校本研修的困惑及建议

话题总结：校本研修的困惑和对策？

7月6日下午，北碚区初中地理教师齐聚“北碚区网络研修平台”网站，就“校本研修的困惑和对策”进行了积极的探究，大家各抒己见，踊跃发言，提出了很多有代表性和积极性的建议，收获多多。一、校本研修的认识和困惑：

大多数教师认为校本研修很有必要，也渴望得到参与。但现实有些许无奈。大家普遍认同学校作为教师专业发展的最基层的成长平台，希望能够依托好校本研修，从学校实际问题出发，和身边的同伴智慧碰撞，借此提高自己的教学效益，提升职业幸福感。如教师李莉：我们要认可自己的专业，重视自己的专业发展，打造自己能驾驭的课堂，有自己个性烙印的课堂，这需要不断静心学习、反思、积累、钻研，这与校本教研不矛盾，可以有机结合起来。杨晓宁老师：校本教研对于提高教师的专业水平和自身素质都有着重要的作用，作为一名教师，自己首先应该重视。谭宏：校本教研的目的是促进教师的专业发展，必须从教师实际出发，切实关注教师的职业生活方式。现在每个教师的压力都很大，职业倦怠感较强。

但教师们对校本研修的实效性提出了异议和困惑，主要表现为：校本研修领导不重视；没有制度、经费保障；学校教研注重行政管理，学术研究不够；有课例研修、同课异构等活动形式，但主要是听课评课，形式乏味；学校教师工作平时压力大，没有时间开展；教研过程形式主义严重，泛泛而谈，缺乏主题和问题的针对性，收获不大。如杨晓宁老师：一堂研讨课后，各个教师更多地习惯于相互吹捧，专挑好话说，而对教学中存在实际性的问题却避而不谈，这不能很好地促进教师的成长。

二、对策和建议：

1、制度保障。领导重视，从确定时间、地点、组织机构、经费等制

度上保障校本研修的开展，是第一。

2、确定研究主题。校本教研要根据本校实际来开展，需要朝什么方向发展，解决什么问题，就怎么去实施。建议每学期做好学生、教师

等调研确定一个主题，围绕教师的问题来开展系列活动。如兼善中学开展备课组小课题研究，以主题为中心开展组内的听评课，是保证有实效的方式之一；还可以围绕学科学习目标来确定主题活动，辅助学科课堂教学，激发学生学习地理的兴趣和积极性。如天府中学开展学生“我是小导游”为主题的展示活动，检验学生区域地理学习的效果。如不少学校开展的录像课活动，从中反思自己的课堂行为优劣，查找努力方向。如吴涛教师：反观自己的录像课，分享课堂亮点的片段！观看自己的课堂，也能很好的找出校本教研的方向和目标，学习了。

3、需求资源支撑。对活动中出现的问题积极需求支撑：如片区连片教研互助；走出去友邻学校互相学习、观摩，正如一位教师说的“一线教师的经验、方法、妙思才是我们普通老师们的真正所需。”；请专家到学校讲座、指导；以不断学习的姿态积极介入各级培训，充实自己的能力，提升眼界。

4、强化教师教研主体的意识，成就成长。地理教师自己要认可、坚守我们的学科地位，树立学科主业意识，才能让别人认同你的劳动意义，学生才能重视、社会认可。所以一切外在环境都是其次，你做好课后反思没有，不是一次，而是年复一年，持之以恒。每一次校本研修你是否认真参与，认真思考，真心发言，分享智慧，需求进步是共同的目的。经验+反思=成长。每年你是否有教学的足迹留下来，些许文章记录你的教学心路和探索，不然两年一轮的教学工作，多么单调乏味！