是二氧化碳与过氧化钠的反应。对于二氧化碳与过氧

化钠的反应，我们并不要求学生掌握，只是让学生认识到化学变化前后

的质量是否发生改变即可。考虑到第一个反应生成的二氧化碳是第二个

反应的反应物，为此我对实验装置进行了改进，将两个实验联系起来，

我们来看实验装置：这是一个试管架，架上有两只试管，左边试管中装

有稀盐酸，试管口系有一个气球，气球中装有碳酸钠粉末。右边试管装

有一团棉花，两试管用导气管连接，中间夹有弹簧夹，整个装置密闭良

好。反应前整个装置和药品的总质量是多少呢？我们来称一下，读数位

____，下面我们将碳酸钠粉末倒入试管中，看到有大量气泡产生，气球

膨胀，充分反应后，将整个装置再称量，读数为_____，发现反应前后

质量守恒。接着，我们将弹簧夹打开，使化学反应产生的二氧化碳气体

进入另一试管，待反应结束后，称量读数____，发现反应前后质量守

恒。这样学生观察我的演示实验，不仅学习了探究过程，而且使质量守

恒思想在学生脑中初步形成。接下来是学生的探究实验。我为学生准备

的探究实验共有三组，分别是“ 铁钉和硫酸铜溶液的反应 ”，“红

磷在空气中燃烧”，“过氧化氢在二氧化锰的催化下分解”。接着教师

组织学生分小组进行实验探究，在实验的过程中要针对不同情况分别指

导学生实验，我们可以看到他们一个比一个做的认真，一个比一个做的

细致，实验完毕后，组织学生汇报实验的结果，结果发现只有“过氧化氢在二氧化

锰的催化下分解”这个实验反应前后质量不相等，教师就要组织学生讨

论为什么过氧化氢在二氧化锰催化分解后质量减小？学生很快就有了结

果，老师鼓励学生设计改进实验装置，将课堂向培养创新能力的高度自

然延伸。学生对以下两个改进装置比较满意，一是仿照我的演示实验，

在锥形瓶口系一气球，另一个是锥形瓶上塞上插有针管的单孔橡胶

塞。学生改进装置后重新探究，发现反应前后质量守恒。这样通过探究

实验，学生自主建构了：1. 化学反应中，参加反应的物质的总质量等

于反应后生成物质的总质量。 2.反应要在密闭条件下进行。为了使学生更深入的理解质量守恒定律，就要带领学生继续探究，

即化学反应前后质量相等的原因。我以电解水为例，动画演示反应的过

程，并让学生分析讨论这样几个问题，学生会观察到水分子在通电的条

件下分裂为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子重新组合成新的氢分子和

氧分子，在整个变化过程中，分子分裂为原子，原子重新组合成新的分

子，学生讨论得出：化学反应前后质量之所以守恒是因为变化过程中原

子的种类、原子的数目、原子的质量都没有改变。到此，通过教师的演

示实验，学生自主探究实验，以及学生观察、讨论质量守恒的原因，本

节课的教学重点和难点，都得以解决，质量守恒定律也真正的建构在学

生的脑中。当学生记住质量守恒定律的内容，理解质量守恒的原因后，就可以

利用定律去解决一些实际问题了。以此扩大知识的应用面，拓展学生的

思维，使他们能够把知识转化为能力。我为学生准备了两个反馈练习，这两个练习题与生活紧密联系，又

与学科紧密相连，一个侧重加深理解质量守恒定律的内容，另一个侧重

加深理解质量守恒的原因。而我在课堂之初提出的思考题：福尔摩斯的

回答正确吗？在这个阶段也将得到解决。为了把我们的课堂延伸到课

外，我还给学生布置了两个家庭小任务，这样，我们通过反馈练习和拓

展延伸两个教学环节，培养了学生分析问题和解决问题的能力，让学生

切身感受到，化学来源于生活，又服务于生活。总体上看，本节课的教学过程贯穿“激疑—探究—形成”这样一条

教学主线，体现了生活性、发展性、生命性的教学理念。真正的做到使

我们的学生在沉浸在一个充满生命活力的课堂。正如教育家叶澜教授说

过的一句话“让课堂焕发出生命的活力！” 我的说课就到这，欢迎各位领导和老师的批评与指导！谢谢大

家！篇四：ppt品质要求录屏微课课件品质要求一、质量控制要求质量控制要求主要有以下几方面： 1. 课件制作：课件制作为重点质量控制环节，需要注意以下几

点：

①首先，制作ppt课件要求人员熟练掌握ppt课件制作的操作，对课

件的制作要求和品质标准有清晰的认识和了解。明确要求和标准后才能

制作课件。

②制作过程中有不明确或者不清晰的地方应及时与我司对接人沟通

解决。

③制作ppt课件前应正确安装常用办公软件、公式编辑器、设置电

脑分辨率等。 ④制作中不可依赖word档素材，ppt课件的内容保证内容

与素材基本一致，确保内容正确、完整，ppt课件设计合理、参数正

确、课件格式正确、课件命名规范、排版合理、图片清晰、美观等，各

项要求均符合我司品质要求（如：课件制作要求、品质标准等）。 ⑤

制作完一个课件并且检查无误后才能进行下一个课件的制作，保证每个

课件都经过检验，及时发现问题并修改问题，避免问题流入下一环节。

2. 课件审核：课件审核作为制作后的品质检验和审核环节尤为重

要，是对制作好的课件进行检验，检验是否有不符合品质要求的次品并

返工修改。检验重点：内容正确性、文字类问题、题干内容完整性、数

字或符号或字母问题、图片问题、文件名称等问题。

3. 数据交付：课件通过制作和审核确保0问题错误后，即可向我司

交付数据。

4. 品质检验：我司对外包商交付的数据进行品质抽检，根据品质

检验和判定标准对数据进行必要的抽检，若未达我司品质要求，则返回

外包商进行数据返修，并要求外包商对数据进行改善和提高品质。

5. 数据返修：我司品质抽检不合格的数据，将按批次返回外包商

进行数据返工和数据质量的改善和提高。对质量出现严重错误或长期无

明显质量改善的外包商不定时提出暂停送检建议，并要求改善品质后方

可交付送检，外包商需对我司提出的数据返修负责到底。 ps：数据质量应该控制在前端，即在课件制作和审核环节对数据进

行严格的质量把控，避免问题在交付后出现各种品质问题、不符合我司

品质要求，并导致后期数据返检更新频繁，增加不必要的投入。

二、数据质量要求

1. ppt课件内容与素材内容基本吻合，ppt课件内容制作完整，ppt

课件文件名命名正确。

2. ppt课件内容无知识性、是非性错误及严重缺陷，各类算式、公

式显示正常。

3. 内容完整、语句通顺，无错别字词，标点符号、专有符号、空

格、以及各类数字、字母正确。

4. ppt课件中各类图片清晰易辨认，图片处理符合要求，内容排版

美观、合理，字体、字号等符合要求。

三、测试方向和重点

1.测试方向数据测试或者检验应从以下方面进行全部检验，确保问题无遗漏。

①ppt课件格式，如比例、分辨率、logo标志

②数据文件名

③内容问题

④图片问题

2.测试重点

①ppt课件格式：

a、课件制作软件版本为：microsoft office 2007或03版。

b、比例：设置页面为宽 35cm，高 19.7cm

c、检验时，打开ppt课件，检查ppt左上角是否有“步步高”三个

字的logo图标；

②数据文件名：

a、检验ppt数据名称（具体命名见数据命名规则）、id是否正确；

b、运用soso工具对比试题讲解视频名称，检查是否有id错乱、名

称不对应等。

c、检查数据名称是否有错字、少字、多字、多符号。

a、打开ppt，熟悉“n001录屏微课项目ppt课件品质标准”，根据

品质标准，逐个题目进行检验；

b、字体：中文和英文字母都使用微软雅黑（此处不包含公式编辑

器内的文字）；

c、字号：28号(一般情况下是28号，如排版需要可以适当缩小字

体，缩小的范围：24号～28号)；

d、字体颜色：内容以白色字体为主，纯白色(rgb值：255、255、

255)和黄色(rgb值：255、255、0)两种，黄色为标注色和强调色；

e、图片颜色：图片线条使用黄色(rgb值：255、255、0)；

f、是否加粗：字体不加粗(数学中一些特殊符号要求加粗的除外

如：集合中的 r、z，加粗表示的向量等)；

g、行距：行距为1.2倍，特殊情况下可根据实际版面来调整，如：

计算题，行距则需自行设置，美观协调即可。

④排版问题

a、缩进：带序号(如1.或2.等等)的题目内容换行后需缩进序

号“.”的后面对齐，选择题选项也要缩进对齐；检验时要特别注意排

版美观问题。

b、重叠：所有内容不能出现文字重叠，导致文字看不清楚。

c、位置问题：检验时特别注意选择题和填空题“( )”或

者“____”上给出答案时，答案位置要正确，不能出现错位或者答案给

错。

⑤图片问题

a、图片线条：图形要求线段为3磅，颜色为黄色，图片上的文字可

根据情况标白色或黄色，图中的文字不能小于24号（24——28之间）；

其他复杂图形，图形中的字体大小为：24号（可以是宋体，也可以是微

软雅黑） b、检验时要特别注意图片的美观度、线条、颜色、图片内容是否

正确、有误内容缺失、图片是否与题干相符、图中多字、少字、刻度不

清晰、文字太小不清晰等等；

⑥答案问题

a、正常情况下答案和解析都是要隐藏的，选择题和填空题除外；

b、首先，检验时要熟悉题目要求，然后检验答案是否与题干相

符；对于有疑问的题，一定要计算下答案是否符号题意；

c、其次，检验时要注意是否有答案、答案描述是否合理、答案有

误文字类错误等。

a、缩进：带序号(如1.或2.等等)的题目内容换行后需缩进序

号“.”的后面对齐，选择题选项也要缩进对齐；检验时要特别注意排

版美观问题。

b、重叠：所有内容不能出现文字重叠，导致文字看不清楚。

c、位置问题：检验时特别注意选择题和填空题( )或者____上给

出答案时，答案位置要正确，不能出现错位或者答案给错。

⑧文字类问题

a、文字：特别要注意检查题目中是否有多字、少字、错字、繁体

字、形近字、音形字等错别字，导致内容不严谨；如： “至个”应为“三个”、“桂”应为“硅”、“流人”应为“流

入”、“扩撒”应为“扩散” “电荷问”应为“电荷间”、“决不可能”应为“绝不可

能”、“溶剂”应为“容积”

b、符号：检验时要注意字母的大、小写书写是否正确、字母和数

字是否混用、单位符号有误缺失或者多余； “30”应为“30ω”、“hcl”应为“hcl”、“hci”应为“hcl”

c、角标：上下角标是否书写正确； “naco3”应为“na2co3”(“2”为下标)。

d、数字：检验时要注意数字书写是否正确，如： “12”应为“18”、“23”应为“28”

⑨内容问题

a、检验时，要核对内容是否与素材一致；

b、检查题干或者选项是否有缺失内容的，如少了方程式或者少了

图片；

c、检查ppt是否出现多余或无关的内容，影响ppt整体美观度和效

果； ⑩符号问题 a、符号：检验时注意符号的全半角问题，如+、-、×、÷、=、逗

号、句点、问号、感叹号等，均要求是中文状态下的半角符号，小括号

除外(英文半角)；

b、检验时需特别注意标点符号的正确使用，如句末应用句

点“.”、断句使用逗号“，”等等；特别注意不能多标点、少标点。公式编辑器问题 a、公式编辑器编写的内容要按正确的定义尺寸，如图：篇五：5.1物体的质量说课稿 5.1物体的质量（说课稿） 5 号选手

各位评委、老师，上午好！我是5号参赛老师。我说课的题目是沪

科版《物理》八年级上册第五章第1小节《物体的质量》。教学对象是

八年级学生，课时为1课时。下面我来谈谈对本节课的认识。

一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课所要讲授的物体的质量是本章第一节，质量的概念贯穿全

章，起着统领全章、承前启后的作用。它也为学习密度、重力作必要的

准备。质量是生活、生产中应用广泛的概念，能够充分体现从生活走向

物理，从物理走向社会的新课标理念。从清远市近几年的中考题来看，质量知识是常考内容，重点考查：

天平的使用方法，与后面的密度知识相结合。本节课内容在中考中平均

占分为3分左右。因此，这节课不仅在本章中占有重要的地位，更在中

考中占有一定的地位。（二）教学目标根据《新课程标准》的要求及近年中考试题趋势，我确定以下教学

目标：

1.初步认识质量的概念及其单位。

2.知道质量是物体的基本属性。

3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。

4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。（三）教学重点和难点从近年中考试题趋势并结合八年级学生认知的特点，我把教学重点

放在质量的概念，质量的单位，学会用天平测量质量。而把难点放质量

的概念和质量是物体的属性；托盘天平的使用方法和注意事项。

二、学情分析八年级的学生已经具备一定的数学知识,和分析问题的能力。但是

抽象思维还不发达。而且，现在的学生普遍学习方法有待改进，对基础

知识不爱记忆，缺乏一定的探索研究问题的能力。质量及天平是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易产生兴趣的

原因。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥多媒体展示、实

验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积

极性和主动性。

三、教法分析现代教育观认为：学生是学习的主人，是探究活动的主人，学生掌

握科学内容的过程实质上就是进行科学探究的过程。从上课一开始，就

通过前几天体检知道自己有多重引入课题，用身边的物体分类进行新课

教学，结合启发讨论和多媒体等教学手段，来培养学生的探究问题的能

力。后面以提问的方式创设物理情景，让学生主动参与思考、分析，以

调动学生的积极性。在整节课的教学中，综合运用了实验探究，观察分

析，讨论交流等多种形式的教学方法，取得了比较好的效果。

四、学法分析在学法上，我认为在教学过程中不仅要使学生学会知识，更重要的

是由学会变成会学。引导并鼓励学生运用比较、观察、猜测、对比、齐

读、实验等方法逐渐认识并掌握质量知识；鼓励学生自己动手、动脑，

充分体现出学生的主体作用。

五、教学过程

1、导入情境，激发兴趣通过前几天体检知道自己有多重引入课题，使学生产生强烈的求知

欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。然后用身边的物体让学

生分类，分析引出质量的概念。

2、亲身体验，（一）物体的质量通过观察图片：泥团到泥人，冰到水，宇航员从地面到太空。讨论

分析什么变了，什么没变。结论：上述事实说明：一个物体的质量不因为它的的变化而变化。

可见，质量是物体的一个基本属性. （二）质量的单位：从长度测量和时间测量要规定单位引入：要衡量质量的大小，首先要规定一个标准----单位。阅读有关千克的规定和单位换算关系。 1．质量的基本单位：千克（kg）２．常用单位：吨（ｔ）、克（g）、毫克（mg） 3．质量单位间换算：1t=______kg 4、粗略估计：看谁猜的准（三）测量质量的工具生活中：杆秤磅秤台秤电子秤先让学生列举，教师再评讲补充。实验室中：托盘天平（四）天平的使用 1．认识托盘天平的结构。认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托

盘天平，认识各主要部件的名称。利用投影，让学生指认各部件。

2.天平的调节：让学生带着问题去齐读课本115页托盘天平使用说

明里的调节步骤两遍，解决下面的问题。

3.天平使用：让学生带着问题去齐读课本115页托盘天平使用说明

里的使用方法两遍，解决下面的问题。

4.进行实验：让学生动手（1）请你用托盘天平测出一枚1元硬币、一支圆珠笔、一块橡

皮……的质量。可测桌面的物体：铁块....... （2）实验过程中把你认为好的做法或不足的地方记下，实验结束

后交流。（3）称量结束后，游码归零，砝码放回砝码盒中。

5.实验后思考：让学生动脑（1）判断天平平衡时，你是等指针完全静止再判断的吗？（2）你是如何向右盘加砝码的？（3）如何用天平测出一张纸、一杯水的质量？

3、应用拓展，从物理到生活为了突破天平的使用方法，我采取设问的形式，让学生齐读，读后

填空，这样加强记忆，让学生测自己身边的物体的质量，体现了“从生

活走向物理、从物理走向社会”的新课标理念。

4、课堂小结、练习以练习册的练习为主，以问答形式进行，突出以学生为主体的目

标。

5、布置作业课后作业难度适中，有助于学生巩固知识。

六、教学设计与反思综观整节课的设计，从引入时的生活事例，到后面用天平来测物体

的质量，形成前呼后应的格局。前面节奏紧凑，后面留出时间进行练

习，形成前紧后松的效果。以大量的图片展览创设情景练习，再配以由

易到难的练习，力求在课堂上就全面突破重点和难点。整个过程都让学

生在一种轻松愉悦的气氛中度过，收到了比较好的教学效果。从教学过程来看，也存在不足的地方。如果对时间的控制再加强一

点；如果能有更多的实验器材供学生自由选择来设计实验，教学效果将

会更好。以上是我对《物体的质量》这节课的理解和认识，恳请各位评委、

老师加以指正。