怎样用字组词教学设计

How to design the teaching of combining wor ds with Chinese characters

怎样用字组词教学设计

前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。本教案根据短语句词的要求和教学对象

的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，

本文下载后内容可随意修改调整及打印。

用字组词，是一项重要的语文基本功训练。经常用字组词，可加

深对字的理解和记忆，丰富同学们的词汇，对以后的说话、作文

都有很大的帮助。那么如何用字组词呢？一般说来，可以从下述

几个方面来练习：

（1）联系生活实际

如：用“电”组词，同学们可以想一想日常生活中哪些东西

需要用电，很快就会想到电灯、电视机、电冰箱、电风扇、电饭

煲等词语。又如用“莱”组词，同学们可想想平时吃过哪些菜？

稍加思索，你就能组出白菜、韭菜、芹菜、菠菜等词语。

（2）查字典，弄懂这个字的意思

如：“初”字，通过查字典知道是“开始”的意思。那么，

太阳刚出来便是初升；每个季节刚开始便是初春、初夏、初秋、

初冬。

（3）观察周围的事物

如：用“色”组词，同学们可能通过观察周围同学穿的衣服，桌凳、书本有哪些颜色，就会组出桃红色、橘黄色、墨绿色、银

灰色等词语。这样组词，直观、形象，能帮助同学们确切地理解

词语的意思。

（4）根据事物的形状、作用来修饰、限制或补充、说明这

个事物

如：“桌”字，根据它的形状可组成圆桌、方桌；根据它的

作用可组成饭桌、课桌、办公桌。

（5）根据事物的不同部位组词

如：“树”，根据树的不同部位，可组成树根，树杆，树枝，树叶。

（6）找出与之意思相同、相近或相反，相对的字组成词语

如：美与丽的意思相同，可组成美丽；保与卫的意思相近，

可组成保卫；开与关的意思相反，可组成开关；东和西意思相对，可组成东西。

（7）把字重叠起来，表示某种附加意义

如：“家”组成家家；“人”组成人人。（表示“每”或“多”的意思）“慢”组成慢慢；“轻”组成轻轻。（表示程度

的轻重）

应当注意的是：用字组词，不可组人名，因为人名只是一个

代号，并不表示一定的意义，不具有普遍性。

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辛弃疾古诗词教学设计

辛弃疾古诗词教学设计辛弃疾词三首教学课件【目标】 1.理解典故在表达中的作用。 2.理解词的含义,在反复朗读的过程中感受词人的思想情感。 3.理解辛弃疾深沉的爱国激情以及壮志难酬的悲愤。辛弃疾词三首教学课件【正音正字】麾huī炙zhì霹雳pīlì赢yíng蓦mò阑珊 lánshān 【积累词语】八百里麾下的卢霹雳生前身后名【课文提示】 1.辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩居士。从小生长在金兵占领地区。20岁时,率领2000多人起义抗金,投奔耿京为首的农民义军,为耿京掌书记。后归南宋,曾任建康府(今南京市)通判等职。在历任地方官期间,他重视发展生产,训练军队,为北伐做准备,表现出非凡的军事和才干。因此受到当权者忌恨,被罢职、闲居近20年。晚年,情势危急,又被起用,但仍不得信任,最后含恨辞世。 2.辛弃疾是南宋伟大的爱国词人,其词反应了当时尖锐的民族矛盾和统治阶级内部矛盾,表现了他积极主张抗金、实现国家统一的爱国热忱。作品题材广阔,风格多样,以豪放为主,善于用典,也善于白描,开拓了词的疆域,提高了词的表现力,成为南宋词坛最杰出的代表作家。有《稼轩长短句》集。【朗读课文】《丑奴儿·书博山道中壁》

少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休,却道天凉好个秋。【课文分析】这是一首颇受喜爱的小令。整首词通过"不识愁滋味"的少年时期与"识尽愁滋味"的"而今"对比,抒发了郁结于胸的深沉忧愁和强烈愤懑。这是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时作的一首词。他在带湖居住期间,闲游于博山道中,却无心赏玩当地风光。眼看国事日非,自己无能为力,一腔愁绪无法排遣,于是在博山石壁题了这首词。在这首词中,作者运用对比手法,突出渲染"愁"字,以此作为贯串全篇的线索,感情真率而又委婉,言浅意深,令人玩味无穷。词中前后片"愁"的含义是不同的:前者指春花秋日的闲愁,后者指关怀国事、怀才不遇的哀愁。词的上片,着重回忆少年时代不知愁苦。少年时代,风华正茂,涉世不深,乐观自信,对于人们常说的"愁"还缺乏真切的体验。首句,是上片的核心。辛弃疾生长在中原沦陷区。青少年时代的他,不仅亲历了苦难,亲见了金人的凶残,同时也深受北方人民英勇抗金斗争精神的鼓舞。他不仅自己有抗金复国的胆识和才略,而且认为中原是可以收复的,金人侵略者是可以被赶出去的。因此,他不知何为"愁",为了效仿前代作家,抒发一点所谓"愁情",他"爱上层楼",无愁找愁。下片,着重写自己现在知愁。作者处处注意同上片进行对比,表现自己随着年岁的增长,处世阅历渐深,对于这个"愁"字有了真切的体验。作者怀着报国志愿投奔南宋,本想与南宋政权同心协力,共建恢复大业。谁知,他不仅报国无门,而且还落得被削职闲居的境地,其心中的愁闷痛楚可以想见。"而今识尽愁滋味"中的"尽"字,是极有概括力的,它包含着作者许多复杂的感受,从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。接着,作者又连用两句"欲说还休",仍然采用叠句形

小学语文古诗词鉴赏教学设计

【三维目标】一、知识与能力 1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。【教学重点】把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。【教学难点】 1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。【诗意点与主问题】让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。【教学策略与手段】涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。【课前准备】PPT 【教学流程】

导入语设计：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。一、鉴赏韵律，感悟诗语 1、教师配乐范读诗歌：山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留 2、学生自由练习朗读，教师巡视指导。诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。 3、指一名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。 4、全班学生齐读。小结：在诵读中体验，在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌，与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。二、鉴赏意象，体味诗境苏轼称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，

用字组词填空[1]1

用字组词填空专项训练用“严”字组成不同的词填入句中的括号里。 1.三九( )何所惧，一心丹心向阳开。 2.( )要求自己，争当学习标兵。 3.这篇文章结构( )，引人入胜。 4.老师用( )的目光看着我。 5.军营里纪律( )。 6.团结紧张，( )活泼。 7.这么( )的后果你考虑过吗？ 8.( )的事实告诉我们：“落后就要挨打。” 9、看来，这是一个非常（）的问题。 10、父亲保持着他那惯有的（）态度，没有向他们讲任何道理。 11、他是受过（）训练的。 12、爸爸（）地对我们说：“时间是宝贵的，可不能浪费它啊！” 13、张老师（）地批评了那些爱占小便宜的人。用“开”组词填空（）港口（）生活（）工作用“清”组词填空茶汤（）溪水（）字体（）（）的泉水（）的小溪（）的鸟鸣声. 用“改”组词填空 1、（）体制（）品种（）罪犯（）计划 2、我国经过土壤的（）和耕种方法的（），农业获得了大丰收，人民生活得到了（）。用“静”组词，再选词填空

（1）踏一条（）的小路，独自去访问我的朋友。（2）夜深了，小山村非常（）。（3）主席走进礼堂，全体会员（）下来。（4）你洁白的身影，让天空充满（），变得更加湛蓝。（5）（）的夜晚，在（）的教室里，有一个（）的女孩在专心学习。（6）我从他（）的脸上，感受到他的（）。（7）（）的山谷里，几个采药人行走在（）的山路上。（8）早晨，同学们纷纷来到学校，（）的校园顿时热闹起来。（9）在（）的山谷里，响起了悠扬的笛声。（10）做事必须（），才能做到急中生智。（11）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（）。（12）五个孩子正在海风呼啸声中（）地睡着。（13）孩子的呼吸均匀而（），睡得正香甜。（14）他在（）的小路上散步。（15）听说要到森林里去体验生活，同学们激动的心情都无法（）下来，过了十多分钟，教师里才勉强（）下来。回家后，爷爷对我说：“到那么偏远（）的地方去，而且要在（）的林中过夜，那是非常可怕的。你们要有心理准备啊！” 用“精”组词,并从所给词语中选择组的词填空,词语不能重复使用。这次学校艺术节活动真是丰富多彩啊！李辰制作的泥塑作品（）极了；赵永捏的面塑小娃娃特别有（），王明对数码摄像比较（），每次活动都能把其中（）的镜头拍摄下来；陈红还（）设计

《古诗词鉴赏》教学设计

《古诗词鉴赏》教学设计教学目标： 1.品析诗歌语言，揣摩诗歌中的词语，体会诗歌炼字炼词的妙处，领会它在诗歌中的作用。 2.感知诗歌内容，理解诗中人、事、物、景的特点，扩写细化诗歌所描述的画面，阐明诗歌中所蕴含的道理。教学重点：理解诗歌的思想感情，即体会诗歌主旨，明白作者情感、态度等。教学难点：诗词的写作技法鉴赏教学过程：一、激趣导入中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，再次接受美的洗礼。说到古诗词，同学们都耳熟能详，特别是课文中的诗词，多数同学能背会写，甚至有人在作文中还会引用，一些千古名句更是信手拈来。比如：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万

木春”；“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”…… 二、赏析指导（一）品字词破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 [南宋]辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！问：“了却”“可怜”分别是什么意思？次北固山下【唐】王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。问：颔联写船上所见景色，“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好： “潮平”，；

“风正”，。山坡羊潼关怀古元张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。问：你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪两个字用得最好？请说出理由。（二）说画面蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。问：这首诗运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？

初中语文古诗词鉴赏-教案教学设计

初中语文古诗词鉴赏教案教学设计(人教版九年级) 《全日制义务教育语文课程标准》为初中生制定了“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的目标。“初步鉴赏浅易的古代诗词”的内容，这样的要求，有助于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。那么，作为一个重要的考点，我们应该怎样进行有效地复习，有哪些对应的复习策略？<考试大纲>诗词鉴赏考点要求：1、根据作品相关背景、正解诗歌内容，体悟作者情感和诗歌意境2、从遣词和修辞角度赏析语言，理解诗句含义3、体会诗歌韵律、节奏，理解常用写法作用4、借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵首先，我们应该弄清楚“初步鉴赏浅易的古代诗词”这一要求的具体内涵：“初步”意味着难度不会太大；“鉴赏”意味着不同于一般的阅读，即：要在理解古诗词内容的基础上，能从诗词鉴赏的角度，对主题、形象、情感、语言等进行赏析；“浅易的”意味着所选篇目会比较短小、易懂，如五绝、七绝等。基于这样理解，我们在平时的学习和复习阶段可重点注意以下三方面。一、掌握课本内容，打实基础要培养起自己的古诗词鉴赏能力，首先必须学好课内的古诗词。与过去的古诗词学习相比，我们不仅要能多读成诵，准确无误地理解作品内容，还要能有意识的用鉴赏的眼光去品赏作品，并把有关鉴赏的知识在课本中点划圈钩，以便日后复习。学好课内的古诗词，绝对是形成鉴赏能力的基础，特别是对一些比较有代表性的作品一定要做到重点把握。比方类似下面的这些古诗词，就很值得我们在学习时细细地品读，并认真记录、积累相关鉴赏古诗词的方法和文化。古诗分类：古体诗（古风）：古诗、楚辞体、乐府诗、歌行体。《长歌行》诗绝句《江南春》《泊秦淮》近体诗（格律诗）起承转合（五言、七言）律诗（首联、颔联、颈联、尾联）《黄鹤楼》1、按音律形式分婉约派：代表李清照《醉花阴》词：有单双调之分，都有词牌。

用字组词填空专项训练

用字组词填空专项训练班级：姓名：一、用“严”字组成不同的词填入句中的括号里。 1.我们要( )要求自己，争当学习标兵。 2.这篇文章结构( )，引人入胜。 3.老师用( )的目光看着我。 4.军营里纪律( )。 5.团结紧张，( )活泼。 6.这么( )的后果你考虑过吗？ 7.( )的事实告诉我们：“落后就要挨打。” 8. 看来，这是一个非常（）的问题。 9.父亲保持着他那惯有的（）态度，没有向他们讲任何道理。 10.他是受过（）训练的。 11.爸爸（）地对我们说：“时间是宝贵的，可不能浪费它啊！” 12.张老师（）地批评了那些爱占小便宜的人。 13.不管( )酷暑，他总是一大早就去参加锻炼。 14.他是个( )的人，从来不苟言笑。 15.他瞪着眼睛，（）地对我说：“干好工作，要有（）的要求，（）的组织，（）的态度，（）的纪律，看你能不能经受这（）的考验。” 二、用“开”组词填空（）港口（）生活（）工作三、用“清”组词填空走进树林，空气格外（）。只见泉水从泉眼里涌出，顺势向远处流去，汇成了一条（）的小溪。我们喝着（）的泉水，听着（）的鸟叫声，真是心旷神怡。四、“改” （）体制（）品种（）罪犯（）计划五、用“静”组词，再选词填空 1.踏一条（）的小路，独自去访问我的朋友。

2.夜深了，小山村非常（）。 3.主席走进礼堂，全体会员（）下来。 4.你洁白的身影，让天空充满（），变得更加湛蓝。 5.（）的夜晚，在（）的教室里，有一个（）的女孩在专心学习。 6.我从他（）的脸上，感受到他的（）。 7.（）的山谷里，几个采药人行走在（）的山路上。 8.早晨，同学们纷纷来到学校，（）的校园顿时热闹起来。 9.在（）的山谷里，响起了悠扬的笛声。 10.做事必须（），才能做到急中生智。 11.听说要到森林里去体验生活，同学们激动的心情都无法（）下来，过了十多分钟，教师里才勉强（）下来。回家后，爷爷对我说：“到那么偏远（）的地方去，而且要在（）的林中过夜，那是非常可怕的。你们要有心理准备啊！” 六、用“精”组词这次学校艺术节活动真是丰富多彩啊！李辰制作的泥塑作品（）极了；赵永捏的面塑小娃娃特别有（），王明对数码摄像比较（），每次活动都能把其中（）的镜头拍摄下来；陈红还（）设计了新年邮票，那（）的图案让人越看越喜欢...... 七、用“坚”字组词填空态度（）意志（）立场（）石头（）堡垒（）（）阵地（）斗争八、用“望”组词填空穷苦人的的生活没有（）。能有一本书是我的（）。这次比赛，小明最有（）得到冠军。我不能辜负老师对我的（）。奶奶生病了,我和爸爸( )奶奶,在路上我( )蓝天白云朵朵,来到医院我( )着奶奶慈祥的面容，真( )奶奶早日康复

五年级语文：《古诗词三首》教学设计3(实用文本)

小学语文标准教材五年级语文：《古诗词三首》教学设计3(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《古诗词三首》教学设计3(实用文本) 【教学目标】１、会写“洛、榆、畔、帐”４个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。３、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

４、通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。【教学重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。【教学难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。【学习方法】借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。【教学理念】以文定教、顺学而导──根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。【课前预习】

用字组词填空

用字组词填空公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

一、用“然”字组词，并填空。 1、詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，（）接受了任务。 2、顺着蜜蜂飞行的方向，一定能找到养蜂人。列宁凭着这种想法，（）找到了那个养蜂的人。 3、翻地、播种、浇水，花生变种下了，我们并不在意。没想到过了几个月，（）收获了许多花生。 4、小英雄雨来始终不说出李叔叔的藏身之处，狗急跳墙的鬼子（）出手打了雨来。岁月悠悠，唯有你（）如旧。 5、（）雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫。二、用“激”字组词并填空。 1、红军的精神永远（）着我们，我们（）的看着烈士。 2、小红很（），这句话（）了我内心深处的感恩心。 3、这里有个（）穿耳店，我很（）。 4、这个网页还得（）激活。三、用“清”组词并填空。远处飘来一股（）的山风，向前走，一阵（）的笛声，再向前走，看见有一条（）的小溪。四、用“心”组词并填空。

我们青少年应该向社会献一片( ),对自己的父母应有 ( )，对同学要( ) ，对朋友要( )，学习上要( )。五、用“严”字组词并填空。苏格拉底对自己要求十分（），做任何事前都会制订（）的计划，工作中保持（）的态度，面对（）的考验，从不退缩。六、用“静”字组词填空。清晨，树林里格外( )。我沿着( )的小路，来到树林拉小提琴。琴声打破周围的( )。突然我发现一位老妇人( )地坐在不远处的木椅上，( )地望着我。七、用“精”字组词填空。用（），他花费了毕生（），（）研究，制作的构思（），工艺（），受到人们的称赞。八、用“望”字组词填空。小凡卡（）得到幸福，但他受尽了老板的折磨，生活没()了。他给乡下的爷爷写信，（）爷爷能接回乡下去，这是美好的（）。信寄出后，他整天（）着，两个月过去了，爷爷没来，他很（）。半年后，爷爷还没有来，他( )了。

关于古诗词的教学设计

关于古诗词的教学设计 1、露从今夜白，月是故乡明。远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与月有关的诗词呢? (举头望明月，低头思故乡) 2、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与月有关的诗。 3、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。 (教师板书课题，出示字典中泊字的两个音节(bó pō)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。) 1、课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢? ⑴瓜洲现在扬州的一小镇，位于长江北岸。 ⑵王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。 2、解题：泊船瓜洲(泊是停泊的意思。) 1、全班齐读，注意读准字音。 2、根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。 3、自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(还字) 1、自由汇报：

你学懂了什么? 2、根据学生的汇报，相机引导学习： ⑴京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：问：从这两句诗句中你还体会到什么? (可提示：从一水间、只、数重山等词去体会) 生：我能体会到作者离家非常近。 (板书：靠家近──很想还) ⑵春风又绿江南岸，明月何时照我还： ①读读诗句，想象画面。 ②推敲诗句用词的准确：将绿字与诗人曾想过的到、过、入、满作对比，想一想诗人为什么最后选绿? ③启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想? (引读明月何时照我还) ④引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情： (板书：思家切) 过渡：诗人思家切，可他能还吗?(学生板书：不能还) 3、指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。 1、课文学到这里，你有什么疑问吗? (生可能提出以下问题：诗人为什么不能还?)

用字组词填空

1、（）体制（）品种（）罪犯（）计划 2、我国经过土壤的（）和耕种方法的（），农业获得了大丰收，人民生活得到了（）。用“静”组词，再选词填空（1）踏一条（）的小路，独自去访问我的朋友。（2）夜深了，小山村非常（）。（3）主席走进礼堂，全体会员（）下来。（4）你洁白的身影，让天空充满（），变得更加湛蓝。（5）（）的夜晚，在（）的教室里，有一个（）的女孩在专心学习。（6）我从他（）的脸上，感受到他的（）。（7）（）的山谷里，几个采药人行走在（）的山路上。（8）早晨，同学们纷纷来到学校，（）的校园顿时热闹起来。（9）在（）的山谷里，响起了悠扬的笛声。（10）做事必须（），才能做到急中生智。（11）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（）。（12）五个孩子正在海风呼啸声中（）地睡着。（13）孩子的呼吸均匀而（），睡得正香甜。（14）他在（）的小路上散步。（15）听说要到森林里去体验生活，同学们激动的心情都无法（）下来，

用都字组词-基本定义-详细解释-造句

用都字组词|基本定义|详细解释|造句都有——只要大家努力去做，每个人都有成功的机会。都督——周瑜都督是三国时期有名的将领。都市——上海这个大都市，随着经济的发展变得越来越美丽了。 >>>下一页更多精彩“都字的详细解释都字的详细解释： ——姜夔《扬州慢》常愿天下有情人都成眷属。 ——清·林觉民《与妻书》又如:你的话并不都对;都子(乞丐);都把势(总头目)跟“是字合用,说明理由。如:都是你老磨蹭,害得我们来晚了用来加强语气,表示某事物极端的、异常的或不大可能有的情况或事例。如:今天天气真怪,中午比早晨都冷表示已经。如:茶都凉了,赶快喝吧!另见dū都[dū]〈名〉(形声。从邑,者声。从“邑,表示与城市有关。本义:建有宗庙的城邑)同本义,周时各国把国都叫国,把有宗庙或先君神主的城叫都,没有的叫邑都,有先君之旧宗庙曰都。 ——《说文》距闰王百里为都。 ——《周礼》凡邑有宗庙先君之主曰都,无曰邑。 ——《左传·庄公二十八年》先王之制,大都不过参国之一。 ——《左传·隐公元年》田畴秽,都邑露。 ——《荀子·富国》又如:都鄙(旧时天子宗亲及公卿大夫的采邑);都

家(周王朝分封给子弟及公卿大夫的采邑);都亭(都邑中的传舍);都甸(都邑郊外之地)邦国的都城,国都国都曰都,都者,国君所居,人所都会也。 ——《释名》兴复汉室,还于旧都。 ——诸葛亮《出师表》秋九月,权迁都建业。 ——《三国志·吴主传》都门帐饮无绪。 ——宋·柳永《雨霖铃》又如:奠都;定都;故都;国都;京都(旧时称国都);旧都(故都);迁都;行都(旧时指临时的首都);都下(京都之下。即京城);都内(京城内的府库);都邑(首都);都辇(京师);都畿(京都及其附近的地区) ——王安石《报任安书》召有司案图,指从此以往十五都予赵。 ——《史记·廉颇蔺相如列传》又如:都道(都城的街道);都阃(都市郭门。引申为守卫城市的统帅。阃:门坎);都庄(都城的大道)周代王室子弟及三公的封地、采地凡造都鄙。 ——《周礼·大司徒》。注:“都鄙,王子弟公卿大夫采地,其界曰都。鄙所居也。邦都之赋。 ——《周礼·大宰》。注:“四郊去国百里,邦甸二百里,家削三百里,邦县四百里;邦都五百

用字组词填空专项训练

用字组词填空专项训练班级用“严”字组成不同的词填入句中的括号里。 1.三九( )何所惧，一心丹心向阳开。 2.( )要求自己，争当学习标兵。 4.老师用( )的目光看着我。 5.军营里纪律( )。 6.团结紧，( )活泼。 7.这么( )的后果你考虑过吗？ 8.( )的事实告诉我们：“落后就要挨打。” 用“严”组词填空 1.看来，这是一个非常（）的问题。 2.父亲保持着他那惯有的（）态度，没有向他们讲任何道理。 3.他是受过（）训练的。 4.爸爸（）地对我们说：“时间是宝贵的，可不能浪费它啊！” 5.老师（）地批评了那些爱占小便宜的人。用“静”组词，再选词填空（1）踏一条（）的小路，独自去访问我的朋友。（2）夜深了，小山村非常（）。（3）主席走进礼堂，全体会员（）下来。（4）你洁白的身影，让天空充满（），变得更加湛蓝。用“精”组词,并从所给词语中选择组的词填空,词语不能重复使用。

这次学校艺术节活动真是丰富多彩啊！辰制作的泥塑作品（）极了；永捏的面塑小娃娃特别有（），王明对数码摄像比较（），每次活动都能把其中（）的镜头拍摄下来；红还（）设计了新年邮票，那（）的图案让人越看越喜欢...... 用“坚”字组词填空态度（）意志（）立场（）石头（）堡垒（）（）阵地（）斗争用“望”组词填空穷苦人的的生活没有（）。能有一本书是我的（）这次比赛，效力最有（）得到冠军我不能辜负老师对我的（）用“静”组词填空（）的夜晚，在（）的教室里，有一个（）的女孩在专心学习，他一定是一个喜欢什么的人。我从他（）的脸上，感受到他的（）（）的山谷里，几个采药人行走在（）的山路上。用“静”字组成三个不同的词，再填空，使句子通顺连贯。要细心啊！ 1、早晨，同学们纷纷来到学校，（）的校园顿时热闹起来。 2、在（）的山谷里，响起了悠扬的笛声。 3、做事必须（），才能做到急中生智。用“静”组词填空（不能重复）听说要到森林里去体验生活，同学们激动的心情都无法（）下来，过了十多分钟，教师里才勉强（）下来。回家后，爷爷对我说：“到那么偏远（）的地方去，而且

用字组词

六年级组词填句练习题用“清”字组词填空走进树林，空气格外（），只见泉水从泉眼里涌出来，顺势向远处流去，汇成了一条（）的小溪。我们喝着（）的泉水，听着（）的鸟叫声，真是心旷神怡啊！用“然”字组词填空一天，我和姐姐上街买书，在路上（）看到一个卖杨梅的，我嚷着姐姐要多买一些，姐姐说：“这些杨梅（）好看，可还有点酸味，然而少吃点没有关系。”姐姐又说：“没有熟透的（竟然）又酸又甜，熟透的吃太多，（）会算到牙齿。”说着姐姐买了两斤，我尝一颗，田津津的，又一连吃了20多颗，（）觉得牙齿又酸又软，吃饭时，（）连豆腐都咬不动了。用“严”字组词填空缉毒小队纪律（），为了（）打击毒贩子，不管是（）的冬天，还是炎热的夏天，缉毒队员们都毫不放松斗争，经历了（）的考验。用“望”字组词填空奶奶生病了，我和爸爸去（）奶奶，在路上我（）蓝天白云朵朵，来到医院我（）着奶奶慈祥的面容真（）奶奶早日康复。用“心”字组词填空告别童年，我们走向成熟，我们要把（）送给朋友，把（）送给社会，把（）送给父母，把（）送给祖国，把（）留给自己。用“发”字组词填空经过努力，他终于（）了大象的踪迹。毕昇（）了活字印刷术。用“视”字组词填空我国种植小麦的历史已经有一千多年了，如果这种小麦的基因被其他国家注册了，那么就是物种流失，我国种植人就要为此缴纳高昂的专利费。对于这种情况，我们不能（），更不能（），这是一个不容（）的问题，必须引起大家的（）。用“幽”字组词填空维也纳和森林中有许多古朴而（）的村庄，漫步在这（）的森林中，你会感到清新柔和，温文尔雅。许多音乐家，诗人，画家就是在这（）的林中完成了他们意境（）的不朽之作。用“慈”字组词填空聂将军（）地拉过那个大一些的女孩。日本人民称聂将军是活菩萨，是因为他有一颗（）的心。 40年后，看到来访的美惠子，聂将军的脸上现出了（）的笑容。用“坚”字组词填空小金花是一个（）的孩子。要动手术了，可年轻人却（）不愿意使用麻醉剂。我（）地对老师说：“别人能做到的，我也一定能做到！” 用“创”字组词填空赵州桥的设计在建桥史上是一个伟大的（）。劳动人民是历史的（）者。他（）了一部文艺作品。

古诗词诵读课教学设计

古诗词诵读课教学设计一、学情分析：虽然初一学生在小学时就已接触、积累过一些古诗词，甚至有的在幼儿园时就已咿咿呀呀地背诵了一。但由于他们年纪还小，没有什么人生阅历，对于诗歌中所体现的心情、情感难于共鸣。较难掌握诗歌诵读的节奏、韵律，对诗歌的含义难以深刻理解，对诗歌的凝练美和韵律美更难以领会。但他们可塑性强，想象力丰富，乐于接受新东西。所以，教师应充分利用晨读课进行引导、激趣待准备充分以后，再组织本课。二、课前准备按《诵读经典诗文传承华夏文明》课题研究计划，利用每周的晨读课指导学生进行诵读积累，待学生对诵读产生浓厚兴趣，积累比较丰厚之后，筹备本节诵读展示课。三、教学目标知识与技能：通过诵读，体会诗歌的韵律美和情感美，涵泳诗歌情味、意境。过程与方法：自主选择，合作互动。情感、态度、价值观：通过诵读展示，增强学生的自信心，激发他们热爱民族文化的思想感情，陶冶情操，提升文化品位。四、教学内容及重点、难点分析：诗歌学习中有两点是不容忽视的，就是朗读与背诵，这正是我校开设晨读课及设立“朗读与背诵“课型的原因。训练学生朗读与背诵，应是语文课堂的重要内容之一。训练一段时间后，学生与老师都急于了解训练情况，手法单一的线性展示已无法让学生提起兴趣，而诵读展示课的形式，能满足学生的表现欲，激发其成就感。在这样的课堂中，可以给学生提供展示积累的平台，演绎吟诵的舞台，可以现场营造一个具有中国传统文化韵味的氛围，让学生在不知不觉中接受中国

传统文化的熏陶，在优美的吟咏中展开丰富的想象，感觉诗歌的韵律，体会诗歌的意境，提高学生对诗歌的欣赏水平。五、教学流程（一）老师宣布上课师告诉学生，本节课师生角色互换，由两名学生主持人组织课堂，师以一名普通学生的身份参与课堂活动。（二）主持人上场（一班）尊敬的各位老师、同学们大家好！首先让我有请张宇同学演讲《语文是……》是的，语文是美丽的，美丽的语文因有了诵读而更加美丽。自从跨进初中的校门，诵读就深深的吸引了我们。诵读承载我们最真纯的感动，诵读带我们遨游最广阔的时空，今天就让我们来上一节诵读展示课--我爱诵读。（二班）合：各位老师，亲爱的同学们，大家好！首先宣布按惯例演讲，生演讲《古诗词，我的最爱》张萌同学的演读道出了我们的心声，我们爱古诗词，我们更爱现代诗词。主持人甲：好诗需要分享，乙：诵读丰富人生。合：欢迎参加阳光二班的诵读展示课。甲：我们的主题是“我诵读，我快乐！” 乙：我们这节课共分三个板块。首先让我们共同进入第一环节：“小组对对碰”（甲板书）口述本环节要求：以小组为单位，自选篇目，自选形式进行诵读，时间最好不要超过两分钟。

三年级语文用字组词填空

用字组词填空专项训练一、用“开”和“改”组词填空（）港口（）生活（）工作二、用“清”组词填空 1、茶汤（）溪水（）字体（） 2、（）体制（）品种（）罪犯（）计划三、用“严”组词填空 1.看来，这是一个非常（）的问题。 2.父亲保持着他那惯有的（）态度，没有向他们讲任何道理。 3.他是受过（）训练的。 4.爸爸（）地对我们说：“时间是宝贵的，可不能浪费它啊！” 5.张老师（）地批评了那些爱占小便宜的人。四、用“静”组词，再选词填空（1）踏一条（）的小路，独自去访问我的朋友。（2）夜深了，小山村非常（）。（3）主席走进礼堂，全体会员（）下来。（4）你洁白的身影，让天空充满（），变得更加湛蓝。五、用“精”组词,并从所给词语中选择组的词填空,词语不能重复使用。这次学校艺术节活动真是丰富多彩啊！李辰制作的泥塑作品（）极了；赵永捏的面塑小娃娃特别有（），王明对数码摄像比较（），每次活动都能把其中（）的镜头拍摄下来；陈红还（）设计了新年邮票，那（）的图案让人越看越喜欢...... 六、用“坚”字组词填空态度（）意志（）立场（）石头（）堡垒（）（）阵地（）斗争七、用“望”组词填空 1、穷苦人的的生活没有（）。 2、能拥有一本文学书是我一直以来的（） 3、这次比赛，林萧最有（）得到冠军。 4、我不能辜负老师对我的（）八、用“静”组词填空 1、（）的夜晚，在（）的教室里，有一个（）的女孩在专心学习，

她一定是一个喜欢（）的人。 2、我从他（）的脸上，感受到他的（） 3、（）的山谷里，几个采药人行走在（）的山路上。 4、早晨，同学们纷纷来到学校，（）的校园顿时热闹起来。 5、在（）的山谷里，响起了悠扬的笛声。 6、做事必须（），才能做到急中生智。 7、听说要到森林里去体验生活，同学们激动的心情都无法（）下来，过了十多分钟，教师里才勉强（）下来。回家后，爷爷对我说：“到那么偏远（）的地方去，而且要在（）的林中过夜，那是非常可怕的。你们要有心理准备啊！” 九、用“视”组词填空（不能重复）我站在阳台上，（环视）着四周的景物：绿树、鲜花、房屋。忽然，我发现一只可爱的小鸟正站在树枝上梳理羽毛呢！我托着腮（凝视 )着那只鸟。大约过了五六分钟，那只鸟鸣叫了一声，向蓝天飞去。我（注视）着它远去的身影，低声说：“一路顺风，小鸟！” 十、用“续”组词填空（不能重复）观众们（陆续）走进体育馆观看乒乓球比赛。首先进行的是男子单打比赛，在决定胜负的最后一分钟时，两个运动员（连续）抽打了十几个来回才见分晓。接着，（继续）进行女子双打比赛。运动员们高超精湛的球艺，博得观众一片喝彩，掌声（持续）了整整一分钟。十一、用“重”组词 A、老人指着前面一块小土坡，神情（）地说：“这里就是当年小阿牛牺牲的地方。” B、他在这一带很受人（），有很大的威望。 C、听到这一不幸的消息，大家心情十分（沉重）。 D、这件事的后果十分（严重）。十二、用“温”组词填空 A、老师的关怀，同学的帮助，使他感受到了班集体的（温暖）。 B、在父亲面前，再调皮的孩子也会变得（温顺）起来。 C、李叔叔性情很（温和），大家都愿意与他交往。

《古诗词》优秀教学设计

《古诗词》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《古诗词三首》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。 3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。 4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。【教学重难点】 1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。 2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。【预习】 1、自学生字，读熟三首诗。 2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。 3、搜集别的描写山水风光的古诗。【教学课时】 2～3节。第一节〖教学目标掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

一、谈话引入假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗? 今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。二、读课题，指名读三首古诗 (检查通过预习对课文熟悉的情况) 三、指名认读生字，提示应注意的地方 1、亭、庭：指导读准后鼻音。 2、谙、暗：区别音、形、意。四、分组学习 1、读熟三首诗。 2、借助注释在组内试讲每首诗大意。 3、交流预习中的疑问，组内解疑。五、班内交流汇报小组学习情况六、作业 1、抄写生字。 2、读、背三首诗。第二、三节〖教学目标通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

人教版九年级语文上册：第六单元课外古诗词诵读教学设计

人教版九年级语文上册：第六单元课外古诗词诵读教学设计教学目标知识与能力 1．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌. 2．借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨. 3．运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句. 过程与方法 1．通过反复诵读，体会诗歌的意境美、音韵美. 2．教师通过设疑、点拨、讨论等方式，引导学生理解诗意，体会诗人的情感. 情感、态度与价值观培养对古诗词等优秀传统文化的兴趣与热情，提升文化品位和审美情趣. 重点难点教学重点 1．借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨. 2．通过反复诵读，体会诗歌的意境美、音韵美. 教学难点运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句. 课时安排

1课时教学过程一、作者介绍许浑(约791—约858)，字用晦，丹阳(今属江苏)人，唐代诗人.其一生不作古诗，专攻律体；题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色.诗作收入《丁卯集》. 李商隐(约813—约858)，字义山，号玉溪(谿)生，又号樊南生，祖籍怀州河内(今河南焦作沁阳)，出生于郑州荥阳(今河南郑州荥阳)，晚唐诗人.他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高.其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵.作品收录在《李义山诗集》里. 秦观(1049—1100)，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人，北宋词人.他长于议论，文丽思深，兼有诗词、文赋和书法等多方面的才能，以婉约之词驰名于世.著有《淮海集》40卷、《淮海词》3卷等. 辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋词人.他是豪放派的代表词人，与苏轼合称“苏辛”.其词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国激情.有《稼轩长短句》以及今人辑本《辛稼轩诗文钞存》.代表作有《破阵子？为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》《菩萨蛮·书江西造口壁》等. 二、朗读指导 1．溪云初起/日沉阁，山雨欲来/风满楼. 2．相见时难/别亦难，东风无力/百花残. 3．少年/不识/愁滋味，爱上/层楼.

用字组词填空专项训练

五年级用字组词填空专项训练班级姓名用“严”字组成不同的词填入句中的括号里。 1.三九( )何所惧，一心丹心向阳开。 2.( )要求自己，争当学习标兵。 3.这篇文章结构( )，引人入胜。 4.老师用( )的目光看着我。 5.军营里纪律( )。 6.团结紧张，( )活泼。 7.这么( )的后果你考虑过吗？ 8.( )的事实告诉我们：“落后就要挨打。” 用“严”组词填空 1.看来，这是一个非常（）的问题。 2.父亲保持着他那惯有的（）态度，没有向他们讲任何道理。 3.他是受过（）训练的。 4.爸爸（）地对我们说：“时间是宝贵的，可不能浪费它啊！” 5.张老师（）地批评了那些爱占小便宜的人。用“静”组词，再选词填空（1）踏一条（）的小路，独自去访问我的朋友。（2）夜深了，小山村非常（）。（3）主席走进礼堂，全体会员（）下来。（4）你洁白的身影，让天空充满（），变得更加湛蓝。用“精”组词,并从所给词语中选择组的词填空,词语不能重复使用。这次学校艺术节活动真是丰富多彩啊！李辰制作的泥塑作品（）极了；赵永捏的面塑小娃娃特别有（），王明对数码摄像比较（），每次活动都能把其中（）的镜头拍摄下来；陈红还（）设计了新年邮票，那（）的图案让人越看越喜欢...... 用“坚”字组词填空态度（）意志（）立场（）石头（）堡垒（）（）阵地（）斗争

用“望”组词填空穷苦人的的生活没有（）。能有一本书是我的（）这次比赛，效力最有（）得到冠军我不能辜负老师对我的（）用“静”组词填空（）的夜晚，在（）的教室里，有一个（）的女孩在专心学习，他一定是一个喜欢什么的人。我从他（）的脸上，感受到他的（）（）的山谷里，几个采药人行走在（）的山路上。用“静”字组成三个不同的词，再填空，使句子通顺连贯。要细心啊！ 1、早晨，同学们纷纷来到学校，（）的校园顿时热闹起来。 2、在（）的山谷里，响起了悠扬的笛声。 3、做事必须（），才能做到急中生智。用“静”组词填空（不能重复）听说要到森林里去体验生活，同学们激动的心情都无法（）下来，过了十多分钟，教师里才勉强（）下来。回家后，爷爷对我说：“到那么偏远（）的地方去，而且要在（）的林中过夜，那是非常可怕的。你们要有心理准备啊！” 用“视”组词填空（不能重复）我站在阳台上，（）着四周的景物：绿树、鲜花、房屋。忽然，我发现一只可爱的小鸟正站在树枝上梳理羽毛呢！我托着腮（ )着那只鸟。大约过了五六分钟，那只鸟鸣叫了一声，向蓝天飞去。我（）着它远去的身影，低声说：“一路顺风，小鸟！” 用“续”组词填空（不能重复）观众们（）走进体育馆观看乒乓球比赛。首先进行的是男子单打比赛，在决定胜负的最后一分钟时，两个运动员（）抽打了十几个来回才见分晓。接着，（）进行女子双打比赛。运动员们高超精湛的球艺，博得观众一片喝彩，掌声（）了整整一分钟。用“重”组词 A、老人指着前面一块小土坡，神情（）地说：“这里就是当年小阿牛牺牲的地方。

用得字组词-基本定义-详细解释-造句

用得字组词|基本定义|详细解释|造句 ④演算产生的结果。 ⑤满意：得意;扬扬自得。 [děi]①必须;需要：真得注意。 ②有满意、高兴、舒适等意思：挺得。 ③表示揣测的必然：时间不早了，要不快走，就得迟到。 [de]①用在动词后表可能：要不～。拿～起来。 ②用在动词或形容词后的连接补语，表示效果或程度：跑～快。香～很。得字的相关组词造句：得当——他说话和做事都很得当。得救——缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。得失——只要是对集体有好处的事，他总争着去做，从不计较个人得失。得天独厚——这里风景秀美，交通便利，发展旅游业具有得天独厚的条件。 >>>下一页更多精彩“得字的详细解释得字的详细解释：得[de]〈助〉用在动词后面,表示能够或可以。如:我们可粗心不得;她能去我为什么去不得用在动词和补语中间,表示可能。如:我拿得动;那办得到用在动词或形容词后面,连接表示程度或结

果的补语。如:冷得打哆嗦;笑得肚子痛另见dé;děi得[dé]〈动〉(会意。金文字形,右边是“贝(财货)加“手,左边是“彳,表示行有所得。手里拿着财货,自然是有所得。本义:得到,获得)同本义(本来没有而争取得来成为己有)得,行有所得也。 ——《说文》三人行必得我师焉。 ——《论语》。释文:“本或作必有。缘木求鱼,虽不得鱼,无后灾。 ——《孟子·梁惠王上》佳婿难得。 ——《世说新语·假谲》卖炭得钱何所营。 ——唐·白居易《卖炭翁》工之侨得良桐焉。 ——明·刘基《郁离子·千里马篇》又如:得人心;各得其所;得肆(得志,肆意);得闲儿(有空闲时间;得空);得胜回头(宋元说书人在开讲正书前先说一段小故事作引子,叫得胜回头);得职(获得官职);得情报;得钱;得奖——《易·文言》虑而后后能得。 ——《礼记·大学》。注:“谓得事之宜也。至德不得。 ——《庄子·秋水》既而得其尸于井。