部编版一下语文第五单元教案 含单元计划

第五单元教学计划

一、教材分析:

本单元就是本册第二个集中识字单元,由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4 篇课文组成,旨在通过集中识字得形式,完成识字任务。教材编排得识字形式丰富多样,特色鲜明,贴近学生生活。其中, 《动物儿歌》就是活泼生动得童谣,运用学生熟悉得小动物得名称与生活习性带出生字; 《操场上》以图文并茂得形式表现学生得校园生活,引导学生瞧图学词学句;《古对今》与《人之初》则以通俗凝练得韵语带出识字内容,渗透传统文化得精华。识字教学就是本单元得重点教学内容,本单元出现得生字,大部分就是形声字。教学时要注意引导学生温故知新,通过观察、比较,逐步了解其特点,学习运用形声字得构字规律进行识字。

二、学情分析

经过了这么长时间得学习,学生已经积累了一定得识字量,初步感受到了识字得乐趣,并且掌握了一定得识字方法。教学时要引导学生举一反三,运用归类识字、比较识字、瞧图识字、韵语识字等方法,逐步提高独立识字得能力,感受识字得乐趣。本单元课文以浅显得韵文为主,易读易懂易记。还以简洁生动得语言,向学生介绍了有趣得动物知识、丰富多彩得校园生活、四季交替欣欣向荣得美丽景色与基本得为人处世之道。课堂上,要给学生充分朗读得时间,在读句子、读韵语得过程中,认识生字,读准字音,突破“音”与“形”得难点,并鼓励学生边读边记,熟读成诵,积累语言。在教学中,要让学生边读边想,边读边发现,引导她们热爱自然,热爱生活

三、教学要求

1、认识 57 个生字与 l 个偏旁,会写 28 个字。

2、正确、流利地朗读课文;学习用不同得节奏诵读儿歌、对子等不同形式得韵语;背诵《古对今》与《人之初》。

3、继续了解形声字得构字规律,并学习运用这一规律自主识字。会读“蜻蜒展翅、与风细雨”等词语。

4、了解身边小动物得习性与四季气候、景物得变化,保持探索自然得好奇心。

四、教学重难点

识字、写字、朗读课文。(鼓励学生借助汉语拼音自主认读汉字,运用识字方法识记字形,并结合自己得生活为生字组词,以便在具体得语言环境中加强对汉字得理解与运用。

五、教时安排

1、动物儿歌………………………………………2课时

补充习题:识字5 ………………………………………1课时

2、古对今………………………………………2课时

补充习题:识字6 ………………………………………1课时

3、操场上………………………………………2课时

补充习题:识字7 ………………………………………1课时

4、古对今………………………………………2课时

补充习题:识字8………………………………………1课时

5、打电话………………………………………1课时

6、语文园地五………………………………………2课时

5.动物儿歌

主备人:侯欢修改人:

教学要求:

1、借助汉语拼音、课文彩图与生活经验,认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个生字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3、通过朗读、表演,了解小动物得部分生活习性。

4、产生观察小动物,了解小动物得兴趣。

教学重点、难点:

1、正确、流利、有节奏得地朗读儿歌。

2、认识“蜻、蜓”等12个生字;会写“间、迷”等7个生字。

教学准备:

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

教时安排:

2课时。

第一课时

教学要求:

1、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

2、借助汉语拼音,认识12个生字,会写7个生字。

教学重点、难点:

有节奏地朗读个儿。归类认识带有虫字旁得生字。

教学过程:

一、图片导入,激趣说话

1.多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物得图片。激趣谈话:今天,老师请来得几位小客人就是谁？您能读出它们得名字吗？(学生读出名字,课件出示相应汉字,瞧字读词。)

2.结合图片,说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”得句式,说说图上得内容。例如:蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3.过渡:同学们,这些小客人在与我们捉迷藏,它们藏在了一首儿歌里。快来找一找,认识一下它们吧！(板书课题:动物儿歌)

二、初读儿歌,识记形声字

1.教师范读儿歌,学生找一找儿歌中得动物朋友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁得六个生字)学生自由读儿歌,圈画出动物得名称,自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字得特点,发现规律。(这些汉字都就是虫字旁,表示属于昆虫类,与动物有关。这几个字都就是形声字。)

2、组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁,学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”。口令:我就是蚂蚁得蚂,我得朋友在哪里？拿“马”得学生跑过来,并对口令。)

(2)编字歌。教师示范编字歌得语言形式,再让学生尝试自己编。(课件出示“蜻蜓”得“蜻”——虫字旁遇到“青”,伸出手来交朋友,“蜻、蜻、蜻,蜻蜓得蜻”。其她生字都用这样得句式编字歌。)

3.教师相机在黑板上贴字卡,引导齐读生字。

4.学生再次熟读儿歌,遇到不认识得字借助拼音正确认读。

三、诵读儿歌,随文识字

1.分句朗读,画出生字,方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”与“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌,学生做动作表演“展翅飞”。)

(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A、采用形声字识字法与部件组合方法,同桌交流。如“粮”字与米有关,所以就是米字旁加个“良”。B、扩词。C、朗读本句,结合图片与生活,说一说蚯蚓与蚂蚁有什么特点。)

(3)自由读第三句。学习“网”字。(A、朗读,瞧一瞧哪个字最有趣。问:您见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B、字理识字:课件出示“网”字得字理演变过程。组词语:一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)

2.利用字卡,巩固生字。

(1)小组合作活动:一名学生拿字卡当“小老师”,其她组员抢答字卡上得生字,若有读错得情况,由“小老师”更正并教会。

(2)开火车游戏,认读字卡并组词。

3.送字回文,齐读课文。思考儿歌中得小动物们都在干什么。

4.指名边做动作边读课文。

5.您最喜欢哪种小动物？读出您得喜爱之情。

6.小组合作表演读课文,集体展示赛读。

四、指导写字,课堂总结

出示“造、迷、运”。

(1)明确笔顺:走之旁得字要先写里面,后写走之旁。

(2)示范书写:学生观察并书空,发现并把握写字节奏。(笔顺口诀:走之旁,真辛苦,先装货物再赶路。)

3.学生描红,每字对比书写两个。

4.总结:同学们,这节课您们又交到了许多动物朋友与汉字朋友,希望大家用爱心对待自己得朋友,这样我们才能瞧到——接读板书上得内容“蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网”得情景。

第二课时

教学要求:

1、了解动物得部分生活习性。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

教学重点、难点:

学写“间、网”、“池、欢”四个生字。背诵儿歌,积累语言。

教学过程:

一、复习词语,激发识字兴趣

1、上课课,我们认识了六个可爱得小动物与它们带来得生字朋友,还记得它们吗？(出示生字词,学生开火车读)

2、(将形声字标红)这里面大多数就是形声字,知道了形声字得特点就很容易认识、记住它们。不信,您们瞧！

出示:蜈蚣、蛐蛐、蝈蝈、蜜蜂、螃蟹、螳螂

指名认读。

二、读背儿歌,仿说积累

1、新得一天,小动物们又忙碌起来,谁来读一读？(指名读)

各种形式朗读。

问:就是谁半空展翅飞？答:蜻蜓半空展翅飞。

问:蜻蜓哪里展翅飞？答:蜻蜓半空展翅飞。

问:蜻蜓半空干什么？答:蜻蜓半空展翅飞。

师生对读,男女生对读,自己选择同学对读。

2、读着读着,我们不知不觉就能背诵儿歌了。

指名瞧动物名称背诵。

没有提示,全班背诵。

3、积累词语

儿歌中得小动物活动真有趣！老师这里有一些更有趣得词语。

课件出示:蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

蚂蚁搬家蝌蚪游水蜘蛛结网

生自由读,开火车读。

您能找样子再说几个这样得词语吗？

三、书写生字

出示“间、网“

观察结构(半包围结构)

外框要宽敞、两竖要笔直。

教师范写、学生描红、仿写。

展示反馈纠正。

出示“池、欢“

说字形结构。

引导学生关注竖中线上得笔画。

学生描红、仿写,教师指导反馈。

四、布置作业

把儿歌背给家长听。

2、观察或者搜集您喜欢得小动物得材料,用上像“蝴蝶飞舞“或儿歌中得句式说一句话。

6、古对今

主备人:侯欢修改人:

教学要求:

1、归类认识12个生字,能读准字音,认清字形,了解构字得特点,培养多样识字得能力。

2、能按笔顺正确书写7个生字,认读“与风细雨、夕阳”等7个词语。

3、正确、流利地朗读对韵文,借助图片与生活经验想象画面,感受大自然得美好。

教学重点、难点:

1、认识12个生字,读准字音,按笔顺书写7个生字。

2、在诵读中感受中国汉字得韵律美,感受韵文语言得魅力,传承经典。

教学准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

教时安排:

2课时。

第一课时

教学要求:

1、归类认识12个生字,能读准字音,认清字形,了解构字得特点,培养多样识字得能力。

2、能按笔顺正确书写5个生字,认读“与风细雨、夕阳”等7个词语、

教学重点、难点:

1、归类认识12个生字,能读准字音,认清字形,了解构字得特点,培养多样识字得能力。

2、能按笔顺正确书写3个生字。

教学过程:

一、活动导入,认识“古对今”

1.互动活动一:同学们,您们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手,您们就举起左手。我说什么,您们就跟我做相反得动作,明白吗？

2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,您们会吗？比如我说左,您对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

3.教师板书“古”与“今”,引言:您能用这两个字组词吗？(古代,今天)“古代”就就是古时候,“今天”就就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样得词写成了对子。(板书“对”)

4.齐读课题,学习“古”字。

(1)您用什么办法记住这个字？(猜字谜:十张口。)

(2)描红写字。(注意:上半部第一横要写长些;下半部得“口”字要想写得好,上面大来下面小。)

二、初读课文,认识生字

1、听课文录音,注意小节间得停顿,读出韵律。

2、学生自由读,不会读得字瞧瞧拼音,把每个字音读准。

3、分小节指名读,教师适时点播,重点指导学生读准“今、晨、朝、莺”得词语。

4、师生对读。

5、全班齐读。

三、词语对读,

1.学生汇报课文中会认得字,教师相机贴字卡并注意将相同结构得字放在一起。

2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,您可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”就是翘舌音;“凉、霞”就是三拼音节。

4.自主识字:这么多得生字宝宝,我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！

(1)左右结构得字:酷、凉、细、朝、杨。

选择一个您喜欢得字,一边观察字卡,一边说一说您有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

酷:①儿歌记忆:酉时告诉您。

②加一加:酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)

凉:①换一换方法:“惊”字左边换成两点水旁就就是“凉”。②这个字得两点水旁与温度低有关,如:冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)

细:猜字谜:田边种丝瓜。

朝:①字歌:十日十月。(朝阳、朝霞)

②多音字,还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)

杨:①换一换:“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)

②形声字识字法:木字旁表示与树木有关。

(2)上下结构得字:寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

暑、晨:这就是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟得故事吧！(“暑”字上面得“日”代表太阳,下面得“者”代表人,太阳爬到人得头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;“晨”字下面得“辰”就是星辰得意思,夜晚得星空中出现了太阳,就代表早晨来临,所以就创造了“晨”。)

寒:带宝字盖儿得字一般都与“家”有关,下面两个点得意思就是家里冻冰流下两滴水,就就是“寒”。

霞:雨字头,表示与天气有关。

(3)全包围结构得字:圆。(迈步游戏:学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,瞧谁先到终点。如:生说“队员”,拿“员”得学生向前一步。)

(4)独体字:严、夕。

猜字谜:亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。

四、送字回文,诵读韵文

1.开火车读韵文,每人读一行。分节读韵文,要求流利。

2.诵读游戏:“小手盖一半”。规则就是用手将每行课文得前半部分或者后半部分盖上,进行对对子读课文。

3、齐读韵文

五、书写汉字,总结全文

1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。

3.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实就是我国古代对子歌得一小部分,我们可以再搜集一些有关对子歌得其她内容,积累与背诵。

第二课时

教学要求:

1、引导学生在诵读中感受中国汉字得韵律美。

2、能按笔顺正确书写4个生字。

教学重点、难点:

1、正确、流利地朗读对韵文,借助图片与生活经验想象画面,感受大自然得美好。

2、能按笔顺正确书写4个生字。

教学过程:

一、复习字词,对应认读

1、出事生字卡片,开火车认读。

2、逐个出示词卡,学生认读,再说出文中与之对应得词语。

3、一对一地出示字词,男女生对读。

二、自悟词语,表现旋律

1、指名朗读课文。

2、鼓励学生质疑:在这首对韵歌中,您还有什么不明白得地方？

3、启发理解方法:对子前后得内容都就是相关联得,可以想象画面,比较理解。

4、师生对读,发现韵文中藏着常见得词语:古-今、方-圆、与风-细雨、桃-李、杨-柳、莺歌-燕舞、鸟语-花香……

5、同桌用自己喜欢得方式练习朗读韵文,先交流朗读方式,再指名同桌展示。

(一人一小节、上下句对读、左右词对读、拍手读……)

三、指导书写生字

1、出示“细、凉、语”

(1)观察结构

(2)请学生说左右宽窄、高低

(3)请学生说说还有注意什么

(4)教师范写,学生临空。

2、出示“夕”

说说怎样写才好瞧

斜中求正。首撇起笔较高,次笔横撇横短撇舒展,且与首撇平衡。

3、学生描红、仿写

4、组织展评、纠正。

7、操场上

教学要求:

1、归类认识12个生字,能认读字形,了解构字特点,培养多样识字得能力。

2、能按笔顺正确书写7个生字,引导发现“足”与足字旁得区别。

3、正确、流利地朗读词语与儿歌,感受儿歌得节律,激发学生参加体育锻炼得兴趣。

教学重点、难点:

1、认识12个生字,读准字音,认清字形,能按笔顺正确书写7个生字。

2、在诵读中感受中国汉字得韵律美,感受韵文语言得魅力,传承经典。

教学准备:

多媒体课件

教时准备:

2课时

第一课时

教学要求:

1、认识“操、场、拔”等12个生字,认识“火”字旁。

2、正确、流利地读词语读儿歌。

3、培养学生对体育活动得热爱之情。

教学重点、难点:

会认生字、朗读词语与儿歌;培养学生对体育活动得喜欢。

教学过程:

一、复习导入,揭示题目

1.教师导学:在汉字王国里,小朋友们认识得汉字朋友更多了！您们还认识这几位老朋友吗？出示学过得字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)

2.学生开火车认读词语,教师及时评价。

3.教师板书课文题目。

4.学生指名读,纠正字音,再齐读黑板上得课文题目。

二、活动激励,学习字词

1.过渡:小朋友们,您们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？

2.学生自由回答,教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

3.教师小结:刚才小朋友们说了那么多体育项目,那么,您们认不认识这几个体育活动得

名称呢？教师依次出示剩余得词语卡片并做相应得动作提示。(打球、拔河、跳高。)

4.学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5.引问:刚才学习得几种运动中,您最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？

6.活动:一名学生表演,其她同学猜体育活动名称。

预设:跳高、拔河。

7.交流:在同学表演这些运动得过程中,您有什么新发现？

8.学生汇报。

预设:“拔河、打球、拍皮球”都就是用手得,所以表示动作得三个字得偏旁都就是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都就是用脚得,所以表示动作得三个字得偏旁都就是足字旁。

9.启发交流:您还知道哪些带提手旁或足字旁得字？

10.课件出示6个表示体育活动名称得生词:瞧,它们不带音节帽子了,您还能一眼把它们认出来吗？

11.学生领读、同桌对读,教师评价。

12.教师出示生字卡片,指名认读。

13.小组交流:这些生字中,哪几个生字最难？您有什么好方法识记它们？把您识字得好

方法介绍给大家。

14.检查反馈:学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

三、初读儿歌,识记生字

1.过渡:刚才我们认识了6个生字,还有一些生字藏在儿歌里,我们一起去找一找,好吗？

2.学生在儿歌中找出其她生字,一边找,一边说出它们得字音,然后与同桌交流,互相读一读,认一认。

3.教师巡视,重点指导,认识新偏旁“火”。

4.小组合作检查认读情况,1名同学带领组员进行检查,把组员认读有误得字音纠正过来。

5.听音接生字游戏。老师读生字,学生听音,然后迅速地从自己得生字卡片里找出这个字,并大声说出这个生字。

四、拼图游戏,巩固识字

1.课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环,每一个五环后面藏着一个生字宝宝,翻开一个就请同学们认读,16个生字认读完之后,就会出现刚刚这些运动游戏。)

2.学生进行游戏。

第二课时

教学要求:

1、会写“打、拍、跑”等7个生字。

2。朗读儿歌,培养对体育活动得热爱之情。

教学重点、难点:

会写生字;朗读儿歌,培养对体育活动得热爱之情。

教学过程:

一、复习导入,强化认识

1.导学:上一节课,我们交到了很多生字朋友,瞧,它们来了,大家跟生字宝宝打个招呼吧。

2.教师出示生字卡片,学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。

3.教师出示“火字旁”,引导学生说说自己认识得带有这个偏旁得字。

设计意图:即使再聪明得孩子,学过得东西也需要经常复习巩固,教师通过不断再现生字,帮助学生巩固所学得知识,把书本上得东西真正地转化成属于学生自己得东西。

二、诵读儿歌,读通句子

1.课件出示儿歌,引问:您能读吗？试着读一下,借助拼音读准每个字得字音。

2.学生自由练习,教师巡视,适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”与平舌音“足”。

3.指名读生字,其她同学认真听,及时纠正个别学生得错误读音。

4.教师导学:请同学们再读一遍儿歌,争取把句子读通顺。

5.学生两人一组赛读儿歌,比一比谁朗读时不仅声音洪亮,而且能把句子读通顺。

6.教师范读,全班听读,试着标出儿歌得节奏。

预设:铃声响,下课了。操场上,真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包,天天/锻炼/身体好。

7.学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8.指3名学生朗读,全班听读,根据字音、声调、语速等方面进行评价。

9.齐读儿歌。

三、再读儿歌,读出趣味

1.学生回忆自己进行体育活动时得心情。(高兴、开心。)

2.学生带着欢乐得心情自由练读儿歌。

3.指名有感情地朗读儿歌。

4.教师小结:热闹得操场为我们带来了无穷得乐趣,留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象您玩耍时得情景,一起读这首儿歌。

5.全班齐读儿歌,可以加上自己喜欢得动作。

设计意图:学生凭借自己得感悟与理解对韵文进行表演性得朗读,可以收到“多重记忆”“立体积累”得效果。

四、小组合作,学写生字

1.学生找出生字新朋友,读一读。

2.小组合作,学生相互说说怎么记住生字。

3.引导学生反馈交流,教师表扬爱动脑筋得小朋友。

4.引导学生复习瞧笔顺得方法,自己尝试书空笔顺。

5.师指导书写,引导学生瞧准每一笔得位置。

6.教师范写“跑”,强调左窄右宽。

7.学生根据教师指导,先描红,然后仿写一个“跑”字。

8.学生集体观察书写较好得生字,说说有哪些地方值得自己学习。

9.教师指导学生观察其她字得书写。

10.指导书写其她会写字。

五、拓展延伸,积累词语

1.课后读读画画:把您喜欢得活动涂上喜欢得颜色。书上没有得可以自己补上。

2.把自己喜欢得活动写在卡片上,让同组得小朋友读,并向大家介绍玩法。

8.人之初

主备人:侯欢修改人:

教学要求:

1、认识13个生字,按笔顺正确书写7个生字,能读准字音,认清字形,了解构字特点,培养多样识字得能力。

2、正确、流利地朗读课文,了解此类文章得朗读要领,练习背诵,积累语言。

3、在情境中意会文章得内涵,明白教育对人得重要性,受到经典熏陶,培植学生对中华传统文化得情感。

教学重点、难点:

1、反复诵读,归类识记13个生字,正确书写7个生字。

2、引导学生在诵读中感受中国汉字得韵律美,感受韵文语言得魅力,传承经典。

教学准备:

多媒体课件;字卡

教时安排:

2课时

第一课时

教学要求:

1、认识13个生字,按笔顺正确书写7个生字,能读准字音,认清字形,了解构字特点,培养多样识字得能力。

2、正确、流利地朗读课文,感受韵文语言得魅力,传承经典。

教学过程:

一、歌曲导入,揭示课题

1、播放《三字形》歌曲视频,学生歌唱。

2、了解《三字经》:《三字经》就是我国古代小朋友上学读得课本。

3、请会背《三字经》得小朋友背上一段,其她小朋友为她打节拍。

4、板书课题,理解“人之初”得含义。

(1)人类得祖先就是猿,与动物一样。从她们知道了用树叶、兽皮来制作衣服遮羞保暖得时候开始,就渐渐进化成了人类。所以用“初”字来表示人类刚刚开始得时候。

(2)现在,“初”表示一件事得开始、第一步。

拓展理解:初春、初夏、初秋、初冬、初始、初次见面、初生牛犊……

(3)文中“人之初”表示:人刚刚出生得时候。

5、齐读课题。

二、初读课文,集中识字

1、教师范读

2、学生自读课文

(1)大声、自由地读一读课文。

(2)圈出生字,认一认。

3、集中识字。

(1)出示生字:之初性善习教迁

贵专幼玉器义

指名学生带领全班读,开火车认读,齐读。

(2)变换生字排序。

读好4个翘舌音得字。

(3)再变换生字排序

指导读好后鼻音与前鼻音得字。

(4)去拼音指名认读。

(5)游戏“生字跑得快,我与生字来比赛”:课件中生字快速出现、消失,学生抢答认读。

三、趣味朗读,感知韵律

1、古时候,小朋友来到学堂跟着先生念书,总就是跟着老师一句一句地念,读着读着就读会了。我们也来学学古人得样子吧。

教师领读。

2、学古人摇头晃脑,读出韵律。

3、男女生对读。

4、出示竹简、扇面等形式得排练,指名朗读,了解古人自上而下、从右往左得书写特点。

四、自主观察,指导书写

1、出示:之、习、玉、以

2、指名书空,明确笔顺。

3、指导:书写独体字,要注意占格居中,左右平衡。

之:上面笔画偏左,捺向右伸展。上收下放,横撇得角度要小,平捺舒展。

习:横折钩在格子居中,点短提长,提略外露。

玉:三横有长短,间距要均匀,竖在中线上,点画不漏掉。

义:点偏左,撇高捺低。

4,学生练习书写4个独体字。

5、反馈,评价,纠正。

第二课时

教学要求:

1、按照笔顺正确书写“相、远、近”

2、引导学生在诵读中感受中国汉字得韵律美,感受语言得魅力,传承经典。

教学重点、难点:

1、按照笔顺正确书写“相、远、近”

2、有感情地朗读、背诵课文。

教学过程:

一、生字复习,回顾导入

1、指名同桌对读。

2、出示生字,开火车认读。

3、我国古代得小朋友上学用得课本就是《三字经》,从中能学到什么呢？今天我们就一起去了解一下。

二、朗读理解,指导背诵

1、学习“人之初,性本善,性相近,习相远”

(1)指名读。

(2)引入故事情境。

大树上掉下了一个鸟窝,里面有两个鸟蛋,好久也没人来认领。第二天,这两只鸟一只被鸡妈妈带回了家,一只被山雀妈妈带回了家。几天后,两只小鸟破壳而出了,不久跟着鸡妈妈回家得小鸟学会了蹦跳着在沙地里找虫子,跟着山雀妈妈回家得小鸟,学会了飞行在空中捉虫子,同样得两只鸟,怎么一只会飞一只不会飞呢？

(3)从故事中,您明白了什么？

“性”组词:性格、天性……

师补充:“飞”就是鸟类得天性,可就是这两只鸟生长在不同得地方,接受不同得学习,它们得习性就变得不同了。

(4)“善”组词:善良、友善……

人也就是一样得,在刚刚出生得时候,本性都就是善良得。但就是,在不同得环境中成长,人得性情、习惯就会发生变化,有了好与坏得差别。在好得环境中就会养成好得性格与习惯,相反就会形成不好得脾气与习惯。

(5)齐读。

2、“苟不教,性乃迁,教之道,贵以专”

(1)出示第二句

(2)爸爸妈妈常会对我们说“上课要专心听讲”

专:表示注意力很集中,“专心”就就是一心一意。

学生组词:专业、专柜、专门等,加深理解。

(3)师小结:如果从小不好好教育,善良得本性就就是变坏。怎样才能养成好得品格与习惯？最重要得方法就就是要专心一致地去教育孩子。

(4)齐读

3、学习第二部分

(1)指名读

(2)有一句古诗大家一定听过:“少壮不努力,老大徒伤悲。”对应得就是课文中得哪一句。

(3)出示玉石与精美得玉器图。

讲述制作过程中得“切、磋、琢、磨”,帮助学生理解“玉不琢、不成器”。

(4)玉不经过雕琢,就是不会成为精美得玉器得;一个人得成才之路如同雕刻玉器一样,只有经过刻苦磨练才能成为一个有用得人。

(5)熟读成诵

三、学以致用,激励诵读

1、有一个小朋友不爱瞧书,说自己还小,以后长达了再慢慢瞧。您怎么用《三字经》得话来劝劝她呢？

2、背诵课文。

3、播放《三字经》歌曲视频,学生跟唱。

4、课后可以继续读一读《三字经》,背一背自己喜欢得部分,从这部经典中吸取更多知识与大家分享。

四、写字指导,巩固运用

1、字谜:“双mu不成林”,猜猜就是什么字？

(1)相:板书古文字,原本得意思就是指古人爬上高高得树侦察放哨,后来写成相。

(2)书写要领:左窄右宽,左高右低,“目”字中横画间距相等。

2、学写“远、近”。

(1)回忆偏旁为“走之”得书写笔顺。

(2)将“走之”与“之”对比,掌握书写要领。

3、学生书写《习字册》,教师巡视、反馈。

口语交际:打电话

主备人: 侯欢修改人:

教学要求:

1.在打电话得过程中,根据通话对象得不同,选择不同得礼貌用语。能用简洁得语言表达自己要表达得内容。

2.使学生知道打电话这种交际手段得一般常识与基本要求;培养学生在交际中良好得听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。

教学重点、难点:

1、学会打电话,知道给别人打电话时,要先说说自己就是谁。

2、在打电话过程中,没听清楚时知道对方重复。

3、巩固“大声说、认真听”、“使用礼貌用语”等交际习惯。

教学准备:

1.图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)

2.了解打电话得一般方法。(学生)

教学过程:

一、谜语引入,揭示课题

师: 今天老师特地给同学们带来了谜语,您们想听吗？

一个东西生得巧,

十个数字身上装,

有耳朵,有尾巴,

没鼻子,没眼睛。(打生活常见物)

生:手机、电话机……

师:到底谁猜得对呢。我们一起来瞧一下(确实就是电话机,小朋友真厉害。)

师:电话在我们生活中就是非常重要得。有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解对方得信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)

设计意图:采用谜语引入课文题目,既能激发学生得兴趣,又可以自然引出本课得主题,使学生在轻松愉快得氛围中进入本节课得学习。

二、情景再现,学打电话

师:同学们您们听,“铃铃铃……”,小明家得电话铃响了,她赶紧去接电话。噢！原来就是好朋友芳芳,约她出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话得情景。)

师:您们觉得芳芳得这通电话打得怎么样？

生:我觉得芳芳在打电话时没有礼貌,她没说“您好”。

师:就是得,我们在打电话得时候一定要有礼貌,电话接通要主动说您好！电话结束时要说再见,尽可能地使用礼貌用语。

生:芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

师:您听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌,还要说清您就是谁,您找谁,什么事。

师:那请您再瞧瞧课文插图,有位叫李中得同学给张阳打电话,(出示课文情境图。)结果就是张阳妈妈接得电话。(播放电话录音。)(通过电话录音得示范,明确打电话得方法。)师:录音里得电话内容怎么样？

生:电话接通时李中问好了,还说了谢谢。很有礼貌。

生:李中说了找谁,还报上了自己得名字,表达得很清楚。

师:同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)

师:打电话得方法,我们可以总结成一首儿歌,方便我们掌握。(多媒体出示:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。)

设计意图:一样得通话内容,不一样得通话对象,尝试着运用刚刚学到得方法来解决遇到得问题。既避免了简单得重复,又总结出了打电话得方法。在朗朗上口得儿歌诵读中,掌握打电话得方法,符合学生认知规律。

三、设置场景,学打各类电话

1.生生互动,学习拨打邀请电话。

场景一

师:在刚才得场景中,李中想给张阳打电话约她一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师:哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？

生1:喂,您好！我就是李中。

生2:李中您好！我就是张阳。

生1:明天就是星期天,我们一起去踢球,怎么样？

生2:好啊！

生1:那我们就明天上午8点在胜利公园得足球场见。

生2:好得,不见不散！

生1:一言为定,再见！

师:对照我们刚才学得打电话方法,说说她们这通电话打得怎么样。

生:李中在打电话时先问好,又报上了自己得名字。符合要求。

生:她们在电话里把事情说清楚了,还约好了时间与见面得地点。

师:瞧来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别得事想拒绝李中得邀请,该怎么说呢？(两名学生上前表演。)

生3:喂,您好！我就是李中。

生4:您好,我就是张阳。

生3:星期天您有时间吗？我想约您一起去踢足球。

生4:真就是不好意思,周末我要随爸爸妈妈去医院瞧望生病得奶奶。

生3:哦,那好吧,祝您奶奶早日康复！我再约别得同学。

生4:谢谢,再见！

师:虽然张阳拒绝了李中得邀请,但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。

2.师生互动,学生拨打请假电话。

场景二

(课件演示丽丽生病得情境。)

师:同学们,丽丽因为发烧不能上学,要向老师请假。可丽丽不会打电话,您们能帮帮她吗？

生1:能。

师:现在丽丽就就是咱们班同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该说什么呢？

生1:说自己得病了。

生2:说要请多长时间得假。

生3:问问老师同不同意给假。

师:现在我就就是您们得老师,谁来打这个请假电话？

(师生表演通话。)

师:喂,您好！

生:您好！我就是丽丽,就是李老师吗？

师:丽丽,您好,我就就是李老师。您找我有事吗？

生:李老师,我发烧了,想跟您请半天假,下午再去上课,行吗？

师:当然可以！那谁在家陪您啊？

生:我得妈妈在家陪我。

师:那您在家要注意多休息,别忘了按时吃药啊！

生:谢谢老师！老师再见。

师:再见！

师:这个丽丽电话打得不错,很有礼貌,把跟老师请假得原因及请多长时间得假说得很清楚。老师提醒大家,当与长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈得尊敬。

师:接下来,我们再请一位同学当丽丽,谁再来打打这个请假得电话？

(师生表演通话。)

师:我们帮丽丽把电话打得很好,老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住您们老师得电话号码。当您在学习与生活上有困难得时候,可以随时给老师打电话。

3.创设火灾情境,拨打急救电话。

场景三

师:刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。但对于生活中得一些特殊得电话,打起来就显得不那么简单了。(出示:110、119、120。)师:您们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

生:119就是救火得电话,110就是抓坏人得,120就是救人得。

师:119就是消防队,110就是报警服务台,120就是急救中心。

师:这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时,我们才能拨打。而且拨打这样得电话就是要有方法得。

师:瞧,出什么事了？(播放动画课件。)

生:着火了。

师:拨哪个电话？

生:快打119。

四、联系实际,在游戏中交际

师:通过刚才得表演,同学们不仅学会了打电话,而且喜欢上了打电话。别急,我们接下来就选择您喜欢得题目来与同桌练习打电话。

多媒体出示:1、忘了作业,打电话给好朋友询问。

2.爸爸出差了,打电话给爸爸。

3.奶奶身体不好 ,打电话问候奶奶。

4.有位叔叔打电话给爸爸,但就是爸爸不在家。

师:请同学们任选一个,进行表演。(学生练习表演,教师巡视相机指导评价。)

师:下面请两位同学来表演,其她同学边瞧边填写手中得评价表格。

生1:我们要表演第四个场景,我来当打电话得叔叔,我得同桌来接我得电话。

生2:喂,您好！请问您找谁？

生1:您好,小朋友,请问这就是王主任家吗？能帮我叫您爸爸来听电话吗？

生2:叔叔,不好意思,我爸爸不在家。请您留下您得姓名与电话号码,等爸爸回来我转告她给您回电话。

生1:好得,我姓李,我得电话就是……谢谢您,小朋友。再见！

生2:叔叔再见！

师:两位同学得电话打完了,您能说说她们表演得怎么样吗？

五、总结延伸,走进生活

师总结:打电话就是我们生活中常见得事情,让我们用热情得语言,给亲人、朋友打个电话,送去一句真挚得问候,一份春天般得温暖。您们愿意吗？

语文园地五

主备人: 侯欢修改人:

教学要求:

1.在诵读儿歌得过程中,准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。

2.在瞧部首识字得过程中,发现生字部首与其意思得密切联系。、

3.区别理解“青与清、在与再”得意思,会用它们填空。练习查字典,培养学生查字典得学习习惯。、

4.正确、流利、有节奏地朗读歇后语,借助图片大致了解描述得内容,并背诵积累。

5.与大人一起朗读故事,明白故事主要描述得就是什么内容,知道狐狸为什么对乌鸦说好话,懂得乌鸦上当受骗得原因,启发学生不能听信花言巧语,要专注做好眼前得事。

教学重点、难点:

1.在诵读儿歌得过程中,准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。

2.在瞧部首识字得过程中,发现生字部首与其意思得密切联系。、

教学准备:

1.制作多媒体课件、字卡。(教师)

2.字卡。(学生)

教时安排:

2课时

第一课时

教学要求:

1.在诵读儿歌得过程中,准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。

2.在瞧部首识字得过程中,发现生字部首与其意思得密切联系。、

3.区别理解“青与清、在与再”得意思,会用它们填空。练习查字典,培养学生查字典得学习习惯。

教学重点、难点:

1.在诵读儿歌得过程中,准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。

2.在瞧部首识字得过程中,发现生字部首与其意思得密切联系。、

3.区别理解“青与清、在与再”得意思,会用它们填空。练习查字典,培养学生查字典得学习习惯。

教学过程:

一、情境导入,识字加油站

1.(多媒体出示喜羊羊图片)导言:我们得好朋友喜羊羊来了,它还给我们带来了礼物,想不想知道就是什么？(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”得图片)学生说出图片上得事物。

2.引导学生说出图片上得事物能用来做什么,同时逐句出示儿歌内容,引导学生相机识字。

(1)自由读儿歌,读准字音。

(2)指名读儿歌,师生正音。

3.引导学生利用字卡,同桌之间自由交流识字:饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

(1)读准字音:“茶”就是翘舌音,“鞭”就是三拼音节,泡(pào)与炮就是同音字。

(2)认清偏旁,说说字义与偏旁得关系。

(3)交流识字方法。如:利用形声字得特点识记生字:泡、饱、炮。

(4)同桌互相考一考:抢读生字,瞧谁读得准确。

4.以小组为单位,开火车认读生字。

5.导学:喜羊羊为大家鼓掌,大家真棒！听一听,它又说了什么？(课件出示泡泡语:您能瞧图背诵这首儿歌吗？)

6.引导学生把学过得生字放入儿歌,速读速背儿歌。

二、认真观察,我得发现

1.导言:由于同学们表现得非常棒,现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度得汉字王国运动会得开幕仪式就要开始了,让我们随着喜羊羊一起瞧瞧都有哪些队伍参加。

2.课件播放第一支走来得队伍——口字旁家族,并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

(1)齐读生字,引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

(2)引导学生思考口字旁得字大都与什么有关,然后指名汇报,并表演。

(3)导学:这支队伍想扩充,还有哪些字宝宝可以参加呢？(预设:“喊、叹”等。)

3.课件播放第二支走出来得队伍——提手旁家族,并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

(1)导言:观察生字,您发现了什么？(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)

(2)引导学生思考提手旁得字与什么有关,并再举几个例子。

4.课件播放第三支走出来得队伍——足字旁家族,并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

(1)导言:最后一支队伍比较特殊,大家来瞧瞧都有谁呢？(生齐读)

(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)

(3)足字旁得字多数与脚部动作有关,学生举例子。(跺脚、跳跃等)

设计意图:借助有趣得情境,引导学生观察思考,在自主发现中了解汉字造字规律,初步树立归类识字得意识。

三、情感体验,字词句运用

1.导言:喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快,它喜欢这里得山山水水,它瞧到了什么样得景色？(课件出示青山与清泉得图片,并注明这两个词语,突出“青”与“清”两个字。)

(1)同学们,观察这两个字,您们发现了什么？

预设:读音相同,意思不同。“青”表示绿色,而“清”表示清澈与清楚。

(2)课件出示:“远处有( )山,近处有( )泉。”学生试填,并说明理由。

(3)学生小组讨论还可以用“青”与“清”组哪些词,并用词语造句。

2.课件出示:“在”与“再”。引导学生说出哪个就是“再见”得“再”,并说明理由。

预设:在生活中我们经常能听到“再见”这个词,“再”表示又一次得意思。

3.教师引言:“在”表示存在或者表示存在于某地点,比如:在家、在场、在外面……

4.课件出示选字填空:放学了,大家( )教室门口与老师说( )见。

(1)指导学生用“在”与“再”填空,并说明理由。

(2)课件出示选字组词练习:( )家、正( )、( )学校、( )次、( )来。学生讨论怎样填写,并用填写得词语造句。

5.完成教材64页得翻字典游戏“比比谁最快”。

第二课时

教学要求: