物象的多视角表达
手绘线条图像------物象的多视角表达
年级：八年级下册
课型：造型与表现
教材分析
本教材第14册第2、3课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物像的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步对物像进行多视角表达的重要性和实用性，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。
教学目标：
（1）知识与技能：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。
（2）过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。
（3）情感态度价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。
教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。
教学难点：能用手绘线条把物象的特征，大胆、果断、有个性地表达出来。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。
教学过程：
一、图片导入
a、你能说出柱子的形状吗？
b、你能描述她的样子吗？
c、这座山看起来怎么样
师：大家看物体的角度不一样，呈现出的物象也不同，多角度观察对象，有助于我们更好的了解它们。今天我们学习新课，手绘线条图像----物象的多视角表达
二、新课
1、如何认识或如何介绍一个物体——从多角度观察
A、活动一（观察与思考）
教师在黑板上画图像，让学生们猜猜画的是什么？再让同学用不同的角度的图像来补充说明这一件物品。
B、共同研讨
生活中哪些方面用了物象的多视角表达，你是如何理解的？
（学生们先分组讨论再举例说明）
C、展示图片，补充说明
2、物象多视角的表达方法
如果你想向别人说明一个物品或建筑前后左右关系时，用手绘线条图像的形式，从多个角度表达最直观明确；当你制作飞机、舰船模型时，首先要从制作图纸上弄清模型各个角度的结构关系，才能组装成功。等等这些说明物象的多视角表达的重要性。
物象多视角的手绘线条图像举例。
3．用线条形式对物象多视角的表达方法（教师板书）
（1）平面表达方法，将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。
（2）立体表达方法, 将物体的结构与方位进行表达。
（3）教师示范两种不同的表达方法。
4、活动二：创作练习
自己选择一件学习用品或是其他物品，至少画出它两个角度的手绘图像。（灵活运用不同的表达方法）
5．评价：把同一题材的多视角表达的作品放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，再将学生的设计创意进行展示。
三、总结：
1、通过这节课的学习，我们对物像多视角的表达是如何理解的
呢？只有多视角的观察物像，才能掌握物像的特点，才能更深刻
的感受物像。
2、手绘线条图像多视角的表达方法有两种，一种是平面的表达方
法，一种是立体表达方法。
美术七年级下人美版《手绘线条图像——物象空间的表达》教案
课题五：手绘线条图像——物象空间的表达 教学目的教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。环保目标：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美，增强学生的环保意识。 六步教学内容五处 问 探讨展示写生问1、风景画欣赏导入。老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大 家想不想看一看？学生（齐声）：想。（老师展示风景画：画中都分 远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）提问：古代的风 景和现在的风景有什么区别？当今的环境都受到污染，还美吗？我们应 该如何保护环境？ 2、师生初步探究物象空间的表达。老师：谁能用 语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？（学生发言踊 跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。）（老 师对学生的发言给予鼓励、肯定。）学生：我也想画出这么美的画，可 是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美， 要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下 来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？学生（齐 声）：好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。老师：那么， 通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？ （学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。）（接下来，教师将各小 组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。）（各小组相互取 长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。）（最后，老师将探讨结 果板书到黑板。同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。）学 生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法 4、老师总结本科教 学内容。老师：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。 （老师边总结边板书，并给与一定的补充。进行小结。）室外课：１、 堂内传递本科目标，激发学生兴趣。老师：我们先来看几张画，看看 画的都是哪里。（老师展示自己在校园内写生的美术作品。）学生（边 欣赏边发言）：太美了！（学生惊叹，产生浓厚兴趣。）学生（边议论 边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画 我们的校园。（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）２、学生分 组开始校园写生，老师组织、协调。（学生分组开始校园写生，师生 共同活动。）３、课堂内学生自我评析，老师点评总结。（学生分组 出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。）（老师组织、协调并进行总结。） 十、教学反思：校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生 活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气 氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发 言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个 性、创造力等方面全面发展。通过这节课我感到课堂教学，课课都会 有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如， 以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。物形 象与你了解的西方古代人物画相比有什么不同？ 难点 次重 点 重点
(初中美术教案)物象的多视角表达教案
物象的多视角表达教案 初中美术教案 学科 美术 课题 物象的多视角表达 授课教师 刘涛 授课时间 课型 绘画 任务项及其要点 支点预设(引领、点拨、拓升) 目标:(1)在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中,培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.360docs.net/doc/ba10314871.html,]的形象思维能力,培养从多视角观察事物的习惯,全面、整体认
识事物的能力和理解分析的能力,培养综合能。在绘画和设计过程中,引导学生充 分发挥联想和想象。 (2)初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法,表达物象的多个角度,对物 象有个整体的认识。 教师在课前布置准备题,让学生准备与本课有关的学习材料,并出示学习提纲。 导入:实物举例。教师拿一个实物,如水壶、汽车模型,将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察,看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系,可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。引出正题。 手绘线条图像---物象的多视角表达 欣赏感知:1.让学生自读课文并出示思考题: a.让学生认真阅读课文,重点理解它的两种表达方法? b .赏析课本图例,认识手绘线条物象多视角表达方法的重要性? c. 对物象多视角的理解与表达的意义? 教师板书并巡视学生自读情况 探求新知、合作学习: 2.检查学生自学情况,学生存在的疑难问题有: a. 手绘线条图像—物象的多视角表达方法?
b.对物象多视角的理解与表达的意义? 以上问题教师让学生通过赏析图例.组织讨论.认真思考.教师让学生认真观察.分析、联想实际生活中的一些片段,然后教师可展示一系列的图例进行讲解并归纳出其表达方法: a.物象多视角的表达方法。 (1)将物体的结构关系进行表达,一般三个角度即可,如正面、侧面、顶面或背面,也称为“三视图” (2)将物体的形状与方位进行表达,一般有主体平面图,将物体的形象进行展示. (3)表达方法:用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出来 b.对物象多视角的理解与表达的意义? 举例: (1)你很熟悉的同学、老师,他们的正脸你认识,看到侧脸你也不会认错,他们的背面也认识。为什么?因为你对他们了解记住了他们的特征。因此,只有只有全面了解物象, 才能更深刻感受物象。 (2)生活中的一些现象:a.理发时,前面的镜子,使你看到了自己正
人美版美术八年级上册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》word教案
《手绘线条图像——物象空间的表达》教案教材分析： 本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的纤细观察并发现生活随处可见的美。 教学目标： 1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点。知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。 教学重、难点： 引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生确凿掌握物象透视表达和手绘能力。 教学方法： 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。 2、学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备： 课本、图片；学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。 教学过程： （一）组织教学，引入新课。
展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处填塞美。【提问】我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）【讨论】如果让你来表现，你会用什么样的方法？ （二）讲授新课。 1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间。物象空间是指包含有详尽事物的三维立体空间。上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清撤、简短、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式：（1）前后遮挡法（2）焦点透视法。透视的两种方法：平行透视、成角透视（3）物象上下安排法（4）散点透视法（5）主观式的表达方法。 （三）领学生回顾刚才的内容。 回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于 在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。 （四）提问巩固。 你认为哪种方法表现空间最佳？你喜欢哪种表现方法？ （五）课堂练习。 请选择一种适合的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图。要求：1.选取一个主题2.画面要具有空间感和美感）。作品展示（自评、互评） （六）小结。
最新人美版美术八年级上册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》教案
最新人美版美术八年级上册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》教案——物象空间的表达》教案——物象空间的表达》教案教材分析： 本课的内容介绍,主要让学生掌握物象空间表达的方法,和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。 教学目标： 1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识,特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点。知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空 间的表达方法。情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。 教学重、难点： 引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生准确掌握物象透视表达和手绘能力。 教学方法： 1、教法：通过图片说明,让学生了解物象空间的基本表达方法,举例并说明关于 物象空间表达方法上的典型特征,表达时运用所需要解决的难点。 2、学生通过教师讲解了解本课的基本内容,通过实践可以使学生得到学以致用, 学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。 教具准备： 课本、图片；学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。 教学过程： （一）组织教学,引入新课。 展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。【提问】我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）【讨论】如果让你来表现,你会用什么样的方法？ （二）讲授新课。 1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后- ---三度空间。物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。表现 的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
手绘线条图像—物象的多视角表达教案教学文稿
《手绘线条图像—物象的多视角表达》 人美版中学美术教材第十五册第二课 华中师范大学美术学院杨信 课题：《手绘线条图像——物象的多视角表达》 课型：造型与表现 年级：八年级 课时：两课时 （一）教材分析 本课选自人美版中学美术教材第十五册的第二课，这是一节属于“造型与表现”范畴的美术课。在本教材第十四册的第二、三课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。 （二）学情分析 八年级的学生在美术的造型与表现能力方面已有一定的基础，但是由于正处在青春叛逆期，他们可能会比其他年级的学生更容易对上课失去兴趣，所以本课的教学课件中减少了文字的表述，增加了图片的展示与他们比较感兴趣的事物，并且穿插设计了一些活动，尽量让大家都参与其中，这样既能使课堂的气氛轻松愉快，又能让大家真正的熟悉和了解物象的多视角表达。 （三）教学目标 1、知识与技能：了解手绘线条图像—物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。 2、过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方法，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。 3、情感、态度与价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性，激发对美术、生活、大自然的美好情感。 （四）教学重点与难点 1、教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构和方位有明确地认识。 2、教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达，再现生活中见过的形象。对物体的平面与三视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。 （五）教具、学具准备
手绘线条图像—物象空间的表达教案反思
课题：手绘线条图像——物象空间的表达 课时：1课时 课型：造型表现 教学目标：1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点 知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用 教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力 教学方法：引导加指导 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点 2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。 教具准备：课本、图片 学具准备：课本、图还本、铅笔 教学过程： （一）组织教学，引入新课 展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处
处充满美。通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？ 我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题） （二）讲授新课： 任务一：什么是物象空间？ 空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间 物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。 2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。 表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。 3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解） （1）前后遮挡法 画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。 （2）焦点透视法（近大远小表达方法） 利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们
物象空间的表达54590
课题手绘线条图像——物象空间的表达 第 1 课时，（共 1 课时）授课日期：12 年3 月5 日 教 学 目 标 1、审美认知目标：通过本课学习，使学生对“空间”是物质世界的 存在形式有着深刻的理解和认识。引导学生通过细致的观察，初步了解 绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活 的环境。 2、审美德育目标：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生 活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。鼓励学生 关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 教学 重点 营造空间的呈现方式，围绕生活空间学习课业知识，引导学生初步掌握 物象空间的描述与表达 教学 难点 鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的 理解展示出来 教学 方法 启发法观察法讨论法探究法
板 书 设 计 手绘线条图像——物象空间的表达 1、前后遮挡表达法前后、远近 2、平摆式的表达法下边近、上边远 3、透视的表达法近大远小 4、游移式的表达法视域广阔 教学过程与内容教法学法运用与补记
一、导入 1、构成艺术作品的艺术语言，从而引入“线”。 2、中国传统艺术的核心语言是什么？（“以线 造型”） 二、学习新课 1、用线造型引入本课“手绘线条图像——物象 空间的表达” 2、什么是空间？ 上下、左右、前后----三度空间 长度宽度高度同时欣赏作品 风景画欣赏导入。 初步让学生理解空间的概念，空间是物质存在的 一种客观形式，它通过长度宽度高度表现出来，通过 发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现 形式。。 或者围绕空间是物质世界的存在形式，创设一个 愉悦宽松的问题情境，让学生表述对空间的认识，学 生自由发言，教师归纳总结，注意调动学生的积极性。 3、我们生活的空间怎样？（教室、居室就被称 为室内空间；游戏、运动的草坪和操场等就被称为室 外空间） 4、手绘线条图像表达的物象空间的应用。 师生共同探讨总结物象空间表达的方法。 老师：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该 如何描绘景物的上下、左右、远近呢？ 接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体 学生共同进行探讨总结。 各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的 表达方法。 最后，老师将探讨结果板书到黑板。同时，每种 表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。 学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达 方法 5、我们生活在空间中，与周边的所有物体都发 生着前后、左右或是上下的位置关系，那么物象空间 在平面纸上表达的方式有哪些呢？ A 前后遮挡的表达方法表示前后、远近关系 （如：《西厢记》、居室图等） B透视的表达方法近大远小的透视规律 空间是物质世界存在的一 种客观形式。 物象空间指包含有具体事 物形象的三维立体空间 老师展示风景画：画中都 分远、中、近三种景 学生惊叹，产生浓厚兴趣。 学生讨论，教师归纳总结， 创设愉悦情境，激发学习 兴趣 举例子 学生开始分小组边议论边 发言，各抒己见。 共同探讨总结，各小组相 互取长补短。 让学生欣赏每种表达方法 的作品，进一步系统的了 解物象空间的表达方法 学习物象空间在平面纸上 表达的方式
手绘线条图象——物象空间的表达
主备人年级学科七年级备课时间2014-3 使用人课型欣赏上课时间2014-3 课题《手绘线条图象——物象空间的表达》 教学目标 (1)、通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法。 (2)、通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法(成角)能做到基本掌握。 教学重难点 (1)、成角透视中的视点确定。 (2)、准确的描绘透视图中物象的结构。 （一）充分发挥学生的自主学习和探究的精神，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 （二）让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美术鉴赏的方法和程序，理解作品的意蕴。 板书设计手绘线条图象——物象空间的表达 (1)前后遮挡表达方法。 (2)、平摆式的表达方法。 (3)、透视的表达方法。 (4)、游离式的表达方法。 教 学 反 思 学生需要多加练习才能掌握基本表达方法。
教学设计二次备课 一、游戏导入，激发学生兴趣： 在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活 气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇 拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什么样的表达 方法表现生活中的动人的景色呢？下面就请有勇气的 同学大胆的来抽取表现的题目，根据给出的元素把物象 的空间关系表现好。 1．太阳、山、水、树 2．街道、两排树 3．氢气球、天空 4．6个人物在拍合影 （同学们想出了很多表现物象空间的方法，那么我们来 了解一下到底什么是物象空间？） 二．欣赏分析，掌握新知： 1．物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体 空间。（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽 度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表 现。） 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动 的草坪和操场通常又被称作室外空间。 2．运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简 洁、美观，因而具有很强的实用性。 欣赏： （1）圆拱桥说明示意图 （2）室内布置示意图 （3）漫画 （4）建筑说明图 （53、教师讲解： 教师根据大屏幕展示的绘画作品，简略的讲解： (1)前后遮挡表达方法。 (2)、平摆式的表达方法。 (3)、透视的表达方法。 (4)、游离式的表达方法。 教师在大屏幕上展示几幅用透视的表达方法表现的 绘画作品，明示给学生，今天我们在一起学习透视的表 达方法中的成角透视的表达方法。
(初中美术教案)物象空间的表达教学设计
物象空间的表达教学设计 初中美术教案 丁庄子中学美术课教学设计 一、教材内容： 美术一年级下册第三课：手绘线条图像一一物象空间的表达（人教版） 二、教材分析： 教学重点及解决方法： 教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。 解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。 教学难点及解决方法： 教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、学生分析： 学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念： 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标： 德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”罗丹语）。 教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 六、教具准备： 自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件） 七、教学方法： 探究学习法 八、课时安排： 2课时
九、教学过程:
室内课: 1、风景画欣赏导入。 老师:同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？ 学生（齐声）:想。 （老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景） （学生惊叹，产生浓厚兴趣。） 2、师生初步探究物象空间的表达。 老师:谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？ （学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。） （老师对学生的发言给予鼓
2物象的多视角表达
《手绘线条图象——物象的多视角表达》教案 教学目标： 知识技能：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的理解，并尝试使用这些方法结合生活实际情况实行设计。 过程方法：使用启发引导的方法让学生学会用线条从多角度创作。 情感态度价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 课前准备：学生预习、铅笔、纸 老师准备：电脑、课件、相关资料 教学重点：对物象实行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确的理解。 教学难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个部分，能从空间上有准确的理解，并能用手绘线条描绘出来。特征把鱼画大。 （一）导入： 在讲新知识点之前，我先向学生展示产品包装的多视图，让学生看见以后，，闭上双眼想象出这样产品包装的实际情况形象。在用电脑投影映出用3D（三维动画制作）软体制作的人头像、游戏中的人物形象从不同的角度旋转展示。（提问：大家看到了什么？知道它们的详细形象怎么样吗？我们能不能用绘画的形式去详细描绘生活中的形象吗，怎样去表达呢？）这三维人物动画的展示和问题的设置显然引起学生产生兴趣，趁此，我引出了本课主题——《手绘线条图像——物象的多视角表达》。 （二）讲授新课： ⑴对多视角的理解 这个环节实质上就是要求学深对物象多视角的理解。 ①实物举例： 我用生活中较为熟悉的用品，如水杯、学生坐的桌子椅子等，让学生多角度地观察，并且留意不同角度的特征。让学生自己分析各种实物的组成部分和结构关系，建议学社用简单的线条把自己对实物的理解从至少三个角度表达出来。 ②研讨： 对物象多视角的理解与表达的意义。
手绘线条图像——物象的多视角表达教案
课题:手绘线条图像——物象的多视角表达 课时:1课时 课型:绘画型 授课对象:初中二年级 教材分析:“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是通过简单的线条了表现一些复杂的东西，这有助于培养学生的观察能力和再创造能力，也是培养学生审美能力的有效切入点。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。在教学过程中进行了大胆的创新，充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。 教学目标： 1.知识和技能目标：①通过学习手绘线条图像功能特点的了解，能够充分的认识到线条在绘画中的重要。②能够运用线条来表现一些比较复杂的东西，③培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣。 2.过程和方法目标:运用一些实例来展现线条的优美与简洁，并且教授学生如何运用线条，使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。 3.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。 教学难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的
想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 教学方法： 1.教法：（1）用多媒体放映一些线条的图片调动学生的积极性（启发法）。 （2）运用一些实例做一些简单的示范与讲解（示范法）。 （3）对学生进行引导，让学生对自己周围的一些物体进行手绘线条表达（辅导练习发）。 （4）观察法。 2.学法：（1）。感知、观察、理解、讨论相结合 教具准备:课本、多媒体、图画板、铅笔 学具准备：课本、绘图本、铅笔、橡皮擦 教学过程： 一：组织教学：（2分钟）对上节课所授予的知识进行简单的归纳与总结。 二：引入新课：（3分钟）在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，不知道同学们在日常的生活中有没有注意手绘线条在自己生活中的运用？例如：有人向你问路，但是你怎么说他都不是很明白，这时你就可以给他用线条绘制一张简单的地图，这样他就会一目了然。所以，手绘线条图像表达在我们生活中的运用是非常广泛的，今天，就跟着老师一同去探索手绘线条图像的奥秘吧。三：讲授新课：（35分钟） （一）：先从上面可以看出手绘线条图像具有叙事、说明、交流、记录等多种功能。（板书：手绘线条图像的功能：叙事、说明、交流、记录等）大家请看多媒体放映的这几张图片，在观看的同时请大家思考若是你们，你们会怎么去表达，这些物体存在什么联系。（放映了几张不同角度表达的图片）看完结束后，师：（设问）他们的线条难吗?不，看起来很简单，图形很形象很美丽，他们都是由手绘线条画成的。（板书：手绘线条图像的特点：用具简单、形象鲜明、绘制快
物象的多视角表达
手绘线条图像------物象的多视角表达 年级：八年级下册 课型：造型与表现 教材分析 本教材第14册第2、3课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物像的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步对物像进行多视角表达的重要性和实用性，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。 教学目标： （1）知识与技能：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。 （2）过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。 （3）情感态度价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。 教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。 教学难点：能用手绘线条把物象的特征，大胆、果断、有个性地表达出来。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。 教学过程：
一、图片导入 a、你能说出柱子的形状吗？ b、你能描述她的样子吗？ c、这座山看起来怎么样 师：大家看物体的角度不一样，呈现出的物象也不同，多角度观察对象，有助于我们更好的了解它们。今天我们学习新课，手绘线条图像----物象的多视角表达 二、新课 1、如何认识或如何介绍一个物体——从多角度观察 A、活动一（观察与思考） 教师在黑板上画图像，让学生们猜猜画的是什么？再让同学用不同的角度的图像来补充说明这一件物品。 B、共同研讨 生活中哪些方面用了物象的多视角表达，你是如何理解的？ （学生们先分组讨论再举例说明） C、展示图片，补充说明 2、物象多视角的表达方法 如果你想向别人说明一个物品或建筑前后左右关系时，用手绘线条图像的形式，从多个角度表达最直观明确；当你制作飞机、舰船模型时，首先要从制作图纸上弄清模型各个角度的结构关系，才能组装成功。等等这些说明物象的多视角表达的重要性。 物象多视角的手绘线条图像举例。 3．用线条形式对物象多视角的表达方法（教师板书） （1）平面表达方法，将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。
手绘线条图像物象空间表达
手绘线条图像——物象空间的表达 一、教材内容： 美术一年级下册 二、教材分析： 教学重点及解决方法： 教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。 解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。并应用于绘画中。 教学难点及解决方法： 教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。 解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。 三、学生分析： 学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。但是，大多数学生的立体思维能力不高。学习本课比较吃力，应重点辅导。 四、设计理念： 通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。并放在实践中去检验。 五、教学目标： 德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。 教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。 能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。 六、教具准备： 自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件） 七、教学方法： 探究学习法 八、课时安排： ２课时 九、教学过程： 室内课： 1、风景画欣赏导入。 老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？ 学生（齐声）：想。 （老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景） （学生惊叹，产生浓厚兴趣。） 2、师生初步探究物象空间的表达。 老师：谁能用语言来描述一下这些画。里边都有些什么，都在哪里？ （学生发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。） （老师对学生的发言给予鼓励、肯定。） 学生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话） 老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？ 学生（齐声）：好。 3、师生共同探讨总结物象空间表达的方法。
物象的多视角表达课堂设计
手绘线条图像----物象的多视角表达教学设计 课题：手绘线条图像----物象的多视角表达 课型：造型与表现 教材分析 本教材第14册第2、3课中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物像的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步对物像进行多视角表达的重要性玉实用性，认识物像的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物像，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物像的结构关系和空间关系的目的。 授课时间：1课时 教学目标： （1）知识与技能：了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。（2）过程与方法：在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。 （3）情感态度价值观：体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。 教学方法：讲解法、讨论法、分析法、 教学重点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。
教学难点：能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。 教学过程： 一、新课导入 1、投影依次出示班主任的背面、侧面、正面让学生猜一猜这是谁，进一步问为什么大家只看背影就能猜出来？ 引导学生说明原因：是因为我们记住了她的整体特征。 2、教师一名点名学生用语言描述一下教师的手机，问其他同学能想象出手机的模样吗？从而引出手绘线条在描述物象特征时的优势。进一步通过投影依次展示提前所画的手机三视图，最后利用展台展示真机图像，加深学生对多角度表达重要性体会。 3、教师：上学期我们就学过了手绘线条图像的表达一课，手绘线条图像的表达不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。但是以前只是从一个角度描述，对事物的有些信息表达的不够清晰。为了更好，更全面的了解事物的特性，我们就要学会从多角度进行表达。 二、新课 1、教师出示课题：手绘线条图像----物象的多视角表达 2、学生看课本内容，思考下列问题： 物象多视角的理解与表达的意义。 物象多视角的应用领域有哪些？
八年级美术上册 2 手绘线条图像——物象空间的表达教案 人美版
2.手绘线条图像——物象空间的表达 课型：绘画 教学内容与目标 1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。 2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用 教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感 教学方法：幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等 教学准备：教具、多媒体课件 学具准备：绘画铅笔、橡皮擦、16开白纸等 教学过程： 一、导入新课： 教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。（3分钟） 二、讲授新课 1、生活中的立体形象可以概括为基本形体 基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等 2、立体图像的概念：（2分钟） 立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象 3、师：立体图像在生活中有什么用处呢？学生看书总结，老师展示图片：（5分钟） （1）广告设计 （2）室内布置效果图 （3）家具安装示意图等等 4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并出示幻灯片：（5分钟）（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识） （2）表达结构分析的方法 （3）表达主观理解的方法 5、比较物体的表达方法：（3分钟） 教师展示图片，学生分析说明。 学生发言，教师小结并用呈现相关图片。 6、作品欣赏（2分钟） 三、学生实践、教师巡回辅导。（10分钟） 请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。学生作画，教师巡回辅导 四、学生作品展示评价（学生自评、互评，老师点评）（5分钟） 五、布置课后作业 六、小结、课后延伸 七、板书设计
人美版美术八年级下册第2课《手绘线条图像—物象的多视角表达》教案
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教案 一、教材分析 让学生进一步了解对物象进行多视角表达的严重性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。主要引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多视角表达物象；培养学生的整体观察、多视角观察、分析物体的能力，达到理解物象的结构关系和空间关系。 二、教学思路 1、列举学生在生活中经常遇到的问题，说明手绘线条对物象进行多视角表达的严重性与实用性。展示水壶、汽车模型与其俯视、正视、侧视的效果图对照，使学生对这一问题产生直观感受。 2、介绍用手绘线条进行物象多视角表达在各类设计中的应用。展示办公椅的设计过程：首先用线条画出椅子的正面、侧面和形态、结构特点，再经过归纳完成设计；学校效果图与平面图从例外视角展现出学校的特点。 3、介绍用手绘线条进行物象多视角表达的几种方法：结构关系、形状、方位。 三、教学目标 1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的严重性与实用性。初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。 2、培养学生的形象思维能力，从多个角度观察事物的习惯，整体认识事物的能力和理性分析能力。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥想象。 四、教学的重点、难点 重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。
难点：对一个物品的平面、正视、侧视所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。 五、教具 水壶、汽车模型及其例外角度的范画、师生宿舍楼施工结构图、学校平面图和例外角度的效果图、录音机（或放音机） 学具：绘图纸、铅笔或签字笔、橡皮擦 六、教学过程 1、导入： 教师实物（水壶）举例，让学生从例外的角度（前面、后面、顶部）多角度观察实物，让学生说说物体的组成部分、结构关系。 师：左边的同学看到水壶是什么样子？（左）生：壶耳在右边。 师：右边的同学看到水壶是什么样子？（右）生：壶耳在左边。 师：中间的同学看到水壶是什么样子？（中间）生：壶耳在前面。(教师对学生的回答要适时做出表扬、肯定） 2、引出课题（板书）：手绘线条图像——物象的多视角表达 3、对物象多视角的理解与表达的意义。 师（举例） （1）你们很熟悉你们的父母、兄弟、姐妹、老师，他们的正脸你们认识，看到侧脸、背脸也能认出来。为什么？因为你们很了解他们，记住了他们的整体特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。在今后设计中有严重的意义。 （2）当你购买一个物品时，一定会从例外的角度去观察这个物品。如节日买花，你会对花的例外角度去观察，哪个角度看去最美，甚至对花瓶也观察得
手绘线条图像——物象空间的表达
手绘线条图像——物象空间的表达[教学目标] 1，知识和能力目标：培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力，培养创新精神。 2. 过程和方法目标：通过本课的学习应当使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 3. 情感态和价值观目标：发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。 [教学重点与难点]： 重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。 难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。 教学方法]：探究学习法 [教学工具]：电脑课件、 [教学过程] 一．游戏导入，激发学生兴趣：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我
们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？下面就请有勇气的同学大胆的来抽取表现的题目，根据给出的元素把物象的空间关系表现好。 1．太阳、山、水、树 2．街道、两排树 3．氢气球、天空 4. 6个人物在拍合影 （同学们想出了很多表现物象空间的方法，那么我们来了解一下到底什么是物象空间？ 徽派建筑的小巷照片
吴冠中画的小巷图片 让学生思考有什么不同和联系、 一教材分析：本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。教学目标： 1、让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。 2、了解空间的表达方法的特点知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用教学难点：学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力教学方法：引导加指导 1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点 2、学法：学生通过教师讲解了解了本课的基本内容，通过实践
物象的多视角表达
主备人段真珍年级学科八年级备课时间2014-3 使用人段真珍课型欣赏上课时间2014-3 课题手绘线条图像——物象的多视角表达 教学目标 物象多视角表达是指从多个角度观察同一个物体，以平面图像的形式表达出物体的空间形态，如正视图、侧视图、俯视图、立体图等。 物象多视角表达的主要方法有平面表达和立体表达。 教学重难点 教学重点 物象多视角表达的主要方法有平面表达和立体表达。 教学难点 能理解物象多视角表达的方法，并用手绘线条的形式表达物象的多个视角。 板书设计 手绘线条图像——物象的多视角表达 1、什么是物象的多视角表达 2、物象多视角表达的意义 3、多视角表达的主要方法 教学反思 为了让学生对课堂内容感兴趣，我在课前收集了艺术创作与生活中物象多视角表达的实例，首先增强自己对多视角表达意义的认知。学生在学习中出现了对空间概念不强、不能在短时间内对一个物体的多角度庙会有明确认识额现象。针对这一问题，我引导学生对教材中的某组图进行剖析和对比。例如让学生在平面途中找一找园林设计效果图中的对应位置。
教学设计二次备课 一、观察·思考 看一张某个物体特定角度的图片，猜猜看这是什么 物体？ 出示图片。 二、物象多视角表达的应用 （一）产品设计 Marvin 运动风格手表 （二）家居设计 Hans Wegner作品“The Chair” （三）室内设计 科比设计图书馆 （四）建筑设计 美国休斯顿——学校扩建建筑效果图 （五）交通工具设计 奔驰G-force概念车设计效果图 三、物象多视角表达的主要方法 (一)平面表达： 在二维平面上表达物象。 表现物体的轮廓、结构和布局。 1.三视图 包含同一个物体的具有对应关系的正前视图、正侧 视图、顶视图的组图称为三视图。 2.多视图 想一想： 如果物体太复杂，三视图不够表达它的立体形态怎 么办？
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿 白山市第六中学—韩毅 各位评委老师好、我说课的内容是人美版教材八年级下册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》。本课属于“造型?表现”学习领域。这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间，并用有个性的绘画方式表现空间。教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范，引导学生理解空间，感受不同的空间表达方式体现出的不同美感，并有各自独特的画面效果2、教学目标 根据本课教材特点，我确立了本课的教学目标： （1）通过对生活中物象空间的观察和感受，使学生对“空间”是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识，培养学生对物质世界正确的认知观。 （2）在理解三维空间这个概念的基础上，会用丰富的线条，用一定的表达方式表现空间，表达自己对空间的理解和感受。 （3）通过欣赏，感受生活中的美，提高学生的观察能力和形象思维能力。通过动手实践，提高学生的表达能力，发展学生个性，培养学生的创新精神。 3、教学重点： 理解空间的概念和空间的表达方式。 教学难点： 鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把自己对空间的理解展示出来。 二、学情分析 学生已经经过了手绘线条图像表达的训练，能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间。七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力，通过老师的正确引导，能够理解空间的概念，并会用一定的方式来表现生活中的空间。 三、教法学法 在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学.在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力。 四、教学过程 1、情境导入，揭示课题 小华想重新布置一下自己的房间，你能帮他画一个居室设计图吗？出示房间及主要物体的图片，引导学生用简练的线条画出房间设计图，表现出各物体之间的位置关系、空间关系。指出这属于室内空间的设计。在学生初步理解的基础上，教师讲解：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，因此又叫三维空间。我们生活在空间中，和周围所有物体都发生着前后、左右或者是上下的位置关系。那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢？导入本课，揭示课题。 设计意图： 通过生活中的一个实例，引导学生初步感受空间，理解空间，体验用线条表