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语文单元测试卷质量检测分析报告

学科：人教版七年级语文第一单元综合测试班级：初一2班分析时间

一、考生数 22人平均分86 测试形式：闭卷

主要从命题评价、知识点掌握、教的情况和学的情况等着手分析，优点有哪些，存在问题有哪些

（一）命题评价

能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。

试卷第一部分为25分，主要考查学生的识记积累，同时又考查了学生课外阅读（以大纲推荐书目为主），涉及汉字字形、诗歌赏析、古诗默写课外名著阅读等几个方面。

第二部分为45分，是阅读能力考查题（分现代文阅读与文言文阅读）。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。

第三部分是作文和附加题，计50分，其中附加题为10分。形式是二选一半命题作文：这件事真让我，教我怎样做人这对选材能力相对较弱的初一的学生来说，是极其恰当的，而且题目本身极富思维空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。对作文字数的要求是600字以上。

（二）学生掌握情况

第一部分主要是考查对语言积累运用。根据拼音写汉字，得分率在75%左右。古诗文默写得分率在87%左右，有部分学生名句默写不是不会默，而是没有将背诵与理解很好地结合起来，所以，不少词语知道发音却不能正确书写。比如：岐王宅里寻常见的岐。词语解释、诗词默写以及名著阅读填空得分率约为91%，这与平时缺少相应训练有关系，对题型不熟悉。语言运用得分率最低为20%，这说明这类语文活动还需要加强训练。

第二部分的阅读分析题，其中，16-21题得分率相对较高，为：87%，而11-15题得分率为：51%左右。而课内文言文语段阅读，因为老师平时下的功夫比较大，所以得分率相对较高，为：94%。

第三部分是作文部分，得分率在78%左右。半命题作文“这件事真让我”，其实是要求学生选择最熟悉的生活场景，引导学生体味生活中的真情。好的方面主要表现在不少学生能结合亲身经历，如：助困帮贫、尊老爱幼、孝敬父母等；也有些学生从平凡的生活中挖掘亮点。文章抒写了真情，确属感人之作，但也有不少学生选材千篇一律，如：“我照顾生病的爸爸妈妈”，“考试时同学没带尺子我伸出援助之手”，“我扶同学去医院”，“下大雨同学没带伞，我无私帮助”等等，没有新意，读来乏味。而一些作文改头换面的痕迹也十分明显。有些学生内容感情不细腻，体现出对身边的人和事物，

对社会人生缺乏体验，表达能力的不足也使他们不能充分表达心中的情感。

（三）存在的不足

本次考试暴露出了学生以下几个方面的问题：一是名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；二是阅读中理解不准确，答题不到位；三是表述不严谨，词不达意；四是写作基本功不够扎实，仿作、虚构的作文较多。这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要我们在平时的教学中加以克服。

（四）从教学双方来分析试卷得分高低的原因：大致可以发现：（1）目前教学对学生的“双基”训练不大扎实；学生背诵力度不够，不严，老师检查落实不到位，使一些同学无紧迫感得过且过，从而造成填空题不过关。文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行

名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。（2）阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。（3）课外阅读面太窄。语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生活少；学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。（4）学生学习语文的积极性整体不高；（5）作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。

四、整改措施：

（主要从教和学两方面着手）

1.加强诗词默写检查的力度，督促学生多背、多些。

2.加强现代文阅读训练，指导阅读方法及答题技巧。

3.加强作文训练，指导写作方法，指导阅读，积累写作素材。

4.让学生每天坚持临摹字帖，练字。

5.开展读书活动，阅读名家名篇，引导学生每周读一本名著，丰富学生知识，

注重语言积累。