(部编版)四年级语文下册语文园地三(精品教案)

语文园地三

教

学

目

标

1.交流感悟诗歌的一些特点。

2.通过古代文人名识记汉字。

3.体会描写颜色的句子，仿照写小诗。

4.背诵“日积月累”中的名言。

教

学

重

点

1.回顾本单元所学课文，交流感悟诗歌的一些特点，学写小诗。

2.通过多种方式积累汉字，背诵名人名言。

课

时

安

排

2

课

时

1.交流感悟诗歌的一些特点。

2.从古代文人名中积累汉字。

回顾本单元所学课文，列表展示古代文人简介。

一、交流平台

1.出示“交流平台”，检查学生的摘抄本，谈话导入。

导语：同学们，诗歌是世界文化艺术的宝库。本单元就是诗歌单元，所学的几篇课文都是现代诗。通过学习，我们体会到诗歌的美妙。现在我们就来交流一下有哪些学习心得吧。

2.结合学过的课文，学生分组讨论，各抒己见。

生1：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。如，“大海啊！/哪一颗星没有光？/哪一朵花没有香？/哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”这几句诗都是押韵的，韵脚是“光”“香”“响”，押“ɑnɡ”韵。这是一组排比疑问句，富有节奏感，很有气势。

生2：诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达

也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。

生3：诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。

3.教师小结现代诗歌的一些特点。

现代诗也叫“白话诗”，是与古典诗歌相对而言的诗歌，一般不拘泥格式和韵律。现代诗还有以下几个重要的特点：（1）内容上：美丽的想象，平凡中看到不平凡；（2）思想上：要写出动人的情意，就是说，要加入个人的情感和体会；（3）格式上：要分行，可以依句分行，也可以依内容分行。

二、识字加油站

1.课件出示教材中的人名词语，学生自由朗读。 屈qū原 陶渊yuān 明 孟mènɡ浩然 杜甫fǔ

韩hán 愈yù 刘禹yǔ 锡xī 范仲zhònɡ淹 龚ɡōnɡ

自珍

?可把人名中不认识的生字标出，正确朗读、辨认、书写。

屈qū 渊yuān 孟mènɡ 甫fǔ 韩hán 愈yù 禹yǔ 锡xī 仲zhònɡ 龚ɡōnɡ

预设：“渊”读作“yu ān ”，写清字体结构，中间的“米”末笔变成“、”；“甫”读作“f ǔ”，不要读成“p ǔ”；“禹”读作“y ǔ”；“锡”读作“x ī”，不要读成“x í”；“仲”读作“zh òn ɡ”，不要读成“zh ōn ɡ”。

2.这些词语都是古代文人名字，学生分组开展活动，教师引导学生通过多种途径了解这些文人。然后交流，展示。

3.表格式总结： 古代文人名 朝代 （生卒年月）

字、号，籍贯 简要生平事迹 评价及作品 屈原 战国（约前340—前278） 名平，字原，楚国丹阳（今湖北秭归）人。

曾任三闾大夫、

左徒，兼管内政

外交大事。公元

前278年，秦将白起一举攻破

楚国都城郢都，忧国忧民的屈原在长沙附近汩罗江怀石自

杀，端午节据说

就是为纪念他

中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被后人称为“诗魂”。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

而来。

陶渊明东晋（365或

372或376—

427）

字元亮，又名

潜，世称靖节

先生。浔阳柴

桑（今江西九

江）人。

曾任江州祭酒、

建威参军、镇军

参军等职，最后

一次出仕为彭泽

县令，八十多天

便弃职而去，从

此归隐田园。

中国第一位田园诗

人，被称为“古今隐

逸诗人之宗”，有《陶

渊明集》传世。

孟浩然唐代（689—

740）

名浩，字浩

然，号孟山

人，襄州襄阳

（今湖北襄

阳）人。

早年有志用世，

在仕途困顿、痛

苦失望后，尚能

自重，不媚俗世，

以隐士终身。曾

隐居鹿门山。40

岁时，游长安，

应进士举不第。

开元二十五年

（737年）张九龄

招致幕府，后隐

居。

诗作大部分为五言短

篇，多写山水田园和

隐居的逸兴以及羁旅

行役的心情。后人把

孟浩然与王维并称为

“王孟”。有《孟浩

然集》三卷传世。

杜甫唐代（712—

770）

字子美，自号

少陵野老，河

南巩县（今河

南巩义）人。

生活在唐朝由盛

转衰的时期，其

诗多涉笔社会动

荡、政治黑暗、

人民疾苦，他的

诗反映当时社会

矛盾和人民疾

苦，因而被誉为

“诗史”。

盛唐时期伟大的现实

主义诗人，被后世尊

称为“诗圣”，与李

白合称“李杜”。代

表作有“三吏”“三

别”等，有《杜工部

集》传世。

韩愈唐代（768—

824）

字退之，世称

“韩昌黎”

“昌黎先

生”，河南河

阳（今河南孟

州）人。

一生历任多种官

职，身份多样，

但也屡遭贬谪。

唐代古文运动的倡导

者，被后人尊为“唐

宋八大家”之首，与

柳宗元并称“韩柳”，

著有《韩昌黎集》等。

刘禹锡

唐代（772—

842）

字梦得，河南

洛阳人。

贞元九年（793

年）进士及第，

贞元末，与柳宗

元等人参与王叔

文政治改革。失

败后历任司马、

刺史等职。

唐代文学家、哲学家，

有“诗豪”之称。与

柳宗元并称“刘柳”，

著有《刘梦得文集》。

范仲淹北宋（989—

1052）

字希文，苏州

吴县（今江苏

苏州）人。

幼年丧父，后苦

读及第，历任多

种官职。曾发起

“庆历新政”，

死后追赠兵部尚

书、楚国公，谥

号“文正”，世

称范文正公。

他倡导的“先天下之

忧而忧，后天下之乐

而乐”思想和仁人志

士节操，对后世影响

深远。有《范文正公

集》传世。

龚自珍清代（1792

—1841）

字璱（sè）

人，号定庵

（ān），浙

江仁和（今浙

江杭州）人。

曾任内阁中书、

宗人府主事和礼

部主事等官职。

主张革除弊政，

抵制外国侵略，

曾全力支持林则

徐禁除鸦片。

清代思想家、诗人、

文学家和改良主义的

先驱者。著名诗作《己

亥杂诗》共350首，

多咏怀和讽喻之作。

三、课堂回顾

教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们学习的内容是“语文园地”的前两个板块。通过第一板块的“交流平台”，我们重温了本单元的诗歌，体会出了现代诗歌的一些特点。在第二个板块，认识了8个古代文人，通过他们的名字，又积累了一些汉字，进而进行活动，去了解了这些文人的相关资料。在第一板块中，同学们克服困难，合作感悟，对新诗有了进一步的了解。在第二板块，同学们都表现了浓厚的兴趣，分工合作，通过多种方式去查阅资料，最后列表呈现，非常清晰地展示了这些文人的概况。

1.体会描写颜色的句子。

2.仿照例句写诗句。

3.背诵“日积月累”中的名言。

1.朗读句子，体会加点的词句，抓住特点仿写。

2.弄清“日积月累”中的名言，朗读背诵。

一、词句段运用

1.课件出示“词句段运用”的第一题，读一读课本上的句子，注意加点的部分。

◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜

．．．．．．，披了一身雪花。

◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝

．．，一碧万顷。

．．．．．．．、青苍

◇那草滩的绿，绿得娇嫩

．．．．；那菜花的黄，黄得蓬勃

．．．．；而那湖水的蓝，又是蓝．

得多么醉人

．．．．．啊！

2.引导学生分组讨论，说说加点词语有什么特点。

生1：这些加点词语都是表示颜色的词语，有白色（银霜、晶白），有蓝色（淡蓝、蓝得多么醉人），有青色（青苍），有绿色（绿得娇嫩），有黄色（黄得蓬勃）。

生2：这些表颜色的词语不是单纯地表示色彩，而是将所写的事物形象化、生动化了。有的在前面加上了修饰语，如“晶白”“淡蓝”；有的富有动感，如“绿得娇嫩”“黄得蓬勃”“蓝得多么醉人”。

生3：有了这些表颜色的词语，使得作者描写的景物生动、形象、具体，句子优美，给读者留下了深刻的印象。

3.教师引导学生再找找类似描写颜色的句子，交流一下。体会这种句子的特点，也可以运用到自己的习作中。

示例：（1）到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉

绿……绿得发黑、绿得出奇。

（2）来到操场，我抬头仰望天空，发现秋天的天空那么高，那么蓝，蓝得让人陶醉，让人感到心旷神怡。

（3）瞧，花园里菊花仙子穿上了五彩的衣裳，紫色的高贵，淡黄的清秀，雪白的纯洁。

4.课件出示“词句段运用”的第二题，读一读这些诗句，注意加点的部分。

这些事——春天的早晨，

是永不漫灭的回忆：怎样的可爱呢！

月明的园中

．．．．．，融冶的风

．．．．，

藤萝的叶下

．．．．．，

．．．．．，飘扬的衣袖

母亲的膝上

．．．．．。

．．．．．。静悄的心情

5.学生体会加点的部分的特点，讨论交流。

生1：第一组加点的词语“园中”“叶下”“膝上”实际上是表示地点位置的，有了前面的加点词语限定，使得地点位置更加具体。

生2：第二组加点词语“风”“衣袖”“心情”是作者要描写的对象，有了前面加点词语的修饰，使得景物更形象具体。

生3：这些加点部分都是“修饰语+中心词”，构成偏正式的短语。当然，这些修饰语加得好，使整个句子具有画面感。

6.教师引导学生仿照加点部分进行仿写。

仿写要注意三点：一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，另外还要注意语意通顺，内容相关。

仿写示例：

（1）这些事——

是永存脑海的记忆：

月下的田野，

地上的西瓜，

扑捉萤火虫的你我。

（2）这些事——

是永远不忘的画面：

阳光下的花园，

树荫下的藤椅，

奶奶的怀抱。

（3）秋天的果实，

怎样的硕大呢！

金色的田，

舞动的镰刀，

喜悦的表情。

二、日积月累

1.出示课本中的三个句子。

◇诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜◇诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青

◇诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——［英国］

华兹华斯

2.学生自由朗读，读准字音，读通句子。

3.教师引导学生理解句意，了解作者。

（1）作者拿诗和音乐进行比较，强调诗歌也是讲究节奏感的。有了节奏，就像音乐一样，有了内涵，有了价值，有了生命活力。

朱光潜（1897—1986）字孟实，安徽桐城人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。

（2）即使只是载体，所有可行的不可行的，真实的虚假的，都可以在诗里面体现出来。诗人艾青在这里赞美诗给人类以希望和勇气。

（3）说诗是“自然流露”指的是发自内心的情感；“源于宁静”指的是诗歌创作应在内心平静、排除私心杂念的状态下完成的。作者的这句话是说诗歌创作的源泉是来自内心的情感。

华兹华斯（1770—1850）英国浪漫主义诗歌的主要奠基人和成就最高者，是20世纪欧美新诗理论的先驱，开启20世纪现代诗风的先河，被称为“第一位现代诗人”。

4.读一读，背诵这几句话。

5.拓展延伸，丰富积累。搜集其他名人关于诗的特点的名言。

诗的创作贵在自然流露。诗的生成如同自然物的生存一般，不当掺以丝毫的矫揉造作。我想新体诗的生命便在这里。——郭沫若诗需要一种特殊的赋予，或其人有疯狂的成分，或者使他容易想象所要求的神态。——［古希腊］亚里士多德没有感情，就没有诗人，也没有诗歌。——［俄国］别林斯基一般来说，诗歌可以解作“想象的表现”。——［英国］雪莱

三、课堂回顾

1.教师总结本课时教学内容。

小结：这节课，我们先体会了一些描写颜色的句子，明确了其用词的精确，在习作中，我们也可以运用类似的词语，让我们的习作添色添彩。接着我们结合课本中的例句进行了诗句仿写。在老师的引导下，同学们的仿写都比较出彩，不但注意到了句式的特点和字数的要求，而且运用了一些恰当的修辞手法。此外仿写的诗句语意通顺，内容关联紧密，可见同学们真正掌握了仿写的要求并能灵活运用。最后我们学习了“日积月累”的内容，了解了名人们关于诗歌的特点的名言，并进行了课外拓展。相信经过这节课的学习，同学们一定收获良多。希望同学们保持这种好的学习劲头，能更上一层楼。

2.引导学生交流收获。

（1）交流、感悟写作中用词的准确性，诗歌仿写的一些注意事项等。

（2）积累更多名人关于诗歌特点的名言，多读多背。

本单元的“语文园地”内容丰富，知识板块较多。但由于项目不一，所以教学方法也要因材施教。相比较而言，“识字加油站”和“词句段运用”两板块，学习接收要快一些。积累汉字、体会词语、仿写句子，是同学们较熟知的学习方式或训练题型，所以我就鼓励学生多自己主动学习交流。本单元是现代诗歌单元，“交流平台”是交流感悟新诗的特点，“日积月累”是识记有关诗歌的名人名言，相对学生而言较陌生，所以我就引导同学们多品味所学课文中的诗句，和古代诗歌作比，从中体悟出新诗的一些特点。再就是多分组活动，查阅资料，讨论交流，

识记背诵，尽可能从这些板块中多习得些知识。诗是语言的精华，是思想的沉淀，学诗主要是靠自己去阅读感悟，但教师也要积极去探究用什么样的方法才能更好地引导学生获得新知。